Mối quan hệ giữa vật lý cổ điển và triết học

Thông tin tài liệu

LỜI CẢM ƠN Được làm tiểu luận là một niềm vinh dự rất lớn đối với tôi. Qua suốt khoảng thời gian này, tôi đã có thêm nhiều cơ hội tìm tòi, học hỏi từ thầy cô và bạn bè ngoài những kiến thức chuyên ngành Vật lý còn có kiến thức về triết học. Đặc biệt là mối quan hệ giữa hai lĩnh vực này. Tôi in ch n thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Chương Nhiếp và Tiến sĩ Nguyễn Ngọc há v những ài giảng t iết học c a các thầy đã t uyền cảm hứng ch tôi thêm yêu thích t iết học và có hứng th t m hiểu vấn đề vận ng t iết học và việc học tập c a ản th n; cũng như đã tận t nh hướng dẫn và tạ điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành tốt tiểu luận nàyMỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sống trong xã hội hiện đại với nhiều thành tựu khoa học kĩ thuật tiên tiến, người giáo viên nói chung và giáo viên vật lý nói riêng cần phải có chuyên môn vững vàng và tinh thần đam mê nghiên cứu khoa học. Điều này đòi hỏi người giáo viên phải nhận thức và vận d ng một cách đ ng đắn, sáng tạo thế giới quan duy vật biện chứng và phương pháp luận khoa học vào quá trình nghiên cứu vật lý nhằm t ánh được các sai lầm phiến diện, giản đơn hay máy móc, giá điều trong công tác nghiên cứu c a mình. Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy, nhiều sinh viên và giáo viên vật lý còn có cái nhìn thờ ơ, chưa thật sự quan t m đến triết học, chưa thấy được tầm quan trọng c a triết học trong công tác giảng dạy và nghiên cứu,… Chính điều này đã làm hạn chế hiệu quả nghiên cứu cũng như khả năng nhận thức c a bản th n người giáo viên. D đó, vấn đề cấp thiết đặt ra là cần có một cơ sở lý luận nêu lên mối quan hệ giữa triết học và vật lý nhằm giúp các nhà vật lý có cái nh n đ ng đắn hơn để vận d ng vào quá trình công tác c a bản thân. Đặc biệt, vật lí cổ điển là một giai đoạn mà những thành tựu c a nó có rất nhiều đóng góp cho sự phát triển khoa học nhân loại. Do vậy việc tìm hiểu sự phát triển c a vật lí cổ điển là thật sự cần thiết đối với sinh viên cũng như giáo viên vật lý.

B GIÁO DO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Trương Thị Linh Châu Cao hc khóa 23 Ngành: LL&PPDHBM Vật Lý GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN TS. Nguyễn Ngọc Khá TS. Nguyễn Chương Nhiếp Thành ph H  1 LỜI CẢM ƠN c làm tiu lun là mt nim vinh d rt li vi tôi. Qua sut khong th  i tìm tòi, hc hi t thy cô và bn bè ngoài nhng kin thc chuyên ngành Vt lý còn có kin thc v trit hc. c bit là mi quan h gic này. Ti     t   tt ng dn và tu kin thun l tôi hoàn thành tt tiu lun này. 2 MỤC LỤC LI C 1 MC LC 2 M U 3  LÝ LUN CHUNG V TRIT HC VÀ VT LÍ HC 5 1.1. Khái nim trit hc 5 1.2. Khái nim vt lí hc 5 1.3. ng ca trit hi vi vt lí hc 6 1.4. ng ca vt lí hi vi s phát trin ca trit hc 7 : MI QUAN H GIA TRIT HC VÀ VT LÍ C  CA MI QUAN H NÀY 15 2.1. Mi quan h gia trit hc và vt lí c n 15 2.2. a mi quan h gia trit hc và vt lí c n 20 KT LUN 22 TÀI LIU THAM KHO 23 3 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sng trong xã hi hi i vi nhiu thành tu khoa h t tiên tin, i giáo viên nói chung và giáo viên vt lý nói riêng cn phi có chuyên môn vng vàng và tinh thu khoa hc. i giáo viên phi nhn thc và vn dng mn, sáng to th gii quan duy vt bin chng n khoa hc vào quá trình nghiên cu vt lý nhm c các sai lm phin din, giu trong công tác nghiên cu ca mình. Tuy nhiên, thc t hin nay cho thy, nhiu sinh viên và giáo viên vt lý còn có cái nhìn th t s n trit hc, c tm quan trng ca trit hc trong công tác ging dy và nghiên c  làm hn ch hiu qu nghiên cu  n thc ca bi giáo viên. v cp thit ra là cn có m lý lun nêu lên mi quan h gia trit hc và vt lý nhm giúp các nhà v  vn dng vào quá trình công tác ca bn thân. c bit, vt lí c in là mt giai on mà nhng thành tu ca nó có rt nhiu óng góp cho s phát trin khoa hc nhân loi. Do vy vic tìm hiu s phát trin ca vt lí c in là tht s cn thit i vi sinh viên cng nh giáo viên vt lý. Chính vì nhn thc hi tài Mi quan h gia trit hc và vt lí hc c na mi quan h này. 2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài Gii thiu cho sinh viên, giáo viên vt lý  lý lun v mi quan h gia trit hc và vt lý hc c n cùng vi nha nó. 4 3. Phương pháp nghiên cứu và nội dung nghiên cứu  c mn hành tìm hiu, nghiên c pháp lun ca ch -Lênin và lch s vt lí hc ri chiu và cui cùng trình bày lc có cái nhìn trc quan nht. Ni dung tôi trình bày gm nhng phn chính sau: -  lý lun chung v trit hc và vt lí hc: o Trit hc là gì o Vt lí hc là gì o ng ca trit hi vi vt lí hc li. - Mi quan h gia trit hc và vt lí hc c n: o Mi quan h gia trit hc và vt lí c n. o a mi quan h này. 4. Giới hạn của đề tài Vt lí hc là mt phm trù rt rng ln i qua nhin phát trin t vt lí c n vt lí hii. Mi thi kì ca vu có mi quan h  ng vi mt thi kì ca trit hc. Do hn ch v thi gian nên t tài này, tôi ch trình bày mi quan h gia trit hc và vt lí c n. 5. Ý nghĩa của đề tài - Giúp bn thân nhn thc sâu s mi quan h gia trit hc vi vt lý hc c n. T  tm quan trng ca b môn trit hc t c quan tâm bi hu ht các sinh viên và giáo viên. - Nhn thc u khoa hc chung ca nhân loi. 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ TRIẾT HỌC VÀ VẬT LÍ HỌC , tôi s trình bày lt các v sau:  Khái nim trit hc  Khái nim vt lí hc  ng ca trit hi vi vt lí hc  ng ca vt lí hi vi s phát trin ca trit hc 1.1. Khái niệm triết học Trit h  i vào khong th k th  n th k th  c công nguyên. Tri qua quá trình phát trim khác nhau v trit hc t li, có th cho rng: trit hc là mt h thng tri thc lý lun chung nht ci v th gii, v bi và v trí ci trong th gi. [1] n nha th k XIX trit hc Mác i. S i ca trit hc Mác không phi là mt ngu nhiên mà là s kt tinh có tính quy lut ca quá trình phát trin lch s ng trit hc nhân lo u kin kinh t - xã h phát trin khoa hc t nhiên  th k XIX. [1] Trong trit hc Mác, phép bin chng duy vc xem là hình thc cao nht trong lch s phát trin phép bin chng; là th gin ph bin ca nhn thc và thc tin. Ni dung ca phép bin chng duy vt bao gm hai nguyên lý, các cp phn và ba quy lut v s vng, phát trin ca t nhiên, xã h S biu hin ca các ni dung này th hin rt rõ trong quá trình phát trin ca vt lí hc s c trình bày  các phn sau. 1.2. Khái niệm vật lí học Vt lí hc là mt môn khoa hc nghiên cu v vt cht và s . C th thì vt lí hc nghiên cu v các quy lut vng ca t nhiên t n 6 T lâu, vt lí hc xem là khoa hc ch o ca nhóm ngành khoa hc t nhiên vì nhng phát minh ca vt lí hc c trong quá kh ln hin ti không nhng mang li cho chúng ta nhng quan nim khoa hn mà còn trang b cho chúng ta nhng công c hiu qu   rng nhn thn v th gii. 1.3. Ảnh hưởng của triết học đối với vật lí học Mi quan h gia trit hc và vt lí hc bii trong quá trình phát trin ca trit ha vt lí hc.  thi c i, vt lí hn tt khoa hc lp. Tt c tri thc i c i v t u tp trung trong mt b môn duy nht gt hc t t hc và tri thc v t ng nht làm mt, và trit hc gi v trí ch o, tri thc v t nhiên ch mi là nhng tri thc khái quát nht.[2] Ti th k XVI  XVII, vt lí hc và các khoa hc t nhiên tr thành các môn khoa hc chuyên bit, tách khi trit hc, và ti th k XVII     thành trit hc mi. Trit hc mi không còn bao gm các khoa hc t nhiên, nó ch yu nghiên cu nhng quy lut tng quát nht ca tn ti và nhn thc, ca quan h gin t  mt m nhnh, nó vn tìm cách gii quyt nhng v thuu ca các khoa hc t nhiên n cht ca vt cht, cu trúc ca vt cht, tính cht vt lí ca không gian và th Trit hc duy vt bin chi quyn mi quan h gia trit hc và khoa hc. Duy vt bin ch  nhn thc ca mi khoa hc. Nó không t nhn là khoa hng trên các khoa hc, không gii quyt các v c th ca khoa hc t nhiên, không quynh thuyt vn mChủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm khác nhau ở cách giải quyết thế này hay thế khác vấn đề về nguồn gốc nhận thức của chúng ta, về mối quan hệ của nhận thức với thế giới vật lí, còn vấn đề về 7 cấu trúc của vật chất, về các nguyên tử và các electron, thì đó là một vấn đề chỉ có liên quan đến cái ‘thế giới vật lí’ đó mà thôi [2] Do vt lí hc gn lin vt, vi sn xut và nhim v u ca nó là phc v vic sn xut ra ca ci vt cht. Vì vy, mc dù có ng to ln, trit h i tin trình phát trin ca vt lí hc, nó ch có th y hoc kìm hãm s phát triNhng trit hc v cu trúc nguyên t ca vt cht, v nguyên lí nhân qu, v s bo toàn vt cht và v thành nhng ch y mnh m s phát trin vt lí hc. Trái li, nhng h thng trit hc ph nhn s tn ti ca nguyên t và phân t ng tiêu cc, làm chc tin ca vt lí hc. Nói chung, các trit hc duy vng tích cc và các trit hc duy ng tiêu cn s phát trin vt lí hc. Tuy nhiên, trong các trit hng hy s phát trin ca vt lí hc  nhn nhnh. Trong quá trình phát trin ca vt lí hc, nhng sc thái duy tâm cn tr s phát trin ca lí thuyt s lc gt b  ch còn gi li cn ca lí thuyt. 1.4. Ảnh hưởng của vật lí học đối với sự phát triển của triết học  Vật lý học cung cấp những tài liệu, những tri thức khoa học làm căn cứ để triết học đúc kết, rút ra những quy luật chung nhất, khái quát thành những nguyên lý triết học. c ht, chúng ta tìm hiu v vai trò ca vt lý hi vi trit hc. Ngay t thi c i, khi Vt lý hc khác vi khi trit hc, các nhà vt lý hng thi là các nhà trit hc, toán hc, sinh vt h    u tiên v bc tranh ca th gi  i th hin nhng trit hu tiên v th gii. Trong s nhn ti nhng duy ven vi nhng duy tâm.  th gim khác nhau ca nhii. Vào thi k này, xut hin nhng vt lý hng ca AristoteMột vật đang chuyển động sẽ dừng lại khi lực đẩy nó không thể tác 8 dụng để đẩy nó đi nữaVật nặng rơi nhanh hơn vật nhẹc Trái đất là trung tâm của vũ trụng vc khái quát t nhng quan sát trc quan, theo kinh nghim c là nhng phng c kim nghim, ch nhn thc lúc by gi n ra nhng sai lm trong nhng này, và nhi ng tuyi vào chúng. Do vy,  thi c i, trit hc và c Vt lý h nhc phát tri, ch là nhng ri rm tính cht tôn giáo, duy tâm. St lý hc ngày càng phát tri  s tách ra thành mt ngành khoa hc c thc lp vi trit hc thì c vt lý hc và trit hc phát trin mnh m. n này, chúng ta có th tha vt lý hc i vi trit hu nha th k XIX, C.Mac là mt nhà duy tâm khách quan, ông rt xem trng trit hc Hêghen, tinh thn bin chng cách mng ca trit ht chân lý. C.Mác cho rng: tính chất thần bí mà phép biện chứng đã mắc phải ở triết học Hêghen tuyệt nhiên không ngăn cản Hêghen trở thành người đầu tiên trình bày một cách bao quát và có ý thức hình thái vận động chung của phép biện chứng ấy. Ở Hêghen phép biện chứng bị lộn ngược đầu xuống đất, chỉ cần dựng nó lại sẽ phát hiện được cái hạt nhân hợp lý của nó đằng sau lớp vỏ thần bía vào truyn thng ch  t trit hc mà trc tip là ch t cng thi ci to ch c phc tính siêu hình và nhng hn ch lch s ca nó. T ng nên hc thuyt trit hc m t và phép bin chng thng nht