Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 1 Phn I: PHN M U I. LÍ DO CHN  TÀI: 1. C s lí lun: Cái p ã tr thành mt trong nhng nhu cu cn thit ca cuc sng con ngi. Tt c nhng gì phc v cho con ngi u cn cái p v hình th và màu sc. Ngày nay, khi nhu cu cuc sng ngày càng cao cái p ã óng góp mt phn áng k vào phát trin nn kinh t quc dân. Vì th dy - hc M thut  trng ph thông là cn thit i vi mi quc gia. Dy – hc M thut  trng ph thông là góp phn to dng môi trng thm m cho xã hi ,  mi ngi hiu bit, cm nhn và có ý thc trân trng bo v cái p ca thiên nhiên, ca tác phm ngh thut, công trình M thut .  trng THCS môn m thut nâng cao vic hc v lên mc giáo dc thm m là ch yu. Chng trình thay sách giáo khoa li càng  cao vn  này - ó là to iu kin cho hc sinh tip xúc, làm quen, nhn bit, thng thc cái p, tp to ra cái p vn dng vào sinh hot, hc tp hàng ngày và nhng công vic c th mai sau. Là giáo viên c ào to chính quy t trng Cao !ng s phm Nhc - Ho Trung ng, tôi thy trách nhim ca mình phi em n cho các em nhng iu kin ó. Thông qua b môn, tôi mun góp phn nh" bé ca mình  thc t#nh kh n$ng thm m ca các em, to iu kin cho các em hot ng to hình, làm cho i sng tinh thn phong phú hn, góp phn to iu kin cho các em tip thu tt hn tri thc  các môn hc khác, nâng cao hn n$ng lc quan sát, kh n$ng t duy hình tng, sáng to và phng pháp làm vic khoa hc, nh%m hình thành  các em ý thc v caí p và t ó có th iu ch#nh hành vi ca mình  sng tt p hn. 2. C s thc tin: a, C s vt cht cho vic dy và hc: Hin nay, tuy ã hoàn thinchng trình thay sách, nhng vic trang b& c s vt cht cho vic dy và hc m thut còn nhiu iu bt cp: Cha có phòng hc m thut riêng, trang thit b& phc v cho b môn nh các loi m'u: hình khi, biu bng, tranh nh còn thiu nhiu, thit b& cho khi 7 và khi 9 không có. Sách giáo khoa c thêm, tài liu tham kho còn cha c trang b&. Hc sinh c thc hành ít thi gian, môi trng thm m hn hp, các em ít c tham quan bo tàng, danh lam thng cnh Vì th hiu bit v cái p, v m thut cha sâu rng, không kích thích các em hc tp. T n$m hc 2004 - 2005, B giáo dc ã nghiên cu i mi phng pháp ging dy c(ng nh trang b& ) dùng dy hc cho hc sinh lp 8, nhng cha phc v tích cc cho toàn b chng trình mà ch# cho 1 s bài trong chng trình. (*) dùng lp 6 thì ngoài b bng giá v, các ) dùng khác không phc v c cho chng trình lp 8. *) dùng dy hc lp 7, lp 9 thì không c trang b&). Vì vy, dy và hc m thut v'n còn nhiu vn   bàn bc và trao i. Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 2 b, Thc trng vic dy và hc m thut  trng ph thông: Thc t cho thy giáo viên dy b môn này  nhiu trng THCS là giáo viên kiêm nhim, vic u t công sc cho b môn cha có nhiu vì giáo viên còn phi lo cht lng môn chính ca mình,  mt s trng - mt s giáo viên do chuyên môn không có nên n gi m thut hc sinh c v theo ý mình hay chép li hình v Sách giáo khoa. Nhiu giáo viên có chuyên môn v'n thiên v dy "k n$ng v", s+ dng trang thit b& và ) dùng trc quan thiu sáng to nên gi dy thng bài bn công thc - *ây là iu thit thòi ln cho hc sinh. Do thiu phng tin hc tp nên mt s giáo viên ch# dy cho ht gi, phng pháp hng d'n thiu linh hot nên ôi khi bài v ca các em gò bó, công thc. Vn  ,t ra  ây là làm th nào  vic dy và hc b môn m thut t c kt qu nh mong mun, nht là trong khi xã hi ngày càng phát trin, nhu cu thm m ca cuc sng ngày càng cao. *i vi chng trình thay sách giáo khoa lp 8 mà B giáo dc ã biên son, ngoài vic cng c phng pháp ging dy theo hng tích cc, rèn k n$ng thc hành, k n$ng cm nhn thm m cho hc sinh, thì vic nâng cao nhn thc thm m ca hc sinh càng c quan tâm nhiu hn. Trong 4 phânmôn ca chng trình M thut