Đang tải... (xem toàn văn)
Nâng cao trình độ học vấn và giảm mức sinh ở Thanh Hoá
PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục lĩnh vực hoạt động quan trọng sống cộng đồng Do đó, trìng độ phát triển giáo dục thể chất lượng sống cộng đồng Sự biến đổi dân số luôn trực trực tiếp tác động qua lại đến giáo dục quốc dân Trên thực tế cho Thấy Việt Nam nói chung Thanh Hố nói riêng dân số gia tăng với tốc độ cao, tạo lên sức ép lớn quy mô tốc độ phát triển giáo dục Bên cạnh đó, gia tăng dân số nhanh gây khó khăn cho việc giải công ăn việc làm cho người lao động, nâng cao phúc lợi mức sống cho người dân, bảo vệ môI trường tạo nên cân đối tốc độ phát triển dân số với nhịp độ phát triển sản xuất, kìm hãm phát triển xã hội Trước thực trạng Thanh Hố UBDS_KHHGĐ quan chức tỉnh thực nhiều biện pháp nhằm giảm mức sinh đặc biệt quan tâm tới giáo dục Vì giáo dục nhân tố tác đông mạnh mẽ đến mức sinh Mặt khác giáo dục quyền người kể nam nữ, phủ tiến hành khuyến khích cảI cách giáo dục, đào tạo hình thức tuyển sinh, tuyển dụng cán nhằm cung cấp hội đào tạo cho người Việc nâng cao trình độ học vấn cho người dân không yếu tố cần thiết mà sở để phát triển mặt khoa học, kỹ thuật nhằm tăng cường hiểu biết lĩnh vực khác từ tác động đáng kể vào việc giảm tỷ lệ gia tăng dân số Với đặc thù tỉnh có quy mơ dân số đơng đứng thứ hai tồn quốc sau thành phố Hồ Chí Minh trình độ phát triển kinh tế mức sống người dân lại tương đối thấp ngang với mức trung bình nước, mặt khác trình độ phát triển kinh tế lại tỷ lệ nghịch với mức sinh nói Thanh Hố cịn tương đối cao Do vậy, việc nâng cao trình độ học vấn góp phần phát triển kinh tế, nâng cao vị người phụ nữ, nâng cao trình độ dân trí từ tác đơng tích cực đến việc giảm mức sinh, việc làm cấp bách cần đặt giai đoạn Thanh Hoá Trang Với lý trên, đề tài em sâu vào nghiên cứu ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh tỉnh Thanh Hoá Nội dung viết gồm bốn chương Chương I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Chương II Đánh giá thực trang học vấn mức sinh tỉnh Thanh Hoá Chương III ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chương IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Về giới hạn nghiên cứu: Vì đề tài này, nghiên cứu tác đông giáo dục đến mức sinh có ước biến sau - Biến độc lập: mức sinh - Biến phụ thuộc: giáo dục trình độ học vấn Ngồi dùng số báo liên quan đến phân tích sâu tác đơng giáo dục mức sinh là: + Trình độ học vấn phụ nữ nói riêng xã hội nói chung mức sinh +ảnh hưởng giáo dục với sử dụng biện pháp tránh thai +Trình độ học vấn người vợ, người chồng tác đông đến mức sinh * Phạm vi nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đây, nghiên cứu tính chiều ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh số liệu phạm vi tỉnh Thanh Hoá ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng người độ tưổi sinh đẻ xem xét mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Đặc biệt sâu nc mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh phụ nữ độ tuổi sinh đẻ Trang PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để có nhìn tổng qt tác đơng trình độ học vấn mức sinh việc xây dựng khung ký thuyết đề tài cần thiết, thơng qua biết tác đơng trình độ học vấn đến số yếu tố góc độ có tác đơng cách trực tiếp hay gián tiếp đến mức sinh theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực Khung lý thuyết đề tài Việc làm Giáo dục truyền thống Quy mô gia đình Trình độ học vấn Số mong muốn Tuổi kết Khả hoạt động nhóm đối tượng Mức sinh Sử dụng BPTT * Phưong pháp nghiên cứu Thông qua khung lý thuyết đề tàI phân tích tác đơng trình độ học vấn đến mức sinh dựa vào yếu tố tác đông Xuất phát từ số liệu mơ hình hố, ta phân tích mối quan hệ tương quan biến với theo hệ đa biến đơn biến Từ số liệu ta kiểm chứng xem - Các biến có liên quan hay không? - Quan hệ chặt chẽ hay lõng lẽo? - Quan hệ theo chiều thuận hay nghịch - Quan hệ tuyến tính hay phi tuyến tính Trang Thiết lập phương trình biểu diễn mối quan