Đang tải... (xem toàn văn)
0565968664 MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Năm học 2020 2021 là năm học có nhiều biến động do dịch Covid 19 (SARS CoV 2) gây ra Như các thầy cô đã nắm được, tình hình dịch bệnh Covid 19 trong thời gian qua. MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiNăm học 20202021 là năm học có nhiều biến động do dịch Covid19 (SARSCoV2) gây ra. Như các thầy cô đã nắm được, tình hình dịch bệnh Covid19 trong thời gian qua diễn biến rất phức tạp. Học sinh cả nước nghỉ học từ ngày 322021 đến ngày 452021 mới bắt đầu quay trở lại trường học. Trong thời gian này, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quyết định tổ chức dạy học trực tuyến cho học sinh trong những ngày nghỉ dịch. Ngày 2732021, Sở GDĐT Hà Nội ban hành Công văn số 967 về việc hướng dẫn dạy học trên truyền hình và dạy học trực tuyến, theo đó cho phép các nhà trường kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh. Qua đây, các thầy cô cũng tiếp cận gần hơn với hình thức dạy học trực tuyến. Là giáo viên chắc hẳn các thầy cô cũng đã từng trăn trở làm thế nào để giờ học diễn ra hiệu quả, không khí lớp học diễn ra thoải mái nhẹ nhàng với mình cũng như học sinh và làm thế nào để học sinh có hứng thú trong việc học?Đối với một giờ học trên lớp, trong không gian lớp học, thầy và trò được trao đổi trực tiếp, các hoạt động diễn ra nhịp nhàng đôi khi vẫn không tránh khỏi sự nhàm chán hay hoạt động dạy – học chưa thực sự hiệu quả. Vậy khi học sinh học tập trực tuyến, không gian học tập bị hạn chế, tương tác giữa thầy cô và học sinh bị giảm đi đáng kể, làm thế nào để tiết học vẫn diễn ra một cách hiệu quả, học sinh có hứng thú học tập và phát huy được tính tích cực của mình hẳn là một bài toán mà các thầy cô quan tâm. Với vốn kinh nghiệm còn ít ỏi của mình, cùng với việc thực hiện giảng dạy trực tuyến trong thời gian vừa qua, tôi mạnh dạn nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả” nhằm giúp các thầy cô có cách làm phù hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất khi tham gia học trực tuyến.2. Mục đích nghiên cứu Đưa ra một số biện pháp giúp giáo viên tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4A5 trường Tiểu học Ngọc Lâm, quận Long Biên, TP Hà Nội4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, nhận xét Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Phương pháp thực nghiệmNỘI DUNG1. Cơ sở lí luận và thực trạngViệc tổ chức các hoạt động dạy học từ lâu đã được chú trọng với mục đích chung là giúp học sinh nắm được kiến thức bài học một cách hiệu quả nhất. Trong trường học, để thực hiện được vấn đề này không phải là dễ mà cần có một quá trình và dựa vào mỗi giáo viên chúng ta. Việc tổ chức dạy học có vai trò vô cùng to lớn trong việc truyền tải nội dung dạy học đến với học sinh, đảm bảo cho các em tiếp thu bài học một cách hiệu quả nhất. Chính vì vậy để tổ chức một tiết dạy hiệu quả, thành công cần phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Là một giáo viên tiểu học, chúng ta cần phải biết sáng tạo, năng động, kết hợp các phương pháp, biện pháp giáo dục để tạo môi trường học tập tốt giúp học sinh hứng thú, từ đó học sinh mới tiếp thu kiến thức hiệu quả.Thực trạng của vấn đề:Thuận lợi: Giáo viên tích cực, hoạt bát, thích ứng nhanh với các kế hoạch mới, cập nhật công nghệ thông tin tốt HS ngoan, chủ động tiếp thu kiến thức GV và HS có đủ các phương tiện để tham gia học tập trực tuyến Được sự quan tâm, ủng hộ của PHHS và BGH nhà trườngKhó khăn: Một số gia đình bố mẹ chưa có thời gian để theo sát việc học tập của con Một số HS còn rụt rè, chưa mạnh dạn2. Các biện pháp đã thực hiện2.1. Xây dựng nội quy lớp họcCũng giống như tổ chức tiết học trên lớp, thầy cô cần đặt ra nội quy để học sinh thực hiện, như vậy hiệu quả học tập sẽ cao hơn. Việc xây dựng nội quy lớp học khi học tập trực tuyến lại càng quan trọng. Qua đó, học sinh thực hiện và phối hợp với giáo viên để việc học đạt kết quả cao nhất. Thầy cô nhờ đó mà quản lí được học sinh cũng như có các biện pháp để nắm được tình hình học tập của học sinh kịp thời.Dưới đây là một số nội quy mà tôi đã đặt ra cho lớp học trực tuyến của mình:Đối với học sinh:1. Đọc sách giáo khoa và thực hiện các hoạt động trước buổi học theo yêu cầu của giáo viên.2. Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước khi giờ học bắt đầu.3. Vào lớp học đúng giờ, đăng nhập trước từ 25 phút để đảm bảo kết nối sẵn sàng trước khi buổi học bắt đầu.4. Luôn bật camera và tắt micro trong suốt thời gian học, chỉ bật micro khi được giáo viên cho phép để phát biểu.5. Ngồi học ngay ngắn và tập trung như khi học trên lớp, không làm việc riêng, giải quyết nhu cầu cá nhân vào giờ giải lao, trang phục lịch sự.6. Hiểu và thực hiện đúng bộ kí hiệu của phần mềm dạy học trực tuyến.7. Không bật các thiết bị, chương trình khác trên máy tính hoặc làm việc riêng trong khi học.8. Bảo mật ID lớp học, không cho người khác thông tin để đăng nhập vào lớp học của mình.