tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non

141 19,982 29
  • Loading ...
1/141 trang
Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/03/2014, 07:56

TÂM HỌC TRẺEMBÀI 1: NHỮNG VẤN ĐỀCHUNG VỀ TÂM HỌCTRẺ EMI. ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝHỌC TRẺ EM:Có nhiều khoa học nhiên cứu về trẻ em,mỗi khoa học nghiên cứu trẻ em theo khíacạnh riêng, với cách riêng của mình. Tâmlý học trẻ em quan tâm đến quá trình pháttriển trẻ em, hình thành nhân cách, trởthành người lớn như thế nào.Tâm học trẻ em là khoa học nghiêncứu những đặc điểm và quy luật phát triểntâm của trẻ, xem sự hoạt động của trẻ,sự phát triển các quá trình, phẩm chất tâmlý và sự hình thành nhân cách của trẻ theocon đường nào, bằng cơ chế nào.Có thể nói một cách khái quát rằng đốitượng của tâm học trẻ em là sự sự pháttriển tâm của trẻ; những đặc điểm,những quy luật đặc trưng cho sự phát triểntâm ở mỗi độ tuổi.II. Ý NGHĨA CỦA TÂM HỌCTRẺ EM VÀ QUAN HỆ CỦA NÓ VỚICÁC KHOA HỌC KHÁC:Khi nghiên cứu sự phát triển tâm củatrẻ, tâm học trẻ em đã sử dụng các tàiliệu của nhiều khoa học khác và đến lượtmình nó cũng cung cấp những tài liệu có ýnghĩa quan trọng đối với các khoa họckhác.Tâm học trẻ em dựa trên triết họcduy vật biện chứng. Các luận điểm triếthọc vạch ra những quy luật chung nhất củasự phát triển các hiện tượng tự nhiên và xãhội. Nó chứng minh rằng tâm lý, ý thứccon người do xã hội quyết định. Sự hiểubiết các quy luật chung giúp cho tâm lýhọc trẻ em tìm ra cách nhìn đúng đắn đốivới sự phát triển tâm của trẻ em.Ngược lại, việc nghiên cứu tỉ mỉ sựphát triển của trẻ em, nhất là việc trẻ emnhìn nhận thế giới xung quanh như thế nàosẽ giúp ta hiểu sâu hơn bản chất chung củanhận thức con người.Tâm học trẻ em dựa trên những trithức về tâm con người do tâm họcđại cương cung cấp, đồng thời nó lại cungcấp cứ liệu cho tâm học đại cương, chonhững hiểu biết sâu sắc hơn về những vấnđề tâm của người lớn, đặc biệt là nhữngquy luật nảy sinh và phát triển tâm nhưthế nào.Tâm học trẻ em thường xuyên sửdụng những thành tựu giải phẫu sinh vàbệnh học lứa tuổi, nhất là những số liệu vềsự phát triển của hệ thần kinh và hoạt độngthần kinh cao cấp của trẻ.Nhiệm vụ cơ bản của giáo dục là bảođảm sự phát triển của trẻ, chuẩn bị cho nóbước vào cuộc sống. Để làm tốt việc này,nhà giáo dục phải nắm vững những đặcđiểm và quy luật phát triển của đứa trẻ,nếu không sẽ phải mò mẫm và dễ bị sailệch. Trong lĩnh vực giáo dục mầm non,tâm học trẻ em có một vị trí đặc biệt.Từ việc tổ chức đời sống đến việc hướngdẫn cho trẻ trong các hình thức hoạt động,muốn đạt được kết quả tốt, người nuôi dạycần phải biết những đặc điểm và quy luậtphát triển tâm của trẻ. Tâm học trẻem không những giúp cho người nuôi dạytrẻ có khả năng hiểu trẻ mà còn biết vuntrồng và phát triển tất cả những phẩm chấttốt đẹp của trẻ. Tránh được những thiếusót trong công tác giáo dục trẻ.BÀI 2: CÁC QUY LUẬTPHÁT TRIỂN TÂM TRẺ Tâm con người và tâm động vậtluôn luôn phát triển. Tuy nhiên tính chất vànội dung của quá trình phát triển trong thếgiới động vật và ở con người khác nhau.Cơ chế chủ yếu của sự phát triển tâm lýđộng vật là sự truyền kinh nghiệm từ thế hệtrước đến thế hệ sau bằng quy luật ditruyền sinh học. Đặc điểm của các chứcnăng tâm người là chúng được pháttriển trong quá trình trẻ lĩnh hội kinhnghiệm – lịch sử, theo quy luật di truyềnxã hội hay kế thừa văn hoá.Nên người là quá trình đứa trẻ lĩnh hộikinh nghiệm xã hội – lịch sử được loàingười sáng tạo ra và giữ lại trong nền vănhoá, bằng hoạt động của chính trẻ em vàluôn luôn được người lớn hướng dẫn – tứclà giáo dục. Đây chính là cơ chế của sựphát triển tâm trẻ em.Phân tích cơ chế này, ta nhận thấynhững điều kiện đó là những mối quan hệgiữa nền văn hoá với sự phát triển của trẻ,giữa hoạt động của chính trẻ với sự pháttriển của nó, giữa những điều kiện sinh họcvới sự phát triển của trẻ…Những mối quan hệ này đều mang tínhphổ biến và tính tất yếu khách quan, vì vậynó mang tính quy luật.I. QUAN HỆ GIỮA VĂN HOÁ VÀSỰ PHÁT TRIỂN TÂM CỦA TRẺ:Cũng như mọi sinh vật, con người làmột bộ phận của vũ trụ, chịu sự chi phốichặt chẽ của thế giới tự nhiên, nhưng caohơn mọi sinh vật khác, con người còn cómột thế giới nữa do mình sáng tạo ra, đóchính là văn hoá. Do đó nói tới văn hoá lànói tới thế giới tinh thần của con người vànhững thành tựu đạt được trong suốt tiếntrình lịch sử của nó, để hoàn thiện mình vàxã hội.Người ta chia văn hoá thành hai hìnhthái: Văn hoá vật chất và văn hoá tinh thần.Dù văn hoá vật chất hay văn hoá tinh thầnđều chứa đựng những kinh nghiệm xã hội –lịch sử mà loài người đã tích luỹ được. Dođó sự phát triển diễn ra trong quá trình trẻem lĩnh hội kinh nghiệm loài người trongnền văn hoá.Ngay từ khi ra đời trẻ đã tiếp xúc vớinền văn hoá của loài người. Nền văn hoáxã hội với những sản phẩm vật chất tinhthần ngay từ đầu đã là nguồn gốc và nộidung của sự phát triển tâm lý.Sự phát triển tâm của trẻ chịu sự chiphối bởi những điều kiện sống, bởi trìnhđộ văn hoá của những người xung quanh,bởi mức độ phong phú và tinh xảo củanhững phương tiện sống, bởi những biếnđộng của xã hội.Sớm tiếp xúc với một nền văn hoá cao,đó là điều kiện thuận lợi cho sự hình thànhvà phát triển nhân cách của trẻ.Nền văn hoá chứa đựng kinh nghiệm xãhội-lịch sử của toàn nhân loại, nhưng ởmỗi dân tộc, mỗi địa phương do nhữngđiều kiện sống khác nhau nên đã hình thànhnên những phong tục, tập quán, truyềnthống văn hoá khác nhau, tạo nên nền vănhoá mang bản sắc dân tộc, bản sắc vùngmiền.Trong quá trình phát triển, trẻ tiếp nhậnvăn hoá theo hai con đường:1. Con đường tự phát: Là sự tiếp nhậnmột cách tự nhiên của các yếu tố tronghoàn cảnh sống chủ yếu bằng bắt chước.Với con đường này, sự phát triển tâm lýcủa trẻ mang tính chất tuỳ tiện, những thànhđạt nếu có trong bước đường lớn lên đềumang tính ngẫu nhiên.2. Con đường tự giác ( tức giáo dục ):Là sự tác động có mục đích, có kế hoạchcủa người lớn đối với trẻ nhằm hình thànhở trẻ những phẩm chất nhân cách đáp ứngnhững yêu cầu của xã hội. Nói cách khác,giáo dục dưới dạng chung nhất là sự chuẩn[...]... trúc tâm của trẻ và sự trưởng thành cơ thể của trẻ em, các nhà tâm đã chia ra một số thời kỳ chủ yếu trong sự phát triển tâm trẻ em: + Tuổi sơ sinh: mới sinh đến 2 tháng Hoạt động chủ đạo : + Tuổi hài nhi: 2 tháng đến 12 tháng Hoạt động chủ đạo : Giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người lớn + Tuổi nhà trẻ ( ấu nhi): 1 tuổi đến 3 tuổi Hoạt động chủ đạo : Hoạt động với đồ vật + Tuổi mẫu giáo: 3 tuổi. .. Hoạt động với đồ vật + Tuổi mẫu giáo: 3 tuổi đến 6 tuổi Hoạt động chủ đạo : vui chơi ( trung tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề ) + Tuổi nhi đồng: 6 tuổi đến 11 tuổi Hoạt động chủ đạo : Học tập + Tuổi thiếu niên: 11 tuổi đến 15 tuổi Hoạt động chủ đạo : Học tập và giao lưu nhóm bạn thân + Tuổi đầu thanh niên: 15 tuổi đến 18 tuổi Hoạt động chủ đạo: Học tập gắn với xu hướng nghề nghiệp, hoạt động xã... khuyết tật trong đời sống tâm và thường là chậm phát triển trí tuệ Tóm lại: Những điều kiện sinh học có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển tâm của trẻ Ảnh hưởng đó là ở chỗ nó tạo điều kiện thuận lợi hay gây trở ngại cho sự phát triển tâm với tốc độ nhanh hay chậm, dễ dàng hay khó khăn Bài 3 : ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM CỦA TRẺ TRONG NĂM ĐẦU I ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM CỦA TRẺ SƠ SINH: (0 – 2 tháng)... nhất III ĐIỀU KIỆN SINH HỌC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM CỦA TRẺ: Điều kiện sinh học bao gồm tất cả những yếu tố tạo nên hình thái cơ thể con người, trong đó đặc biệt quan trọng là hệ thần kinh, là cơ sở vật chất để diễn ra hoạt động tâm lý, như một đại diện của loài người Các điều kiện sinh học không quyết định hoàn toàn sự phát triển tâm của trẻ theo con đường di truyền sinh học, nhưng cũng cần phải... văn hoá phù hợp với mỗi trình độ phát triển của trẻ em Như vậy, văn hoá ( trong đó có cả giáo dục ) đóng vai trò cực kỳ quan trọng đối với sự phát triển tâm và hình thành nhân cách của trẻ em Nếu không được sống trong xã hội loài người, không được tiếp xúc với nền văn hoá nhân loại thì đứa trẻ sẽ không thể nên Người được Đối với trẻlứa tuổi mầm non, văn hoá gia đình giữ vai trò đặc biệt quan... lòng mẹ, trẻ đã kế thừa từ tổ tiên của mình cấu tạo và chức năng cơ thể, đã có một hệ thần kinh với một bộ não người có khả năng trở thành cơ quan hoạt động tâm cực kỳ phức tạp mà chỉ con người mới có Không có bộ não người thì không thể nảy sinh các phẩm chất tâm của con người Điều kiện sinh học còn ảnh hưởng đến sự phát triển tâm của trẻ ở những điều sau đây: + Những chức năng tâm sơ đẳng... sống tâm của trẻ em và tiếp theo đó những quá trình tâm sẽ được cải tổ, được tổ chức lại bằng hoạt động này + Là hoạt động có khả năng chi phối các hoạt động khác cùng diễn ra đồng thời trong giai đoạn đó Nhờ những đặc điểm này, hoạt động chủ đạo đã tạo ra những nét đặc trưng trong tâm của trẻ ở mỗi giai đoạn phát triển Căn cứ vào sự thay đổi cơ bản trong điều kiện sống và hoạt động của trẻ, ... con người được bộc lộ mà chính là cái hình thành nên tâm của con người Muốn phát triển tâm và hình thành nhân cách trẻ em thì nhất thiết phải đưa chúng vào những hoạt động nhất định.Giáo dục trước hết phải là quá trình tổ chức hoạt động tích cực của trẻ em, qua đó mà chiếm lĩnh nền văn hoá của dân tộc và của nhân loại Những phẩm chất tâm được hình thành không chỉ phụ thuộc vào tính tích cực... quanh, cần cả thầy thuốc lẫn những nhà tâm học Tạo ra được những quan hệ gắn bó mẹ – con ngay từ những ngày đầu trẻ mới ra đời là một cách phòng ngừa tốt nhất, tránh cho trẻ nguy cơ chậm phát triển hay phát triển lệch lạc về sinh cũng như tâm sau này Nhu cầu gắn bó mẹ – con là cơ sở nảy sinh nhu cầu giao tiếp giữa em bé với những người xung quanh Dần dần ở trẻ hình thành nên những phản ứng vận... lớn đến sự hình thành và phát triển những phẩm chất tâm của trẻ Trong quá trình giao tiếp, người lớn luôn hướng dẫn, uốn nắn hành vi của trẻ, bằng con đường đó, đứa trẻ dần dần dần hình thành được những thói quen tốt và học cách ứng xử đúng đắn Tóm lại: Trong suốt thời kỳ hài nhi nếu không có sự tiếp xúc với người lớn thì sự phát triển tâm của trẻ không thực hiện được Giao tiếp với người lớn được . TÂM LÝ HỌC TRẺ EM BÀI 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÂM LÝ HỌC TRẺ EM I. ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC TRẺ EM: Có nhiều khoa học nhiên cứu về trẻ em, mỗi khoa học nghiên cứu trẻ em theo khía cạnh. đối tượng của tâm lý học trẻ em là sự sự phát triển tâm lý của trẻ; những đặc điểm, những quy luật đặc trưng cho sự phát triển tâm lý ở mỗi độ tuổi. II. Ý NGHĨA CỦA TÂM LÝ HỌC TRẺ EM VÀ QUAN HỆ. với cách riêng của mình. Tâm lý học trẻ em quan tâm đến quá trình phát triển trẻ em, hình thành nhân cách, trở thành người lớn như thế nào. Tâm lý học trẻ em là khoa học nghiên cứu những đặc
- Xem thêm -

Xem thêm: tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay