Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án lớp 7 học kì 1 môn ngữ văn
Ngày soạn: Tiết Văn bản: Cổng trờng mở (LÝ Lan) I, Mơc tiªu 1.KiÕn thøc: Gióp häc sinh: Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng, ®Đp ®Ï cđa cha mĐ ®èi víi c¸i ;ThÊy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời ; Tích hợp với văn biểu cảm, từ ghép, âm nhạc Kĩ : Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận văn Thái độ : Bồi dỡng thái độ trân trọng kỉ niệm dới mái trờng II, chuẩn bị - Giáo án, tranh minh họa III Phơng pháp Iv.Tiến trình dạy ổn định Kiểm tra Chuẩn bị tranh, học sinh.(3) Bài (2 ) Tất Đều trải qua buổi tối đêm trớc ngày khai giảng trọng đại thiêng liêng chuyển từ mẫu giáo lên lớp bậc tiểu học Còn vơng vấn trí nhớ ta bồi hồi xao xuyếnCả lo lắng sợ hÃi mơ hồ Bây nhớ lại thật ngây thơ ngào Tâm trạng mẹ nh cổng trờng mở đón đứa yêu q cđa mĐ - GV giíi thiƯu qua vỊ t¸c giả, tác phẩm ? Theo em, cần đọc văn giọng điệu nh nào? - GV hớng dẫn đọc: giọng thơ nhẹ, tha thiết, chậm rÃi - GV ®äc mÉu - häc sinh kÕ tiÕp đọc ? Vậy, văn Cổng trờng mở thuộc kiểu văn nào? - Kiểu văn bản: Biểu cảm GV: Tâm t ngời mẹ đợc biểu hai phần nội dung văn bản: - Lỗi lòng thơng yêu mẹ - Cảm nghĩ mẹ vai trò XH nhà trờng việc giáo dục trẻ em ? Em hÃy xác định hai phần nội dung văn bản? HS theo dõi phần đầu văn I Giới thiệu chung (3 ) Tác giả - Lí Lan Tác phẩm II Đọc-hiểu văn Đọc- thích (5) Kết cấu- bố cục (2 ) + kiểu văn bản: biểu cảm + Bố cục:2 đoạn: - Đ1: Từ đầu -> bớc vào: nỗi lòng thơng yêu mẹ - Đ2: Còn lại: cảm nghĩ mẹ xà hội nhà trờng ? Cho biÕt, ngêi mĐ nghÜ ®Õn thêi điểm nào? - Thời điểm: đêm trớc ngày vào lớp ? Thời điểm gợi cảm xúc tình cảm hai mẹ con? - Cảm xúc: hồi hộp, vui sớng, hi vọng ? Những chi tiết diƠn t¶ c¶m xóc vui síng cđa con? HS theo dõi phần cuối văn ? Cho biết đêm không ngủ, mẹ đà nghĩ điều gì? - Nghĩ ngày hội khai trờng, nghĩ ảnh hởng giáo dục trẻ em ? Em nhận thấy ë níc ta ngµy khai trêng cã diƠn nh ngày lễ toàn xà hội không? ? HÃy miêu tả miệng ngày hội khai trờng trờng em? - HS miêu tả miệng: đoạn văn ngắn quang cảnh ngày khai trờng có không khí ngày hội (cảnh sân trờng, thầy cô, học sinh, đại biểu) ? Trong đoạn văn cuối xuất thành ngữ Sai lần dặm Em hiểu thành ngữ có ý nghĩa gắn với nghiệp giáo dục? - GV giải nghĩa: khẳng định tầm quan trọng giáo dục, không đợc phép sai lầm giáo dục giáo dục định tơng lai đất nớc giáo dục trẻ em Phân tích a Nỗi lòng ngời mẹ.(8 phút) Vô yêu thơng ngời thân, yêu quý, biết ơn trờng học, sẵn sàng hy sinh v× sù tiÕn bé cđa con, tin tëng ë tơng lai b Cảm nghĩ mẹ (10 ) - Giáo dục có vai trò quan träng ®êi sèng mét ngêi c ý nghĩa văn bản.(3 phút) 4, Tổng kết ( ) 4.1 Nghệ thuật 4.2 Nội dung Bài ca tình mẫu tử, ca hy sinh nhµ trêng 4.3 Ghi nhí (SGK) Cđng cè (5’ ) ? Kỉ niệm sâu sắt ngày vào lớp em gì? - học sinh đọc đoàn văn ? Em biết hát, thơ tình mẫu tử mái trờng thân yêu? - Bụi phấn, Mong ớc kỷ niệm xa, Bài học đầu tiên, Ru con, ? Em hÃy hát mẹ, mái trờng Hớng dẫn nhà (3 ) - Học - Soạn bài: Mẹ V Rót kINH NHGIƯM .Ngày soạn: Tiết Tiết Văn bản: Mẹ (et - môn - đô A-mi - xi) I Mục tiêu Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái, không đợc chà đạp nên tình cảm đó; Văn biểu cảm dùng hình thức viết th ; Tích hợp với từ láy, từ ghép, văn biểu cảm, văn CTMRa Kĩ năng: Rèn kĩ phát chi tiết cảm nhận văn TháI độ : Bồi dỡng thái độ kính yêu cha mẹ II Chuẩn bị - Giáo án, sgk III Phơng pháp iv Tiến trình dạy ổn định Kiểm tra.(5 ) ? Bài học sâu sắc mà em rút từ Cổng trờng mở gì? Trong đời chúng ta, ngời mệ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao cả, nhng ý thức đợc điều đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Bài văn Mẹ cho ta học nh ? Trình bày hiểu biết em tác giả ét - môn - đô A- mi - xi - Một số tác phẩm chính: + Cuộc đời chiến binh + Những lòng cao + Cuốn truyện ngời thầy + Giữa trờng nhà - TP trang nhật ký đợc En ri cô ghi thứ 5.1011 - GV hớng dẫn đọc: thể đợc tâm t tình cảm buồn khổ ngời cha trớc lỗi lầm trân trọng ông với vợ - GV ®äc mÉu: häc sinh ®äc kÕ tiÕp GV uốn nắn ? Em nhận thấy từ Hán Việt xuất phần thích? Từ đợc giải nghÜa nh thÕ nµo? - Chó thÝch 7.9 ? Trong phơng thức sau, đâu phơng thức đ3 I Giới thiệu chung(5 ) Tác giả - ét - môn - đô A- mi - xi (1846 - 1908) nhà văn I-talia Tác phẩm - TP trang nhật ký trích Những lòng cao II Đọc hiểu văn 1.