Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MỴ GIANG SƠN QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ii TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MỴ GIANG SƠN QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THANH BÌNH TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI - NĂM 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận án trung thực Kết luận án chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Mỵ Giang Sơn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, Trưởng Khoa Quản lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; PGS.TS Nguyễn Thanh Bình, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, Phó Trưởng Khoa Quản lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; PGS.TS Nguyễn Viết Ngoạn, Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn, tận tình dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè thân hữu hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận án Tác giả luận án Mỵ Giang Sơn iii MỤC LỤC Trang phụ bìa .i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt .viii Danh mục bảng ix Danh mục sơ đồ xi Mở đầu Chương Cơ sở lí luận quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.2.1 Thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.2.3 Thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.3 Quản lí thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.3.1 Khái niệm quản lí thực tập sư phạm 1.3.2 Lập kế hoạch thực tập sư phạm 1.3.3 Tổ chức thực tập sư phạm 1.3.4 Lãnh đạo thực tập sư phạm 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 1.4.2 Các yếu tố khách quan Kết luận chương iv Chương Cơ sở thực tiễn quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lí thực tập sư phạm 2.1.1 Nội dung khảo sát thực trạng quản lí thực tập sư phạm 2.1.2 Xây dựng công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 2.1.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo công cụ điều tra, khảo sát 2.1.4 Mẫu điều tra, khảo sát 2.2 Thực trạng thực tập sư phạm 2.2.1 Nhận thức vai trò thực tập sư phạm 2.2.2 Mục tiêu thực tập sư phạm 2.2.3 Thực nội dung thực tập sư phạm 2.2.4 Phương thức tổ chức thực tập sư phạm 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm 2.2.6 Mức độ thực khâu thực tập sư phạm cuối khóa 2.2.7 Thực tập sư phạm đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên theo Chuẩn 2.2.8 Thuận lợi, khó khăn thực tập sư phạm 2.3 Thực trạng quản lí thực tập sư phạm 2.3.1 Lập kế hoạch thực tập sư phạm 2.3.2 Tổ chức thực tập sư phạm 2.3.3 Lãnh đạo thực tập sư phạm 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm 2.3.5 Thành công, hạn chế quản lí thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2.4.1 Các yếu tố chủ quan 2.4.2 Các yếu tố khách quan Kết luận chương 100 Chương Các giải pháp quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 102 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 102 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 102 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 102 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 102 v 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi .103 3.2 Các giải pháp quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 103 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, GV trường SP, sở GD - ĐT trường PT vai trò, trách nhiệm, nghĩa vụ TTSP nói chung, TTSP theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp GVTrH nói riêng 103 3.2.2 Chỉ đạo thiết lập mục tiêu thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .105 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học .107 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm 110 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương thức tổ chức thực tập sư phạm từ phương thức tập trung sang phương thức không tập trung 119 3.2.6 Chỉ đạo thực đồng số biện pháp khác, tạo thuận lợi cho quản lí thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 123 3.2.7 Quan hệ giải pháp quản lí thực tập sư phạm theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 125 3.3 Sự cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 126 3.3.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 127 3.3.2 Sự cần thiết giải pháp đề xuất 128 3.3.3 Tính khả thi giải pháp đề xuất 130 3.4 Thực nghiệm sư phạm 132 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 133 3.4.2 Vấn đề thực nghiệm 133 3.4.3 Giả thuyết thực nghiệm 133 3.4.4 Mẫu thực nghiệm 134 3.4.5 Cách thức thực nghiệm 137 3.4.6 Tài liệu thực nghiệm điều kiện đảm bảo trình thực nghiệm 138 3.4.7 Tiêu chí thang đánh giá thực nghiệm .138 3.4.8 Kết thực nghiệm .139 Kết luận chương 149 Kết luận kiến nghị 150 Kết luận 150 vi Kiến nghị 151 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo 151 2.2 Đối với sở giáo dục - đào tạo tỉnh, thành 151 2.3 Đối với trường sư phạm .152 2.4 Đối với trường trung học phổ thông 152 Các cơng trình công bố tác giả 153 Danh mục tài liệu tham khảo 154 Phụ lục 165 Phụ lục Kế hoạch, phương pháp thực nội dung thực tập sư phạm 165 Phụ lục Nội dung kết khảo sát thực trạng thực tập sư phạm cuối khóa 173 Phụ lục Nội dung kết khảo sát thực trạng quản lí thực tập sư phạm cuối khóa .178 Phụ lục Sử dụng mô hình phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xem xét mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan đến quản lí thực tập sư phạm theo định hướng chuẩn nghề nghiệp 182 Phụ lục Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học .191 192 Phụ lục Bảng đánh giá lực soạn giáo án .193 Phụ lục Bảng đánh giá lực lên lớp .196 Phụ lục Bảng đánh giá lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 199 Phụ lục Bảng đánh giá lực dạy học khác 201 Phụ lục 10 Bảng đánh giá lực: xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm lớp, điều khiển tiết sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục lên lớp 206 Phụ lục 11 Bảng đánh giá lực giáo dục khác 209 Phụ lục 12 Phiếu kết thực tập sư phạm (thực nghiệm) 214 Phụ lục 13 Phiếu đánh giá tiết dạy sinh viên 215 Phụ lục 14 Phiếu đánh giá thực tập chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác 217 Phụ lục 15 Phiếu kết thực tập sư phạm 218 Phụ lục 16 Phiếu khảo sát sinh viên sau thực tập sư phạm 219 Phụ lục 17 Bảng câu hỏi vấn sâu 221 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Các chữ viết tắt BCĐ BDGV CBQL ĐTGV ĐHSP ĐVHT GDNGLL GD - ĐT GVHD GVTrH HS KN NVSP PPDH PT SH SP SV THPT TC TTSP TTDH TTGD Các chữ viết đầy đủ Ban đạo Bồi dưỡng giáo viên Cán quản lí Đào tạo giáo viên Đại học sư phạm Đơn vị học trình Giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục - Đào tạo Giáo viên hướng dẫn Giáo viên trung học Học sinh Kĩ Nghiệp vụ sư phạm Phương pháp dạy học Phổ thông Sinh hoạt Sư phạm Sinh viên Trung học phổ thơng Tiêu chí Thực tập sư phạm Thực tập dạy học Thực tập giáo dục viii DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Tên bảng Bảng 1.1 Thời lượng thực tập sư phạm số tiết thực tập giảng dạy sinh viên Bảng 1.2 Các phương thức tổ chức thực tập sư phạm Bảng 1.3 Bảng tổng hợp kết thực tập sư phạm sinh viên Bảng 2.1 Hệ số Cronbach’Alpha thang đo Bảng 2.2 Số lượng phiếu khảo sát trường sư phạm trường trung học phổ thông Bảng 2.3 Nhận thức vai trò thực tập sư phạm Bảng 2.4 Mức độ đạt mục tiêu thực tập sư phạm cuối khóa theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.5 Mức độ thực nội dung thực tập sư phạm cuối khóa theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.6 Hiệu phương thức tổ chức thực tập sư phạm Bảng 2.7 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm cuối khóa Bảng 