hệ phải dùng phương pháp hồi quy việc giải đáp Tờt câu hỏi giúp xác định nhiều vấn đề để ứng dụng đề tài nghiên cứu Ngồi từ phương trình lập ước lượng dự báo số liều cần thiết Như đề tài xem xét mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh số mong muốn mức sinh tỷ lệ sử dụng BPTT từ rút kết luận có mối quan hệ thuận hay nghịch có mối quan hệ chặt hay lỏng, từ phương trình hồi quy biến ta xác lập mối quan hệ đưa lên đồ thị biểu diễn xu hướng cuả chúng Trang CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ MỨC SINH I MỘT SỐ KHÁI NIỆM, PHẠM TRÙ LIÊN QUAN VÀ CÁC CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC SINH Một số khái niệm Việc nghiên cứu mức sinh chiếm vị trí trung tâm nghiên cứu dân số loạt lý sau: sinh đóng vai trị thay trì mặt sinh học xã hội loài người, việc tăng dân số phụ thuộc hoàn toàn vào việc sinh đẻ Bất kỳ xã hội tồn việc thay thế hệ hệ khác thông qua sinh đẻ Nếu việc thay số lượng dân số không phù hợp, tức số chết cơng đồng liên tục nhiều số sinh, xã hội đương đầu với nguy diệt vong Mặt khác việc gia tăng dân số nhanh tạo hàng loạt vấn đề kinh tế - xã hội trị cho đất nướcphải giải Quá trình thay xã hội thơng qua sinh đẻ q trình phức tạp Ngoài giới hạn mặt sinh học, hàng loạt yếu tố xã hội, văn hoá, tâm lý kinh tế trị có ảnh hưởng định mức độ khác biệt mức sinh Trong thập kỷ 60, người ta nhận thấy rõ ràng nhân tố việc tăng dân số nước phát triển nước phát triển mức sinh Tỷ lệ gia tăng dân số nhiều nước phụ thuộc vào mức sinh mức chết di dân quốc tế Trong nước phát triển, mức độ chết giảm xuống đáng kể hy vọng giảm tương lai, mức sinh lại khơng giảm cách tương ứng dẫn đến việc tăng dân số nhanh Đó mối đe doạ chương trình phát triển kinh tế-xã hội Mức sinh định chủ yếu cấu trúc tuổi dân số Khả sinh đẻ khả sinh lý người đàn ông, người phụ nữ cặp vợ chồng sinh Mức sinh biểu thực tế khả sinh đẻ Do tính chất sinh học quy định, khơng phảI độ tuổi người có khả sinh đẻ mà khoảng tuổi định có khả khoảng tuổi gọi thời kỳ có khả Trang sinh sản Chẳng hạn phụ nữ khoảng tuổi bắt đầu xuất kinh nguyệt kết thúc mãn kinh tức khoảng (15-49) Sự kiện sinh sống kiện đứa trẻ tách khỏi thể người mẹ có biểu sống hơI thở, tim đập, cuống rốn rung động có cử động tự nhiên bắp thịt Để có nhìn cụ thể mức sinh đứng khía cạnh khác cảu trinh sinh sản phải tiến hành phân tích nhân tố ảnh hưởng đến mức sinh thước đo đánh giá mức sinh Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hưởng 2.1 Các tiêu đánh giá mức sinh Trong dân số học, đánh giá tình hình sinh đẻ, thơng thường người ta sử dụng số tiêu sau: Tỷ số trẻ em so với phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em- phụ nữ (CWR) tỷ số số trẻ em tuổi số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ (15-49) P0-4 CWR= Pw 15-49 Trong đó: P0-4 số trẻ em từ o-4 tuổi Pw 15-49 số phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em – phụ nữ phản ánh mức sinh trung bình thời kỳ năm hạn chế phần sai số báo cáo thiếu số sinh năm đầu Đây tiêu đánh gia mức độ sinh dân cư mà không cần số liệu chi tiết cụ thể Nhưng tiêu có cách đo lường thơ, mức độ xác không cao * Tỷ suất sinh thô (CBR) Đây tiêu đo mức sinh đơn giản thường sử dụng Cơng thức xác định sau: B Trang CBR = -P Trong đó: B số trẻ em sinh năm P dân số trung bình năm Tỷ suất sinh thôlà số trẻ em sinh sống 1000 dân số trtung bình năm Đây tiêu thơ mức sinh, mẫu số bao gồm thành phần dân số khơng tham gia vào q trình sinh sản : đàn ông trẻ em người già Mộu số bao gồm thành phần khơng hoạt động tình iục vơ sinh + Ưu đIểm : Đây tiêu quan trọng mức sinh dùng trực tiếp để tính tỷ lệ tăng dân số, tính tốn nhanh đơn giản cần số liệu + Nhược điểm : khơng nhạy cảm thay đổi mức sinh, bị ảnh hưởng cấu trúc theo giới tuổi dân số, phân boó mức sinh tuổi kỳ có khả sinh sản, tình trạng nhân * Tỷ suất sinh chung (GFR) Tỷ suất sinh chung tỷ số số trẻ em sinh sống nămvới số phụ nữ trung bình độ tuổi sinh đẻ (15-49) năm nhân với 1000 B GFR = -Pw 15-49 Trong : B tổng số