THCS thì phân môn trang trí áp ng c nhng yêu cu trên mt cách hoàn ch#nh nht – V trang trí nh%m phát huy trí tng tng sáng to , làm giàu cm xúc thm m cho hc sinh trên c s cung cp và rèn luyn k n$ng v trang trí. Vì vy, trong khuôn kh ca mt  tài, tôi ã mnh dn nghiên cu tìm tòi a ra mt vài k n$ng c bn nht v phng pháp dy trang trí lp 8 cho phù hp vi ,c trng b môn, ó là: “ Giáo dc thm m cho hc sinh THCS thông qua bài dy trang trí – lp 8” II. Lch s ca SKKN: * tài SKKN “ Giáo dc thm m cho hc sinh THCS thông qua bài dy trang trí” ã c tôi nghiên cu n n$m nay là n$m hc th ba nhng c áp dng cho hc sinh các khi 6,7 và ã t hiu qu tng i cao. Hc sinh c tip cn nhng phng pháp truyn th kin thc theo hng d- gn, d- hiu và không tr u tng khin các em hc tp hng thú và t kt qu cao hn. *n n$m hc này, tôi mun em n mt cách nhìn mi cho vic giáo dc thm m cho hc sinh và nâng cao hn nên ã tip tc nghiên cu, b sung và th nghim  chng trình lp 8 – THCS. III. Mc ích nghiên cu * tài này c nghiên cu và áp dng ging dy trong khi 8 - Hc sinh trng THCS Bãi cháy. Vi  tài này tôi không có tham vng a ra mt phng pháp hoàn ch#nh vi c b môn M thut, mà ch# n gin là  giáo viên giúp hc sinh có th nhn thc c hc sinh vn dng tng hp các kin thc và k n$ng ca M thut nh quan sát, tng hp, khái quát, tng tng  cm th c v. p thiên nhiên và cuc sng xung quanh qua nhng hình tng c khái quát hoá, in hình hoá b%ng Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 3 ngôn ng ,c trng ca hi ho là hình mng, ng nét, màu sc, m nht c b cc theo nguyên tc ca ngh thut trang trí. IV. Nhim v và phng pháp nghiên cu: 1. Nhim v nghiên cu: * tài này gii quyt nhng vn  c bn sau: 1.1. Giáo viên to iu kin cho hc sinh cm th thm m t v. p t thiên nhiên và cuc sng xung quanh. 1.2. Khi dy phát trin nhng mch suy t cm xúc, hng thú, nhu cu thm m và to ra cái p b%ng kh n$ng ca mình. 1.3. Vn dng nhng hiu bit v cái p vào sinh hot, hc tp - Góp phn phát trin nhân cách ca m/i hc sinh. 1.4. Khc phc tình trng dy b môn cha có s u t nghiên cu, cha có s &nh hng rõ ràng. 2. Phng pháp nghiên cu: 2.1. Phng pháp nghiên cu lí thuyt: *i vi môn m thut phn lí thuyt có tính )ng tâm, có th s+ dng lí thuyt  bài hc này  thc hin bài tp ca bài hc khác cùng phân môn. Ví d: - Bài 6 (Chng trình lp 6) Cách sp xp trong trang trí - có các cách: 1. Sp xp xen k. 2. Sp xp nhc li. 3. Sp xp i xng. 4. Sp xp mng hình không u. 5. Sp xp cân i. Các cách sp xp này c áp dng trong tt c các bài trang trí c bn. - Trang trí ng dng: Có các cách sp xp ch yu: 1. Sp xp $ng i. ( áp dng cách sp xp trong trang trí c bn) 2. Sp xp cân i. Thì c(ng c áp dng trong tt c các bài trang trí ng dng. Tính )ng tâm trong lí thuyt trang trí xuyên sut chng trình hc THCS,  m/i bài trang trí khác nhau có th vn dng linh hot ho,c nâng cao các cách sp xp trên. Nh vy vic truyn th kin thc cho hc sinh có nhiu thun li, nhng vi thi lng 45 phút cho mt tit hc trong mt tun thì vic thc hin  tài g,p không ít khó kh$n, vì kin thc b& chi phi qua khong thi gian mt tun, hc sinh d- quên i kin thc ca gi hc trc. Tôi ã d gi ca các )ng chí trong t, chú ý tìm ra nhng u im và nhng t)n ti ca t ng gi dy  rút kinh nghim cho bn thân, và hc h"i phng pháp truyn th kin thc phù hp vi la tui và nhn thc ca  tui hc sinh lp 8. 2.2.Phng pháp kho sát thc t: - Trong quá trình ging dy, tôi luôn t rút kinh nghim gi dy ca mình ho,c nh )ng nghip góp ý  tìm ra nhng iu hc sinh hay mc phi, giáo viên hay mc phi trong gi dy. - Tp hp và ghi chép li nhng ni dung, s kin cn thit phc v cho  tài nh : nhng iu tìm hiu c qua trao i cùng )ng nghip, rút kinh nghim sau nhng bài dy Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 4 - Thông qua các gi hc gn g(i trò chuyn cùng hc sinh, tìm hiu tâm t mong mun ca các em,  bit c nhng iu các em cha bit, ho,c cha hiu rõ, ho,c gi hc nào các em thy hng thú, bài hc nào các em say sa sáng to nht,  tìm ra cách dy phù hp. 2.3. Phng pháp phân loi thng kê: Phng pháp này c thc hin sau khi kho sát thc t. 2.4. Phng pháp thc nghim: T kinh nghim thc t, t ,c trng ca các bài trang trí lp 8 ch yu là trang trí ng dng - tôi nhn thy dy trang trí lp 8 cn có các phng pháp sau: (1) . Phng pháp s dng  dùng trc quan: Môn hc này ch yu là s+ dng phng pháp trc quan thông qua ) dùng dy hc, rèn luyn b)i d0ng và phát trin kh n$ng cm th ca con mt thm m th& giác nên phi dy hc sinh cách nhìn  nhn bit, cm th cái p thông qua *DDH. S+ dng d) dùng dy hc là ,c bit cn thit bi hc sinh phi c quan sát mt cách c th v hình dáng, ng nét, b cc, màu sc và tng quan ca các ) vt, ca cuc sng xung quanh. S phong phú, hp d'n ca *DDH quyt &nh nhn thc thm m ca hc sinh . (2). Phng pháp quan sát: Giáo viên cùng hc sinh quan sát m'u vt ho,c tranh m'u  nhn ra v. p ca m'u thông qua b cc, hình v, màu sc. Trong quá trình quan sát hc sinh c th hin vn hiu bit và kh n$ng thm m ca mình di s gi ý ca GV. (3). Phng pháp minh ho: Thông thng hc sinh rt thích c xem GV v, thm chí chm ch) xuýt xoa vì nét v p. Trong khi trình bày lí thuyt dù ít hay nhiu giáo viên c(ng nên s+ dng bng và minh ho b%ng nét v  hc sinh hiu rõ hn vn , c(ng có th minh ho li ý tng v ca hc sinh  gi hc thêm sinh ng. C(ng có th nh vào s tr giúp ca các phng tin dy hc hin i nh máy chiu, b$ng a hình ( Nu có) (4). Phng pháp luyn tp, rèn k nng: Hc m thut ly thc hành làm trng tâm. Sau khi nghe GV hng d'n , HS t v thông qua s quan sát, nhn xét, suy ngh và cm nhn ca mình. Nhng gì ã làm c, nhng gì cha c, còn thiu s bc l ngay  bài v mt cách rõ ràng. Thi gian thc hành chim phn ln thi gian tit hc (25 – 30') nên s có m,t ca giáo viên bên cnh các em rt cn thit  theo dõi, giúp 0, gi ý, iu ch#nh hay b xung  m/i hc sinh t hoàn thin bài v theo cách ca mình. GV và HS cùng làm vic ngay trên bài v. (5). Phng pháp làm vic theo nhóm: Vi môn MT, phng pháp này có th vn dng vào tt c các dng bài hc, giúp HS phát huy tính ch ng, t giác hc tp và có tinh thn oàn kt trong công vic. O phân môn trang trí phng pháp làm vic theo nhóm có th tin hành nh sau: Chia nhóm: Có th chia nhóm theo ch# &nh hay theo nguyn vng ca HS. T chc: T chc c+ nhóm trng, th kí nhanh chóng ho,c theo nh mi ln ã phân công. Hot ng: Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 5 + Nhóm nhn ni dung công vic do GV giao, làm vic theo yêu cu . + Tho lun . + Th kí ghi chép ho,c c nhóm tham gia vào vic to ra sn phm. + Trng bày kt qu, nhn xét và ánh giá. (6). Phng pháp ánh giá kt qu hc tp ca HS: + Ni dung ánh giá kt qu hc tp ca HS luôn hng ti Cái p và s sáng to, tuy nhiên cn chú ý n mc  t ng thi im (u n$m, gia n$m, cui n$m) ; i vi t ng HS ( Gi"i, khá, TB). + Giáo viên cn có cách nhìn, cách ánh giá kt qu hc tp ca hc sinh theo cm quan không ánh giá b%ng k thut. + *ánh giá kt qu hc tp ca HS cn da vào mc tiêu bài hc, )ng thi phi tht khách quan. V . Phm vi nghiên cu: Là hc sinh lp 8 – Trng THCS Bãi cháy vi i tng hc sinh có 1 lp m(i nhn, 3 lp i trà nên cht lng hc sinh ti các lp không )ng u. Cht lng hc sinh khi 8 theo iu tra u n$m cho thy: - Hc sinh ca trng THCS Bãi cháy c tip xúc vi nhiu iu kin ca mt khu du l&ch nên v m,t nhn thc và cm th thm m tng i tt. + 85 % hc sinh thích thú khi hc b môn. + S còn li vì nhn thc v môn chính, môn ph cha rõ ràng nên còn cha c gng hc tp. - Các em hu ht u có y  dng c hc tp b môn, tr mt s em có hoàn cnh gia ình khó kh$n. Nhiu em có kh n$ng nhng cách nhn thc v b môn cha hoàn toàn thông sut nên cha bit cách to ra bài v p mt cách khoa hc. - Thi lng gi hc không  cho các em hoàn thành mt bài tp, s tit hc ch# có 1 tit /1 tun, nên vic u t thi gian  hoàn thành bài tp ít, vic hoàn thành bài tp  có cht lng cao hi khó kh$n, iu ó nh hng n cht lng hc tp ca hc sinh. VI. im mi trong kt qu nghiên cu : Vn dng và th nghim các kt qu nghiên cu vào thc t, hc sinh s c cung cp các kin thc và k n$ng cn thit nh: - Quan sát ( so sánh, phân tích, tng hp ,c im ca i tng quan sát) - T duy to hình, b cc. - V m nht , v màu. - Vn dng kin thc vào thc t. Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 6 Phn II : NI DUNG M thut là mt b môn thuc lnh vc ngh thut. Do ó, tuy môn hc c(ng nh%m cung cp kin thc và theo nhng quy &nh chung, nhng khi vn dng GV không òi h"i, không bt buc HS phi làm bài nh nhau và tuân th mt cách máy móc, rp khuôn theo cái chung. Cách nhìn nhn, cách hiu và cách cm nhn ca m/i hc sinh s to ra nhng sn phm có nhiu hình v. khác nhau. Vì th kt qu hc tp ca hc sinh ph thuc vào s " giàu có" kin thc, vào ngh thut truyn t ca GV. Nhng quan trng hn là kh n$mg cm nhn ca hc sinh bi l HS có thích thú thì mi ch&u khó suy ngh , tìm tòi và th hin cm xúc ca mình. Vy giáo viên dy nh th nào, hc sinh hc nh th nào mi t c mc ích “Nâng cao nhn thc thm m “ trong sut quá trình mt bài dy. Tôi ã nghiên cu, th nghim trong t ng bài dy và mnh dn a ra mt s k n$ng dy và hc sau: I. MT S K NNG C BN CHO NG I D!Y VÀ NG I HC TRANG TRÍ 1. "i vi ng#i dy: - Nm chc chng trình dy v trang trí ca khi lp thông qua các bài c th. Cung cp cho HS mt lng kin thc c bn, nht &nh giúp các em hoàn thành bài tp. - Xác &nh mc tiêu ca ging dy M thut THCS là giáo dc và nâng cao nhn thc thm m cho hc sinh  có phng pháp truyn th cho phù hp. - Xác &nh c kin thc ca môn trang trí nói riêng và ca môn m thut nói chung mang tính )ng tâm, kin thc ca bài trang trí này liên quan n kin thc ca bài trang trí kia, nht là phn lí thuyt  ging dy, hng d'n hc sinh, m bo thi gian cn thit cho hc sinh thc hành. - Có ý thc su tm tài liu cho môn hc, t làm ) dùng dy hc phc v cho bài dy theo kh n$ng và iu kin ca mình 1 cách dài hi, ngay t khi bt u lp k hoch b môn. Tt c các thit b&, *DDH c la chn s+ dng trong bài dy phi p, m bo thm m và mang tính chun mc  rèn ý thc hc tp b môn cho HS. - Giáo viên cn có thêm kin thc ca các b môn nh v$n, s+, toán  làm phong phú thêm kin thc ca gi dy b%ng nhng liên h thc t phong phú, khi dy kh n$ng quan sát và t duy tng tng ca HS. - M/i bài dy trang trí phi m bo úng kin thc c bn, có trng tâm , mang ,c trng môn hc. Giúp các em hiu c v. p ca b cc, ng nét, hình mng, màu sc - Bit m rng kin thc trong m/i bài dy b%ng s hng d'n hc sinh tìm tòi, sáng to (Tìm ho tit, tìm b cc, tìm màu cho hài hoà ) - Trong khi HS thc hành GV luôn có m,t  bên cnh  k&p thi góp ý kin cho t ng bài ca hc sinh. Góp phn phát hin HS có n$ng khiu MT, to iu kin cho các em phát trin tài n$ng. Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 7 - *i vi giáo viên không chuyên trách iu này ph thuc vào kin thc chuyên môn mà ngi dy nm c. 2. "i vi ng#i h$c: - Phi có phng tin  hc và  th hin bài làm nh: Chì. ty, các loi thc k., màu v - Ch ng tip thu kin thc, nm c ni dung v trang trí khác vi v theo m'u. M/i bài hc trang trí u có s khác nhau v mc  yêu cu. - Thông qua bài ging, HS bit cách làm mt bài trang trí theo úng phng pháp (Tìm phác tho b%ng hình mng, ng nét, ho tit, tìm m nht và tìm màu ) - Có ý thc su tm tài liu phù hp cho t ng bài hc. - Hc v trang trí nói riêng và hc m thut nói chung cn có mt t duy sáng to và say mê, tìm tòi  bài v có hiu qu cao. II . MT S K NNG V% TRANG TRÍ Trong các mc ca bài hc nh: Quan sát nhn xét; hng d'n cách v; thc hành; ánh giá kt qu hc tp; u có th s+ dng linh hot các phng pháp ging dy ã nêu  mc 2.4 . Dù  loi bài nào, thì vic dy và hc c(ng phi m bo c yêu cu ,c trng ca b môn nh sau: 1. Giáo viên to i&u kin cho h$c sinh cm th th'm m( t) v* +p t) thiên nhiên và cu,c s"ng xung quanh. S dng phng pháp (1) và (2) : Phng pháp s dng  dùng trc quan và phng pháp quan sát. *) dùng dy hc( *DDH) vi dy v Trang trí rt quan trng, nó giúp giáo viên a ra kin thc mt cách sinh ng,  hiu và hp d'n. *DDH giúp hc sinh lnh hi kin thc mt cách hiu qu hn khi c nhìn trc tip nhng hình nh c th bên cnh nhng li ging gii phân tích ca giáo viên. M thut vn là loi hình ngh thut th& giác, vì vy *DDH chính là s hin din ca kin thc v hình tng, ng nét, mng khi, màu sc, m nht giúp GV phân tích c th nhng khái nim v s hài hoa, cân i, nh&p iu, màu sc Vì vy: - Giáo viên cn c$n c vào mc tiêu bài dy  sp xp thi gian và &nh hng kin thc, hng d'n hc sinh nh: Phng pháp sp xp hình mng, chn ho tit, cách dùng màu, phng pháp sáng tác các th loi trang trí ng dng: VD: Trang trí qut giy ( Bài 1), to dáng và trang trí chu cnh ( Bài 5), to dáng và trang trí m,t n ( Bài 15)  la chn *DDH mt cách hp lí. - Cn xây dng ni dung trng tâm bài trang trí: Cn nhn mnh iu gì, rèn k n$ng gì cho HS. S+ dng nhng d'n chng thc t, hình nh, ) vt c th có tác dng và sc thuyt phc cao  minh ho và to iu kin cho HS khám phá. Nhng *DDH cn c chun b& cn thn, mang tính thm m cao nh: + Giáo viên chun b& ho,c hc sinh cùng chun b& các ) dùng trc quan nh m'u vt ho,c trang v tu1 theo yêu cu ca bài hc phong phú và p v màu sc và hình v. + *) vt tht: Nhng ) vt, ) dùng gia ình c trang trí p và phong phú v cách th hin ho tit và s+ dng màu nh: qut giy, chu cnh, kh$n, thm, tranh, nh nh%m giúp hc sinh m rng thêm kin thc, hc trang trí gn lin vi i sng. + Tranh v ho,c bài tp ca hc sinh khoá trc, ca ho s tiêu biu v cách b Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 8 cc, th hin hình v và s+ dng màu. Tranh v ho,c bài tp cha p  HS nhn xét và so sánh. M/i ni dung có nhiu cách th hin. + Phân loi *DDH theo trng tâm ca ni dung bài dy: V ng nét, hình dáng, m nht, màu sc, b cc + La chn *DDH in hình, rõ ni dung và có tính thm m, khuôn kh v a phi  HS nhìn rõ. + Trình bày *DDH trình t, rõ ràng, khoa hc, s+ dng úng thi im. Bên cnh ó, GV có th khai thác t liu trên mng Internet  có lng *DDH phong phú mi l hn cho m/i bài ging, to c hng thú cho HS. Trên c s ó, giáo viên hng d'n cho HS quan sát, cm nhn, phân tích, cùng rút ra kt lun, phát huy tính ch ng, sáng to kh n$ng cm nhn thm m ca hc sinh thông qua s gi ý và &nh hng ca giáo viên. Thông qua quan sát, nhn xét, góp phn hình thành th& hiu thm m cho HS, phát huy tính sáng to,b)i d0ng tình cm trân trng cái p cho HS. 2. Khi dy phát trin nh-ng mch suy t cm xúc, hng thú, nhu cu th'm m( và to ra cái +p b.ng kh n/ng ca mình. S dng phng pháp (3): Phng pháp minh ho. - Giáo viên hng d'n HS quan sát nhng bài v m'u (úng, sai), hình v minh ho, ) vt  HS so sánh và tìm ra nhng hng làm bài úng. *i vi trang trí ng dng: Phi lu ý n tính thc ti-n khi s+ dng nh: B cc, ho tit, màu sc phù hp vi yêu cu s+ dng. - Gi ý cho HS tr li th hin ý tng trang trí ca mình trc khi GV minh ho li ý tng ca HS. (Minh ho b%ng nét v ca mình trên bng  cng c li phng pháp v - HS s rt thích thú và có ý tng mong mun v p nh cô giáo) - Thông qua minh ho li ý tng th hin bài trang trí ca HS, GV hng d'n hc sinh cách phác tho mt bài trang trí nh: + S+ dng hình mng, ng nét phi có s tìm tòi, dt khoát mi to b cc ch,t ch. + Cn tránh nhng b cc l"ng l.o ho,c n,ng n do cách sp xp hình mng không hp lí. + Hng d'n HS chn và v ho tit vào mng: +)Trên c s hình mng v a tìm c có th tìm các ho tit cho phù hp. Nâng cao dn v cách sp xp, chn lc ho tit. (Tuy nhiên không nên yêu cu cao quá  hc sinh mà nên linh hot i vi hc sinh gi"i, khá, trung bình). +) Giáo viên lu ý minh ho cho hc sinh tham kho và chép nhiu ho tit nht là các ho tit trang trí dân tc (Nh hoa sen, hoa cúc, m,t tri ) nh%m giúp các em quen tay, a nét v mm mi. Bit cách s+ dng nhng ho tit c vào các bài làm trang trí, bit n gin - cách iu ho tit mi a vào bài trang trí. +) Các ho tit c a vào bài trang trí phi là các ho tit ã c cách iu, hn ch dùng các ho tit n gin và quá quen thuc, m/i bài trang trí cn có s tìm tòi  thay i và nâng cao hn các ho tit.(Có th sáng to thêm trên c s ho tit thng dùng). Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 9 +) Ho tit phi phù hp vi ni dung, yêu cu s+ dng và mang tính dân tc, ho tit ã c n gin, cách iu. *iu ó ã to thói quen cho HS suy ngh trc khi tìm phác tho, và sáng to bài trang trí t các ng nét, hình mng, ho tit nh%m to nên mt b cc p hp lí. - Hng d'n hc sinh chn và tô màu: Màu sc trong trang trí óng vai trò rt quan trng, nó quyt &nh v. p ca ) vt, ca bài làm. K n$ng v màu cn oc hình thành và phát trin giúp HS có cm nhn thm m tt, th hin c cm xúc, cách di-n t và ý tng sáng to rõ nét hn. V màu tt s kích thích trí tng tng,sáng to, di-n t i tng mt cách ch ng, không gò bó, hoàn toàn theo ý thích ch quan và cm xúc ca HS. Da trên c s bài màu sc và màu sc trong trang trí ã hc (Bài 10, 11 - Lp 6) giáo viên hng d'n, gi ý cho hc sinh quan sát cách tìm và dùng màu trên *DDH. +) Trong m/i bài v trang trí phi tìm màu ch o. T màu ch o tìm các màu khác ,t vào cho hp lí và cân nhc ,t các màu cnh nhau cho hài hoà. ( Màu b túc, màu nóng , màu lnh, màu tng phn ) +) Tìm tòi, suy ngh  quyt &nh dùng màu nào cho hp lí .*ó là c s  khám phá, tìm ra các màu mi, to nên các hoà sc p. +) Hng d'n hc sinh không sao chép , bt chc nhng hình v ho,c ) vt có s2n. +) Hng d'n các em quan tâm n ngh thut trang trí ng dng mang tính thc ti-n và chú ý n cách vn dng nhng kin thc trang trí c bn vào bài trang trí ng dng. 3. Giúp HS vn dng nh-ng hiu bit v& cái +p vào sinh hot, h$c tp - Góp phn phát trin nhân cách ca m0i h$c sinh. S dng phng pháp (4), (5),(6): Phng pháp luyn tp rèn k nng phng pháp làm vic theo nhóm, phng pháp ánh giá kt qu hc tp * Phng pháp luyn tp, rèn k nng: Lí thuyt không ch# d ng li  phn ging cho toàn lp mà giáo viên còn s+ dng nó khi hng d'n góp ý cho t ng em  phn luyn tp (thc hành). Thông qua bài làm giáo viên có th bit ngay nhng phn lí thuyt các em có nm chc hay không, và trên c s góp ý hay gi ý cho các em t góp ý bài cho nhau nhc li phn lí thuyt ã dy, giúp các em s+a cha, tìm cách gii quyt mi trong bài làm trang trí. K n$ng ca phân môn trang trí th hin  cách hc sinh tìm tòi mt cách sáng to, linh hot các b cc, hình v, màu sc, ý thc t to cho mình ho,c gia ình, bn bè mt sn phm c áo  s+ dng ( Làm ly bìa l&ch  treo, làm ly thi khoá biu, trang trí ) vt ca bn thân, ho,c v trang trí a treo trên tng.v.v ). Trên c s ó, giáo viên cn hng d'n các em quan tâm n ngh thut trang trí mang tính thc ti-n và chú ý n cách vn dng nhng kin thc trang trí c bn vào bài trang trí ng dng. Luôn khuyn khích HS vn dng nhng