Đọc thích (5 ) ợc dùng để tạo lập văn Mẹ tôi? - KĨ chun ngêi mĐ - KĨ chun ngêi cha - Biểu tâm trạng ngời cha ? Nếu nhân vật đoạn văn ai? Vì xác định thế? - Ngời cha Vì hầu hết lời nói văn tâm tình ngời cha ? Nhng tác giả lại lấy nhan đề mẹ tôi? (Giữa nội dung nhan đề không phù hợp chăng?) - Nhan đề tác giả đặt Tuy bà mẹ không xuất trực tiếp nhng tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hớng tới Qua th ngời bố gửi con, ngời đọc thấy lên hình tợng ngời mẹ cao cả, lớn lao Điểm nhìn từ ngời cha mặt làm tăng tính khái quát cho việc đối tợng (ngời mẹ) đợc kể, mặt khác thể đợc tình cảm thái độ ngời kể - GV: Trong tâm trạng ngời cha có: - Hình ảnh ngời mẹ - Những lời nhắn nhủ giành cho - Thái độ dứt khoát ngời cha trớc lỗi lầm ? Em hÃy xác định nội dung văn bản? ? Em xúc động đọc đoạn văn nào? Vì thế? ? Hình ảnh ngời mẹ En-ri-cô lên qua chi tiết văn Mẹ tôi? - Bảng phụ - Thức suốt đêm sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống ? Em cảm nhận phẩm chất cao quý ngời mẹ sáng lên từ chi tiết đó? - GV bình: - GV dùng bảng phụ Trong lời nói sau ngời cha: - Sự hỗn láo tim bè - Trong ®êi cã thĨ … mÊt mĐ ? Em đọc đợc cảm xúc ngời cha? - Ngời cha đau lòng trớc thiÕu lƠ ®é cđa ®øa 2.KÕt cÊu, bè cơc (2 ) - đoạn: + Đ1: Từ đầu -> ngày mẹ + Đ2: Tiếp -> tình thơng yêu + Đoạn 3: Còn lại Phân tích a Hình ảnh ngời mẹ.(7 p) - Dành hết tình thơng cho Quên h - Hết mực yêu quý, thơng cảm mẹ En-ri-cô ? Theo em, ngời cha cảm thấy hỗn láo tim bố vậy? - Vì ngời cha vô yêu quý mẹ - Vì ngời cha vô yêu quý - Cha đà thất vọng vô h phản lại tình yêu thơng cha mẹ ? Nhát dao hỗn láo đà đâm vào trái tim yêu thơng cha Nhng theo em, nhát dao có làm đau trái tim ngời mẹ? - Càng làm đau trái tim ngời mẹ - Trái tim ngời mẹ có chỗ cho tình yêu thơng con, nên đau gấp ? Cho lời khuyên sâu sắc ngời cha mình? - GV: Lẽ hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ làm tâm hồn ấm áp, hạnh phúc - ? Nhng ngời cha lại nói với En-ri-cô hình ảnh dịu dàngnh bị khổ hình? - Vì đứa h đốn không sứng đáng với hình ảnh dịu dàng, hiền hậu mẹ - Cha muốn cảnh tỉnh đứa bội bạc với cha mẹ ? Em hiểu nh tình cảm thiêng liêng lời nhăn nh sau ngơì cha Con hÃy nhớ rằng, tình thơng yêu, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng b Những lời nhắn nhủ cả? - Tình cảm tốt đẹp đáng tôn thờ tình cảm thiêng ngời cha.(5) liêng - Trong tình cảm cao quý, tình yêu thơng, kính trọng cha mẹ thiêng liêng ? Em hiểu ngời cha từ lời khuyên này? Ngời cha ®· nãi víi ®iỊu g×? - Qua bøc th ngời bố gửi En-ri-cô, ta thấy lời giáo huấn không khô khan mà vô xúc động, chứa chan t×nh phơ tư, t×nh mÉu tư, ta nhËn thÊy bố ngời vô yêu quý tình cảm thiêng liêng, không làm điều xấu để khỏi phải xÊu hỉ, nhơc nh·… Bè võa giËn con, võa thơng ? Em hiểu nh lời khuyên ngời cha phải xin lỗi mẹ, sợ bố mà thành khẩn lòng? - Ngời cha muốn thành thật - Con xin lỗi mẹ hối lỗi lòng, thơng mẹ nỗi khiếp sợ ? Em hiểu ngời cha từ câu nói Bố yêu En-ri-cô, niềm hy vọng tha thiết đời bố nhng bố thấy bội bạc? - Ngời chà hết lòng yêu thơng nhng ngời yêu tử tế, căm ghét bội bạc - Là ngời cha có tình cảm yêu ghét rõ ràng ? Em có đồng tình với ngời cha nh không? Vì sao? - HS tự bộc lộ ? Qua th ta thấy thái độ ngời cha nh nào? ông đà dạy điều gì? - GV liên hệ: học cách ứng xử, đặc biệt gia đình xà hội - HS ®äc ghi nhí SGK - GV nhÊn Bè đà dạy lòng hiếu thảo, biết kính trọng biết ơn cha mẹ, không đợc vong ân bội nghÜa víi cha mĐ c Th¸i bé cđa cha tríc lỗi lầm con.