ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MỘNG HOÀI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT CỦA BCH CÔNG ĐOÀN GIÁO DỤC QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MỘNG HOÀI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT CỦA BCH CÔNG ĐOÀN GIÁO DỤC QUẢNG NINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiểm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thái Nguyên – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Trần Kiểm đã tận tình hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn các thày, cô giáo thuộc: - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Lãnh đạo Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Lãnh đạo, cán bộ Công đoàn, giáo viên các trường THPT tỉnh Quảng Ninh - Bạn bè đồng nghiệp Đã nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ, động viên và tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành khoá học và hoàn thành luận văn Thái nguyên, tháng 10 năm 2010 Tác giả Trần Mộng Hoài Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Ngày nay, mọi quốc gia trên thế giới đều nhận thức được vai trò then chốt của giáo dục và đào tạo trong việc xây dựng chiến lược con người nhằm củng cố an ninh quốc phòng, phát triển kinh tế – xã hội, phát triển đất nước Ở Việt Nam, Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII và Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ đi lên CNXH được thông qua tại Đại hội VII của Đảng đã xác định: “Giáo dục và đào tạo cùng khoa học và công nghệ, phải được xem là quốc sách hàng đầu” Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khoá VIII đã khẳng định: Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ là “ khâu đột phá” của thời kỳ đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã chỉ rõ mục tiêu là "Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao" Để thực hiện được mục tiêu đó phải đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục và đào tạo cùng khoa học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập kinh tế quốc tế Vì vậy, có sự biến đổi nhảy vọt về trình độ khoa học công nghệ và cơ sở vật chất kỹ thuật Giáo dục - Đào tạo đang có nhiều cơ hội, đồng thời cũng phải đối mặt với những thách thức mới Ngành Giáo dục - Đào tạo của cả nước nói chung và của từng tỉnh, thành phố nói riêng phải tìm ra phương hướng và giải pháp để đạt mục đích nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để đáp ứng những biến đổi to lớn không ngừng xảy ra trên các lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hoá và xã hội.v.v vai trò và chức năng của người giáo viên càng 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nặng nề hơn Điều 15 Luật Giáo dục 2005 đã chỉ rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Từ yêu cầu thực tiễn trong giai đoạn hiện nay, hoạt động của giáo viên các trường THPT phải hướng tới giúp học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo, từ bỏ thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc; Phải đổi mới các hình thức tổ chức dạy học, chuyển từ dạy học hướng vào người dạy sang dạy học hướng vào người học (người học là trung tâm, là chủ thể nhận thức và hành động), dạy học theo nhóm, hoặc tương tác giữa các cá nhân; Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học, làm cho việc học trở nên sinh động, thân thiện; Gắn việc học tập trong sách vở và nhà trường với cuộc sống thực tiễn, kinh nghiệm sống của cá nhân người học, giúp cho học sinh vận dụng kiến thức đã học ở THPT tiếp tục học cao hơn hoặc để lao động sản xuất Yêu cầu đổi mớí trong giáo dục THPT hiện nay là việc làm hết sức quan trọng, phải được thực hiện thường xuyên có hiệu quả thiết thực Ở Quảng Ninh, mặc dù đội ngũ giáo viên cơ bản đạt chuẩn trình độ đào tạo song việc bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ mọi mặt cho đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp GD & ĐT ở tỉnh Quảng Ninh còn có hạn chế như: Quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên chưa thực hiện chặt chẽ, mang tính hình thức; Chưa nắm hết nhu cầu của giáo viên trong việc bỗi dưỡng; Cách đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên chưa sát và chưa tạo động lực để thúc đẩy giáo viên tích cực học tập nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Giữa cơ quan quản lý chuyên môn và các đoàn thể mà cụ thể là tổ chức Công đoàn chưa có sự phối hợp chặt chẽ và còn nhiều bất cập vì vậy hiệu quả bồi dưỡng giáo viên chưa cao Với chức năng, nhiệm vụ của tổ chức Công đoàn Việt Nam được quy định tại Điều 10- Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam, tại Luật Công đoàn Việt Nam; với chức năng của tổ chức Công đoàn ngành nghề và với yêu cầu đối mới nội dung, phương thức hoạt động của tổ chức Công đoàn Giáo dục, Ban chấp hành Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh Quảng Ninh thấy cần thiết phải tham gia quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trên địa bàn tỉnh góp phần thực hiện tốt Chỉ thị 40 CT/ TW của Ban Bí thư về "Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục" của tỉnh Quảng Ninh Với lý do trên, tôi chọn đề tài "Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông của BCH Công đoàn giáo dục tỉnh Quảng Ninh" nhằm đề xuất các biện pháp có tính khả thi góp phần cùng Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý có hiệu quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp có tính khả thi để Ban chấp hành Công đoàn Giáo dục tỉnh tham gia với Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu: Hoạt động phối hợp của Ban chấp hành Công đoàn ngành với Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý toàn ngành giáo dục trên địa bàn tỉnh b Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông của Ban chấp hành Công đoàn Giáo dục tỉnh 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu a Giới hạn về chủ thể: Các biện pháp đề xuất dành cho Ban Chấp hành công đoàn giáo dục cấp tỉnh phối hợp với lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT của tỉnh Quảng Ninh b Giới hạn nội dung nghiên cứu: Việc bồi dưỡng giáo viên có hai khía cạnh chủ yếu: phẩm chất và năng lực Do điều kiện hạn chế, tác giả luận văn chỉ tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông c Giới hạn thời gian: Các số liệu khảo sát thu thập từ năm học 20072008 đến 2009- 2010 5 Giả thuyết khoa học Trong việc phối hợp với Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông, nếu Ban chấp hành Công đoàn giáo dục tỉnh sử dụng các biện pháp theo tinh thần: - Phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của công đoàn và với cơ chế phối hợp hợp lý với Lãnh đạo Sở, - Phù hợp với tinh thần chỉ đạo của các cấp quản lý, - Phù hợp với đặc điểm của đội ngũ giáo viên THPT thì sẽ góp phần nâng cao trình độ của giáo viên THPT trên địa bàn tỉnh 6 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nêu được những thành tựu nghiên cứu và chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; Phân tích làm rõ nội hàm một số khái niệm liên quan cũng như chức năng của Công đoàn giáo dục; Đặc điểm hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên THPT, quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, v.v… - Nghiên cứu thực tiễn: Đánh giá đúng thực trạng phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông của Công đoàn Giáo dục Quảng Ninh trong 3 năm qua - Đề xuất biện pháp của Công đoàn Giáo dục tỉnh Quảng Ninh phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông - Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất 7 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận : Tìm hiểu, phân tích các văn bản, tài liệu có liên quan như: Văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản chỉ đạo của cấp trên, quy định phối kết hợp hoạt động giữa Sở GD &ĐT và Công đoàn Giáo dục tỉnh Quảng Ninh - Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, hỏi ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm qua quá trình triển khai nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến các nhà quản lý có kinh nghiệm, các nhà nghiên cứu về nội dung luận văn - Sử dụng thống kê toán học xử lý kết quả điều tra 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn được trình bày trong 3 chương như sau: - Chương 1: Cơ sở lý luận của việc Công đoàn phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông - Chương 2: Thực trạng công đoàn phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông trong tỉnh Quảng Ninh - Chương 3: Đề xuất các biện pháp của Ban Chấp hành công đoàn giáo dục tỉnh phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông Chương 1 C¬ së lý luËn cña viÖc C«ng ®oµn phèi hîp qu¶n lý ho¹t ®éng båi d•ìng nghiÖp vô s• ph¹m cho gi¸o viªn THPT 1.1 Khái quát vấn đề nghiên cứu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết" Theo Bác thì không thể đáp ứng được yêu cầu chất lượng giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, trụ cột xây dựng đất nước mai sau, nếu không có một nền giáo dục tốt Người thực sự quan tâm xây dựng nền giáo dục toàn dân, chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên về số lượng và cơ cấu và đảm bảo chất lượng để phục vụ phát triển sự nghiệp giáo dục, sự nghiệp cách mạng của Đảng ngay sau khi Cách mạng Tháng tám thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ đã chỉ rõ: phải “đổi mới quản lý giáo dục” coi việc “đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năng quản lý” là khâu then chốt để thực hiện mục tiêu giáo dục Đánh giá tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, tại Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười đã nói: “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược giáo dục là phải đặc biệt chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Ưu tiên xây dựng các trường sư phạm, có chính sách thu hút người giỏi vào ngành sư phạm”.[21,tr13] Nghị quyết Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX đã đề cập vấn đề này như sau: “Tập trung chỉ đạo để nâng cao rõ rệt DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 2 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (4/2004), Nghị quyết Hội Nghị Trung ương IX khoá IX Tạp chí cộng sản 3 Ban chấp hành TW Đảng (15/6/2004), Chỉ thị 40 CT/TW về “Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo- Dự án phát triển giáo viên THPT&TCCNCục Nhà giáo và CBQLCSGD (2010), Triển khai “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT và THCS” ( Tài liệu tập huấn) NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2011 – 2020 6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học NXB Giáo dục, Hà Nội 7 Bộ GD&ĐT(2006), Chương trình giáo dục phổ thông –Cấp trung học phổ thông.NXB Giáo dục 8 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học 9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006, 2007, 2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11,12 trung học phổ thông 10 Bộ GD&ĐT- Viện chiến lược và chương trình Giáo dục, Tập bài giảng Quản lý nhà nước về Giáo dục 11.Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), về việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 12.Chính phủ nước CHXCN Việt Nam (11/6/2001), Chỉ thị số 14/ 2001/CT – TTG của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi mới chương trình giáo dục Phổ thông thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH của Quốc Hội 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Quyết định số 09/2009/QĐ - TTG về việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn 2010 – 2015” 14 Cục Nhà giáo và CBQLGD- Dự án phát triển giáo viên THPT &TCCN (2008), Bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học ( kỷ yếu hội thảo) 15 C Mác – Tuyển tập Mác, ăngghen, tập 1 Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia 16 Viên Quốc Chấn (2001), Luận về cải cách giáo dục Người dịch - Tiến sĩ Bùi Minh Hiền, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Hữu Chí – VKHGD(7/2003), Đổi mới chương trình trung học phổ thông và những yêu cầu đổi mới công tác quản lý của hiệu trưởng Tài liệu của ban chỉ đạo xây dựng chương trình và biên soạn sách giáo khoa trung học phổ thông, Hà Nội 18 §¶ng céng s¶n ViÖt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Sù thËt, Hµ Néi 19.Đảng CSVN, Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương khóaVII Lưu hành nội bộ 20.Đảng CSVN (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21.Đảng CSVN (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22.Đảng CSVN (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc(1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà nội 24.Bùi Minh Hiền(chủ biên), Vũ ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí Giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25.Trần Kiểm (2003) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Trần kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2008), Nhưng vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý Giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Luật Công đoàn Việt Nam (1990), NXB Lao động, Hà Nội 29 Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển và quản lý chương trình (Tài liệu giảng dạy chuyên ngành Thạc sĩ Quản lý giáo dục) 30 Tìm hiểu Luật giáo dục (2006) NXB Lao động-xã hội, Hà Nội 31 Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam(2008), Điều lệ Công đoàn Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 32 Trần Quốc Thành (2001), Khoa học quản lý đại cương, giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 33 Thái Duy Tuyên (2001),Giáo dục học hiện đại những vấn đề cơ bản NXB Đại học quốc gia, Hà nội 34 Trung tâm khoa học xã hội và nhân văn quốc gia (2001), Báo cáo phát triển con người, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Ninh (2008), Quyết định số 182/ 2008/ QĐ- UBND ngày 20/ 01/ 2008 về phê duyệt, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch phát triển GD &ĐT tỉnh Quảng Ninh đến 2015 và định hướng đến năm 2020 37 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học Quốc gia, Hà Nội 38 Sở GD& ĐT Quảng Ninh ( 2007, 2008, 2009), Báo cáo tổng kết năm học khối giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, mầm non PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên và cán bộ Công đoàn các trường THPT) Để có cơ sở phối hợp với Sở GD& ĐT quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT tại tỉnh Quảng Ninh trong những năm tới, xin thây cô vui lòng cho biết ý kiến về các vấn đề sau: 1 Xin cho biết trình độ chuyên môn đã được đào tạo của đồng chí: Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng (Ghi tên môn và trình độ vào ô tương ứng) 2 Hiện nay đồng chí đang dạy những khối lớp nào : Lớp 12 Lớp 11 Lớp 10 (Đánh dấu X vào ô tương ứng) 3 Xin đồng chí hãy đánh dấu (X) vào mức độ cần thiết của công tác BDGV THPT hiện nay: Rất cần thiết Cần thiết Có hay không cũng được 4.Xin đồng chí đánh dấu (X) mức độ quan trọng của nội dung công tác BDGV THPT trong giai đoạn hiện nay Mức độ Nội dung Rất quan trọng 1 BD năng lực dạy học 3 BD năng lực giáo dục 4 BD NL tìm hiểu đối tượng, môi trường 5 Chưa quan trọng BD phẩm chất nhà giáo 2 Quan trọng BD năng lực hoạt động CT-XH 5 Đồng chí có nhu cầu tiếp tục bồi dưỡng không: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Rất cần Cần Có hay không cũng được Không cần 6 Đồng chí có nhu cầu bồi dưỡng theo chương trình nào dưới đây: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BDTX (cập nhật kiến thức) BD theo chu kỳ (BD thay sách) BD chuẩn hoá trình độ ĐT Nâng cao sau chuẩn hoá 7 Theo đồng chí, tổ chức BD theo hình thức nào là phù hợp với mình hiện nay? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tự bồi dưỡng BD trong tỉnh Gửi đi BD ngoài tỉnh 8 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phối hợp giữa Ban chấp hành Công đoàn Giáo dục tỉnh và Sở GD& DDT quản lý hoạt động BDGV THPT (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tính cần thiết Biện pháp cụ thể Rât cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rât khả thi Khả thi Không khả thi 1.Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa BCH CĐGD tỉnh với Sở GD& ĐT 2 Có cơ chế phối hợp giữa giữa BCH CĐGD tỉnh với Sở GD& ĐT 3 BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia xây dựng KH bồi dưỡng giáo viên 4 BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia tổ chức triển khai KH bồi dưỡng giáo viên 5 BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia XD tiêu chí đánh giá GV và đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 6 Bồi dưỡng cán bộ Công đoàn các trường THPT nâng cao năng lực tham gia quản lý 7 Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GV và kết quả phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Ngoài những nội dung trên, đồng chí có bổ sung hay đề nghị gì thêm về công tác BDGV THPT hiện nay? Công tác phối kết hợp hoạt động giữa Ban chấp hành Công đoàn cơ sở và Lãnh đạo nhà trường để quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? Mong đồng chí cho biết vài nét về bản thân: -Đồng chí đã tốt nghiệp SP tại trường: - Thâm niên công tác (tính đến năm học 2009 – 2010 : - Danh hiệu thi đua cao nhất từ năm học 2000 – 2001 đến nay: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho Cán bộ quản lý trường THPT ) Để thực tiếp tục hoàn thiện công tác bồi dưỡng (BD) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trong những năm tới, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình theo nội dung sau: 1 Xin đồng chí hãy đánh dấu (X) vào mực độ cần thiết của công tác DBGV THPT hiện nay là: Rất cần thiết Cần thiết Có hay không cũng được 2.Xin đồng chí đánh dấu (X) mức độ quan trọng của nội dung công tác BDGV THPT trong giai đoạn hiện nay Mức độ Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng BD phẩm chất nhà giáo BD năng lực dạy học BD năng lực giáo dục BD NL tìm hiểu đối tượng, môi trường BD năng lực hoạt động CT-XH 3 Theo đồng chí hiện nay loại hình BD nào dưới đây được ưu tiên? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BD chuẩn hóa BD thường xuyên BD nâng cao 4 Xin đồng chí đánh dấu mức độ đồng bộ hoá của công tác BDGV THPT và việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Đồng bộ hoá Tương đối đồng bộ Chưa đồng bộ 5 Xin đồng chí cho biết chất lượng quản lý hoạt động BDGV THPT hiện nay: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Rất tốt Tốt Chưa tốt 6 Theo đồng chí, hiện nay tổ chức bồi dưỡng theo hình thức nào phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của GV ở đơn vị của mình? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BD tập trung BD tại chỗ Thực hiện Tự BD theo kế hoạch của Sở (trường tổ chức) BD từ xa 7 Lãnh đạo địa phương nơi đồng chí đóng có quan tâm tới việc nâng cao chất lượng ĐNGV của trường không? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Rất quan tâm Quan tâm chưa nhiều Không quan tâm 8 Sự phát huy hiệu quả của công tác BDGV hiện nay trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của GV THPT ở trường đồng chí đạt được ở mức nào? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tốt Khá Trung bình Chưa phát huy 9 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phối hợp giữa Ban chấp hành Công đoàn Giáo dục tỉnh và Sở GD& ĐT quản lý hoạt động BDGV THPT (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tính cần thiết Biện pháp cụ thể 1.Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa BCH Công đoàn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 2.Có cơ chế phối hợp giữa giữa BCH Công đoàn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 3.BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia xây dựng KH bồi dưỡng giáo viên Rât cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rât khả thi Khả thi Không khả thi 4.BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia tổ chức triển khai KH bồi dưỡng giáo viên 5.BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia XD tiêu chí đánh giá GV và đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 6.Bồi dưỡng cán bộ Công đoàn các trường THPT nâng cao năng lực tham gia quản lý 7 Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GV và kết quả phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV 10 Trong công tác BDGV THPT hiện nay, ở trường đồng chí có những thuận lợi gì? 11 Ngoài những nội dung trên, đồng chí có ý kiến gì thêm về tăng cường QL công tác BD nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV ở địa bàn? Công tác phối kết hợp hoạt động giữa Ban chấp hành Công đoàn cơ sở và Lãnh đạo nhà trường để quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? Xin chân thành cảm ơn đồng chí về sự hợp tác này! Họ và tên người góp ý (phần này không ghi cũng đựơc) Phụ lục 3 : PHIẾU HỎI Ý KIẾN (dùng cho Cán bộ quản lý Sở GD& ĐT và cán bộ Công đoàn Giáo dục tỉnh) Để thực hiện tốt chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) và tiếp tục hoàn thiện công tác bồi dưỡng (BD) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT trong những năm tới, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình theo nội dung sau: 1 Xin đồng chí đánh dấu (X) vào mức độ cần thiết của công tác BDGV THPT hiện nay: Rất cầp thiết Cấp thiết Có hay không cũng đựơc 2.Xin đồng chí đánh dấu (X) mức độ quan trọng của nội dung công tác BDGV THPT trong giai đoạn hiện nay Mức độ Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng BD phẩm chất nhà giáo BD năng lực dạy học BD NL tìm hiểu đối tượng, môi trường BD năng lực giáo dục BD năng lực hoạt động CT-XH 3 Theo đồng chí, hiện nay, loại hình BD nào dưới đây được ưu tiên? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BD theo sách BD chuẩn hoá BD cập nhật thường xuyên BD nâng cao (sau chuẩn hoá) 4 Xin đồng chí đánh giá mức độ của công tác BDGV THPT và việc đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Đồng bộ Tương đối đồng bộ Chưa đồng bộ 5 Theo đồng chí, hiện nay tổ chức BD theo hình thức nào phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của GV trong tỉnh mình? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BD tập trung theo KH của Sở BD tại chỗ (trường tự tổ chức) Thực hiện BD từ xa Tự BD theo chương trình quy định 6 Ngành ta đã có chủ trương gì để khuyến khích công tác tự BD của GV THPT? 7 Những thuận lợi của ngành ta trong công tác BDGV hiện nay là gì? 8 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phối hợp giữa Ban chấp hành Công đoàn Giáo dục tỉnh và Sở GD& DDT quản lý hoạt động BDGV THPT (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tính cần thiết Biện pháp cụ thể 1.Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa BCH Công đoàn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 2.Có cơ chế phối hợp giữa giữa BCH Công đoàn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 3.BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia xây dựng KH bồi dưỡng giáo viên 4.BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia tổ chức triển khai KH bồi dưỡng giáo viên Rât cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rât khả thi Khả thi Không khả thi 5.BCH Công đoàn giáo dục tỉnh tham gia XD tiêu chí đánh giá GV và đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 6.Bồi dưỡng cán bộ Công đoàn các trường THPT nâng cao năng lực tham gia quản lý 7.Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GV và kết quả phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Ngoài những nội dung trên, đồng chí có ý kiến gì thêm không? Xin chân thành cảm ơn đồng chí về sự hợp tác này! Họ và tên người góp ý (Phần này có thể không ghi) ... HOÀI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT CỦA BCH CƠNG ĐỒN GIÁO DỤC QUẢNG NINH Chun ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC... nhà giáo cán quản lý giáo dục" tỉnh Quảng Ninh Với lý trên, chọn đề tài "Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thơng BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh Quảng. .. giáo viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên hoạt động quản lý giáo dục, q trình tác động có ý thức chủ thể quản lý giáo dục tới khách thể quản lý (tập thể giáo viên, giáo viên) tạo hội cho giáo