kin thc ã hc, nhng k n$ng ca bài hc  sáng to, làm p cho cuc sng sinh hot , Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS 10 hc tp ca các em. K n$ng này cphát trin s giúp HS luôn tích cc ch ng , sáng to trong hc tp các môn hc khác và luôn có ý thc làm p cho cuc sng, )ng thi c(ng góp phn nâng cao n$ng lc thm m, bit yêu cái p và giáo dc nhân cách, np sng v$n minh cho HS  mi lúc mi ni. Trong phn luyn tp, rèn k n$ng , GV và HS cùng phi làm tt các công vic sau: + Nhim v ca giáo viên: quan sát phát hin nhng thiu sót chung  b xung, un nn k&p thi, ch# ra nhng gì cha n  bài v ho,c gi ý  HS nhn ra c. Gi ý các phng án  HS t iu ch#nh ho,c s+a cha. Chú ý ch# ng viên các em, không c chê bai khin các em không còn hng thú làm bài. + Nhim v ca hc sinh: T phát hin nhng thiu sót ca mình, suy ngh  tìm cách s+a cha. Tìm cách khc phc nhng sai sót ca mình theo s gi ý ca GV. *iu ó góp phn giúp các em rèn luyn tính c lp và t giác cao trong hc tp. * Phng pháp làm vic theo nhóm: Làm vic theo nhóm to iu kin cho HS c tham gia vào quá trình nhn thc, m,t khác giúp HS tích cc, t giác hc tp hn. Góp ý trao i, tranh lun v ni dung ca mt bc tranh hay mt sn phm  nhng khía cnh khác nhau (*p, cha p) s là c s tt cho s hình thành và phát trin t duy phân tích  hc sinh. Phng pháp này có th s+ dng trong tt c các bài dy, nh vi các phân môn V theo m'u, v tranh Tuy nhiên GV nên linh hot vi iu kin và c s vt cht ca phòng hc, vi ni dung bài dy, không nên bài nào c(ng dy theo nhóm. * Phng pháp ánh giá kt qu hc tp ca HS: Có th nói, rt khó &nh ra các mc  khác nhau ca kt qu mt bài v, ó là mc  vn dng hiu bit v cái p vào thc t bi s biu hin ca chúng ph thuc vào kh n$ng hiu bit và s cm th ca ngi hc, nên khi nhn xét ánh giá bài bài v, gia giáo viên và hc sinh ho,c gia HS và HS ôi khi có th có nhng nhn xét trái ngc. Giáo viên cn &nh hng hng nhn xét  làm ni bt nên c: - Bài v ã vn dng lí thuyt vào bài tp thc hành cha? - Sn phm có p không, ã thit thc phc v cho bn thân HS cha ? - Sn phm có mang tính thc t, có liên quan n cuc sng xung quanh cha? Các câu h"i s là: ? Theo em bài v (sn phm) nào p, cha p ? Vì sao? Có thc hin úng tin trình bài trang trí không?( B cc, hình v, màu sc ) ? Em thích bài v ( sn phm ) nào nht? Vì sao? Hc sinh th hin c chính kin và t duy ca mình. ? Nu trang trí mt bài v (sn phm) tng t em s trang trí nh th nào? ( Nêu cách trang trí phù hp vi s thích cá nhân). ? Giáo viên nên s+ dng các câu h"i d- hiu  hc sinh th hin c chính kin, t duy và nhn thc thm m ca mình. [...]... *ó là các ph ng pháp: Quan sát, tr c quan, minh ho , luy n t p, trò ch i, sinh ho t nhóm III Ti n trình d y h$c: Tr c khi vào gi h c, nên xác &nh cách b trí b ng c a l p h c vì cách làm vi c khoa h c c a HS là chu n m c cho các em h c t p theo: B trí b ng: Ph n ghi b ng B ng ph Màn hình Máy chi u Vào bài: T o i u ki n cho HS làm quen và c m nh n v p c a cu c s ng xung quanh thông qua các hình nh c a... khoa h c, tính th m m , gây h ng thú cho HS trong gi h c - Ki n th c v th gi i xung quanh và các b môn liên quan ph i th t phong phú h c sinh th y m/i gi h c u m i m gây s h ng thú trong h c t p - Trong gi h c ph i có không khí nh nhàng, tho i mái, h p d'n h c sinh v i nh ng giáo c tr c quan m i l các em ham thích và háo h c ch ón nh ng gi h c ti p theo, t o c m h ng cho các em sáng t o - * ng viên và... o dáng và trang trí m,t n tu1 thu c vào ý &nh c a m/i ng i sao cho có tính h p d'n, và gây c m xúc m nh cho ng i xem Ho t ,ng 2 Cách t o dáng và trang trí: * GV dùng ph ng pháp minh ho ( Minh ho b%ng máy chi u các ph ng án t o dáng và trang trí - tr ng ph n gi i thích cho HS nh n bi t v ph ng pháp) * G i ý cho HS so sánh v i nh ng gì ã quan sát nh n ra cách v úng: ? Theo em mu n t o dáng m,t n ta ph... trâu), t i sáng (m,t n ng i) Ho t ,ng 3 Th c hành: * Giúp HS v n d ng nh ng hi u bi t v a h c vào t o dáng và trang trí 1 m,t n dùng cho T t Trung thu - GV cho HS nh n xét bài t p c a HS l p tr c ( * p và ch a p) RKN, chu n b& cho ph n th c hành ( Ph ng pháp tr c quan, quan sát) ? Các em nh n xét các bài t p sau: 3u i m, nh c i m, c n RKN gì, h c t p gì? N1: Nh n xét v th lo i, hình dáng ( Hình tròn,... m,t n cho p và sinh ng, gây n t ng cho ng i xem: Sáng ki n kinh nghi m – Giáo d c th m m cho HS THCS 14 * G i ý giúp HS liên t ng t i nh ng ý t ng mình s th hi n: ? Trung Thu các em th ng s+ d ng nh ng lo i m,t n nào? - Ng i , thú ? Các nhân v t l y c m h ng t âu? - Truy n c tích, ho t hình, truy n dân gian, có th h c u *Giáo viên k t lu n : HS có th sáng t o thêm ho,c h c u thêm có 1 chi c m,t n sinh. .. xung quanh mà tiêu bi u là các ) v t r t thân quen v i các em, khi n các em có c m h ng sáng t o thêm nh ng ) v t khác làm p cho cu c s ng c a chính b n thân mình ho,c em l i ni m vui cho nh ng ng i thân yêu c a mình Tuy nhiên GV có th tu1 theo i t ng HS các l p (Nh n th c t t, và nh n th c ch a t t) i u ch#nh ph n lí thuy t cho ng n g n h n Ph n III: K4T LU5N Sáng ki n kinh nghi m – Giáo d c th m m cho. .. c tính tích c c, ch ng, sáng t o d i s &nh h ng c a giáo viên K t qu vi c d y c a giáo viên ph i ph thu c vào vi c h c c a h c sinh, i u ó th hi n sinh ng nh t s n ph m c a h c sinh *i u ó ã c th hi n nh sau: - Qua vi c giáo d c th m m l)ng ghép trong các bài h c, nhi u h c sinh ã có cách $n m,c v$n minh h n, bi t l a ch n trang ph c, ) dùng hàng ngày phù h p v i b n thân, bi t t trang trí nh ng v t... Vi t nam ( Tr em) Ho t ,ng 1 Quan sát nh n xét: S d ng ph ng pháp tr c quan, quan sát: Kh i d y nh ng m ch suy t c m xúc, h ng thú và nhu c u c t làm nh ng chi c m,t n theo ý thích c a HS – B%ng cách: - S+ d ng ) dùng tr c quan phong phú (M,t n ng i, m,t n thú, m,t n trang trí bi u di-n b%ng các ch t li u tre nan, gi y b)i, g/, nh a có màu s c và cách th hi n h p d'n) HS quan sát và nh n ra các ,c i... c ích yêu c u c a bài d y, th c hi n t t các ph ng pháp trên, s giúp HS có m t gi h c tho i mái, b ích và có ý th c t t o cho mình nh ng s n ph m ph c v cho i s ng hàng ngày Trong gi h c nên t o không khí ph n kh i các em mu n v p ch không n thu n là truy n t ki n th c T ó thông qua các gi d y giáo viên có th t rút ra c nh ng k n$ng m i áp d ng gi ng d y nh ng d ng bài, nh ng phân môn khác c a b môn... – Giáo d c th m m cho HS THCS 11 *ánh giá k t qu h c t p c a HS c n d a vào m c tiêu bài h c, )ng th i ph i th t khách quan, trên c s hi u bi t ngôn ng t o hình c a HS và kh n$ng bi u c m c a các ngôn ng ó Không l y nh ng bài gi"i, bài xu t s c làm th c o ánh giá các bài khác.V i tr ng h p h c sinh TB, y u, GV nên ng viên HS làm l i và ánh giá theo quy &nh chung *i u ó s giúp h c sinh có ý chí v n . lp 8 cho phù hp vi ,c trng b môn, ó là: “ Giáo dc thm m cho hc sinh THCS thông qua bài dy trang trí – lp 8” II. Lch s ca SKKN: * tài SKKN “ Giáo dc thm m cho. tng quan ca các ) vt, ca cuc sng xung quanh. S phong phú, hp d'n ca *DDH quyt &nh nhn thc thm m ca hc sinh . (2). Phng pháp quan sát: Giáo viên cùng hc sinh quan. cho hc sinh THCS thông qua bài dy trang trí” ã c tôi nghiên cu n n$m nay là n$m hc th ba nhng c áp dng cho hc sinh các khi 6,7 và ã t hiu qu tng i cao. Hc sinh c