Đối với phụ huynh học sinh:Với đối tượng học sinh tiểu học, để nội quy lớp học đạt hiệu quả cao, bên cạnh sự nghiêm túc thực hiện của HS cũng cần sự phối hợp của PHHS. Cha mẹ sẽ hướng dẫn cũng như hỗ trợ con về nhiều mặt để việc học của con đạt kết quả tốt. GV đưa ra một số nội quy đối với PHHS như sau:1. Sắp xếp vị trí ngồi học cho con trong một không gian phù hợp: yên tĩnh, riêng tư, thoải mái.2. Hướng dẫn và hỗ trợ con chuẩn bị bài, thực hiện các hoạt động trước buổi học theo yêu cầu của giáo viên.3. Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, đảm bảo đường truyền internet. Hỗ trợ kĩ thuật trước và trong khi các con học (nếu cần).4. Nếu phụ huynh tham gia học cùng con, vui lòng ngồi ở vị trí phù hợp và giữ yên lặng trong suốt buổi học.5. Chủ động trao đổi với giáo viên để được hỗ trợ trong trường hợp con không vào được lớp học trực tuyến hoặc con cần được giảng giải thêm. Việc PHHS phối hợp với GV thực hiện nội quy lớp học là vô cùng quan trọng. Bởi vì các con học sinh còn nhỏ, chưa thành thạo trong việc sử dụng các thiết bị điện tử như máy tính hoặc điện thoại thông minh, đôi khi không xử lí được các tình huống xảy ra như: không vào được lớp học, không có âm thanh hoặc không thấy hình ảnh,...Khi đó, GV và HS rất cần sự có mặt của PHHS giúp con xử lí kịp thời. Hay đôi khi, cô dặn con chuẩn bị bài nhưng con lại quên, lúc này lời dặn dò của cha mẹ thật sự hữu ích, giúp con một lần nữa nhớ lại nhiệm vụ học tập của mình. Nhờ việc đưa ra những nội quy trên với PHHS mà chất lượng học tập khi HS tham gia học trực tuyến được nâng lên đáng kể. Đối với giáo viên:GV là người tổ chức buổi học, người có vai trò và nhiệm vụ quan trọng nhất tạo nên thành công của buổi học. Bản thân tôi cũng đặt ra một số nội quy cho chính mình để giờ học trực tuyến phát huy hết giá trị.1. Chuẩn bị đầy đủ phương tiện, giáo án, đồ dùng dạy học trước khi giờ học bắt đầu.2. Truy cập vào lớp học trước 1015 phút để kiểm tra đường truyền internet cũng như các vấn đề phát sinh.3. Chuẩn bị không gian giảng dạy phù hợp: yên tĩnh, riêng tư. Trang phục lịch sự.4. Thực hiện điểm danh đầu và cuối giờ học.5. Hướng dẫn học sinh hiểu và nắm được cách sử dụng bộ kí hiệu của phần mềm dạy học trực tuyến cũng như hướng dẫn HS các thao tác cơ bản khi tham gia lớp học.6. Giữ liên lạc với PHHS để hỗ trợ trong trường hợp con không vào được lớp học hoặc con chưa hiểu bài cần được giảng giải thêm.Trên thực tế, vai trò của GV tổ chức lớp học rất quan trọng. Nhất là trong những buổi đầu khi học sinh bắt đầu tham gia học trực tuyến. Thầy cô, học sinh và phụ huynh đều bỡ ngỡ khi lần đầu tiếp cận với cách học qua internet. Khi đó, GV cần nắm chắc cách sử dụng phầm mềm để hướng dẫn PH và HS kịp thời. Có học sinh không vào được lớp học do đường truyền internet kém, PH chưa biết cách đăng nhập, HS chưa biết đổi tên thiết bị khi đăng nhập, chưa biết thao tác tắt bật camera micro,... Trong buổi học đầu tiên, GV dành nhiều thời gian để hướng dẫn các con sử dụng thành thạo. Như vậy, từ những buổi học sau không còn mất nhiều thời gian để hướng dẫn nữa, HS có nhiều thời gian để tiếp thu kiến thức của bài học hơn. 2.2. Tổ chức các hoạt động học tập phong phúThành công của một tiết học được quyết định bởi nhiều yếu tố, một trong số đó là học sinh hào hứng tham gia các hoạt động học tập, tiếp thu bài có hiệu quả và nắm được kiến thức bài học. Và để giúp học sinh đạt được hiệu quả học tập tối đa cần đến sự chuẩn bị của GV. Trước khi lên lớp, mỗi giáo viên đều phải chuẩn bị bài giảng của mình. Có chuẩn bị chu đáo thì kiến thức mới vững vàng, lời giảng mới hấp dẫn, phương pháp mới sinh động, song muốn tạo được sự chú ý và gây hứng thú học tập cho học sinh để không khí vui tươi nhẹ nhàng trong giờ học là cả một nghệ thuật.
0565968664 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Năm học 2020-2021 năm học có nhiều biến động dịch Covid-19 (SARS-CoV-2) gây Như thầy cô nắm được, tình hình dịch bệnh Covid-19 thời gian qua diễn biến phức tạp Học sinh nước nghỉ học từ ngày 3/2/2021 đến ngày 4/5/2021 bắt đầu quay trở lại trường học Trong thời gian này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định tổ chức dạy học trực tuyến cho học sinh ngày nghỉ dịch Ngày 27/3/2021, Sở GD&ĐT Hà Nội ban hành Công văn số 967 việc hướng dẫn dạy học truyền hình dạy học trực tuyến, theo cho phép nhà trường kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Qua đây, thầy cô tiếp cận gần với hình thức dạy học trực tuyến Là giáo viên hẳn thầy cô trăn trở làm để học diễn hiệu quả, khơng khí lớp học diễn thoải mái nhẹ nhàng với học sinh làm để học sinh có hứng thú việc học? Đối với học lớp, không gian lớp học, thầy trò trao đổi trực tiếp, hoạt động diễn nhịp nhàng không tránh khỏi nhàm chán hay hoạt động dạy – học chưa thực hiệu Vậy học sinh học tập trực tuyến, không gian học tập bị hạn chế, tương tác thầy cô học sinh bị giảm đáng kể, làm để tiết học diễn cách hiệu quả, học sinh có hứng thú học tập phát huy tính tích cực tốn mà thầy quan tâm Với vốn kinh nghiệm cịn ỏi mình, với việc thực giảng dạy trực tuyến thời gian vừa qua, mạnh dạn nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả” nhằm giúp thầy cô có cách làm phù hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tốt tham gia học trực tuyến Mục đích nghiên cứu Đưa số biện pháp giúp giáo viên tổ chức dạy học trực tuyến hiệu Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4A5 trường Tiểu học Ngọc Lâm, quận Long Biên, TP Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, nhận xét - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực trạng Việc tổ chức hoạt động dạy học từ lâu trọng với mục đích chung giúp học sinh nắm kiến thức học cách hiệu Trong trường học, để thực vấn đề dễ mà cần có q trình dựa vào giáo viên Việc tổ chức dạy học có vai trị vơ to lớn việc truyền tải nội dung dạy học đến với học sinh, đảm bảo cho em tiếp thu học cách hiệu Chính để tổ chức tiết dạy hiệu quả, thành công cần phụ thuộc vào nhiều yếu tố Là giáo viên tiểu học, cần phải biết sáng tạo, động, kết hợp phương pháp, biện pháp giáo dục để tạo môi trường học tập tốt giúp học sinh hứng thú, từ học sinh tiếp thu kiến thức hiệu Thực trạng vấn đề: Thuận lợi: - Giáo viên tích cực, hoạt bát, thích ứng nhanh với kế hoạch mới, cập nhật công nghệ thông tin tốt - HS ngoan, chủ động tiếp thu kiến thức - GV HS có đủ phương tiện để tham gia học tập trực tuyến - Được quan tâm, ủng hộ PHHS BGH nhà trường Khó khăn: - Một số gia đình bố mẹ chưa có thời gian để theo sát việc học tập - Một số HS rụt rè, chưa mạnh dạn Các biện pháp thực 2.1 Xây dựng nội quy lớp học Cũng giống tổ chức tiết học lớp, thầy cô cần đặt nội quy để học sinh thực hiện, hiệu học tập cao Việc xây dựng nội quy lớp học học tập trực tuyến lại quan trọng Qua đó, học sinh thực phối hợp với giáo viên để việc học đạt kết cao Thầy nhờ mà quản lí học sinh có biện pháp để nắm tình hình học tập học sinh kịp thời Dưới số nội quy mà đặt cho lớp học trực tuyến mình: *Đối với học sinh: Đọc sách giáo khoa thực hoạt động trước buổi học theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước học bắt đầu Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 Vào lớp học giờ, đăng nhập trước từ 2-5 phút để đảm bảo kết nối sẵn sàng trước buổi học bắt đầu Luôn bật camera tắt micro suốt thời gian học, bật micro giáo viên cho phép để phát biểu Ngồi học ngắn tập trung học lớp, không làm việc riêng, giải nhu cầu cá nhân vào giải lao, trang phục lịch Hiểu thực kí hiệu phần mềm dạy học trực tuyến Không bật thiết bị, chương trình khác máy tính làm việc riêng học Bảo mật ID lớp học, không cho người khác thông tin để đăng nhập vào lớp học *Đối với phụ huynh học sinh: Với đối tượng học sinh tiểu học, để nội quy lớp học đạt hiệu cao, bên cạnh nghiêm túc thực HS cần phối hợp PHHS Cha mẹ hướng dẫn hỗ trợ nhiều mặt để việc học đạt kết tốt GV đưa số nội quy PHHS sau: Sắp xếp vị trí ngồi học cho không gian phù hợp: yên tĩnh, riêng tư, thoải mái Hướng dẫn hỗ trợ chuẩn bị bài, thực hoạt động trước buổi học theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, đảm bảo đường truyền internet Hỗ trợ kĩ thuật trước học (nếu cần) Nếu phụ huynh tham gia học con, vui lịng ngồi vị trí phù hợp giữ yên lặng suốt buổi học Chủ động trao đổi với giáo viên để hỗ trợ trường hợp không vào lớp học trực tuyến cần giảng giải thêm Việc PHHS phối hợp với GV thực nội quy lớp học vơ quan trọng Bởi học sinh nhỏ, chưa thành thạo việc sử dụng thiết bị điện tử máy tính điện thoại thơng minh, đơi khơng xử lí tình xảy như: khơng vào lớp học, khơng có âm khơng thấy hình ảnh, Khi đó, GV HS cần có mặt PHHS giúp xử lí kịp thời Hay đơi khi, cô dặn chuẩn bị lại quên, lúc lời dặn dò cha mẹ thật hữu ích, giúp lần nhớ lại nhiệm vụ học tập Nhờ việc đưa nội quy với PHHS mà chất lượng học tập HS tham gia học trực tuyến nâng lên đáng kể Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 *Đối với giáo viên: GV người tổ chức buổi học, người có vai trị nhiệm vụ quan trọng tạo nên thành công buổi học Bản thân đặt số nội quy cho để học trực tuyến phát huy hết giá trị Chuẩn bị đầy đủ phương tiện, giáo án, đồ dùng dạy học trước học bắt đầu Truy cập vào lớp học trước 10-15 phút để kiểm tra đường truyền internet vấn đề phát sinh Chuẩn bị không gian giảng dạy phù hợp: yên tĩnh, riêng tư Trang phục lịch Thực điểm danh đầu cuối học Hướng dẫn học sinh hiểu nắm cách sử dụng kí hiệu phần mềm dạy học trực tuyến hướng dẫn HS thao tác tham gia lớp học Giữ liên lạc với PHHS để hỗ trợ trường hợp không vào lớp học chưa hiểu cần giảng giải thêm Trên thực tế, vai trò GV tổ chức lớp học quan trọng Nhất buổi đầu học sinh bắt đầu tham gia học trực tuyến Thầy cô, học sinh phụ huynh bỡ ngỡ lần đầu tiếp cận với cách học qua internet Khi đó, GV cần nắm cách sử dụng phầm mềm để hướng dẫn PH HS kịp thời Có học sinh khơng vào lớp học đường truyền internet kém, PH chưa biết cách đăng nhập, HS chưa biết đổi tên thiết bị đăng nhập, chưa biết thao tác tắt/ bật camera/ micro, Trong buổi học đầu tiên, GV dành nhiều thời gian để hướng dẫn sử dụng thành thạo Như vậy, từ buổi học sau khơng cịn nhiều thời gian để hướng dẫn nữa, HS có nhiều thời gian để tiếp thu kiến thức học 2.2 Tổ chức hoạt động học tập phong phú Thành công tiết học định nhiều yếu tố, số học sinh hào hứng tham gia hoạt động học tập, tiếp thu có hiệu nắm kiến thức học Và để giúp học sinh đạt hiệu học tập tối đa cần đến chuẩn bị GV Trước lên lớp, giáo viên phải chuẩn bị giảng Có chuẩn bị chu đáo kiến thức vững vàng, lời giảng hấp dẫn, phương pháp sinh động, song muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để khơng khí vui tươi nhẹ nhàng học nghệ thuật Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 Ngoài phương pháp giảng dạy như: Quan sát, đàm thoại, thảo luận, thí nghiệm,… hình thức: học nhóm - cá nhân - lớp,… liệu giáo viên tạo hình thức học khác để học sinh “Học mà chơi – chơi mà học” hay khơng? Điều chắn Đó “Tổ chức trị chơi học tập” Nếu giáo viên biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trị chơi học tập” hình thức học tập hứng thú học sinh Những hình thức tiến hành vài phút hấp dẫn học sinh, học sinh học tập kiến thức ôn tập củng cố kiến thức cũ khơng khí thoải mái, khơng gị bó giúp học sinh biết ứng dụng trò chơi học vào hoạt động tự vui chơi hàng ngày Tuy nhiên, học tập trực tuyến, việc tổ chức trò chơi học tập bị hạn chế nên giáo viên cần thay đổi cách thức tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Thay trị chơi hành động tổ chức trực tiếp, GV thiết kế trò chơi qua powerpoint để học sinh tham gia Các trị chơi phân bố hợp lí suốt tiết học, chủ yếu phần ôn cũ để giúp học sinh có hứng thú trước vào học phần củng cố để giúp học sinh có hứng thú đến tận cuối học Ngồi việc thiết kế trị chơi powerpoint, GV sử dụng trò chơi ứng dụng Violet thiết kế sẵn Tuy nhiên, để tăng hứng thú cho HS, GV cần hướng dẫn HS cách thao tác để HS sử dụng chọn đáp án hình chia sẻ GV Khi HS thao tác trực tiếp hình hứng thú HS chọn đáp án GV thao tác GV cần thiết kế hoạt động học tập cho HS tương tác với GV cách nhiều học trực tuyến, HS phải lắng nghe quan sát GV qua hình địi hỏi HS phải tập trung cao mà đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học khơng tập trung q lâu Lúc này, GV cần sát nhắc nhở kịp thời để HS tiếp thu học cách tốt GV cần bao quát lớp học để kịp thời nhắc nhở, động viên HS xao nhãng làm việc riêng để HS tiếp thu học cách tốt Trong trình giảng dạy, GV chia sẻ hình powerpoint dạy sau hoạt động nhỏ kết thúc, GV thoát hình chia sẻ để quan sát lại HS lớp để động viên kịp thời Hoặc giảng bài, lắng nghe HS phát biểu, GV dùng cơng cụ phần mềm để kiểm sốt tình hình học tập HS Ví dụ minh họa: Bài: Luyện tập chung (trang 136) – Toán Ơn cũ: GV tổ chức trị chơi “Ai nhanh đúng?” Mục tiêu: Giúp HS ôn lại kiến thức học trước Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 Cách chơi: GV đưa câu hỏi, HS trả lời cách giơ tay thao tác giơ tay nút kí hiệu phần mềm, GV mời bạn giơ tay nhanh trả lời Minh họa Câu hỏi trò chơi Ai nhanh dúng? Củng cố: GV tổ chức trị chơi “Rung chng vàng” Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại kiến thức học Cách chơi: Tương tự cách chơi trị chơi “Ai nhanh đúng?” nhiên HS tự chọn câu hỏi theo ô số mà HS u thích Minh họa Câu hỏi trị chơi Rung chuông vàng Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 2.3 Chú trọng đề cao kịp thời hành động học sinh Để việc học tập đạt hiệu quả, GV cần trọng đến việc học sinh làm Với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học, HS dễ hứng thú khen ngợi, thầy cô bạn công nhận cố gắng Khi học lớp, việc thầy quan sát tiến học sinh rõ thông qua hoạt động học tập ngày Khi học trực tuyến, góc nhìn thầy trở nên hạn hẹp khơng mà thầy bỏ qua việc khích lệ học sinh lúc Thông qua việc làm nhỏ HS mà thầy cô đưa khen thưởng, động viên kịp thời để HS hứng thú tham gia học trực tuyến, nhờ phát huy tính tích cực Cụ thể, thân tơi áp dụng việc làm sau: Khen thưởng động viên kịp thời: HS vào học cô giáo điểm danh: tặng HS chuẩn bị đầy đủ sách trước vào học: tặng HS xung phong đọc bài, trả lời câu hỏi xây dựng bài: tặng 1-5 HS trả lời câu hỏi/ tham gia trò chơi: tặng HS gửi cho cô hạn: tặng HS hồn thành trước hạn/ có ý kiến sáng tạo: tặng 10 Những khen thưởng tổng hợp lại để đổi lấy phiếu khen phần thưởng HS quay trở lại trường học Đặc biệt, GV ý lưu tâm đến HS rụt rè hay nhút nhát, cố gắng đảm bảo học trực tuyến HS gọi lần Ngồi ra, để khích lệ tinh thần HS để HS theo dõi tiến mình, GV lập bảng thống kê khen thưởng GV thiết kế bảng tên học sinh lớp, học sinh làm điều đặc biệt (trả lời xác, thắng trị chơi, giúp đỡ bạn khác, có sáng kiến học, ) nhận điểm, điểm tượng trưng tem hay dấu bảng tên Kết thúc buổi học, bạn có nhiều điểm phần thưởng lớn giáo viên quy định từ trước Tuy nhiên, giáo viên đảm bảo buổi học sinh khác nhận thưởng (Phụ lục) 2.4 Huy động đồng hành PHHS Như nêu phần nội quy dành cho PHHS HS tham gia học trực tuyến, thấy vai trò quan trọng PHHS HS tham gia học tập Trong thời gian nghỉ dịch, cha mẹ người thầy thứ hai con, phối hợp GV dạy cho kiến thức học Việc huy động đồng Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 hành PHHS vô cần thiết Thầy nắm tình hình học làm thông qua phản hồi PHHS GV cần hướng dẫn, tư vấn cho PHHS cách sử dụng phần mềm để học trực tuyến, giữ liên lạc với PHHS để hỗ trợ PHHS kịp thời Hàng ngày sau học bài, GV giao nhiệm vụ học tập cho HS sau PHHS gửi lại cho GV qua Zalo Gmail Nhờ mà GV nắm tình hình học tập HS GV kịp thời giải đáp khúc mắc PHHS để GV PH có hướng nhìn, đồng hành hoạt động học tập HS 2.5 Chuẩn bị tốt sở vật chất Cơ sở vật chất điều kiện cần để học trực tuyến diễn cách hiệu Cụ thể thiết bị như: máy tính, điện thoại thơng minh, máy tính bảng ; đường truyền internet Và khơng thể khơng kể đến phần mềm giúp thầy cô dạy học trực tuyến Cụ thể thời gian vừa qua, thầy cô chủ yếu sử dụng phần mềm Zoom Một số thầy cô sử dụng phần mềm khác như: MS Team, Class, Skyper…Mỗi phần mềm có ưu nhược điểm riêng biệt Tôi xin chia sẻ hiểu biết phần mềm Zoom Đây phần mềm nhà cung cấp cho người dùng sử dụng miễn phí với nhiều tiện ích Tuy nhiên, có số bất cập như: giới hạn thời gian truy cập (40 phút) Sau hết 40 phút, GV HS bị thoát khỏi phần mềm phải đăng nhập lại để vào lớp học Mỗi lần không nhiều thời gian khiến tiết học bị ngắt quãng làm giảm ý HS, chưa kể đến việc số HS đăng nhập lại sau bị thoát khỏi lớp học Để khắc phục vấn đề xin đưa cách giải áp dụng lớp học tơi sau: Thầy huy động đóng góp/ ủng hộ PHHS để mua quyền phần mềm Zoom giúp trình học HS ổn định hơn, trì nề nếp học, từ mà hiệu học tập nâng lên Tùy vào điều kiện ủng hộ PHHS mà lớp đăng kí mua gói quyền tháng, sử dụng hết đăng kí mua thêm gói mới: kinh phí từ 250.000đ 350.000đ/ tháng Nếu trường hợp không huy động đóng góp PHHS, thầy tham khảo số cách mạng internet để thời gian tiết học không bị giới hạn 40 phút Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng việc áp dụng biện pháp trên, nhận thấy nhiều kết khả quan: Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 - Học sinh vào học giờ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước vào học HS thi đua phấn đấu để nhận nhiều khen thưởng thầy cô - HS sử dụng thành thạo thiết bị thao tác tốt cô mời trả lời - HS thực tốt nề nếp lớp học, không làm việc riêng, không xin vệ sinh hay uống nước Các thực việc làm cá nhân vào khoảng thời gian nghỉ giải lao - Nhờ phối hợp PHHS, số lượng HS tham gia học tập từ buổi thứ trở ổn định mở mức 47,48/ 50 học sinh tham gia học tập (những em cịn lại khơng tham gia có lí cụ thể mà PH thơng báo lại với thầy cơ) - HS tích cực tham gia hoạt động học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tập trung tốt suốt buổi học Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 KẾT LUẬN Qua trình thực hiện, đề tài đem lại hiệu cao Tôi thấy đề tài không áp dụng cho học sinh lớp tơi mà cịn áp dụng cho học sinh khối lớp khác trường, không năm học mà cịn áp dụng cho năm học Qua vận dụng thực tế, thân nhận thấy số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, không ngừng nâng cao chuyên môn, học hỏi để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - Những buổi đầu học trực tuyến, GV cần sát với lớp, nắm bắt ưu nhược điểm để khắc phục kịp thời - GV cần kết hợp chặt chẽ với PHHS để thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Tuy tình hình dịch bệnh chuyển biến theo chiều hướng tích cực kể từ thầy áp dụng thường xuyên hình thức dạy học trực tuyến để giúp học sinh củng cố kiến thức Việc học trực tuyến áp dụng cách thường xuyên Hiệu tiết học trực tuyến nâng lên dựa vào biện pháp mà thân đúc kết nêu Trong thời gian qua thân vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong đươc giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2021 Người viết Đinh Thị Bích Huệ Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 PHỤ LỤC Minh họa bảng thống kê khen thưởng buổi học trực tuyến Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GV HS PHHS Chữ viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Phụ huynh học sinh Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực trạng 2 Các biện pháp thực 2.1 Xây dựng nội quy lớp học 2.2 Tổ chức hoạt động học tập phong phú 2.3 Chú trọng đề cao kịp thời hành động học sinh 2.4 Huy động đồng hành PHHS 2.5 Chuẩn bị tốt sở vật chất .8 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN 10 Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 THƠNG TIN TĨM TẮT Ứng dụng họp hội nghị công cụ sử dụng phổ biến đào tạo từ xa Sử dụng ứng dụng họp hội nghị giải nhu cầu giảng dạy học tập liên tục đại dịch Covid-19 Việt Nam Với khung lý thuyết chấp nhận sử dụng công nghệ (UTAUT), nghiên cứu nhằm xác định yếu tố tác động đến việc sử dụng ứng dụng họp hội nghị cho việc giảng dạy thời gian dịch Covid-19 diễn Việt Nam thầy, cô giáo Bằng công cụ bảng hỏi trực tuyến Google Docs, nghiên cứu thu thập 215 mẫu với 203 mẫu đạt yêu cầu sử dụng, biên quan sát mối quan hệ mơ hình phân tích qua bước gồm phân tích khám phá (EFA), phân tích khẳng định (CFA) phân tích kỹ thuật mơ hình cấu trúc tuyến tính (SEM) Các yếu tố bao gồm: kỳ vọng nổ lực, thói quen, động lực thụ hưởng tác động tích cực đến ý định sử dụng ứng dụng họp trực tuyến ý định sử dụng đồng thời giải thích 65.5% hành vi sử dụng ứng họp hội nghị (R = 0.655) để giảng dạy ABSTRACT Applications for conferences are a common tool in distance learning During the Covid-19 pandemic in Vietnam, teaching and learning were resolved by using conference applications The study aims to identify the variables that influence the use of conference software in Vietnam by teachers during the Covid-19 epidemic The study gathered 215 samples with 203 acceptable samples used, and the model’s relationships and observations were explored through each step, including exploratory analysis, confirmatory analysis, and Structural Equation Modeling (SEM) The use of meeting applications, both in terms of having the intention to use and actually using them, is positively affected by the presence of factors like hedomic motivation, habits, and effort expectations with explaining 65.5% of usage behavior (R2 = 0.655) Giới thiệu Theo thống kê United Nations năm 2020, có 1.6 tỉ người học chịu tác động trực tiếp dịch bệnh Covid-19 190 quốc gia giới (Brief, 2020) Tại Việt Nam, trình dịch bệnh Covid-19 bùng phát, trường học tất cấp học buộc phải đóng cửa theo thị 16/CT-TTg Thủ tướng việc thực cách ly toàn xã hội (Prime Minister, 2020) Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn đạo bao gồm công văn 1061/BGDĐTGDTrH việc “Hướng dẫn dạy học qua Internet, truyền hình sở giáo dục (CSGD) phổ thông, CSGD thường xuyên thời gian học sinh nghỉ học trường Covid-19 năm học 2019 - 2020” (Pham & Ho, 2020) ngày 25 tháng 03 năm 2020 Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 Các giải pháp đề cập đến bao gồm việc học tập từ xa thông qua hệ thống Elearning, học qua truyền hình, học thơng qua ứng dụng họp hội nghị, … Việc thay đổi hình thức dạy học giãn cách xã hội thách thức lớn ngành giáo dục Việt Nam Các ứng dụng họp hội nghị sử dụng phổ biến phục vụ cho công tác đào tạo trực tuyến nhằm trì đảm bảo chất lượng học tập người học Với việc kết hợp với hệ thống quản trị nội dụng (LMS), ứng dụng họp hội nghị trở thành công cụ hữu ích giúp cho người dạy môi trường trực tuyến Đây đối tượng chủ chốt định đến chất lượng hiệu học trực tiếp sử dụng chức phần mềm nhằm tối ưu hóa để đạt kết cao học Nhận thấy vai trị quan trọng việc hình thành ý định hành vi sử dụng ứng dụng họp hội nghị người dạy giáo viên cho việc hướng dẫn nói riêng phát triển giáo dục trực tuyến nói chung Nghiên cứu sử dụng khung lý thuyết thống chấp nhận sử dụng công nghệ (UTAUT) (Venkatesh, Morris, Davis, & Davis, 2003; Venkatesh, Thong, & Xu, 2012) nhằm khám phá yếu tố tác động đến ý định hành vi sử dụng người dạy sử dụng ứng dụng họp hội nghị để giảng dạy mùa dịch Covid-19 Đối tượng phạm vi nghiên cứu người dạy (thầy, cô giáo) sử dụng ứng dụng họp hội nghị để dạy học thời gian dịch Covid-19 bùng phát Việt Nam Cơ sở lý thuyết 2.1 Họp hội nghị Họp hội nghị họp người tham gia địa điểm khác giao tiếp với âm hình ảnh (Stevenson, 2010) Trong mùa dịch Covid-19 diễn ra, công cụ họp hội nghị sử dụng rộng rãi ứng dụng họp hội nghị miễn phí như: Zoom, Google Meet, Ms Teams, Skype, … Hội nghị công cụ giao tiếp công nghệ cao cho phép bạn tăng hiệu kinh doanh, đơn giản hóa đẩy nhanh q trình định, đồng thời giảm chi phí lại cho khách hàng nhân viên cơng ty q trình Trong lĩnh vực giáo dục, họp hội nghị giúp cho phát triển không ngừng hoạt động dạy học thời kỳ đại dịch Covid-19, mang lại tương tác trực tiếp tiền đề cho phát triển chương trình giáo dục 2.2 Mơ hình nghiên cứu Venkatesh cộng (2003) phát triển mơ hình lý thuyết thống chấp nhận sử dụng công nghệ (UTAUT) nhằm giải thích mục đích hành vi cho việc sử dụng hệ thống thông tin (Venkatesh et al., 2003) Các lý thuyết bao gồm: lý thuyết hành động hợp lý (TRA) (Fishbein & Ajzen, 1977; Fishbein, Jaccard, Davidson, Ajzen, & Loken, 1980); lý thuyết hành vi dự định (TPB) (Ajzen, 1985); mơ hình chấp nhận cơng nghệ (TAM) (Davis, 1989); mơ hình chấp nhận cơng nghệ kết hợp với lí thuyết hành vi dự định (C-TAM-TPB) (Taylor & Todd, 1995), lí thuyết phổ biến đổi (IDT) (Moore & Benbasat, 1991), mơ hình động lực thúc đẩy (MM) (Davis, Bagozzi, & Warshaw, 1992), mơ hình sử dụng máy tính (MPCU) (Thompson, Higgins, & Howell, 1991), lí thuyết nhận thức xã hội (SCT) (Compeau & Higgins, 1995) sử dụng trình hình thành phát triển UTAUT Kỳ vọng hiệu quả, kỳ vọng nổ lực, ảnh hưởng xã hội điều kiện thuận lợi yếu tố xây dựng dựa lý thuyết TRA, TPB TAM liên quan đến ý định hành vi sử dụng hệ thống thông tin mô hình UTAUT Năm 2012, ơng cộng tiếp tục mở rộng thêm UTAUT thành UTAUT2 cách tích hợp thêm yếu tố, cụ thể như: động lực thụ hưởng, giá trị giá thói quen (Venkatesh et al., 2012) Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 Hình Mơ hình lý thuyết thống chấp nhận sử dụng công nghệ (UTAUT) 2.3 Một số nghiên cứu trước Một số nghiên cứu việc sử dụng hệ thống họp hội nghị đào tạo từ xa thời gian giãn cách dịch Covid-19 bùng phát mang lại kết cao hài lòng người học (xem Bảng 1) Sử dụng hệ thống họp hội nghị phần mềm họp hội nghị góp phần đảm bảo việc học tập xuyên suốt Bảng Các nghiên cứu trước sử dụng họp hội nghị đào tạo Nghiên cứu Nội dung (Townsend, Demarie, Hendrickson, 2001) (MacLaughlin, & Howard, 2004) & Supemaw, (Alkhaldi, Yusof, & Aziz, 2012) Nghiên cứu Nghiên cứu họp hội nghị máy tính để bàn nhóm làm việc ảo: dự đốn, đánh giá hệ thống hiệu suất Người học đạt đạt kết cao sử dụng hệ thống họp hội nghị Tác động công nghệ họp hội nghị đào tạo từ xa đến kết học tập sinh viên Kết học tập họp hội nghị học tập truyền thống Nghiên cứu việc sử dụng họp hội nghị đào tạo người dùng tổ chức Jordan Cảm nhận dễ sử dụng hưởng Nội dung hưởng trực tiếp đến người dùng dùng họp hội nghị (Fatani, 2020) Sự hài lòng người học sử dụng họp hội nghị mùa dịch Covid-19 Sự hài lòng người học phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy, nhận thức diện xã hội không phụ thuộc vào công nghệ (Ngo, Nguyen, & Tran, 2020) Việc học tập sử dụng họp hội nghị góc nhìn thái độ nữ sinh viên Việt Nam suốt dịch Covid-19 Cảm nhận dễ sử dụng hữu ích ảnh hưởng tích cực việc sử dụng họp hội nghị sinh viên nữ Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 (Nguyen, Pho, Luong, & Cao, 2021) Sử dụng họp hội nghị đào tạo từ xa Việt Nam đại dịch Covid-19 Cảm nhận hữu ích ảnh hưởng tích cực việc sử dụng họp hội nghị đào tạo từ xa Việt Nam Nguồn: Tác giả tổng hợp 2.4 Các giả thuyết 2.4.1 Kỳ vọng hiệu (HQ): giải thích việc đạt lợi ích cơng việc người dùng tin tưởng vào việc sử dụng hệ thống chun mơn (Venkatesh et al., 2003) Do đó, giả thuyết H1 sau: H1: Có mối liên hệ dương HQ YD 2.4.2 Kỳ vọng nỗ lực (NL): định nghĩa việc sử dụng hệ thống thông tin với mức độ dễ kết hợp (Venkatesh et al., 2003) Amoako-Gyampah Salam (2004) nhận định người dùng có ý định sử dụng hệ thống thơng tin họ nổ lực (Amoako-Gyampah & Salam, 2004) Giả thuyết H2 sau: H2: Có mối liên hệ dương NL YD 2.4.3 Ảnh hưởng xã hội (XH): việc mà người dùng bị ảnh hưởng người quan trọng xung quanh họ sử dụng hệ thống thông tin (Venkatesh et al., 2003) Giả thuyết H3 sau: H3: Có mối liên hệ dương XH YD 2.4.4 Điều kiện thuận lợi (DK): việc người dùng tin hỗ trợ có sở hạ tầng để sử dụng tốt hệ thống thơng tin (Venkatesh et al., 2003) Do đó, ta có giả thuyết H4: H4: Có mối liên hệ dương DK YD 2.4.5 Động lực hưởng thụ (DL): thỏa mãn hay hạnh phúc có từ việc sử dụng hệ thống (Brown & Venkatesh, 2005) Giả thuyết H5 là: H5: Có mối liên hệ dương DL YD 2.4.6 Thói quen (TQ): hành vi người dùng ảnh hưởng trực tiếp đến việc sử dụng hệ thống thông tin (Venkatesh et al., 2012) Do đó, ta có giả thuyết H6, H7: H6: Có mối liên hệ dương TQ YD H7: Có mối liên hệ dương TQ SD 2.4.7 Giá trị giá (GC): lợi ích có từ việc sử dụng hệ thống thông tin so với chi phí phải bỏ (Venkatesh et al., 2012) Do đó, ta có giả thuyết H8: H8: Có mối liên hệ dương GC YD 2.4.8 Ý định sử dụng (YD): ý định cá nhân cho hành động hành vi thực tế, cụ thể hành vi sử dụng hệ thống (Mun, Jackson, Park, & Probst, 2006) Do đó, ta có giả thuyết H9: H9: Có mối liên hệ dương YD SD Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu định tính phương pháp nghiên cứu định lượng sử dụng nghiên cứu Ở giai đoạn nghiên cứu định tính, thang đo nháp kiểm tra sơ để trở thành thang đo thức thơng qua thảo luận tay đơi thảo luận nhóm với giáo viên; người sử dụng ứng dụng họp hội nghị để dạy học thời gian giãn cách Trong giai đoạn Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0565968664 nghiên cứu định lượng, nghiên cứu sử dụng bảng hỏi trực tuyến gửi đến diễn đàn giáo viên, nhóm học thuật thầy, cô giáo trực tiếp qua email với biến quan sát kiểm tra thang đo Likert điểm tương ứng mức thấp - Hoàn tồn khơng đồng ý mức cao - Hồn tồn đồng ý Qua q trình sàn lọc, loại bỏ mẫu liệu khơng phù hợp có 203 mẫu sử dụng tổng số 215 mẫu thu thập 29 biến quan sát Các phương pháp phân tích nhân tố khám phá (EFA), nhân tố khẳng định (CFA) mơ hình cấu trúc tuyến tính (SEM) sử dụng với phần mềm SPSS AMOS để kiểm định mơ hình giả thuyết Bảng Mơ tả liệu, phương sai trích trung bình bình phương hệ số tương quan Trung bình Độ lệch chuẩn HQ NL DK SD YD TQ XH HQ 4.26 0.68 0.73 NL 3.90 0.87 0.34 0.82 DK 3.97 0.74 0.17 0.32 0.76 SD 4.03 0.79 0.14 0.39 0.45 0.82 YD 4.22 0.75 0.26 0.40 0.37 0.62 0.84 TQ 3.91 0.83 0.27 0.32 0.38 0.42 0.53 0.81 XH 3.97 0.87 0.25 0.25 0.33 0.22 0.34 0.40 0.79 DL 3.96 0.77 0.22 0.43 0.49 0.46 0.51 0.56 0.35 DL 0.74 Nguồn: Kết từ nghiên cứu Bảng Thang đo tổng hợp kết phân tích Hệ số tải Biến quan sát EFA CFA CR AVE 0.695 0.745 0.77 0.53 Kỳ vọng hiệu quả: HQ Sẵn sàng sử dụng ứng dụng hệ thống họp hội nghị để giảng dạy trực tuyến HQ1 Hệ số tải Biến quan sát Sử dụng ứng dụng họp hội nghị thú vị Các ứng dụng họp hội nghị tích hợp nhiều chức hỗ trợ giảng dạy trực tuyến EFA CFA HQ2 0.641 0.604 HQ3 0.842 0.820 NL1 0.899 0.868 Kỳ vọng nỗ lực: NL Sử dụng ứng dụng họp hội nghị để giảng dạy Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh CR AVE 0565968664 thật dễ dàng Tôi hiểu rõ cách thức làm việc ứng dụng họp hội nghị Các ứng dụng họp hội nghị cung cấp hướng dẫn đầy đủ Học cách sử dụng hệ thống họp hội nghị thật dễ dàng NL2 0.787 0.831 NL3 0.710 0.752 NL4 0.872 0.840 0.753 0.755 0.89 0.68 0.834 0.627 0.78 0.54 0.85 0.65 Ảnh hưởng xã hội: XH Các đồng nghiệp xung quanh nghĩ việc sử dụng hệ thống họp hội nghị cho việc giảng XH1 dạy trực tuyến đạt hiệu cao mùa Covid-19 Các trường học khác sử dụng hệ thống họp hội nghị cho công việc giảng dạy trực XH2 tuyến họ mùa Covid-19 Quản lý nghĩ sử dụng họp hội nghị để 10 giảng dạy trực tuyến để tăng tính tương tác XH3 mùa Covid-19 Động lực hưởng thụ: DL Tơi có sẵn thơng tin cho việc giảng dạy 11 trực tuyến sử dụng hệ thống họp hội nghị Sử dụng hệ thống họp hội nghị giúp tơi 12 tăng khả tương tác với học trị mơi trường trực tuyến Dễ dàng có giúp đỡ ngưới 13 khác sử dụng hệ thống họp hội nghị để giảng dạy Thói quen: TQ 0.895 0.883 0.729 0.729 DL1 0.647 0.711 DL2 0.705 0.704 DL3 0.718 0.795 0.770 0.804 0.781 0.823 0.771 0.791 Sử dụng hệ thống họp hội nghị cho công 14 việc giảng dạy trực tuyến thói quen tơi TQ1 mùa Covid-19 15 Dạy học với ứng dụng họp hội nghị thoải TQ2 mái 16 Sử dụng liên tục ứng dụng họp hội nghị TQ3 Hệ số tải Biến quan sát EFA CFA CR AVE mùa dịch Covid-19 Điều kiện thuận lợi: DK 17 Sử dụng hệ thống họp hội nghị để giảng dạy trực tuyến điều kiện thuận lợi Có điều kiện thuận lợi tìm kiếm video DK1 0.686 0.747 DK2 0.810 0.787 Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh 0.84 0.57 0565968664 18 hướng dẫn để học tập sử dụng hệ thống họp hội nghị cho việc giảng dạy trực tuyến mùa Covid-19 19 Tìm kiếm tài liệu hướng dẫn sử dụng ứng dụng DK3 họp hội nghị dễ dàng 0.725 0.756 DK4 0.791 0.732 GC1 giảng dạy trực tuyến tối ưu chi phí 22 Họp hội nghị tăng tính tương tác đảm bảo hoạt GC2 động giảng dạy 0.829 - - - 0.801 - - - - - - - 0.739 0.832 20 Học sử dụng cá ứng dụng họp hội nghị dễ dàng Giá trị giá cả: GC 21 Sử dụng ứng dụng họp hội nghị để 23 Tiết kiệm chi phí sử dụng họp hội nghị để giảng GC3 dạy trực tuyến Ý định sử dụng: YD Dự kiến sử dụng hệ thống họp hội nghị cho 24 công việc giảng dạy trực tuyến mùa Covid-19 YD1 Tôi luôn nghĩ việc sử dụng hệ 25 thống họp hội nghị phải giảng dạy trực tuyến mùa Covid-19 YD2 0.901 0.851 Kế hoạch sử dụng họp hội nghị 26 thường xuyên cho công việc giảng dạy trực tuyến mùa Covid-19 YD3 0.846 0.833 Tôi sử dụng hệ thống họp hội nghị cho 27 công việc giảng dạy trực tuyến mùa Covid-19 HV1 0.748 0.765 0.799 0.85 0.937 0.834 0.88 0.70 0.86 0.67 Hành vi sử dụng: HV Tôi làm tương tác tốt với học sinh 28 thông qua hệ thống họp hội nghị mùa Covid- HV2 19 Sử dụng hệ thống họp hội nghị để giảng 29 dạy trực tuyến màu Covid-19 cho nhiều HV3 trải nghiệm thú vị Nguồn: Kết từ nghiên cứu Kết nghiên cứu thảo luận 4.1 Thống kê mô tả Phần mềm họp hội nghị: Google Meet: 11.3%, MS Team: 31.5%, Zoom: 53.7% phần mềm khác: 3.4%; Bậc giảng dạy: Tiểu học: 9.4%, THCS: 22.7%, THPT: 51.2% Đại học: 16.7%; Giới tính: Nam: 30.5% Nữ: 69.5%; Độ tuổi: Từ 22 - 30 tuổi: 15.3%, từ 31 - 40 tuổi: 50.2%, từ 41 - 50 tuổi: 29.6% Làm tại: facebook.com/tieuluannhanh ... nội quy lớp học Cũng giống tổ chức tiết học lớp, thầy cô cần đặt nội quy để học sinh thực hiện, hiệu học tập cao Việc xây dựng nội quy lớp học học tập trực tuyến lại quan trọng Qua đó, học sinh. .. vào giáo viên Việc tổ chức dạy học có vai trị vơ to lớn việc truyền tải nội dung dạy học đến với học sinh, đảm bảo cho em tiếp thu học cách hiệu Chính để tổ chức tiết dạy hiệu quả, thành công cần... viên để việc học đạt kết cao Thầy nhờ mà quản lí học sinh có biện pháp để nắm tình hình học tập học sinh kịp thời Dưới số nội quy mà đặt cho lớp học trực tuyến mình: *Đối với học sinh: Đọc sách