vi nhau mt cách hi là ch t bin chng, mt hình thc mi, mn phát trin cao ca ch t trit hc. [4] S ng trit hc mi ca Mác din ra trong s ng qua li vi quá trình ông ci to các lý lun v kinh t, xã hi. Cùng vi ngun gc lý lun, nhng thành tu ca khoa hc t nhiên có vai trò quan trng không th thic cho s i ca trit hc Mác. Nhng phát minh ln ca khoa hc t nhiên làm 9 bc l rõ tính hn ch, cht hp và bt lc ch trong vic nhn thc th ging thi cung c tri thc khoa h phát tri duy bin chng, hình thành phép bin chng duy vt. Trong s nhng thành tu ca khoa hc t nhiên, có ba phát minh ni bi vi s hình thành trit hc duy vt bin ch   nh là: thuyt bo toàn và chuy   ng, thuyt t bào và thuyt tin hoá. Thuyt bo toàn và chuyng y vt cht gn lin vi vng, vng không do ai sinh ra và không th b tiêu dit. Thuyt tinh ngun gc sinh vt ci, xoá b nh m duy tâm cho rng ngun g i t thn thánh. Thuyt t bào tip tc khi có liên h vi th gii sinh vt, bác b nhng ám nh v tôn giáo. Và nhi là mt b phn ca gii t   i thuc v th gii hu sinh. Theo Angghen, vi nhng phát minh ln ca khoa hc t quan niệm mới về giới tự nhiên đã được hoàn thành trên những nét cơ bản, tất cả những cái gì cứng nhắc đều bị tan rã, tất cả những cái gì cố định đều bị tan thành mây khói, và tất cả những cái gì đặc biệt mà người ta cho là tồn tại vĩnh cửu thì đã trở thành nhất thời, và người ta đã chứng minh rằng toàn bộ giới tự nhiên đều vận động theo một dòng và một tuần hoàn vĩnh cửu[4] y, qua quá trình hình thành quan m duy vt bin chng  C.Mac, ta có th thy nhng thành tu ca khoa hc t t vai trò rt quan trng, giúp C.Mác khái quát nên nhng trit hc phù hp vi thi, giúp trit hc tr thành mt ngành có tác dnh ng cho các ngành khoa hc khác.  Những thành tựu của khoa học tự nhiên, đặc biệt là vật lí học làm sáng tỏ, khẳng định tính chất đúng đắn của những nguyên lý, những quy luật của triết học. Nhng trit hc khái quát t nhng thành tu ca khoa hc t nhiên, sau khi xut hin và thc hing ci vi hong nhn thc và thc tin, có th vc hoàn thin, còn sai lng thành tu tip theo ca khoa hc t nhiên li tip tc ng lên trit hc vi vai trò khnh, làm sáng t nh  i b, b sung nh [...]... nguyên lý các quy luật và các cặp phạm trù c a triết học được thể hiện trong vật lí học và vật lí phát triển cũng làm ch t iết học hoàn chỉnh hơn T ng chương 2, tôi sẽ làm õ hơn mối quan hệ này trong phạm vi vật lí cổ điển 15 CHƯƠNG 2: MỐI QUAN HỆ GIỮA TRIẾT HỌC VÀ VẬT LÝ CỔ ĐIỂN Ý NGHĨA CỦA MỐI QUAN HỆ NÀY Như t ên đã ph n tích, giữa vật lí học và triết học có mối quan hệ rất mật thiết Triết học luôn... mối quan hệ giữa triết học và vật lí trong giai đ ạn cổ điển cùng với ý nghĩa c a mối quan hệ này 2.1 Mối quan hệ giữa triết học và vật lí cổ điển [2] Vật lí học cổ điển là bộ phận vật lí học được hình thành và xây dựng từ thế kỉ XVI đến cuối thế kỉ XIX Triết học tự nhiên thời cổ đại và t ung đại coi thế giới tự nhiên và cả bản thân l ài người là do các thần linh hoặc Chúa trời tạ thức cũng đều a và. .. hoảng trong vật lí học đầu thế kỉ XX và dẫn đến sự a đời c a vật lí học hiện đại 22 KẾT LUẬN Qua việc thực hiện đề tài Mối quan hệ giữa triết học và vật lí học cổ điển Ý nghĩa của mối quan hệ này, tôi đã thực hiện được: - T ước tiên, tôi đã tham khả , t a đổi ý kiến với một số sinh viên, giáo viên vật lý về mối quan tâm c a họ đối với môn triết học và về mối quan hệ giữa triết học với vật lý học - Tìm... nghĩa của mối quan hệ giữa triết học và vật lí cổ điển Triết học cung cấp thế giới quan và phương pháp luận, cũng như vạch ra phương hướng, phương pháp ch quá trình nghiên cứu vật lí cổ điển thông qua các nguyên lý, các cặp phạm trù và các quy luật cơ ản Đồng thời, triết học còn giúp các nhà vật lý nhìn nhận được sự vật đ ng như ch ng vốn có, nhờ đó gi p nhà kh a học sớm phát hiện a được sự thật và xây... cứu lý luận triết học Mac-Lênin trong mối liên hệ với vật lí nói chung và vật lí cổ điển nói riêng - Từ những kết quả có được, tôi cấu trúc lại sao cho phù hợp nhất với m c tiêu nêu ra T ên cơ sở lý luận về mối quan hệ giữa triết học và vật lý học, tôi hy vọng đã truyền tải được một phần kiến thức thiết thực cho sinh viên, giáo viên vật lí Đề tài này còn có thể được mở rộng và các giai đ ạn khác c a vật. .. lí học 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PGS, TS Đ àn Quang Thọ (ch biên) (2006), Giáo trình triết học (dùng cho học viên cao học và nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học) , NXB Lý luận chính trị Hà Nội [2] Đà Văn Ph c, Lịch sử vật lý, NXB Giáo d c [3] Nguyễn Thị Thếp, Lịch sử vật lý, NXB Đại học Sư Phạm Tp.HCM 2008 [4] TS Bùi Văn Mưa, Triết học và bức tranh vật lý học về thế giới, NXB Đại học. .. khít c a vật lí học và triết học t ên c n đường tìm ra những phương pháp luận mới cho riêng mình Hai ngành khoa học đã cùng u ắt nhau t ên c n đường khoa học đầy chông gai để rồi cả hai cùng đạt đến những thành tựu to lớn như ngày hôm nay Điều đó h àn t àn ựa vào mối quan hệ tương hỗ, biện chứng c a vật lí học và triết học Cũng phải nói rằng, trong quá khứ sự ảnh hưởng c a triết học và vật lí học đan... thiết Triết học luôn luôn phải dựa vào những thành tựu c a khoa học, đặc biệt c a vật lí học Nhiều khái niệm cơ ản c a triết học phát triển song song với những khái niệm tương ứng c a vật lí học: vật chất, chuyển động, không gian, thời gian… Ngược lại, vật lí học cũng phải dựa vào các khái niệm, các luận điểm mà triết học đã y ựng: quan hệ giữa tư uy và tồn tại, quan hệ nhân quả, phương pháp nhận thức…... nhận thức và trong thực tiễn L c đó lại đến lượt triết học tiếp t c vai trò dẫn dắt c a mình trên nền tảng c a ch nghĩa uy vật biện chứng để đưa vật lí học lên một tầm cao mới Có thể nói quá khứ và hiện tại lẫn tương lai đều cho thấy vật lí học và triết học là “đôi ạn” đồng hành trên con đường phát triển c a nhân loại.[4] Kết luận chương 1: Ta thấy rằng giữa vật lí và triết học có mối quan hệ với nhau... phát triển triết học Mác Lênin đã ành công sức để nghiên cứu các thành tựu c a vật lý học hiện đại, tuy mới phôi thai, từ đó vạch a được thực chất và c n đường thoát ra khỏi kh ng hoảng c a vật lý học về mặt triết học là thay thế ch nghĩa uy vật siêu hình bằng ch nghĩa uy vật biện chứng Trong quá trình hình thành bức tranh vật lý học về thế giới, các ý tưởng (quan điểm, tư tưởng) triết học có một vai .  i quan h này trong phm vi vt lí c n. 15 CHƯƠNG 2: MỐI QUAN HỆ GIỮA TRIẾT HỌC VÀ VẬT LÝ CỔ ĐIỂN. Ý NGHĨA CỦA MỐI QUAN HỆ NÀY  gia vt lí hc và trit. hc và vt lí trong giai n c n cùng va mi quan h này. 2.1. Mối quan hệ giữa triết học và vật lí cổ điển [2] Vt lí hc c n là b phn vt lí hc hình thành và. lí thuyt. 1.4. Ảnh hưởng của vật lí học đối với sự phát triển của triết học  Vật lý học cung cấp những tài liệu, những tri thức khoa học làm căn cứ để triết học đúc kết, rút ra những quy

Ngày đăng: 16/04/2014, 16:47

Xem thêm: Mối quan hệ giữa vật lý cổ điển và triết học, Mối quan hệ giữa vật lý cổ điển và triết học

Mối quan hệ giữa vật lý cổ điển và triết học

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan