Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo thực tập: Các giải pháp chủ yếu thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục đại học 2001 - 2005 ở Việt Nam
Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Lời nói đầu Trong thời đại ngày khoa học công nghệ tiến vợt bậc, kinh tế tri thức, xà hội thông tin hình thành phát triển, tài nguyên thiên nhiên mà tri thức sáng tạo ngời yếu tố định đến tốc độ phát triển Quốc gia Do phát triển nguồn nhân lực mà trớc hết nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao yêu cầu tất yếu trình phát triển kinh tế hầu hết nớc, đặt biệt nớc phát triển Phát triển giáo dục đào tạo có giáo dục Đại học lựa chọn cần thiết để đáp ứng yêu cầu Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xà hội đất nớc phù hợp với môi trờng quốc tế biến đổi sâu sắc, năm qua ngành Đại học nớc ta đà có bớc phát triển đáng ghi nhận: Qui mô giáo dục tăng; trình độ dân trí chất lợng nguồn nhân lực đợc nâng lên rõ rệt; đa dạng hoá hình thức đào tạo; gắn kết hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học với lao động sản xuất; xây dựng mô hình đại học kiểu Mặc dù giáo dục đại học Việt Nam nhiều hạn chế: Mất cân đối qui mô chất lợng đào tạo; cấu đào tạo cha hợp lý; đội ngũ giảng viên thiếu số lợng, yếu chất lợng; nội dung chơng trình đào tạo cha phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế Muốn khắc phục yếu cần phải có chiến lợc, kế hoạch bớc cụ thể Kế hoạch phát triển giáo dục đại học 2001 - 2005 để góp phần làm đợc điều Nhng để kế hoạch năm kỷ 21 ngành đào tạo đại học thành công việc lựa chọn giải pháp quan trọng Do em lựa chọn đề tài "Các giải pháp chủ yếu thực kế hoạch phát triển giáo dục đại học 2001 - 2005 Việt Nam" Chuyên đề em lời nói đầu, mục lục danh mục tài liệu tham khảo kết cấu gồm có chơng: Chơng I: Kế hoạch phát triển giáo dục đại học trình phát triển kinh tế xà hội Việt Nam Chơng II: Đánh giá tình hình thực kế hoạch phát triển giáo dục đại học giai đoạn 2001 - 2005 (cho năm đầu) Chơng III: Các giải pháp thực kế hoạch phát triển giáo dục đại học Việt Nam 2001 - 2005 (cho năm cuối) Mặc dù đà cố gắng kết hợp kiến thức đà học với việc nghiên cứu tài liệu tham khảo, nhng chuyên đề em không tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đợc góp ý Thầy giáo Tiến sĩ Ngô Thắng Lợi, cô Khúc Thị Tình Chuyên viên Vụ Tổng hợp Kinh tế Quốc dân Bộ Kế hoạch Đầu t để em hoàn thiện chuyên đề tốt Em xin chân thành cảm ơn! Bùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Chơng I - Kế hoạch phát triển Giáo dục Đại học trình phát triển kinh tÕ - x· héi ë ViÖt Nam I Mèi quan hệ phát triển giáo dục Đại học phát triĨn kinh tÕ - x· héi ë ViƯt Nam Giáo dục Đại học đặc điểm giáo dục Đại học 1.1 Giáo dục Đại học: Nói đến giáo dục ngời ta thờng nói đến Giáo dục nhà trờng Đây cách hiểu hẹp nhất, loại hoạt động Giáo dục Thực giao tiếp ngời với ngời, gia đình, công tác, ngời ta từng phút tiếp nhận giáo dục ngời khác xà hội Trên thực tế giáo dục hoạt động tiếp nhận giáo dục ngời khác xà hội Vậy giáo dục hoạt động nh sau: Nó trình sản xuất, truyền bá tri thức thông qua tổ chức cấu Nhà nớc, nhân dân nhằm mục đích bồi dỡng cho ngời thích ứng với sống Theo khái niệm hoạt động giáo dục chia làm loại: Giáo dục nhà trờng: Gồm giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp Giáo dục gia đình: Đây sở giáo dục nhà trờng Giáo dục xà hội: Nó vừa tác động kiểm nghiệm thành giáo dục nhà trờng vừa kéo dài bổ sung cho giáo dục nhà trờng xà hội Trong hình thức nêu trên, hình thức giáo dục nhà trờng cã ý nghÜa rÊt to lín Sù ph¸t triĨn cđa hình thức giáo dục nhà trờng đà tạo nên hình thức giáo dục quốc dân Theo Luật Giáo dục Việt Nam, hệ thống giáo dục Quốc dân bao gồm: Giáo dục mần non: Có Nhà trẻ Mẫu giáo Giáo dục phổ thông: Có hai bậc học Tiểu học vµ bËc Trung häc; bËc Trung häc cã cÊp giáo dục Phổ thông sở Trung học phổ thông Giáo dục nghề nghiệp: Có Trung học chuyên nghiệp Trung học dạy nghề Giáo dục Đại học: Đào tạo trình độ trình độ Cao đẳng Đại học Giáo dục sau đại học: Đào tạo trình độ Thạc sỹ Tiến sỹ Vậy giáo dục đại học loại hình cao hệ thống giáo dục nhà trờng Và theo Luật Giáo dục Việt Nam (1998) giáo dục Đại học đợc hiểu đào tạo hai trình độ Đại học Cao đẳng; theo loại hình đào tạo quy không quy; theo phơng thức đạo tạo truyền thống đào tạo từ xa; Đào tạo trình độ Cao đẳng đợc thực năm ngời có tốt nghiệp Trung học phổ thông Trung học chuyên nghiệp Bùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Đào tạo trình độ Đại học đợc thực từ 4- năm tuỳ theo ngành nghề đào tạo ngời có tốt nghiệp trung học phổ thông tốt nghiệp Trung học chuyên nghiệp; từ 1-2 năm ngời có tốt nghiệp Cao đẳng chuyên ngành Theo tinh thần Hội nghị Thế giới giáo dục Đại học Pháp năm 1998, giáo dục Đại học giáo dục sau Trung học, hệ thống phức tạp tác động qua lại với quan thể chế liên quan, có nghĩa với hệ thống trị, kinh tế, văn hoá, xà hội Các trờng Đại học chịu ảnh hởng môi trờng Địa phơng Quốc gia, môi trờng lại chịu tác động môi trờng khu vực vµ Qc tÕ Nh vËy so víi quan niƯm vỊ giáo dục đại học Việt Nam, Hôi nghị Thế giới giáo dục đại học quan niệm giáo dục đại học có rộng hơn, giáo dục đại học không đào tạo trình độ Cao đẳng Đại học mà tất trình độ Trung học tức trình độ Trung học chuyên nghiệp, lớp chuyên đề, sau Đại học Đề tài em nghiên cứu giải pháp thực kế hoạch phát triển giáo dục đại học theo cách tiếp cận quan niệm giáo dục đại học nh Luật giáo dục Việt Nam năm 1998 1.2 Đặc điểm giáo dục đại học Giáo dục đại học hoạt động giáo dục quan trọng bậc xà hội Nó có đặc điểm nh sau: - Giáo dục đại học nói riêng giáo dục nói chung lĩnh vực dịch vụ quan trọng có vai trò to lớn phát triển kinh tế - x· héi Nã cã thªm nhiƯm vơ phỉ biÕn kiÕn thức bao gồm kiến thức khoa học tự nhiên kiến thức khoa học kỹ thuật đà vận dụng nhằm phát huy tiềm lực sản xuất cải cho xà hội - Đầu vào hoạt động giáo dục đại học bao gồm: Giáo viên, sinh viên, trang thiết bị sở vật chất Trong ngời đóng vai trò quan trọng là: Sinh viên giáo viên Do đó, giáo dục đại học có tính “tÝnh tinh hoa” vµ “tÝnh phỉ cËp” “TÝnh tinh hoa” giáo dục đại học xuất phát từ nguồn gốc đời giáo dục đại học từ nhà thờ, giáo dục đại học dành cho số ngời học giỏi thuộc tầng lớp thợng lu xà hội; tính phổ cập giáo dục đai học yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội đòi hỏi, giáo dục Đại học không dành cho số ngời mà đào tạo nhiều ngời đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội Tính tinh hoa tính phổ cập không đối lập mà ngợc lại: Tính phổ cập động tinh thần phong phú cho ngời học tập Vì giáo dục Đại học bên cạnh việc mở rộng đào tạo ý đến việc lựa chọn ngời có khả Bùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp - Trong chức giáo dục là: Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dỡng nhân tài, trọng tâm giáo dục phổ thông chức thứ nhất, giáo dục Đại học giải chức lại Căn vào mà định nội dung phơng pháp giáo dục Đại học Các môn khoa học chuyên ngành kĩ năng, nghiệp vụ đợc xác định tảng văn hoá vững vàng, chủ yếu môn khoa học sở Phơng pháp giáo dục Đại học chủ yếu phơng pháp hớng dẫn đặt vấn đề, giải pháp kiểm tra để hình thành kĩ năng, thãi quen tù häc, tù nghiªn cøu cđa ngêi häc Kết giáo dục Đại học (đầu ra) với đặc trng sản phẩm ngời lao động đợc thể cụ thể phẩm chất: Giá trị nhân cách giá trị sức lao động hay lực hành nghề ngời tốt nghiệp tơng ứng với mục tiêu đào tạo Kết không dừng kết đào tạo nhà trờng với điều kiện đảm bảo định nh sở vật chất, đội ngũ giảng viên , mà tính mức độ phù hợp thích ứng ngời tốt nghiệp với thị trờng lao động nh tỷ lệ có việc làm sau tốt nghiệp, lực hành nghề vị trí công việc cụ thể doanh nghiệp Do để đánh giá kết hoạt động giáo dục Đại học cần thời gian tơng đối dài (thờng năm) Tuy nhiên cần nhấn mạnh rằng, mức độ thích ứng với thị trờng lao động không phụ thuộc vào chất lợng đào tạo mà phụ thuộc vào yếu tố khác thị trờng nh quan hệ cung cầu, giá sức lao động, sách sử dụng bố trí công việc Nhà nớc ngời sử dụng lao động, Do vậy, khả thích ứng phản ánh hiệu đào tạo xà hội thị trờng lao động Từ đặc điểm giáo dục Đại học đợc khái quát theo mô hình: Mô hình tổng thể trình đào tạo Đại học Đầu vào - Sinh viên vàhọc viên - Giảng viên - Trang thiết bịvàtài liệu - Cơ sở vật chất Quá trình đào tạo Kết đào tạo Tham gia thị trờng LĐ - Quản lý đánh giá - Đào t ạo - Nghiên cứu - Dịch vụ phát triển công trình nghiên cứu sản xuất - Kiến thức, kỹ năng, thái - Hiện trạng việc làm - Thích ứng nghề nghiƯp - Thu nhËp - Ph¸t triĨn nghỊ nghiƯp Bïi Thị Thanh Huyền độ nghề nghiệp - Năng lực hành nghề - Hiểu biết xà hội -Ngoại ngữ - Kỹ sử dụng vi tính Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Mối quan hệ phát triển giáo dục Đại học phát triển kinh tế xà hội 2.1 Giáo dục Đại học tăng trởng kinh tế 2.1.1 Tăng trởng kinh tế Để đánh giá trình phát triển kinh tế - xà hội quốc gia ngời ta thờng đánh giá hai mặt chủ yếu: Tăng trởng kinh tế biến đổi mặt xà hội Tăng trởng kinh tế thờng đợc quan niệm gia tăng qui mô sản lợng kinh tế thời kì định Đó kết tất hoạt động sản xuất dịch vụ kinh tế tạo Do vậy, để biểu thị tăng trởng kinh tế, ngời ta sử dụng mức tăng thêm tổng sản lợng kinh tế thời kì sau so với thời kỳ trớc Sự tăng sản lợng đợc tạo từ trình sản xuất Quá trình sản xuất trình kết hợp yếu tố đầu vào theo cách thức định nhằm tạo sản phẩm có ích theo nhu cầu xà hội Qua ta thấy việc sử dụng yếu tố đầu vào sản lợng đầu có mối quan hệ nhân đợc thể thông qua hàm số: Y= f( K, L,R, T ) Nh tăng trởng kinh tế có quan hệ hàm số với yếu tố đầu vào vốn (K), lao động (L), tài nguyên (R) tiến khoa học công nghệ (T) Do tính chất kinh tế yếu tố tham số rời rạc mà mét hƯ thèng c¸c quan hƯ phơ thc lÉn theo tỷ lệ chặt chẽ 2.1.2 Mối quan hệ giáo dục đại học tăng trởng kinh tÕ Trong nỊn kinh tÕ tri thøc hiƯn nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật lao động đặc biệt lao động có trình độ cao yếu tố quan trọng, động lực cho tăng trởng kinh tế Để có đợc đội ngũ lao động có chất lợng cao đòi hỏi phải đầu t cao lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Nhng hoạt động giáo dục Đại học lại không trực tiếp tham gia vào trình sản xuất không trực tiếp tạo sản phẩm hàng hoá dịch vụ tiêu dùng Tuy nhiên, thực chức phân công lao động xà hội, giáo dục Đại học nơi có đủ điều kiện đủ khả cung cấp nguồn nhân lực có chất lợng cao cho kinh tế Vì giáo dục Đại học có vai trò quan trọng trình phát triển sản xuất, đặc biệt thời đại sản xuất xà hội trở thành đối tác yếu để tiếp nhận tiêu thụ sản phẩm nghiên cứu ngày đợc đổi mới, sáng chế, phát minh nhờ kết đa lại tiến khoa học kỹ thuật công nghệ Tăng chất lợng ngời lao động nhân tố giúp tăng trởng kinh tế, giáo dục Đại học với vai trò làm tăng chất lợng nguồn nhân lực đặc biệt tăng trí lực góp phần vào tăng trởng kinh tế Những thuyết tăng trởng kinh tế cho Bùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp rằng, công nghệ thay đổi nhanh thúc đẩy tăng trởng kinh tế dài hạn Về phần mình, công nghệ tăng trởng nhanh lực lợng lao động có trình độ cao Do tích luỹ vốn ngời đặc biệt kiến thức tạo điều kiện phát triển công nghệ nguồn trì tăng trởng Ngoài giáo dục Đại học góp phần vào tăng trởng kinh tế thông qua tăng suất lao động cá nhân nhờ nâng cao trình độ quan điểm họ lẫn kiến thức Có thể chứng minh giáo dục Đại học tác động trực tiếp việc tăng suất lao động cá nhân thông qua cách so sánh khác biệt sản phẩm cá nhân làm đơn vị thời gian trớc sau họ học Đại học Những nghiên cứu gần đà khẳng định tầm quan trọng giáo dục Đại học tăng trởng kinh tế Nó khẳng định lại giả thuyết ban đầu mối quan hệ vốn ngời tăng trởng kinh tế Các so sánh, đánh giá giáo dục Đại học khu vực Đông cho thấy vai trò quan trọng giáo dục Đại học tăng trởng nớc Đông tăng trởng nhanh đà đầu t nhiều vào giáo dục Đại học nhằm tăng cờng chất lợng nguồn nhân lực Nỗ lực đợc thực yêu cầu tăng trởng sử dụng cách có hiệu nguồn nhân lực bổ sung đầu t vào nguồn vốn vất chất Thật suốt trình phát triển nhanh Đông á, nớc (trừ Việt Nam Trung Quốc) thờng đầu t cho giáo dục mức trung bình gần 20% tổng chi tiêu Nhà nớc Đây tỷ trọng đầu t cao so với khu vực khác giới Và thực tế đà cho thấy u tiên hợp lý ®· t¹o hiƯu st cao cho nỊn kinh tÕ, nhân tố hàng đầu tạo nên phát triển kinh tế Với học Đông á, Ngân hàng Thế giới (WB) rút kết luận đặc điểm chung cho thành công Đông là: Các sách nhằm ổn định kinh tế vĩ mô, đầu t cho nguồn nhân lực hớng ngoại - điều hoàn toàn khác với xảy hầu hết khu vực phát triển khác Nh kinh tế tri thức thống trị, để quốc gia hay đơn vị kinh tế tồn phát triển đòi hỏi họ phải sử dụng lực lợng lao động có trình độ chuyên môn cao, có sức cạnh tranh nội địa vơn giới Không khác ngành giáo dục Đại học nơi đặt sở quan trọng cho việc phát triển lao động có chuyên môn kĩ thuật cao, tảng cho nguồn nhân lực đất nớc phát triển theo số cao 2.2 Giáo dục Đại học với thu nhập việc làm Do giáo dục Đại học đào tạo nhũng ngời có trình độ chuyên môn cao, đào tạo ngời làm việc sáng tạo, thích nghi nhanh với thay đổi thờng xuyên môi trờng Do đó, giáo dục Đại học tạo cho ngời học công việc ổn định có thu nhập cao Nói chung hội cho ngời theo học Đại học cao Bùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Chúng ta đà biết quan điểm Ngân hàng giới (WB) tỷ suất lợi nhuận giáo dục : L= l1 + l2 = K K l2 l2 (c1 c ) X CX Trong ®ã : L: Tỷ suất lợi nhuận giáo dục l1: Tỷ st lỵi nhn trùc tiÕp l2: Tû st lỵi nhn thu đợc thông qua giáo dục c2: Chi phí gián tiÕp c1: Chi phÝ trùc tiÕp K: Lỵi nhn thu ®ỵc cđa ngêi häc C= c1+c2: Tỉng chi phÝ ngêi học phải trả X: Chi phí Nhà nớc cấp cho ngời học áp dụng công thức ta ví dụ mét ngêi 18 ti tèt nghiƯp phỉ th«ng mn häc lấy Đại học chi phí giáo dục (C) bao gåm: Chi phÝ trùc tiÕp (c1) gåm học phí chi phí liên quan khác 1.000 USD/năm Ngoài học sinh phải chịu chi phí gián tiếp (c2): Chi phí hội hội việc làm thời gian theo học, chi phí tơng ứng với số tiền mà học sinh tú tài kiếm đợc thị trờng lao động, chẳng hạn 2.000 USD/ năm Tỉng chi phÝ cđa ngêi häc lµ C = (c1+ c2) * = 12.000 USD NÕu nh mét ngêi tốt nghiệp Đại học kiếm đợc trung bình năm nhiỊu h¬n 1.500 USD (K) so víi chÝnh hä cã tú tài tỷ suất lợi nhuận mà đầu t giáo dục mang lại cho ( l1) lµ: 1500 l1 x100 12,5% 12000 Nh vËy đầu t vào giáo dục Đại học 10.000 USD thu đợc lợi nhuận hàng năm 1.250 USD suốt trình ngời đà qua đào tạo, mức thu mà ngời kiếm đợc cao mà không cần đầu t thêm Có nghĩa ngời học Đại học thu đợc lợi ích lớn ngời học phổ thông Sè liƯu thùc tÕ ®· chøng minh r»ng tû lƯ sinh viên tốt nghiệp có việc làm cao Năm 1999 có 72,47 % sinh viên có việc làm, 23,8% thất nghiệp 3,69% sinh viên tiếp tục học thêm (Báo cáo Diễn đàn Giáo dục Việt Nam năm 2000) Mặt khác thành tích học tập sinh viên ảnh hởng đến thu nhập: Những sinh viên đoạt loại xuất sắc trình học tập có thu nhập cao 30% (sinh viên đạt loại cao 4%) so với sinh viên có học lực trung bình Những sinh viên tốt nghiệp đòi hỏi phải thông thạo tiếng Anh có thu nhập cao ngời khác, tBùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên ®Ị thùc tËp tèt nghiƯp ¬ng tù nh vËy ®èi với sinh viên có công việc đòi hỏi kỹ máy vi tính đặc biệt bảng tính điện tử Những ngời vừa học vừa làm có thu nhập cao 10% so với ngựời không làm học Đại học Thu nhập USD Lợi ích Trung học phổ thông TN bị từ bỏ Năm học Chi phí thực tế Nh hội việc làm khả có thu nhập cao đến với cá nhân có trình độ kiến thức chuyên môn cao, đáp ứng đợc yều cầu thị trờng lao động thích nghi nhanh víi ®iỊu kiƯn thùc tÕ Qua ®ã ta cịng đợc vai trò quan trọng tri thức sù ph¸t triĨn kinh tÕ hiƯn II gi¸o dơc §¹i häc theo kÕ ho¹ch ý nghÜa cđa kÕ hoạch phát triển giáo dục Đại học Kế hoạch hoá phát triển giáo dục đại học hớng giáo dục theo mục tiêu xác định trớc, cân đối, phối hợp nhịp nhàng hoạt động giáo dục, đảm bảo hoạt động giáo dục đạt đợc mục đích tốt nhất, giành đợc hiệu cao Kế hoạch hoá phát triển giáo dục Đại học nh kế hoạch giáo dục nói chung có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống kế hoạch phát triển Đó mục tiêu phát triển xà hội, thúc đẩy phát triển toàn diện ngời Một sở phát triển toàn diện không ngừng nâng cao trình độ giáo dục Do kế hoạch phát triển giáo dục có ý nghĩa quan trọng Cụ thể giáo dục đại học theo kế hoạch nhằm: - Xây dựng phơng hớng mục tiêu phát triển giáo dục đại học (qui mô đào tạo, ngành nghề đào tạo, chất lợng đào tạo, ) phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội Kế hoạch giáo dục đại học đợc lập để cân đối nhu cầu đào tạo khả đào tạo Hiện nay, nhu cầu đào tạo giáo dục đại học lớn, để đạt đợc hiệu giáo dục đại học cao đòi hỏi phải có tiêu cân đối Bùi Thị Thanh Huyền Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp cung - cầu đào tạo Ngoài xây dựng kế hoạch giáo dục đại học biện pháp để điều chỉnh cấu kinh tế thông qua việc xây dựng, điều chỉnh tiêu tuyển sinh theo ngành nghề đào tạo Mặt khác giáo dục Đại học định diện mạo nguồn nh©n lùc bËc cao Nhng viƯc sư dơng ngn nh©n lực nh nào, nhu cầu số lợng ngành nghề khác đánh giá chất lợng thị trờng lao động định rộng kinh tế Vì trờng Đại học phải nắm bắt đợc nhu cầu xà hội để thiết kế chơng trình, nội dung ngành đào tạo Nh nhu cầu thị trờng xà hội tác động trực tiếp đến nguồn nhân lực ngành giáo dục Đại học Hay nói cách khác điều kiện kinh tế - xà hội thời kỳ tác động đến trình đào tạo nguồn nhân lực đại học Chẳng hạn đất nớc trình CNH - HĐH đòi hỏi phải đào tạo đội ngũ lao động có trình độ cao với cấu đào tạo lĩnh vực hợp lý nh phơng thức đào tạo phù hợp với trình cách mạng khoa học công nghệ quản lý kinh tế đại Với định hớng chung đó, với vai trò đặc biệt hệ thống giáo dục đào tạo, giáo dục Đại học cần xây dựng phơng hớng thích hợp - Là sở để xây dựng nhu cầu yếu tố ban đầu, sở tổ chức liên kết đào tạo, mô hình đào tạo Thật vào kế hoạch giáo dục đào tạo ta xác định đợc nhu cầu yếu tố nguồn lực cho giáo dục đại học( giảng viên, vốn đầu t, sở vật chất, ) từ có biện pháp cần thiết để huy động kịp thời cho phù hợp với tốc độ phát triển giáo dục đại học Không kế hoạch phát triển giáo dục đại học sở để ta tổ chức mô hình đào tạo, liên kết đào tạo cho phù hợp với tiêu tuyển sinh xu hớng phát triển qui mố giáo dục đại học - Tác động tích cực lao động - Là để đánh giá tình hình thực kế hoạch Nh kế hoạch phát triển giáo dục Đại học không mục tiêu cần phải đạt đợc thời gian triển khai biện pháp thực hiện, sở để đánh giá trình thực kế hoạch Từ so sánh đến kết luận đa mục tiêu, giải pháp để phát triển giáo dục Đại học giai đoạn Nguyên tắc việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục Đại học Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo nói chung giáo dục Đại học nói riêng phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Đảm bảo tính mục tiêu: Kế hoạch phát triển giáo dục Đại học phải phản ánh đợc mục tiêu phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao cho đất nớc đồng thời phải bao gồm yêu cầu mặt giáo dục đạo đức, thĨ chÊt, thÈm mü nh»m Bïi ThÞ Thanh Hun Lớp KTPT41A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp hình thành phát triển hệ thống lực, giá trị cho sinh viên góp phần phát triển toàn diện nhân cách ngời - Đảm bảo tính toàn diện: Kế hoạch phát triển giáo dục Đại học phải phản ánh hài hoà, cân đối hỗ trợ mặt giáo dục, lĩnh vực tri thức thông qua hệ thống môn học, hoạt động giáo dục với thời lợng thích hợp - Đảm bảo tính hệ thống: Trên sở xem xét kế hoạch phát triển giáo dục phổ thông trung học kế hoạch phát triển kinh tế- xà hội để xác định mục tiêu hợp lý cho bậc giáo dục Đại học nhằm tạo tiêu hợp lý sát với thực tế khả thi - Đảm bảo tính kế thừa phát triển: Khi xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục Đại học tiếp thu có chọn lọc kinh nghiƯm cđa ViƯt Nam vµ cđa ThÕ giíi Cơ thĨ coi trọng kinh nghiệm, tiếp thu học tốt đà rút việc xây dựng thực kế hoạch phát triển giáo dục Đại học giai đoạn trớc nớc ta Đồng thời tham khảo kinh nghiệm nớc, đặc biệt xem xét xu việc xác định hệ thống môn học phơng pháp giảng dạy tiên tiến có chất lợng - Đảm bảo tính khả thi hiệu quả: Đây nguyên tắc đặt lập kế hoạch nói chung không riêng kế hoạch phát triển giáo dục Đại học Vì lập kế hoạch phát triển giáo dục Đại học phải đảm bảo thực đợc, không xa với khả thực không nên đề mục tiêu thấp Đồng thời phải đảm bảo tính hiệu thực phát triển nguồn nhân lực có trình độ Đại học tạo điều kiện phát triển kinh tế đất nớc Nội dung kế hoạch phát triển giáo dục Nội dung chủ yếu kế hoạch phát triển Giáo dục Đại học bao gồm xây dựng mục tiêu giáo dục biện pháp phát triển nguồn nhân lực Giáo dục, đảm bảo trì cân đối chủ yếu cho phát triển Giáo dục Đại học góp phần thực mục tiêu quốc gia Giáo dục 3.1 Các tiêu kế hoạch phát triển Giáo dục Đại học 3.1.1 Chỉ tiêu mặt số lợng: Về mặt số lợng, phát triển Đại học đợc phân tích gồm tiêu quy mô (quy mô đào tạo, quy mô thực đào tạo) tiêu mạng lới trờng trờng Đại học Chỉ tiêu quy mô: Quy mô sinh viên: Chỉ tiêu cho biết số lợng sinh viên theo học tất trờng Đại học bao gồm tất loại hình đào tạo Bùi Thị Thanh Huyền 10 Lớp KTPT41A ... sau Đại học Đề tài em nghiên cứu giải pháp thực kế hoạch phát triển giáo dục đại học theo cách tiếp cận quan niệm giáo dục đại học nh Luật giáo dục Việt Nam năm 1998 1.2 Đặc điểm giáo dục đại học. .. kiện thực tế Qua ta đợc vai trò quan trọng tri thức phát triển kinh tế II giáo dục Đại học theo kế hoạch ý nghĩa kế hoạch phát triển giáo dục Đại học Kế hoạch hoá phát triển giáo dục đại học hớng... giáo dục biện pháp phát triển nguồn nhân lực Giáo dục, đảm bảo trì cân đối chủ yếu cho phát triển Giáo dục Đại học góp phần thực mục tiêu quốc gia Giáo dục 3.1 Các tiêu kế hoạch phát triển Giáo