( - Rất nghiêm khắc việc giáo dục đạo đức cái, dạy biết ¨n nãi lƠ phÐp, biÕt kÝnh träng vµ ghi nhí công ơn bố mẹ, biết thành khẩn sửa chữa sai III Tæng kÕt (3’ ) Néi dung NghƯ tht Ghi nhí Cđng cè (5’ ) ? Em biết câu ca dao, hát ngợi ca lòng ngời dành cho cái, dành cho cha mẹ? ? Nếu hÃy hát mẹ ? Bản thân em đà lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn? Nếu có văn gợi thêm cho em suy nghĩ gì? Hớng dẫn nhà.(3 ) - Häc bµi - Lµm bµi tËp 6,7 SBT - Soạn: Cuộc chia tay búp bê V Rút kinh nghIệM Ngày soạn: Tiết Từ ghÐp I Mơc tiªu Gióp häc sinh: KiÕn thức: Nắm đợc cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép CP từ ghép ĐL Kĩ năng: Hiểu đợc nghĩa loại từ ghép Thái ®é : TÝch hỵp víi Cỉng trêng më ra, Me tôi, Từ ghép HV liên kết đoạn văn II chuẩn bị - Giáo án, SGK, bảng phụ III Phơng pháp Iv Tiến trình dạy ổn định Kiểm tra (Sự chuẩn bị học sinh).(2) Bài mới.(3 p) HS nhắc lại khái niệm (từ đơn, từ ghép, từ láy)đà học lớp cho loại ví dụ HS trả lời GV chớt lại vào - GV dùng bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc A Lý thuyết ? Trong từ ghép: bà ngoại, thơm phức tiếng I Các loại từ ghép (7 ) tiếng chính, tiếng tiếng phụ? Bổ sung ý nghĩa Khảo sát,phân tích ngữ cho tiếng chính? liệu a, Bà ngoại b, Thơm phức c p c p - GV đa thêm ví dụ để minh họa: + Bà nội + Thơm ngát ? Em hÃy so sánh từ bà nội - bà ngoại thơm phức - thơm ngát? - Bà nội - bà ngoại: nét chuyển nghĩa bà nhng nghĩa từ bà ngoại, bà nội khác t¸c dơng bỉ sung nghÜa cđa tiÕng phơ ngoại, nội - Thơm phúc, thơm ngát: nét chung nghĩa thơm, nhng nghĩa thơm phức thơm ng¸t kh¸c t¸c dơng bỉ sung cđa tiÕng phụ ngát, phức -> Tiếng bổ sung tiếng phụ, tiếng đợc bổ sung tiếng ? Em có nhận xét trật tự tiếng tõ Êy? - TrËt tù: + TiÕng chÝnh ®øng trớc + Tiếng phụ đứng sau - GV liên hệ tích hợp với từ ghép Hán Việt có trật tự nh từ ghép Tiếng việt -> đợc học sau - GV dùng bảng phụ ghi VD2 học sinh đọc ? Các tiếng từ ghép quần áo, trầm bổng có phân tiếng chính, tiếng phụ không? - Quần áo, trầm bổng -> bình đẳng ngữ pháp, không phân ? Qua tìm hiểu VD, em cho biết từ ghép có loại? ? Thế từ ghép CP? Từ ghép đẳng lập? HS đọc ghi nhớ ? So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa tõ bµ, nghÜa cđa tõ phøc víi nghÜa cđa tõ thơm, em thấy có khác nhau? + Bà: ngời đàn bà sinh mẹ cha Bà ngoại: ngời đàn bà sinh mẹ + Thơm; có mui thơm nh hơng hoa, dễ chịu làm cho thích ngửi Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn KL: + nghĩa từ bà ngoại hẹp nghĩa từ bà + nghĩa từ thơm phức hẹp nghĩa từ thơm ? Qua phân tích VD, em rót nhËn xÐt g× vỊ tõ ghÐp phụ, từ ghép đẳng lập? - GV hớng dẫn häc sinh rót nhËn xÐt c¸ch nhËn biÕt tõ ghép CP - ĐL Phân biệt từ, cụm từ? * Chú ý: Về từ ghép đẳng lập: Vị trí động đảo đợc cho - Cá biệt có số tiếng bị mờ nghĩa hay nghĩa trờng hợp ta đảo ngợc cho - Nghĩa cđa tõ cã chun nghÜa so víi nghÜa cđa tiếng - HS đọc ghi nhớ SGK - lo¹i tõ ghÐp + Tõ ghÐp CP + Tõ ghÐp ĐL: tiếng bình đẳng NP Ghi nhớ II Nghĩa từ ghép (5 ) 1.Khảo sát.phân tích ngữ liệu - Từ ghép CP: ghép tiếng không ngang b»ng nhau, cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa NghÜa cđa tõ ghÐp CP hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh - Từ ghép ĐL có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép ĐL khái quát nghĩa tiếng tạo nên Ghi nhớ (SGK) B Luyện tập (20 ) Bài 1: a Từ ghép CP: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cỏ, cời nụ b Từ ghép ĐL: chài lới, ẩm ớt, đầu đuôi Bài 2: Điền tiếng -> từ ghép phụ + Bút chì + ăn cơm + thớc kẻ + trắng xoá + ma rào + vui vẻ + làm lụng + nhát gan Bài 3: Điền tiếng -> từ ghép ĐL (KT: mảnh ghép) + núi sông + mặt mũi + ham muốn + học hành + xinh tơi + tơi đẹp Bài 4: Có thể nói sách, sách, DT vật tồn dới dạng cá thể đếm đợc Còn sách từ ghép ĐL có nghĩa tổng hợp chung loại nên nói sách Bài 5+ Máy nớc + Than tổ ong + Bánh đa nem Cđng cè: (5’ ) ? Cã mÊy lo¹i tõ ghÐp? ? ThÕ nµo lµ tõ ghÐp CP? Tõ ghÐp §L? Híng dÉn vỊ nhµ: (3’ ) - Häc - Soạn: Từ láy V, Rút kinh nghiệm: Tiết Ngày soạn: LiêN kết văn I Mơc tiªu KiÕn thøc: Gióp häc sinh thÊy muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể - hình thức ngôn ngữ nội dung ngôn ngữ Kĩ năng:Cần vận dụng kiến thức đà học để bớc đầu xây dựng đợc văn có tính liên kết Thái ®é : RÌn th¸i ®é vËn dơng lý thut víi thực hành II chuẩn bị - Giáo án, bảng phụ III Phơng pháp Iv tiến trình dạy ổn ®inh KiĨm tra (Sù chn bÞ cđa häc sinh).(2’) Bài (3 ) Giáo viên cho HS tái kiến thức chung văn mà em đà đợc học lớp Văn gì? Văn có tính chất nào? Bài học hôm nghiên cứu nội dung ®ã - GV ®a b¶ng phơ ? Theo em, nÕu bố En-ri-cô viết câu En-ri-cô hiểu điều bô nói cha? - En-ri-cô hiểu đợc điều bố nói ? Nếu En-ri-cô cha hiểu ý bô hÃy cho biết lí lý dới đây: - Vì câu văn viết cha ngữ pháp - Vì câu văn nội dung cha thật rõ ràng - Vì câu nói cha có liên kết ? Vì muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất gì? - Ngoài câu văn xác, rõ ràng, ngữ pháp văn cần phải có tính liên kết ? Qua tìm hiểu VD, em hiểu liên kết gì? tác dụng 10 A.Lý thuyết I Liên kết phơng tiện liên kết văn 1.Tính liên kết văn (5) 1.1 Khảo sát,phân tích ngữ liệu 1.2 Ghi nhớ - Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu I Mục tiêu cần đạt - Qua trả giúp học sinh củng cố kiến thức ca dao dân ca, thơ trữ tình trung đại - Củng cố tiếng việt: từ loại, câu trần thuật đơn, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm - Luyện kỹ phát lỗi sửa lỗi từ, câu II Chuẩn bị - Giáo án + kiểm tra học sinh III Phơng pháp IV Tiến trình dạy ổn định Kiểm tra: yêu cầu học sinh xác định yêu cầu đề Bài I Đề nh tiết 42 46 II Nhận xét Ưu điểm - Thuộc nhiỊu c©u ca dao, d©n ca cã néi dung theo yêu cầu đề bắt đầu ngữ thân em - Chỉ đợc khác ngữ ta với ta bài thơ Qua Đèo Ngang Bạn đến chơi nhà - Nắm đợc nội dung ý nghĩa thơ Bánh trôi nớc - Nắm trắc vận dụng tốt mảng kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, quan hệ từ Nhợc điểm - Giải thích lý thích câu ca dao (bất kỳ) cha sâu sắc, thỏa đáng, tính thuyết phục cha cao - Cha rõ đợc tâm trạng khác hai tác giả hai thơ qua ngữ ta với ta - Còn yếu mảng kiến thức phó từ từ Hán Việt II Sửa lỗi - Sổ chấm chữa III Trả lấy điểm - Yêu cầu học sinh trao đổi sửa lỗi Củng cố - Giáo viên nhắc nhở học sinh + Cần nắm vững kiến thức đà học lớp lớp + Phân tích đợc hình tợng văn -> giúp hiểu đợc ý nghĩa văn đầy đủ, sâu sắc 142 Hớng dẫn nhà - Nắm vững nội dung Tự sửa lỗi - Soạn: Điệp ngữ V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: Tiết 54 - 55: Văn - Tiếng gà tra (Xuân Quỳnh) I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh thấy đợc Kiến thức: - Vẻ đẹp sáng đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu Những tình cảm quê hơng sở tình cảm với đất nớc, tạo thành sức mạnh cho ngời chiến sĩ đờng chiến đâu kháng chiến chống Mĩ Kĩ năng: - Nghệ thuật sử dụng điệp ngữ, điệp câu để nối mạch cảm xúc, biểu cảm xúc bình dị qua chi tiết, hình ảnh thân thơng bình dị 143 TháI độ: - Củng cố cách đọc sáng tạo thể thơ tiếng II Chuẩn bị - Giáo án + sgv + sgk + đèn chiếu III Phơng pháp - Thuyết trình, vấn đáp, bình, phân tích iV tiến trình lên lớp ổn định Kiểm tra (5 ) ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Cảnh khuya Và phân tích tác dụng nghệ thuật ngữ cha ngủ ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Giằm tháng giêng phân tích từ Xuân Bài (3 ) Xuân Quỳnh nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Tâm hồn thơ chị trẻ trung sôi tha thiết, mạnh bạo giàu nữ tính Thơ chị viết điều bình dị, gần gũi đời thờng, gia đình, tình yêu Chính điều bình dị thể trái tim giàu yêu thơng khát khao hạnh phúc trớc dự cảm lo âu, đổi thay suy biến đời 144 I Giới thiệu chung Tác giả - Xuân Quỳnh nhà thơ - Thơ Xuân Quỳnh thờng viết tình cảm gần gũi, viết tình cảm bình dị đời sống gia đình sống thơng ngày, gần gũi, bình dị đời biểu nộ dung cảm khát khao trái tim sống gia đình phụ nữ chân thành, thiết tha, đằm thắm (pp: thuyết trình, KT: động nÃo) ? Nêu hiểu biết em nhà thơ Xuân Quỳnh? ? Bài thơ đợc viết hoàn cảnh nào? 2.Tác phẩm GV: in lần tập Hoa dọc hào (1968) Xuân Quỳnh Sau in tập Sân ga chiều (1984) (pp: vấn đáp, KT: động nÃo) - GV hớng dẫn học sinh cách đọc: Giọng vui bồi hồi, phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả nhà thơ Nhịp thơ 3/2, 2/3, nhấn mạnh điệp ngữ - GV đọc học sinh đọc giáo viên nhận xét cách đọc - Dựa vào thích sgk GV yêu cầu học sinh giải nghĩa từ khó ? Bài thơ làm theo thể thơ gì? ? lớp 6, em đà đợc học thơ viết theo thể ngũ ngôn? - Bài Đêm bác không ngủ ? Bài thơ thuộc kiểu văn nào? - Văn biểu cảm ? Mạch cảm xúc thơ diễn biến sao? Đ1: Tiếng gà tra gọi kí ức tuổi thơ anh chiến sĩ trẻ đờng hành quân Đ2: Những kỉ niệm gọi tuổi thơ bà với tiếng gà tra Đ3: Mơ ớc tuổi thơ mơ ớc cháu ngời chiến sĩ trẻ ? Dựa vào mạch cảm xúc, em hÃy lập dàn ý bài? - GV dùng bảng phụ ghi sẵn phần:MB, TB, KB Chuyển ý (pp: phân tích, giải thích,KT: ®éng n·o) - Häc sinh ®äc ®o¹n (khỉ 1) ? Theo em, cảm hứng tác giả đợc khơi gợi từ việc - Bài thơ in tập hoa dọc chiến hào (1984) 145 II Đọc hiểu văn Đọc, từ khó Kết cấu, bố cục ã Thể loại: Văn biểu cảm ã Bố cục: phần Phân tích a.Cảm xúc, kỷ niệm tuổi thơ gợi lại qua tiếng gà tra gì? - Từ âm thanh: Nghe tiếng gà nhảy ổ "cục cục tác cục ta" ? Tác giả nghe thấy âm "cục tác cục ta" hoàn cảnh nào? - Hoàn cảnh: Dừng chân bên xóm nhỏ chặng đờng hành quân - GV diễn giải: Hai câu đầu cha phải thơ đơn giản dòng kể chuyện tâm tình ? Nh vậy, âm "Tiếng gà tra" khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ sáng tác, em hÃy kể tên? - VD: Bài "ò ó o" Trần Đăng Khoa GV: Hơn 60 năm trớc, nắng âm đồng quê "xao xác gà tra gáy nÃo nùng" thi sĩ Lu Trọng L "rợi buồn" nhớ tuổi thơ, nhớ "nhớ nét cời đen nhánh" nhớ màu áo đỏ mĐ hiỊn ®· ®i xa ? Em cã nhËn xét nghệ thuật thể câu thơ? Cục cục tác cục ta Nghe xao động Nghe gọi tuổi thơ Gợi ý: Từ đợc lặp lại? dấu câu? - Nghệ thuật: lặp lại âm sử dụng dấu chấm lửng ->tác giả mô sát tiếng gà nhảy ổ Câu thơ nh giục giÃ, nh gieo vui, nh mời gọi đà đánh thức nỗi nhớ nhân vật trữ tình tâm hồn nh bừng tỉnh - Từ "Nghe" lặp lại lần, không nghe thính giác mà nghe cảm giác, tâm tởng, nhớ lại, hồi ức tràn mà tiếng gà tra nh nút khởi động đợc bất ngờ chạm vào - Tiếng gà tác động -> Đến thiên nhiên (xao động nắng ) -> Đến thể (bàn chân đỡ mỏi) -> Đến kỷ niệm (gọi tuổi thơ) Chạm vào niềm ký ức, dắt lối ngời ngợc dòng thời gian với tuổi thơ ? Từ ấm tiếng gà tra, tác giả liên tởng đến điều gì? - Liên tởng đến tiếng gà thời thơ ấu ? Phần nội dung tác phẩm có câu thơ "tiếng gà tra" xuất hiện? Mỗi câu gợi điều gì? (Lần 1) - Tiếng gà tra xuất lần Mỗi lần có đặc sắc riêng 146 - Lần thứ nhất: Tiếng gà tra ổ rơm hồng trứng, gà mái mơ, mái vàng ? Trình bày c¶m nhËn cđa em vỊ nghƯ tht? - NghƯ tht: + câu thơ sóng đôi cặp: câu kể xen câu tả + từ "này" nhắc lại hai lần có tác dụng liệt kê + nghệ thuật đảo "khắp mình" lên trớc "hoa" + nghệ thuật so sánh "đốm trắng" => Tạo tranh kí ức có vẻ đẹp lộng lẫy Tiếng gà tra gợi lại bao kỉ GV bình: niệm đẹp đẽ tuổi ấu thơ ? Nếu vẽ tranh em tô màu gì? ta thấy đợc tâm hồn - Tô gam màu tơi sáng mát dịu sáng tác giả với kỉ niệm làng quê thắm thiết sâu nặng - GV đọc từ đầu -> Nắng vàng - học sinh đọc tiếp ? Từ khổ thơ thứ đến cuối bài, cách xng hô chủ thể nhân vật trữ tình có thay đổi nh so với khổ + 2? Sự thay đổi góp phần làm thay đổi giọng điệu trữ tình thơ sao? - Khổ 1: Chủ thể trữ tình - nhà thơ để nhân vật trữ tình anh đội đờng hành quân kể thứ - kĨ chun mét c¸ch kh¸ch quan - Khỉ 2: giọng điệu đà ngả sang nhân vật trữ tình tự kể, tự tả, tự biểu tâm trạng, cảm xúc - Từ khổ đến cuối bài: giọng kể, tả hồi nhớ chủ thể trữ tình đà hoà nhập sâu so với nhân vật trữ tình Nhân vật trữ tình - anh đội đà dần chuyển sang trực tiếp trò chuyện với nhân vật trữ tình khác vừa xuất hiện: ngời bà Anh gọi bà, xng cháu -> điều làm thay đổi giọng điệu thơ chuyển sang khăng khít tự - trữ tình (pp: phân tích, giải thích, thuyết trình, KT: động nÃo) b.Tiếng gà tra khơI dậy kỉ niệm tuổi ấu - Học sinh đọc thầm khổ 2, 4, 5, ? Những hình ảnh, kỷ niệm đợc gợi sau lần thơ nhắc lại tiếng gà tra? P: * Tiếng gà tra - Lần 2: hình ảnh ngời bà với lời trách mắng yêu cháu 147 tò mò xem gà đẻ Lần 3: Hình ảnh ngời bà - bàn tay "Khum soi trứng" chắt chiu - nỗi lo lắng mong ớc bà: trời đừng sơng muối để cuối năm bán gà cháu đợc quần áo ? Em cho biết nét nghệ thuật đặc sắc khổ thơ trên? (Thảo luận theo bàn) P: Nghệ thuật: - Lần 2: chi tiết chân thực, bình dị, sống động, nên thơ Nhân vật trữ tình nghe thấy tiếng gà tra âm ký ức, tiếng mắng yêu thơng bà - Câu thơ bình dị lấy ngôn từ sống thờng nhật "gà đẻ lang mặt" - Không chút điệu đà làm giáng cho câu thơ, không dùng lời hoa mĩ mà giản đơn, chân chất, mộc mạc dễ vào lóng ngời GV: Đó phong cách thơ Xuân Quỳnh - Lần 3: Hình ảnh "tay khum soi trứng" Chi tiết đặc tả động tác soi trứng cẩn trọng thể tảo tần chắt chiu, hết lòng cháu bà - Cụm từ "hàng năm" lặp lại hai lần -> gợi thời gian khó năm đầu kháng chiến chống Mĩ - Nhịp thơ thay đổi, ngắt nhịp linh hoạt (3/2, 1/4, 2/3, 2/3, 3/2, 2/3) làm cho nhịp thơ chậm nhằm đặc tả quan tâm tỉ mỉ bà - Bốn câu thơ tiếp mở đầu từ "ôi" (biểu cảm trực tiếp) reo lên ngộ ngĩnh đợc quần áo - Tiếng gieo đợc thể bên từ "chéo go, chúc bâu", có tác dụng tái rõ cảnh sinh hoạt gian khó thời, ngời đọc cảm nhận đợc niềm vui rạng rỡ ngời cháu - Niềm vui vào kí ức ngời cháu không quên quần chéo go, áo cánh chúc bâu giản dị ngày xa bà mua cho sau lần bán gà GV: Tục ngữ có câu "già đợc bát canh, trẻ đợc manh áo mới" Cảm xúc đứa trẻ đợc quần áo giữ nguyên vẻ tơi hồi ức tuổi thơ Dờng nh nhân vật trữ tình không chủ thể nỗi nhớ mà đà nhập hẳn vào nỗi nhớ hoá thân thành đứa trẻ hồn nhiên nh ngày xúng xính quần áo tung 148 tăng theo bà chúc tết hay chơi chúng bạn độ xuân ? Em có mơ ớc giống hay gần giống anh đội hồi nhỏ không? - Häc sinh tù ph¸t biĨu GV: NiỊm vui ti thơ nghèo cực nông thông Việt Nam thật đơn sơ, giản dị cảm động Giờ sống mũi cay hình ảnh, kỷ niệm gắn bó với tình yêu thơng, che chở bà ? Tình yêu thơng, chăm sóc bà cháu miềm quê nghèo giúp em liên tởng tình bà cháu tác giả mà em đà đợc học cấp I - Tình bà cháu tác giả Bằng Việt "Bếp lửa" * Học sinh đọc khổ thơ + GV: Từ liên tởng, nữ sĩ chuyển sang suy tởng, lần thứ t câu thơ "tiếng gà tra" lại cất lên ? Tiếng gà tra gọi kỷ niệm gì? - Gọi giấc mơ tuổi thơ ngời lính trẻ "Giấc mơ hồng tuổi thơ" - GV: Tiếng gà tra vào giấc ngủ đứa trẻ thật êm đềm, dịu Tiếng gà tra chá u nh điều kỳ diệu "mang nhiều hạnh phúc" Tình yêu tiếng gà tra thật trẻo, hồn nhiên, ngây thơ - Không thế, tiếng gà tra vào chiến đấu trở thành hành trang cua ngời cháu lên đờng trận Cháu chiến đấu tình yêu + Tổ quốc + Bà + Tiếng gà - "ổ trứng hồng tuổi thơ" (pp: giải thích, minh hoạ, KT: mảnh ghép) ? Qua khổ thơ cuối, em nói tình cảm gia đình, quê hơng tình yêu tổ quốc? - Bài thơ kết thúc rõ ràng, giản dị: Từ tiếng gà cục tác buổi hành quân mà suy nghĩ, liên tởng nhớ lại bồi hồi yêu thơng bà nội quê nghèo, lại đem tiếng gà vào chiến đấu hôm Tình yêu quê hơng đất nớc xa lạ, tình cảm gia đình, từ tình bà cháu, từ tiếng gà tra - Tiếng gà tra cổ vũ tinh thần, tiếp thêm sức mạnh cho ng149 Tình cảm tác giả với ngời bà tình cảm ruột thịt gia đình, quê hơng cội nguồn chân thật ấm áp, bình dị c.Nhũng suy t gợi lên từ tiếng gà tra ời cháu Họ chiến đấu Tổ Quốc lơn lao vĩ đại, tiếng gà cục tác - nhỏ bé bình dị Tình yêu tổ quốc bắt nguồn từ gần gũi, bình thờng GV: Thì ra, điều lớn lao nằm điều bình dị Nếu nhỏ bé bình dị lớn lao vĩ đại Tình yêu tổ quốc làm nên từ tình yêu gần gũi ? Viết nguồn lòng yêu tổ quốc đà có nhà văn có cách nói hay, xúc động mà em đà học lớp 6? - Nhà văn hào Nga Ê - ren - bua: "Lòng yêu nớc" ? Theo em, hình ảnh "ổ rơm hồng trứng", "giấc ngủ hồng sắc trứng", "ổ trứng hồng tuổi thơ" có giá trị biểu đạt gì? - Ba câu thơ hay nhất, đẹp Tất nói niềm hạnh phúc - Hình tợng thơ đẹp, biểu cảm mang nhiều ý nghĩa khái quát Câu thơ đầu hình tợng bất ngờ giới thực, câu sau hình tợng nghệ thuật lung linh cđa thÕ giíi t©m tëng m·i lu kí ức - Màu hồng điểm sáng, hồn thơ Màu hồng trẻo màu nỗi nhớ, màu ớc mơ, màu niềm tin tất thắng GV bình: Màu hồng lên thơ nh nhÃn tự, điểm nhấn đặc sắc, cha có nhà thơ diễn tả đợc màu hồng riêng, đẹp nh Xuân Quỳnh Màu hồng mÃu hồng rực nh hoa hay ánh sáng mặt trời Màu hồng trứng nhạt Nhng cách đảo Xuân Quỳnh Hồng trứng "những trứng hồng" đà làm cho màu hồng nh có lan toả, nh thể phát quang Cái màu hồng phớt non tơ bé bỏng dờng nh nguyên ấm trứng chào đời Màu hồng thôn quê gần gũi đà trở thành màu giấc ngủ trẻ thơ Ngời ta nói đến giấc mơ hồng, nhng "giấc mơ hồng sắc trứng" cha có Chỉ thơ Xuân Quỳnh ta bắt gặp giấc ngủ nhuộm màu hồng lung linh, non nớt tròn đầy, trứng gà nh Giấc mơ đứa trẻ thôn quê giản 150 dị, lành, tinh khiết Khép lại trang thơ màu hồng đầy sức ám ảnh Màu hồng lên nh biểu tợng hoà bình: "Cháu chiến đấu hôm nay" tình yêu bà, yêu đất nớc Song đặc biệt màu hồng yêu dấu - màu đà phủ lên tuổi thơ nghèo khó mà ấm áp nghĩa tình chốn quê làng Có thể nói, sức gợi, sức lay động màu hồng sắc trứng thật mạnh mẽ, đà chạm vào mạch nguồn kỉ niệm tuổi thơ Màu hồng đầy ám ảnh mÃi mÃi vơng vấn tâm hồn đến với "Tiếng gà tra" trái tim ? Qua phân tích thơ, em cảm nhận hình ảnh ngời bà? ? Bài thơ đà biểu tình cảm đẹp đẽ tâm hồn tuổi thơ năm xa lòng ngời chiễn sĩ vào chiến đấu ? Bài thơ làm theo thể tiếng có chỗ biến đổi linh hoạt Em có nhận xét cách gieo vần, số câu thơ khổ? - HS thảo luận nhóm - Bài thơ viết theo thể tiếng có chỗ biến đổi linh hoạt xen ké số câu tiếng - Số câu thơ cách gieo vần khổ có biến đổi VD: Khổ 1: Câu vần với câu 4, Câu vần với câu Khổ 2: Câu vần với câu 4, Khổ 3: Câu vần với câu -> Việc thay đổi tạo biên độ mở cho câu cho thơ việc thể phong phú, đa dạng tình cảm 151 ? Câu thơ "Tiếng gà tra" lặp lại nhiều lần vị trí nào, có tác dụng sao? - Lặp lại nhiều lần tất vị trí đầu khổ thơ Mỗi khổ có giá trị mở hình dung liên tởng - Tiếng gà tra vừa gợi đến kỉ niệm gian khó thời thơ ấu nhng đặt bối cảnh gia đời tác phẩm, xem hình ảnh ẩn dụ cho ớc mơ cháy bỏng sống bình, yên ả ngời dân đất việt ? Câu thơ "Tiếng gà tra" đợc lặp lại nhiều lần gọi phép tu từ mà em đà học lớp dới? Ngời bà: tần tảo, chắt chiu, yêu thơng chăm chút cho cháu - Ngới cháu: yêu thơng bà, yêu quê hơng, đất nớc 4.Tổng kết 4.1: Néi dung - Häc sinh ®äc ghi nhí (sgk) ? Mục ghi nhớ có ý? (yêu cầu học sinh học thuộc lớp) - GV chữa máy, gäi häc sinh nhËn xÐt tõng bµi chÊm 4.2: NghƯ thuật bạn - Th thơ tiếng có biến đổi linh hoạt số tiếng câu gieo vần - Sử dụng phép tu từ điệp ngữ 4.3: Ghi nhớ IV Luyện tập Bài tập trắc nghiệm Dòng dới diễn tả xác nội dung: Vì thơ đợc tác giả lấy tên "Tiếng gà tra" ? A Tiếng gà tra đầu mối cảm xúc B Tiếng gà tra cảm hứng chủ đạo xuyên suốt thơ C Tiếng gà tra phép tu từ điệp ngữ D Tiếng gà tra vào kỷ niệm trở thành yếu tố khắc sâu thêm tình cảm quê hơng, đất nớc GV: Tiếng gà tra - âm đồng vọng - gia đình, xóm làng trở thành hành trang ngời lính trẻ : "Tiếng gà tra" hay ca sống đẹp mà thơ, xin cảm ơn Xuân Quỳnh 152 - GV đa tranh máy ? Bøc tranh minh häa cho chi tiÕt nµo bµi thơ? - Học sinh phát biểu GV nhận xét - Bài tập ? Trình bày miệng cảm nghĩ em tình bà cháu Củng cố (5 ) Đọc diễn cảm (thuộc lòng) thơ Hớng dẫn nhà (5 ) - Học thuộc lòng thơ, mục ghi nhớ, nắm vững nội dung phân tích - Chuẩn bị dàn ý cảm nghĩ thơ sau luyện nói - Soạn "Một thứ quà lúa non": "Cốm" Đọc thích soạn tác giả , tác phẩm, đọc văn trả lời câu hỏi sgk V Rót kinh nghiƯm Ngày soạn: Tiết 56 Tiếng Việt - Điệp ngữ I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc điệp ngữ giá trị điệp ngữ Kĩ năng: Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết - Tích hợp với Tiếng gà tra kĩ sống - Ra định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ điệp ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụngphép tu từ điệp ngữ 3.TháI độ: Biết sử dụng điệp ngữ nơI lúc II Chuẩn bị - sgk, sgv, giáo án III phơng pháp - Quy nạp 153 IV Tiến trình dạy ổn định Kiểm tra (5 ) ? Thế thành ngữ? cho ví dụ thành ngữ? Bài A.Lý thuyết - Học sinh đọc văn Tiếng gà tra ; I Thế thành ngữ.(5 ) (pp: nêu giải vấn đề, quy nạp, KT: Khảo sát, phân tích ngữ động nÃo) liệu ? khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ có từ ngữ đợc lặp lặp lại? - Lặp: + Nghe + Vì ? Lặp lặp lại từ ngữ nh có tác dụng gì? -> Làm bật ý, gây cảm xúc mạnh GV đa bảng phụ thêm ví dụ: Tôi có ham muốn học hành - Gọi học sinh phân tích phép nghệ thuật điệp Ghi nhớ ngữ? - Điệp ngữ phơng tiện để - VD: + ĐN từ: tiếng gà tra biểu cảm + ĐN đoạn: Chú bé loắt choắt đ - - Cấu tạo từ, cụm từ, câu, ờng vàng trí đoạn - GV đa ví dụ: Phân biệt lỗi lặp ( đa tập sgk 153) (pp: vấn đáp, KT: động nÃo) II Các điệp ngữ (5 ) - GV treo b¶ng phơ (VD sgk) Kh¶o sát, phân tích ngữ liệu - Học sinh đọc ví dụ 2.Ghi nhớ ? có dạng điệp ngữ nào? - Có dạng ĐN: + ĐN cách quÃng - GV nhấn mạnh: Điệp ngữ có nhiều dạng phong + ĐN nối tiếp phú nhng dạng có tác dụng giống + ĐN chuyển tiếp biểu cảm - Tuy nhiên, điệp ngữ phải nằm văn cảnh, ngữ cảnh cụ thể có giá trị biểu cảm - Học sinh đọc mục ghi nhớ sgk B Luyện tập (25 ) 154 Bài tập Tìm điệp ngữ cho biết tác dụng điệp ngữ ví dụ.(pp: nêu giải vấn đề) a Một dân tộc đà gan góc, dân tộc phải đợc - Tác dụng: b Trông -> nhân mạnh nỗi lo âu, trông mong cho trời êm, biển lặng (có nghĩa thời tiết thuận lợi cho việc làm ruộng) ngời nông dân Bài tập Tìm nêu dạng điệp ngữ (pp: tìm tòi, KT: động nÃo) + Xa -> điệp cách quÃng + Giấc mơ -> điệp cách quÃng Bài tập (pp: vấn đáp, KT: nhóm) a Trong đoạn văn đó, việc lặp lặp lại số từ ngữ (mảnh vờn, em trồng hoa, em hái hoa.) tác dụng biểu cảm, mà làm cho câu văn rờm rà -> lỗi lặp b Chữa lại đoàn văn trên: bỏ bớt từ ngữ trùng lặp Bài tập (pp: vấn đáp, KT: khăn phủ bàn) - Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu - GV gọi lên bảng trình bày -> Học sinh giáo viên nhận xét, chữa Củng cố (3 ) ? Thế điệp ngữ? Lấy ví dụ? ? Các dạng điệp ngữ? Lấy ví dụ? Hớng dẫn nhà (2 ) - Học - Soạn: Chơi chữ V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: Tiết 57 Tập làm văn: Luyện nói Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Kiến thøc: 155 Gióp häc sinh cđng cè kiÕn thøc vỊ cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Kĩ năng: Luyện tập phát biểu miệng trớc tập thể, bầy tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học Kĩ sống - Giao tiếp: trình bày cảm nghĩ trớc tập thể - Thể tự tin 4.TháI độ: - Tự tin, mạnh bạo đứng trớc lớ trình bày viết II Chuẩn bị - sgk, sgv, giáo án III Phơng pháp - Học sinh trình bày miệng IV Tiến trình dạy ổn định Kiểm tra Phần chuẩn bị bµi cđa häc sinh (5’) Bµi míi (pp: vÊn đáp, KT: động I Tìm hiểu kiểu PBCN tác phẩm văn học (5 ) - Thích, say mê (dửng dng) nÃo) ? Khi đọc tác phẩm văn học - Tác phẩm hay, hấp dẫn (không hay) em thờng có thái độ gì? ? Tại lại có thái độ nh vậy? - Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nói nên cảm xúc ngời đọc bắt nguồn từ nhân vật, - GV kết luận chi tiết, hình ảnh, lời văn, lời thơ hay ý nghĩa tác phẩm (pp: nêu giải vấn II Phân biệt phát biểu cảm nghĩ với nghị luận (5 ) đề, KT: động nÃo) - Văn cảm nghĩ bày tỏ thái độ, tình cảm, suy nghĩ tác phẩm văn học cách cảm tính (thích - GV dg hay không thích) - Nghị luận phân tích hay, dở tác phẩm cách khoa học (lí tính) III Phân tích mẫu (5 ) Đề bài: PBCN thơ Cảnh khuya HCM 156 ... kết gì? tác dụng 10 A.Lý thuyết I Liên kết phơng tiện liên kết văn 1. Tính liên kết văn (5) 1. 1 Khảo sát,phân tích ngữ liệu 1. 2 Ghi nhớ - Liên kết tính chất quan trọng văn -> văn trở nên có nghĩa,... hiểu văn - HS tóm tắt nội dung truyện GV khái quát Đọc – chó thÝch (5’ ) * Gi¶i nghÜa tõ khã (theo SGK) ? Văn chia làm phần? ND phần? - GV: Trong chơng trình Ngữ văn lớp 6, học văn tự 12 em... nội dung đơn có cần bố cục văn xếp theo trật tự không? Vì sao? 1. Bố cục văn - Theo em, văn cần phải bố trí xếp 1. 1 Khảo sát, phân tích ngữ nội dung phần, đoạn, ý tứ văn liệu.(5) cần phải có tính