trẻ em sinh năm Pw 15-49 số phụ nữ trung bình từ 15-49 tuổi năm + Ưu điểm: tiêu dễ tính toán , mẫu số dường loại bỏ hết người không liên quan trực tiếp đến hành vi sinh sản như: nam giới, trẻ em người già + Nhược điểm: Chỉ tiêu chưa thật hoàn hảo tất phụ nữ khơng có chồng có mặt mẫu số, khơng tính đến mức độ khác biệt mức độ sinh độ tuổi khác Trang * Tỷ suất sinh đặc trưng theo tuổi (ASFRx) Đối với phụ nữ tần suất sinh khác đáng kể từ độ tuổi sang độ tuổi khác, nhóm tuổi sang nhóm tuổi khác Do để biểu thị mức sinh sản phụ nữ theo độ tuổi, nhóm tuổi khác người ta thường dùng tiêu tỷ suất sinh đặc trưng theo tuổi nhóm tuổi “x” ASRFx số trẻ em sinh sống 1000 độ tuổi x hay nhóm tuổi x Chỉ tiêu phản ánh mối quan hệ tương quan số trẻ em sinh năm bà mẹ độ tuổi hay nhóm tuổi khác so với tổng số phụ nữ độ tuổi ASFRx địi hỏi số liệu tiết phải xác định số lượng trẻ em sinh năm độ tuổi bà mẹ Thông thương người tính tỷ suất sinh đặc trưng cho nhóm tuổi phụ nữ Qua đó, ta thấy mức độ sinh đẻ phụ nữ qua nhóm tuổi Tuổi sinh đẻ phụ nữ bị chi phối yếu tố sinh học Qua thực tế ta thấy cường độ sinh cao tuổi 25-35 sau khác sinh sản giảm nhiều yếu tố chi phối + Tỷ suất sinh đặc trưng theo tuổi xác định theo công thức sau: Bfx ASFRx = -Pwx Trong đó: Bfx số trẻ em phụ nữ độ tuổi x sinh sống Pwx số phụ nữ trung bình độ tuổi năm + ưu điểm:ASFRx loại trừ khác biệt mức sinh nhóm tuổi mang lại nhiều thông tin hành vi sinh đẻ tiêu đo lường mức sinh khác + Nhược điểm: Khi so sánh mức sinh hai vùng, hai quốc gia tiêu tương đối phức tạp cần phải có nhiều số * Tổng tỷ suất sinh (TFR) Trang Đây thứơc đo mức sinh nhà dân số học sử dụng rộng rãi biết tỷ suấ sinh đặc trưng theo tuổi nhóm tuổi việc xác định tổng tỷ suất sinh đơn giản Tổng tỷ suất sinh phản ánh số trẻ em trung bình mà phụ nữ hệ phụ nữ có suốt đời sinh sản TFR = n ASFRx\1000 Trong đó: n số độ dài khoảng tuổi khảo sát + Ưu điểm: TFR có cách đo đơn giản mà khơng bị phụ thuộc vào cấu trúc tuổi Mặc dù, TFR tiêu khơng có thực thực tế qua ta thấy số trung bình năm phụ nữ + Nhược điểm: TFR đòi hỏi phải có số liệu số trểm sinh theo tuổi bà mẹ số phụ nữ theo nhóm tuổi mà số liệu có từ hệ thông đăng ký hay tổng điêù tra dân số Hơn khơng cung cấp thơng tin nhóm tuổi * Tỷ lệ cặp vợ chồng sử dụng biện pháp tránh thai Để đánh giá mức độ việc sử dung biện pháp kế hoạch hố gia đình Người ta thường sử dụng tiêu cặp vợ chồng sử dụng biện pháp tránh thai CPR = Ux/ F15-49 Trrong đó: Ux cặp vợ chồng độ tuổi x (15-49) F15-49 số phụ nữ độ tuổi từ 15-49 có chồng CPR dùng để phản ánh số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ hiên có chồng áp dụng biện pháp KHHGĐ Nó tính vào thời điểm cho tất biện pháp tránh thai tính riêng cho BPTT đại Tuy nhiên tiêu thường khó phản ánh xác, ta thống kê số người sử dụng BPTT đại, BPTT truyền thống việc thống kê xác số người áp dụng điều khó khăn Tuy nhiên, tiêu áp dụng phổ biến Trang 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến mức sinh Mức sinh bị ảnh hưởng nhiều biến số trực tiếp gián tiếp Bao gồm biến số sinh học, mức chết trẻ sơ sinh, vai trò phụ nữ, trình độ học vân, thu nhập nhiều biến khác Giải thích mức sinh giới hạn phạm vi người phụ nữ phạm vi tổng thể dân cư chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố xã hội kinh tế Mức sinh biến phụ thuộc, chịu ảnh hưởng nhiều biến độc lập khác Hệ thống biến số có vai trị trung gian biến số hành vi mức sinh bao gồm: - Những biến số trung gian - Những biến sốcó liên quan đến đặc tính gia đình hồn cảnh gia đình Đây nhóm biên số thứ hai Trong biến số gồm nhiều biến số + Tuổi biến số quan trọng giải thích mức sinh cuả nhân phạm vi vi mô Cơ cấu tuổi biến số quan trọng giải thích mức sinh phạm vi vĩ mô Trong hai phạm vi tuổi liên quan chặt chẽ đến biến trung gian: tuổi liên quan đến kết hơn, ly hơn, gố, dạy thì, tần suất giao hợp, xác suất thụ thai mãn kinh + Mức chết ảnh hưởng đến mức sinh qua số chế Thứ ảnh hưởng đến số người độ tuổi sinh đẻ qua cấu tuổi giới tính Tại phạm vi vi mơ số cặp vợ chồng đẻ chịu ảnh hưởng xác suất sông qua độ tuổi sinh đẻ, vợ chồng chết sớm Thứ hai, mức chết trẻ sơ sinh mức chết trẻ em có ảnh hưởngtới mức sinh qua chế sinh học hành vi + Ngân sách, tài sản, thời gian gia đình ảnh hưởng đến mức sinh Vì có địi hỏi phải có vật chất thời gian, yêu cầu chi phí thuận lợi có gia đình ảnh hưởng đến mức sinh Một chi phí quan trọng tính chi phí có chi phí hộiu người mẹ + Địa vi theo nhiều nhà nghiên cứu nhân tố định chủ chốt ảnh hưởng đen mức sinh Địa vị phụ nữ ảnh hưởng đến mức sinh thông qua tuổi kết hôn, lựa chọn sinh hôn nhân mức sinh tự nhiên Trình độ học vấn, tham gia vào lực lượng lao đông, khả định gia đình tình Trang 10 Điều thể rõ qua việc sử dụng hai biện pháp bao cao su tính vịng kinh, xuất tinh ngồi Đối với hai biện pháp có chung xu hướng, trình độ học vấn cao xu hướng sử dụng biện pháp tăng biện pháp tính vịng kinh, xuất tinh ngồi, người chưa học tỷ lệ sử dụng 5,5%, người tốt nghiệp PTTH bậc 2là 16,31% chênh lệch gần lần Tuy nhiên ta không khảng định trình độ học vấn ln ln tỷ lệ thuận với việc sử dụng BPTT mà có số BPTT người có trình độ học vấn thấp lại sử dụng nhiều chẳng hạn việc sử dụng biện pháp dình sản người chưa học lại có tỷ lệ cao nhất, với nam 16,66% Do ta kết luận việc sử dung BPTT phụ thuộc vào thái độ người sử dụng vấn đề KHHGĐ hiểu biết họ BPTT Tuy nhiên, ta phủ nhận vai trị cơng tác truyền thơng, tư vấn DS-KHHGĐ việc sử dụng BPTT Qua bảng số liệu ta nhận thấy điều người chưa học tỷ lệ người sử dụng vòng tánh thai tương đương với nhóm có trình độ học vấn khác Để hiểu rõ khác biệt trình độ học vấn với việc sử dụng BPTT khác ta xem bảng số liệu sau: Bảng 31: Tỷ lệ phụ nữ 15-49 tuổi có chồng chia theo trình độ học vấn tình trạng sử dụng BPTT Trình độ học vấn BPTT đại Chưa đIihọc 100 Chưa TN cấp I 92,62 TN cấp I 92,95 TN cấp II 90,30 TN cấp III 85,27 TN CĐ-ĐH trở lên 83,50 KXĐ 100 Nguồn: Cục thống kê Thanh hóa năm 2000 BPTT khác 4,83 7,05 9,70 14,73 16,50 0,00 Bảng số liệu pnân tích từ kết cuọc điều tra chọn mẫu, nên khơng cho ta biết xác tình hình sử dụng BPTT Thanh hóa dưa vào ta biết xu hướng mà thực tế diễn Ta nhận thấy có hai xu hướng diễn bảng số liệu ứng với hai biện pháp Đối với BPTT Trang 60 đại tỷ lệ người sử dụng biện pháp có xu hướng giảm xuống trình độ học vấn tăng lên biện pháp khác hồn tồn ngược lại, trình độ học vấn cao tỷ lệ sử dụng BPTT tăng lên Như vậy, người có trình độ học vấn cao (ở người có trình độ học vấn từ cấp II trở lên), việc sử dụng BPTT họ không cứng nhắc tập trung vào loại biện pháp mà họ chủ động linh hoạt việc sử dụng BPTT hợp lý phù hợp với điều thể rõ qua bảng số liệu Còn người có trình độ học vấn thấp (phụ nữ chưa đến trường chưa TN cấp I) hồn tồn ngược lại họ khơng chủ động chủ động linh hoạt việc sử dụng loại BPTT, theo bảng số liệu có tới gần 100% phụ nữ sử dụng BPTT đại có nghĩa người mức độ rủi việc sử dụng BPTT cao Vì vậy, tượng sinh ý muốn thường xẩy người phụ nữ có trình độ học vấn thấp Sự khác biệt loại hoạt động lao động khác tác động đến việc sử dụng BPTT khác Bảng 32: Quan hệ loại lao động việc sử dụng BPTT Biện pháp KHHGĐ LĐ trí óc Phân loại lao động LĐ phi nơng LĐ nơng nghiệp Tồn tỉnh 100 100 Thuốc tránh thai 0,84 2,96 Vòng tránh thai 65,52 48,88 Tiêm tránh thai Màng ngăn, kem, S.B Bao cao su 9,32 17,03 Đình sản nữ 5,93 8,15 Đình sản nam Tính vòng kinh,XTN 14,40 21,48 Biện pháp khác 4,62 1,50 Nguồn: cục thống kê Thanh hóa năm 1998 nghiệp 100 0.75 75,43 0,13 2,18 9,82 2,18 8,10 1,41 LĐ dự trữ 100 3,20 61,29 12,90 9,67 12,94 - Qua bảng số liệu ta nhận thấy phụ nữ làm nơng nghiệp việc sử dụng vịng tránh thai chủ yếu chiếm 75,43%, lý người làm nghề nơng thu nhập họ thấp sử dụng BPTT đại họ thường Trang 61 xuyên phải bỏ khoản chi phí Vì vấn đề đáng quan tâm họ Tính vịng kinh, xuất tinh ngồI phụ nữ làm nghề phi nông nghiệp sử dụng nhiều với tỷ lệ tương ứng 21,48% 17,03%, mức độ lao động trí óc Đối với hai biện pháp địi hỏi người sử dụng phảI có hiểu biết phảI bỏ khoản chi phí cho biện pháp mà sử dụng Các biện pháp đình sản nam nữ đối tượng làm nghề nông nghiệp sử dụng nhiều nhất, nam 2,18%, nữ 9,28% Khi thực biện pháp nam nữ khả sinh đẻ, người làm nghề nơng nghiệp đa số có nhiều con, mà số gia đình đơng có nhiều gia đình có đơng nằm ngồi ý muốn họ Vì biện pháp naỳ đáp ứng yêu cầu loại đối tượng biên cạnh người thực biện pháp họ nhận khoản tiền trợ cấp Nhà nước để bồi dưỡng sức khẻo Do đó, biện pháp đối tượng làm nghề nông nghiệp sử dụng nhiều IV ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN TỚI VIỆC GIẢM MỨC SINH Ở THANH HĨA Thanh hóa tỉnh có quy mơ dân số lớn, trình độ phát triển kinh tế cịn thấp, thấp mức trung bình tồn quốc Đời sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn vùng nông thôn Kinh tế phát triển ảnh hưởng khơng nhỏ đến hội học tập người dân, nên nhìn chung trình độ dân trí Thanh hóa cịn thấp, đặc biệt cịn thiếu người có trình độ cao phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội tỉnh Trên thực tế hiên cho thấy người có trình độ Cao đẳng - Đại học chiếm 1,38% dân số, số người có trình độ Đại học chiếm 0,0123% dân số Trong tỷ lệ mù chữ cao chiếm 7,3% dân số tuổi Nhưng học sinh học phổ thông lại chiếm tỷ lệ tương đối cao chiếm 91,11% ( dân số tuổi) Điều phản ánh giáo dục Thanh hóa năm gần có bước chuyển biến đáng kể chuyển có ảnh hưởng đến mặt đời sống kinh tế xã hội có ảnh hưởng mạnh đến mức sinh điều thể số mặt sau: Trang 62 - Trình độ học cao làm tăng tuổi kết hôn người phụ nữ, theo kết phân tích chênh lệch người chưa học với người có trình độ từ cấp III trở lên năm - Khi trình độ học vấn cao người phụ nữ có xu hướng sinh Do làm cho số trung bình người phụ nữ giảm xuống, theo kết phân tích UBDS-KHHGĐ tỉnh chênh lệch số trung bình , theo kết phân tíh UBDS-KHHGĐ tỉnh chênh lệch số trung bình phụ nữ có trình độ tốt nghiệp cấp III phụ nữ chưa học - Trình độ học cao nâng cao địa vị người phụ nữ, làm tăng vai trò người phụ nữ sinh đẻ Khi tiếng nói họ có trọng lượng hơn, khơng cịn lệ thuộc vào bố mẹ chồng định định việc sinh - Trình độ học vấn cao, tác động tích cực đến nhận thức người phụ nữ mức sinh Qua phân tích thực trạng trình độ học vấn mức sinh ta nhận thấy trình độ học vấn có quan hệ tỷ lệ thuận với mức sinh, tỷ lệ thuận với tuổi sinh đầu lòng tỷ lệ nghịch với số mong muốn - Trình độ học có tác động tích đến việc nhận thức sử dụng BPTT, phụ nữ có trình độ học vấn họ có nhận thức BPTT cách sâu sắc thường lựa chọn cho BPTT hợp lý Như vậy, trình độ học vấn người dân nâng cao đồng nghĩa với việc giảm mức sinh Xu hướng Thanh hóa cho thấy vòng 10 năm 1989-1999 tỷ lệ mù chữ giảm từ 15,45% xuống 7,26% tức giảm hai lần mức sinh giảm 0,4 lần ( từ 2,9% xuống 2,072%) Vì việc nâng cao trình độ học vấn cho người nói chung người phụ nữ nói riêng trở thành yêu cầu thiếu, nhằm nâng cao hiểu biết việc sinh đẻ có kế hoạch góp phần giảm mức sinh xuống tỷ lệ hợp lý Trang 63 CHƯƠNG IV CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ GIẢM MỨC SINH Ở THANH HÓA I CÁC GIẢI PHÁPNHẰM GIẢM MỨC SINH Biện pháp vận động, khuyến khích tuyện truyền giáo dục a Tăng cương cơng tác truyền thơng dân số Thanh hóa tỉnh có địa hình tương đối phức tạp trình độ phát triển kinh tế lại khơng đồng khu vực, việc mở rộng quy mô hoạt động công tác DS-KHHGĐ việc làm rấtcần thiết Công tác DS-KHHGĐ phảI gắn với loại địa bàn loại đối tượng, đIều có nghĩa người làm cơng tác DS-KHHGĐ phảI dựa vào tình hình cụ thể địa bàn, đề đưa cách tuyên truyền vận động nhằm đem lại hiệu cao tránh tình trạng tuyên truyền vận động moọt cách cứng nhắc Cụ thể thứ nhất, cần phải vận động đối tượng nam giới tham gia vào việc thực KHHGĐ, nam giới đối tương đóng vai trị quan trọng trình sinh sản, nam giới họ thường quan niệm việc sinh đẻ việc người phụ nữ, họ thường lẫn tránh trách nhiệm Do cần tích cực vận động nam giới tham gia thực hiên KHHGĐ để nhằm thay đổi quan niệm họ vấn đề KHHGĐ để họ hiểu vai trò trách nhiệm mình, người bạn đắc lực giúp người vợ tham gia tự nguyện thực KHHGĐ, thứ hai đôi với công tác tuyên truyền vận động người làm cơng tác KHHGĐ cần có hành động cụ thể cách cung cấp đầy đủ BPTT đén tận tay người sử dụng, giúp họ thực cách có hiệu việc sinh đẻ có kế hoạch b Trú trọng đầu tư cho công tác DS-KHHGĐ cấp sở Các kế hoạch DS-KHHGĐ dù có hồn hảo đến đâu không triển khai thực hiên tốt khơng mang lại hiệu cao Đó lýdo cần phảI trú trọng đầu tư mức cho người thực công tác DSKHHGĐ cấp sở Mặc dù nguồn kinh phí trung ương trợ cấp cịn hạn chế, cộng tácviên dân số cấp xã, tháng họ nhận Trang 64 khoản tiền khoảng 100 000 đồng, vơí số tiền it ỏ họ phải thực công việc địa bàn rộng số tiền may mớiđủ chi phí cho lại Do khơng cótác dụng khuyến khích lọng nhiệt tình họ Vì cần phải trú đầu tư sở vật chất phúc lợi công tácviên dân số việc làm cần thiết Nguồn kinh phí cho hoạt động cần có kết hợp nguồn trợ cấp Nhà nước kinh phí địa phương, đặc biệt trú trọng đến việc huy động nguồn kinh phí địa phương Bởi trú đầu tư tốt cho cơng tác DS- KHHGĐ góp phần nâng cao chất lượng dân số, nâng cao chất lượng sống cho cộng đồng đồng thời góp phần đáng kể vào nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Bên cạnh nhân, gia đình tổ chức đồn thể xã hội chấp hành thực tốt cơng tác dân số KHHGĐ tuỳ thuộc vào đIều kiện cụ thể nơI mà dưa hình thức chế độ khuyến khích cho phù hợp cho có tác dụng khuyến khích cao họ tham gia Chẳng hạn đối tượng làm nghề nông nghiệp đối tượng có mức thu nhập thấp, áp dụng hình thức thưởng tiền vật cho người tham gia thực tốt KHHGĐ việclàm hữu ích vừa có tác dụng họ biểu dương vừa có tác dụng nhắc nhở Ngược lại loại đối tượng cán công nhân viên chức cần có hình thức khuyến khíchđộng viên mắt tinh thần cấp khen biểu dương tồn cơng ty người thực tốt KHHGĐ có tác dụng khuyến khích cao c Tăng cường công tác truyền thông dân số Công tác truyền thông, thông tin giáo dục tổ chứcquần chúng tập trung vào vào khu vực nông thôn, tầng lớp buôn bán nhỏ, thợ thủ công nội trợ, đặc biệt tầng lớp thiếu niên nhằm chuyển đổi nhận thức gia đình Bởi đối tượng trừ tầng lớp niên cịn lại hầu hết có trình độ học vấn thấp, hiểu biết kiến thức xã hội cịn nhiều hạn chế, họ khơng quan tâm đến thay đổi đất nước, không hiểu tầm quan trọng việc thực KHHGĐ Cần phải đưa giáo dục dân số vào trường phổ thông nhằm trang bị kiến thức dân số như: dân số mô trường, dân số việc làm, ảnh Trang 65 hưởng gia tăng dân dân số đến thu nhập mức sống chung xã hội có kiến thức dân số vấn đè liên quan người có đủ sở vững để tiếp thu kiến thức KHHGĐ Như vậy, việc đưa giáo dục dân số KHHGĐ vào trường phổ thông cần thiết bắt buộc Vì trẻ em tương lai đất nước tảng cho đất nước sau Do đó, cần trang bị cho chúng hành trang bước vào đời kiến thức tự nhiên, kiến thức xã hội mà kiến thứcvề DS- KHHGĐ Các biện pháp bắt buộc Hiện Thanh hóa cịn nhiều gia đình chưa chấp hành thực việc sinh đẻ có kế hoạch theo chủ chương quy định Nhà nước, đặc biệt gia đình làm nghề nơng nghiệp Trong năm vừa qua đơn vị hành nghiệp, Nhà nước có quy định cụ thể trường hợp vị phạm việc thực sinh đẻ có kế hoạch góp phần hạn chế đáng kể trường hợp sinh thứ 3, thực tế nhiều người vi phạm Do vậy, UBDSKHHGĐ tỉnh cần có biện pháp phối hợp với quan có thẩm quyền tỉnh đề biện pháp cụ thể nghiêm khác đối tượng vi phạm công chức Nhà nước Đối với đối tượng người làm nghề nông nghiệp, thợ thủ công người hành nghề buôn bán nhỏ, chúngta cần đăc biệt quan tâm với đối tượng chưa có biện pháp hữu hiệu để đối tương tham gia chấp hành thực tốt công tác KHHGĐ, nên tương sinh thứ đối tượng diễn phổ biến Vì vậy, UBDS-KHHGĐ tỉnh cần phối hợp với quyền địa phương đề biện pháp bắt buộc đối tượng để họ hiểu biết rõ trách nhiệm cua với việc thực KHHGĐ Chẳng hạn đối tượng làm nghề nơng cần có quy định bắt buộc liên quan đến quyền lợi họ Ví dụ đối người sinh thứ trở lên khơng hưởng chế độ ưu đãi, không cấp thêm ruộng cho đứa thứ trở lên, đồng thời với đối tượng cần có hình thức khiển trách kỷ luật họp hội đồng, họp chi hội phụ nữ Trang 66 Đối với đối tượng thợ thủ công người hành nghề buôn bán nhỏ cần áp dụng biện pháp sử phạt hành kết hợp với biện pháp kinh tế Ví dụ người sinh thứ trở lên không ưu tiên cho nơI buôn bán thuận tiện biện pháp sử phạt tiền cụ thể người vi phạm việc thực KHHGĐ Có có tác dụng răn đe đưa công tác DS-KHHGĐ tỉnh vào nề nếp II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN Trình độ học vấn khơng trực tiếp làm giảm mức sinh có tác dụng tích cực đếnviệc hạn chế mức sinh Vì vậy, việc nâng cao trình độ học vấn cho người dân Thanh hóa việc làm cần thiết Để nâng cao trình độ học vấn cho người dân có biện pháp sau: Tiến hành xoá nạn mù chữ nâng cao tỷ lệ người học Hiện Thanh hóa tỷ lệ người mù chữ cịn cao (7,3%) để góp phần nâng cao trình độ học vấn cho người dân cơng việc trước tiên cần xố nạn mù chữ nhân dân Đối tượng mù chữ Thanh hóa tập trung chủ yéu vào đối tượng sống vùng nông thôn ven biển vùng miền núi, vung sâu, vùng xa, nơI tập trung sinh sống dân tộc người đIều kiện kinh tế phát triển, sở vật chất trường lớp nhiều thiếu thốn, đội ngũ giáo viên thiếu, sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn họ chưa có đIều kiện chăm lo đến việc học tập cái, cần phải đặc biệt ý vào hai loại đối tượng Muốn vậy, tỉnh cầncó đầu tư thoả đáng cho giáo dục vùng đơng thời cần có dự án đầu tư giúp vùng có điều kiện phát triển kinh tế nhằm tạo điều kiện thuậnlợi cho trẻ em đến trường Phát triển loại hình đào tạo Nhằm tạo thêm hội cho học, nâng cao trình độ học vấn, kiến thức kỹ ngành nghề cách phát triển thêm loại hình đào tạo: - Khuyến khích mở trường cơng lập bán công, dân lập, tạo đIều kiện thuận lợi cho trường có nhu cầu học thêm ca Trang 67 - Giáo dục lao động hướng nghiệp - Dạy nghề cho học sinh phổ thông ( cấu ngành nghề sát với yêu cầu xã hội, sát với hoàn cảnh địa phương theo khả trường) - Mở rộng lớp học từ thiện, lớp học ngồi hành để thu hút người lao động nghèo khơng có điều kiện học - Mở rông trường tự học tự làm, tạo điều kiện cho học có thu nhập học kết hợp vừa học văn hoá vừa học nghề, thu hút thêm nhiều học sinh tham gia, nhằm thêm tạo thêm hội kiếm việc làm học sinh trường Nâng cao chất lượng giảng dạy Nâng cao số trường cấp I, cấp II đạt tiêu chuẩn quốc gia, khuyến khích phong trào thi đua dạy tốt, học tốt tịan tỉnh, có hình thức khên khích thảo đáng tập thể nhân có thành tích giảng dạy Thường xuyên nâng cao chất lượng giảng dạy, tổ chức huấn luyện cho giáo viên theo định kỳ, nhằm giúp họ tiếp thu kiến thức tiến thời kỳ đổi mới, nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy tốt Đầu tư thoả đáng cho nghiệp giáo dục NgoàI nguồn ngân sách Nhà nước cấp tỉnh cần chủ động tạo nguồn thu, để tăng cường hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Trang 68 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh tỉnh Thanh hóa cho ta thấy trình độ học vấn yếu tố tác động mạnh mẽ đến mức sinh không trực tiếp làm giảm mức sinh, yếu tố có ảnh hưởng lỡn đến thái độ hành vi sinh sản người phụ nữ góp phần hạ thấp mức sinh Tuy nhiên trình độ học vấn khơng tự nhiên có mà thành nỗ lực cố gắng xã hội thân người.Qua nghiên cứu thực trạng học vấn tỉnh Thanh hóa, ta thấy trình độ học vấn người dân năm gần có tăng lên đáng kể, vè chất lượng thì, đặc biệt vùng nông thôn miền núi, môi trường sống yếu tố phong tục tập quán chi phối nên việc chăm lo học cho học tập cho người dân vùng nhiều hạn chế, nên trình độ học vấn người dân vùng cịn rất, ngun nhân dẫn đến mức sinh vùng cịn cao Vì vậy, qua đề tài nghiên cứu em nhận thấy để góp phần vào việc giảm mức sinh tỉnh, cần đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao trình độ học vấn, tạo điều kiện phát triển kinh tế nhiều cho người dân vùng nông thôn miền núi Cuối em xin cám ơn hướng dẫn nhiệt tình thầy Võ Nhất Trí Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2001 S/v: Nguyễn Văn Cử Trang 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chủ biên Nguyễn Đình Cử Giáo trình dân số phát triển 2.Giáo trình dân số học –chủ biện GS Phùng Thế Trường NXB Thống kê 1995 3.Học vấn mức sinh Đặng Xuân Phan tân Các yếu tố ảnh hưởng đến mức sinh Việt nam Niên giám thống kê tỉnh Thanh hóa 1996-1999 Kết đIều tra chọn mẫu dân số 1996,1997,1998,1999,2000 Một số vấn đề dân số học Kết đIều tra dân số KHHGĐ UBDS-KHHGĐ Khổng Văn Mẫn Chính sách dân số vấn đề giảm sinh 10 Tâm lý trọng nam khinh nữ xã hôI Khoa học phụ nữ số 4-1995 Trang 70 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I .5 CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ MỨC SINH I MỘT SỐ KHÁI NIỆM, PHẠM TRÙ LIÊN QUAN VÀ CÁC CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC SINH .5 Một số khái niệm Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hưởng 2.1 Các tiêu đánh giá mức sinh .6 GFR = 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến mức sinh 10 II MỘT SỐ KHÁI NIỆM, PHẠM TRÙ LIÊN QUAN VÀ CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ VỀ TRÌNH ĐỘ HỌC VÂN 11 1.Các khái niệm .11 Một số tiêu đánh giá trình độ học vân yếu tố ảnh hưởng 12 III SỰ CẦN THIẾT PHẢI NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VÂN Ở VIỆT NAM NĨI CHUNG VÀ THANH HÓA NÓI RIÊNG 14 Mối quan hệ trình độ học vân mức sinh Thanh hóa 14 Sự cần thiết phải nâng cao trình độ học vân tồn xã hội nói chung tủnh Thanh hóa nói riêng 16 CHƯƠNG II 18 ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG HỌC VẤN VÀ MỨC SINH Ở TỈNH THANH HÓA 18 I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CHỦ YẾU ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC SINH VÀ TRÌNH ĐỘ HỌC VÂN CỦA TỈNH THANH HÓA 18 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 18 Đặc điểm kinh tế 19 Đặc đIểm văn hoá xã hội 21 Đặc điểm dân số-lao động-việc làm 23 4.1 Đặc điểm dân số 23 4.2 Đặc đIểm lao động- việc làm 23 II PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ HỌC VẤN VÀ MỨC SINH Ở THANH HÓA TRONG THỜI GIAN VỪA QUA 24 Thực trạng dân số mức sinh Thanh hóa .24 Bảng 2: Dân số bình quân biến động từ nhiên dân số 24 Trang 71 Thực trạng trình độ học vân thời gian qua Thanh hóa 33 Bảng 15: Sự phát triển giáo dục Đại học - THCN 39 CHƯƠNG III .41 ẢNH HƯỞNG CỦA TRÌNH ĐỘ HỌC VÂN ĐẾN MỨC SINH Ở THANH HÓA .41 I ẢNH HƯỞNG TRÌNH ĐỘ HỌC VÂN ĐẾN HƠN NHÂN GIA ĐÌNH 41 Trình độ học vấn với tuổi kết trung bình .41 Bảng 16: Mối quan hệ trình độ học vấn tuổi kết 43 Trình độ học vấn với quy mơ gia đình 47 II ẢNH HƯỞNG CỦA TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN ĐẾN HÀNH VI SINH SẢN .49 Ảnh hưởng trình độ học vấn đến số mong muốn số thực tế .49 Trình độ học với việc lựa chọn giới tính .51 Trình độ học vấn với tuổi sinh đầu lòng khoảng cách lần sinh 52 III TRÌNH ĐỘ HỌC VỚI VIỆC NHẬN THỨC VÀ SỬ DỤNG CÁC BỊÊN PHÁP TRÁNH THAI 54 Trình độ học vấn với việc nhận thức biện pháp tránh thai 55 Trình độ học với việc sử dụng biện pháp tránh thai 57 IV ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN TỚI VIỆC GIẢM MỨC SINH Ở THANH HÓA 62 CHƯƠNG IV 64 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ GIẢM MỨC SINH Ở THANH HÓA 64 I CÁC GIẢI PHÁPNHẰM GIẢM MỨC SINH .64 Biện pháp vận động, khuyến khích tuyện truyền giáo dục 64 Các biện pháp bắt buộc .66 II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN 67 Tiến hành xoá nạn mù chữ nâng cao tỷ lệ người học .67 Phát triển loại hình đào tạo .67 Nâng cao chất lượng giảng dạy 68 Đầu tư thoả đáng cho nghiệp giáo dục .68 KẾT LUẬN 69 Trang 72 ... trang học vấn mức sinh tỉnh Thanh Hố Chương III ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chương IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá GIỚI HẠN VÀ PHẠM... hệ trình độ học vân mức sinh thể số khía cạnh sau: * Trình độ học vấn tác động đến mức sinh Trình độ học vấn khơng trực tiếp làm giảm mức sinh, có ảnh hưởng mạnh mẽ đến mức sinh, mức độ ảnh hưởng... cho thấy trình độ học vân cao mức sinh giảm ngược lại trình độ học vân thấp mức sinh tăng cao Mức độ ảnh hưởng trình độ học vân vào mức sinh phụ thuộc vào vùng địa lý, điều kiện văn hoá vùng