2.8 Mức độ thực khâu thực tập sư phạm cuối khóa Bảng 2.9 Tương quan đối tượng khảo sát nội dung “Đánh giá kết thực tập sư phạm” Bảng 2.10 Mức độ đáp ứng yếu tố thực tập sư phạm với yêu cầu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.11 Các thông số thống kê mức độ đáp ứng thực tập sư phạm yêu cầu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bảng 2.12 Thuận lợi, khó khăn tổ chức thực tập sư phạm Bảng 2.13 Mức độ thực biện pháp lập kế hoạch thực tập sư phạm Bảng 2.14 Mức độ thực biện pháp lập kế hoạch sở vật chất, tài dành cho TTSP Bảng 2.15 Mức độ thực biện pháp tổ chức thực tập sư phạm Bảng 2.16 Mức độ thực biện pháp lãnh đạo thực tập sư phạm Bảng 2.17 Mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm Bảng 2.18 Thành công, hạn chế quản lí thực tập sư phạm Trang 14 23 48 61 62 63 65 67 69 72 75 77 78 78 79 81 84 85 87 90 93 208 Phối hợp với gia đình học sinh giáo dục học sinh yếu, cá biệt tồn Khơng thăm gia đình học sinh; khơng phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Khơng thăm gia đình học sinh; phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Có thăm gia đình học sinh; có phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Có thăm gia đình học sinh; có phương pháp, hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt Có thăm gia đình học sinh; có nhiều phương pháp, hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh việc giám sát học tập, rèn luyện học sinh yếu/ cá biệt 209 PHỤ LỤC 11 BẢNG ĐÁNH GIÁ CÁC NĂNG LỰC GIÁO DỤC KHÁC (Tìm hiểu đối tượng, mơi trường giáo dục/ Tham gia đánh giá kết rèn luyện đạo đức HS/ Xây dựng, quản lí hồ sơ chủ nhiệm/ Tham gia hoạt động giáo dục khác/ Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống/ Bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp) Tiêu chí Chỉ báo Điểm Tìm hiểu đối tượng, mơi trường giáo dục (04 tiêu chí) Tìm hiểu khả học tập học sinh lớp giảng dạy/CN Tìm hiểu tình hình đạo đức học sinh lớp giảng dạy/CN Tìm hiểu điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học môn học Tìm hiểu hoạt động dạy học, giáo Khơng tìm hiểu khả học tập học sinh lớp giảng dạy/CN Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trước, năm trước Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trước, năm trước; qua giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm phân tích Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trước, năm trước; qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, qua học sinh lớp phân tích, Tìm hiểu qua sổ điểm học kì trước, năm trước; qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm; qua quan sát dự phân tích Khơng tìm hiểu đạo đức học sinh lớp giảng dạy Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trước, năm trước Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trước, năm trước hỏi thêm ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trước, năm trước; hỏi thêm ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Thu thập thêm qua trao đổi với học sinh lớp Tìm hiểu qua bảng xếp loại đạo đức học kì trước, năm trước; hỏi thêm ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Thu thập thêm qua trao đổi với HS lớp kết hợp với quan sát thái độ, hành vi HS dự Khơng tìm hiểu sở vật chất, thiết bị dạy học mơn học Tìm hiểu sơ sài sở vật chất, thiết bị dạy học môn học Thu thập danh mục sở vật chất, thiết bị dạy học môn học; Thu thập danh mục sở vật chất, thiết bị dạy học môn học; Xác định mức độ đáp ứng hoạt động giáo dục, yêu cầu dạy học môn học Thu thập danh mục sở vật chất, thiết bị dạy học môn học; Xác định mức độ đáp ứng hoạt động giáo dục, yêu cầu dạy học môn học; Kiểm tra thiết bị phục vụ cho dạy đợt thực tập Vắng mặt mà khơng có báo cáo 01 buổi (trở lên) sinh hoạt/ hoạt động chuyên môn trường thực tập, đồn thực tập tổ chức Đơi đến trễ, làm việc riêng buổi nghe báo cáo, buổi sinh hoạt chuyên môn 4 210 dục công tác khác qua nghe báo cáo , tham dự hoạt động, buổi sinh hoạt Tham gia đầy đủ sinh hoạt/ hoạt động thực tập, đoàn thực tập tổ chức Tham gia đầy đủ sinh hoạt/ hoạt động thực tập, đoàn thực tập tổ chức; ý lắng có câu hỏi, ý kiến phát biểu hợp lí Tham gia đầy đủ sinh hoạt/ hoạt động thực tập, đồn thực tập tổ chức; ý lắng có câu hỏi, ý kiến phát biểu hợp lí chun mơn trường chuyên môn trường nghe, ghi chép; chuyên môn trường nghe, ghi chép; thường Tham gia đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh (01 tiêu chí) Khơng biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực học sinh Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực học sinh Không tham gia GVHDCN đánh giá kết rèn Tham gia luyện đạo đức học sinh tháng Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực GVHDCN học sinh Tham gia GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đánh giá kết rèn đạo đức học sinh tháng luyện đạo Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực đức học học sinh Thu thập số thông tin học sinh; tham gia sinh GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh tháng tháng cách chủ động Biết quy định cách đánh giá kết rèn luyện đạo đức, học lực học sinh Thu thập nhiều thông tin học sinh; tham gia GVHDCN đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh tháng cách chủ động, tự tin Xây dựng quản lí hồ sơ chủ nhiệm (02 tiêu chí) Khơng biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ Hồ sơ, tài liệu để lộn xộn, không bảo quản, phân loại Chỉ biết tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ qua giáo viên hướng dẫn cách thụ động Hồ sơ, tài liệu để lộn xộn, không bảo quản, phân loại Phương Biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ Hồ sơ, tài liệu bảo pháp thu thập, phân quản cẩn thận xếp, phân loại chưa hợp lí loại, tài liệu, Biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ (qua giáo viên hướng hồ sơ hợp lí dẫn/ giáo viên khác/ bạn nhóm/thư viện/ phịng môn/ mạng thông tin, ) Hồ sơ, tài liệu bảo quản cẩn thận, xếp, phân loại hợp lí Sáng tạo việc tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ Hồ sơ, tài liệu bảo quản cẩn thận, xếp, phân loại hợp lí, khoa học Nội dung hồ Hồ sơ, tài liệu thu thập sơ sài, thiếu nhiều sơ chủ Hồ sơ, tài liệu thu thập chưa đầy đủ, thiếu nhiều 211 nhiệm thu thập đầy đủ Thu thập được: văn quy định Bộ liên quan đến công tác chủ nhiệm; loại hồ sơ, sổ sách, biểu mẫu chủ nhiệm; hồ sơ thực tập chủ nhiệm thân, thơng tin HS Cịn thiếu khơng nhiều Thu thập tương đối đầy đủ: văn quy định Bộ liên quan đến công tác chủ nhiệm; loại hồ sơ, sổ sách, biểu mẫu chủ nhiệm; hồ sơ thực tập chủ nhiệm thân, thơng tin HS Cịn thiếu khơng đáng kể Có sưu tập đầy đủ hồ sơ chủ nhiệm: văn quy định Bộ liên quan đến công tác chủ nhiệm; loại hồ sơ, sổ sách, biểu mẫu chủ nhiệm; hồ sơ thực tập chủ nhiệm thân, thông tin HS Tham gia thực hoạt động giáo dục khác (01 tiêu chí) Khơng tham gia hoạt động giáo dục khác trường thực tập tổ chức Tham gia không đầy đủ các hoạt động giáo dục khác Tham gia tích cực trường thực tập tổ chức hoạt động Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục khác trường thực giáo dục tập tổ chức trường thực Tích cực tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục khác tập tổ chức trường thực tập tổ chức Chủ động, tích cực tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục khác trường thực tập tổ chức Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống (04 tiêu chí) Thường vi phạm quy định không thực yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trường thực tập địa phương Cịn thiếu sót việc thực quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trường thực tập địa phương Thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn Ý thức tổ thực tập, trường thực tập địa phương, thiếu sót chức kỉ nhỏ Có ý thức trách nhiệm với công việc giao luật, tinh Thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thần trách thực tập, trường thực tập địa phương Có ý thức trách nhiệm nhiệm cao, hồn thành cơng việc giao Ln tự giác thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trường thực tập địa phương Có ý thức trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt cơng việc giao thời gian quy định Gương mẫu Ứng xử Không học sinh quý mến, thân thiện; có hành vi ứng xử xúc phạm nhân phẩm, thân thể học sinh với học Không học sinh quý mến, thân thiện 212 sinh Ứng xử với GV trường thực tập, với bạn đoàn thực tập Lối sống, tác phong Thân thiện với học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh; không thành kiến, thiên vị; khơng có hành vi xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh Chân thành, cởi mở với học sinh, hiểu hoàn cảnh học sinh sẵn sàng giúp đỡ học sinh có khó khăn; không phân biệt đối xử với học sinh Chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm hiểu hồn cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử công với học sinh Thiếu tôn trọng giáo viên, đồng nghiệp thực tập Thiếu khiêm tốn học hỏi Tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Luôn tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Phối hợp với đồng nghiệp thực tập thực nhiệm vụ thực tập dạy học giáo dục học sinh Luôn tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Sẵn sàng hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực tập để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Có hành vi thiếu lành mạnh; có tác phong thiếu đắn Thực lối sống lành mạnh chưa phù hợp môi trường giáo dục; có tác phong thiếu đắn Sống lành mạnh, phù hợp mơi trường giáo dục; có tác phong đắn Tự giác thực lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị, phù hợp môi trường giáo dục; có tác phong đắn Gương mẫu thực lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị phù hợp mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực 4 Rèn luyện, bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp (02 tiêu chí) Khơng tiếp thu nhận xét đánh giá GVHD nhóm thực tập Ít tiếp thu nhận xét đánh giá GVHD nhóm thực tập Cầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá GVHD nhóm thực tập Tự đánh giá, tự học, Biết rút kinh nghiệm trình thực tập, tự đánh giá điểm tự rèn luyện mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ Biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phương pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân Phát Không nhận vấn đề phát sinh trình thực tập giải Nhận vấn đề phát sinh trình thực tập khơng vấn tìm cách giải 213 đề phát sinh thực tiễn Nhận vài vấn đề phát sinh trình thực tập đồng nghiệp thực tập tìm cách giải Phát đề xuất cách giải pháp giải tương đối hợp lí số vấn đề phát sinh trong trình thực tập Phát đề xuất cách giải pháp giải hợp lí vấn đề phát sinh trong trình thực tập 214 PHỤ LỤC 12 PHIẾU KẾT QUẢ THỰC TẬP SƯ PHẠM (THỰC NGHIỆM) Trình độ đào tạo: đại học Trường thực tập: … ……………… .……… Quận: ……….… ……… Họ tên GVHDGD: ……………………………………………………………… Họ tên GVHDCN: ……………………………………………………………… Họ tên SV: ………………………………… Mã số SV: ……….……… Điểm học phần TTSP tổng điểm tất điểm đánh giá phận học phần nhân với trọng số tương ứng Điểm học phần làm tròn đến chữ số thập phân STT Nội dung Điểm Kết thực tập dạy học Năng lực soạn giáo án Năng lực giảng dạy (lên lớp) Năng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Các lực dạy học khác Kết thực tập giáo dục Ghi chú: - Loại xuất sắc: - Loại giỏi: - Loại khá: - Loại trung bình: - Khơng đạt: Điểm TTSP từ 3,6 đến 4,0; Điểm TTSP từ 3,2 đến 3,5; Điểm TTSP từ 2,5 đến 3,1; Điểm TTSP từ 2,0 đến 2,4; Điểm TTSP 2,0 Điểm sau nhân với trọng số 0,1 0,4 0,1 0,1 Năng lực xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm lớp; Năng lực xây dựng kế hoạch điều khiển tiết sinh hoạt lớp, hoạt động GDNGLL (phụ lục 10) Một số lực thực tập giáo dục khác (phụ lục 11) Điểm học phần TTSP Xếp loại Trọng số 0,2 0,1 TRƯỞNG BAN CHỈ ĐẠO TTSP HIỆU TRƯỞNG (Kí, ghi rõ họ tên) 215 PHỤ LỤC 13 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY CỦA SINH VIÊN Trình độ đào tạo: đại học Trường thực tập: ……………………… …………………………… Bộ môn: …………………… Bài dạy: ……………………………………………………………………………………………………… Họ tên người dạy: ………………………….…………………………………………………………… Tiết dạy thứ: ……… đợt thực tập Phần ghi chép giáo viên dự Theo dõi ghi chép giảng Nhận xét phần đề nghị 216 Đánh giá, cho điểm dạy Các mặt Các yêu cầu Nội dung Phương pháp Phương tiện Tổ chức Kết 10 Điểm Chính xác khoa học (khoa học mơn quan điểm tư tưởng; lập trường trị) Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tế (nếu có); có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực; giáo án hợp lí Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lí phần, khâu Tổ chức điểu khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối tượng; học sinh hứng thú học Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Điểm tổng cộng (theo thang điểm 20): Giáo viên hướng dẫn giảng dạy (Kí ghi họ tên) 217 PHỤ LỤC 14 PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC TẬP CHỦ NHIỆM LỚP VÀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC KHÁC Trình độ đào tạo: đại học Họ tên sinh viên: ………………………………………………………… Mã số SV: ……………… Trường thực tập: ……………………………………………… …………………………………………… Được phân cơng thực tập chủ nhiệm lớp: ……………………………………………… ………… • Phụ trách tổ: ………………… gồm: ………… học sinh • Mặt hoạt động lớp chủ nhiệm phân công phụ trách: …………………………………………………………………………………………… Điểm (Khoanh trịn điểm thích hợp) Các u cầu Xây dựng kế hoạch Điều tra đầy đủ, xác, nắm vững tình hình học sinh, tình hình phong trào nhà trường Phân loại học sinh xác Có đầy đủ biện pháp hoạt động hợp lí Thực kế hoạch Nghiêm chỉnh thực biện pháp đề ra, kết cơng tác có ảnh hưởng tốt đến tình hình lớp, tổ Có thành công bước đầu Tinh thần thái độ cơng tác Nhiệt tình, ln bám sát tổ, lớp, thường xuyên theo dõi giáo dục học sinh giúp đỡ cán lớp Được học sinh quý mến, kính trọng, quan hệ tập thể tốt Kết cơng tác Có biện pháp sáng tạo Có thành công lĩnh vực công tác tập thể thừa nhận có tác dụng làm chuyển biến tốt phong trào tổ, lớp 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, 0, 1, 2, 3, 4, A • Cộng (tổng điểm khoanh trịn): A • Điểm thực tập chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác: (Thang điểm 10, làm tròn đến 01 chữ số thập phân) = Giáo viên hướng dẫn chủ nhiệm (Ký ghi họ tên) 218 PHỤ LỤC 15 PHIẾU KẾT QUẢ THỰC TẬP SƯ PHẠM Trình độ đào tạo: đại học Họ tên sinh viên: …………………………………………….… Mã số SV: …………………… Trường thực tập: ………………………………………………………………………………………… Thời gian thực tập từ: ……………… ………………… Đến: ……………… ………………… A Điểm thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo dục (thang điểm 10) Điểm thực tập giảng dạy Điểm tiết dạy (thang điểm 20) Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Điểm thực tập giảng dạy = Tiết Tiết Tiết Điểm tổng cộng 20 Tiết Tiết 10 = Điểm tổng cộng B Điểm thực tập công tác chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác Chuyển điểm “Phiếu đánh giá thực tập chủ nhiệm lớp công tác giáo dục khác” vào ô C C Thực nội quy Thực nội quy không tốt, tùy theo mức độ vi phạm sinh viên bị trừ điểm Điểm bị trừ ghi vào ô (D) Điểm bị trừ thông báo công khai đoàn thực tập Kết tổng hợp (làm tròn đến 01 chữ số thập phân): A + (B x 3) + (C x 2) Điểm TTSP = - D (nếu có) = (Điểm tổng hợp) D E Xếp loại : HIỆU TRƯỞNG – TRƯỞNG BAN CHỈ ĐẠO TT (Ký tên đóng dấu) GHI CHÚ : Điểm ghi làm trịn đến chữ số thập phân Xếp loại xuất sắc điểm tổng hợp từ đến 10 Xếp loại giỏi điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại TB điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại TB điểm tổng hợp từ đến cận Xếp loại không đạt điểm tổng hợp 219 PHỤ LỤC 16 PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIÊN SAU THỰC TẬP SƯ PHẠM Với tư cách SV vừa hoàn thành đợt TTSP, đề nghị bạn vui lòng đưa nhận xét, đánh giá cho nội dung Ý kiến bạn sở để nghiên cứu cải tiến, thay đổi phương thức TTSP Chúng cam kết bảo mật thông tin bạn cung cấp Thang điểm tăng dần từ = “Rất không đồng ý” đến = “Rất đồng ý” Tô đen mức điểm phù hợp với bạn Năng lực soạn giáo án Giáo án bạn trình bày cẩn thận, rõ ràng, sạch, đẹp, C1 quy định; trình tự logic hợp lí, phù hợp với nội dung học Giáo án bạn thể rõ, đầy đủ, chi tiết mục tiêu học (về C2 kiến thức, thái độ, kĩ năng), mục tiêu phần phù hợp với nội dung học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ học Giáo án bạn thể rõ kiến thức, kĩ bản, trọng tâm học; xác, hệ thống, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ C3 chương trình mơn học; thể rõ nội dung cần biết nên biết; hướng dẫn học sinh tự học nhà Giáo án bạn mô tả phương pháp dạy học sử dụng phù hợp với nội dung phần, ý đến đối tượng người học; dự C4 kiến hoạt động tương ứng học sinh; phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Bạn có biết lựa chọn phương tiện dạy học sáng tạo, đổi C5 phương pháp dạy học, tăng hiệu dạy học Bạn có biết khai thác đầy đủ tiềm giáo dục qua học đồng C6 thời khai thác tiềm giáo dục phương pháp dạy học (học hợp tác ) để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh Giáo án bạn đưa thời gian dành cho hoạt động phù hợp, tập trung vào kiến thức, kĩ cần phải biết Dự kiến C7 cách hợp lí, khoa học thời gian dành cho hoạt động thầy, trò Trong nội dung giáo án, bạn có dành thời gian để hướng dẫn HS tự học tìm hiểu kiến thức, kĩ nên biết Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Bạn xác định rõ mục tiêu kiểm tra; mục tiêu bám sát chuẩn kiến thức, C8 kĩ năng; hài hòa đánh giá kiến thức kĩ Cấu trúc đề kiểm tra bạn hợp lí: bao quát chương trình, nội C9 dung cần kiểm tra; tỉ lệ yêu cầu nhớ, hiểu, vận dụng phù hợp với đối tượng HS Đề kiểm tra bạn xác, bám sát mục tiêu đề ra; bám sát C10 chương trình, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ C11 Đề kiểm tra bạn vừa sức, phù hợp, có tính phân hóa C12 Đáp án bạn soạn có xác, có tính đến nhiều phương án làm khác học sinh Thang điểm chi tiết hợp lí Có điểm khuyến 220 khích cho cách làm sáng tạo Khi chấm bài, bạn chấm đáp án, thang điểm; xử lí xác C13 tình chấm bài: học sinh làm theo phương án khác, làm tắt, Bạn ln có góp ý, đánh giá, nhận xét vào làm học sinh Các C14 góp ý, nhận xét ngắn gọn, xác đáng, hợp lí, giúp khích lệ học sinh học tập Năng lực xây dựng, quản lí sử dụng hồ sơ dạy học/hồ sơ chủ nhiệm Bạn biết cách tìm kiếm, thu thập tài liệu, hồ sơ (qua GV hướng dẫn/các GV khác/bạn nhóm/thư viện/phịng mơn/mạng thơng C15 tin, ) Hồ sơ, tài liệu bảo quản cẩn thận, xếp, phân loại hợp lí Bạn có sưu tập đầy đủ hồ sơ dạy học/chủ nhiệm: Sách giáo khoa, sách GV; chuẩn kiến thức kĩ năng; quy định giảm tải; sổ chủ nhiệm; sổ điểm (tên HS, địa chỉ, thông tin cá nhân C16 HS, có tất điểm danh tháng, kết học tập); sổ chuyên cần; sổ thu - chi; sổ liên lạc; Học bạ; sổ theo dõi HS cá biệt; sổ theo dõi nghề HS; sổ theo dõi cơng tác đồn; sổ ghi đầu bài; biên sinh hoạt lớp; Rèn luyện, bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp Bạn biết rút kinh nghiệm trình thực tập Bạn tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo C17 đức, chuyên mơn, nghiệp vụ Bạn biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phương pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân Bạn có phát đề xuất với GV cách giải pháp giải hợp lí C18 vấn đề phát sinh trình thực tập Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống Bạn tự giác thực nghiêm túc quy định, yêu cầu kỉ luật đoàn thực tập, trường thực tập địa phương Có ý thức C19 trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt công việc giao thời gian quy định Bạn chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm hiểu hồn C20 cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử công với học sinh Bạn tôn trọng, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến Sẵn sàng C21 hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực tập để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Bạn gương mẫu thực lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị C22 phù hợp mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! 221 PHỤ LỤC 17 BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Phần Phỏng vấn CBQL, giảng viên trường SP; CBQL, GV trường THPT hướng dẫn SV thực tập cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, có giải pháp khơng thật cần thiết? Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, giải pháp cần thiết nhất, giải pháp cần thiết nhất? Câu Có thiết phải thực đồng bộ, lúc 06 giải pháp đề xuất? Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, có giải pháp không khả thi? Câu Trong số 06 giải pháp đề xuất, giải pháp khả thi nhất, giải pháp khả thi nhất? Câu Điều quan trọng để giải pháp đề xuất thực có hiệu quả? Phần Phỏng vấn CBQL, giảng viên trường SP; CBQL, GV trường THPT hướng dẫn SV thực tập quản lí TTSP Câu Thù lao tốn cho GVHD TTSP cịn thấp, có phải nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng TTSP? Câu Thầy/cơ có nhận thấy “nương tay” đánh giá kết TTSP SV? Câu Làm để GV phổ thông cho điểm, đánh giá với trình độ thật SV? Câu Theo thầy, giảng viên SP có nên tham gia hướng dẫn SV thực tập thời gian SV TTSP trường PT? Câu Theo thầy, cô giảng viên SP có nên tham gia kiểm tra, đánh giá kết TTSP SV? Câu GV PT coi TTSP việc làm thêm, làm giúp trường SP? Câu Thầy/cơ có đồng ý phương thức tổ chức TTSP khơng tập trung, SV có mặt thường xun trường PT giống mơ hình SV trường y thực tập bệnh viện? Câu Thầy, cô suy nghĩ trường SP mời thầy, cô làm giảng viên thỉnh giảng tham gia phụ trách học phần TTSP cho SV trường SP? Phần Phỏng vấn SV đồn TTSP nhóm thực nghiệm sau đợt TTSP 222 Câu Bạn tự đánh giá lực soạn giáo án cao! Lí để bạn thấy tự tin vậy? Câu Các bạn tự tin tự đánh giá lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS? Câu Bạn thu thập đầy đủ hồ sơ dạy học/chủ nhiệm sau đợt thực tập? Câu Bạn phải làm để rèn luyện, bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp? Câu Theo bạn, nội dung “Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống” có nên nội dung TTSP đánh giá cách nghiêm túc trình TTSP? Phần Phỏng vấn SV đồn TTSP nhóm đối chứng sau đợt TTSP Câu Điểm tự đánh giá lực soạn giáo án bạn thấp bạn nhóm thực nghiệm Bạn nghĩ điều này? Câu Các bạn không tự tin tự đánh giá lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS? Câu Bạn thu thập đầy đủ hồ sơ dạy học/chủ nhiệm sau đợt thực tập? Câu Bạn phải làm để rèn luyện, bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp? Câu Theo bạn, nội dung “Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống” có nên nội dung TTSP đánh giá cách nghiêm túc trình TTSP? ... luận quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung. .. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.2.3 Thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.3 Quản lí thực tập sư phạm theo. .. 1.2 Thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.2.1 Thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông 1.2.2 Chuẩn