Đang tải... (xem toàn văn)
Kỹ năng đọc hiểu là một trong bốn kỹ năng hết sức quan trọng trong quá trình dạy và học tiếng Anh : nghe, nói, đọc, viết. Thành thạo kỹ năng đọc hiểu còn giúp cho việc phát triển tư duy, sáng tạo, tính độc lập tự chủ của các em, phục vụ cho quá trình học tiếng Anh nói chung, với mục đích biến tiếng Anh thành ngôn ngữ của chính bản thân mình trong giao tiếp, sử dụng nó như một chiếc chìa khoá vàng mở ra kho tàng tri thức quí báu vô tận của nhân loại. Để có thể giúp các em tiếp cận với các bài đọc trong chương trình tiếng Anh một cách dễ dàng, khoa học và tích cực hơn, tôi xin trình bày một số ý kiến về phương pháp trong quá trình dạy đọc hiểu. Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài Một số phương pháp giúp học sinh lớp 9 làm các dạng bài tập đọc hiểu vào 10 hiệu quả để làm báo cáo, cùng đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo của môn học.
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VÀO 10 HIỆU QUẢ MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Lời giới thiệu Trang Tên chuyên đề Trang Tác giả chuyên đề Trang Chủ đầu tư sáng tạo chuyên đề Trang Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Trang Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử Trang Mô tả chất chuyên đề Trang 7.1 Phần nội dung Trang 7.2 Kết luận chung Trang 19 Những thông tin cần bảo mật Trang 19 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề Trang 19 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng chuyên đề lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Trang 19 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả Trang 19 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức, cá nhân Trang 19 11 12 13 Kiến nghị Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu Tài liệu tham khảo Trang 20 Trang 21 Trang 22 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CHUYÊN ĐỀ: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VÀO 10 HIỆU QUẢ” Lời giới thiệu Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng trường trọng nhiều đặc biệt ngoại ngữ môn thi bắt buộc kì thi tuyển sinh vào lớp 10 Khi tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học cấp học, việc nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học nhu cầu thiết yếu không người học mà đặc biệt người trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Chúng ta biết học tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện kĩ bản: Nghe, Nói, Đọc Viết Nếu em học tốt bốn kĩ này, dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ thuận lợi việc giao tiếp Đặc biệt kĩ đọc hiểu kĩ trọng trình dạy học ngoại ngữ Nó định xem người học có hiểu nội dung hay khơng Vì học sinh có khả đọc hiểu tiếng Anh tốt em đọc hiểu sách, báo, tài liệu viết tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh Trong tiết đọc hiểu giáo viên không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà phải biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật cho phù hợp với nội dung cụ thể để gây hứng thú cho học sinh tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt Trong chương trình tiếng Anh, đọc thường có nhiều từ cấu trúc mà học sinh chưa tiếp cận quên Vì vậy, việc phát triển kỹ đọc hiểu cho HS nhiệm vụ thiết yếu em có khả không đọc, hiểu chương trình mà cịn tự đọc nhà để mở mang vốn kiến thức Tuy nhiên phần lớn học sinh ngại luyện tập Nguyên nhân tiếng Anh hồn tồn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ Hơn em lười học từ nên vốn từ vựng em ít, chuẩn bị sơ sài, học đối phó em học yếu Các em ln sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Kỹ đọc hiểu bốn kỹ quan trọng trình dạy học tiếng Anh : nghe, nói, đọc, viết Thành thạo kỹ đọc hiểu giúp cho việc phát triển tư duy, sáng tạo, tính độc lập tự chủ em, phục vụ cho q trình học tiếng Anh nói chung, với mục đích biến tiếng Anh thành ngơn ngữ thân giao tiếp, sử dụng chìa khố vàng mở kho tàng tri thức q báu vơ tận nhân loại Để giúp em tiếp cận với đọc chương trình tiếng Anh cách dễ dàng, khoa học tích cực hơn, tơi xin trình bày số ý kiến phương pháp trình dạy đọc hiểu Đó lí tơi chọn đề tài "Một số phương pháp giúp học sinh lớp làm dạng tập đọc hiểu vào 10 hiệu quả" để làm báo cáo, đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo môn học Tên chuyên đề: "Một số phương pháp giúp học sinh lớp làm dạng tập đọc hiểu vào 10 hiệu quả" Tác giả chuyên đề - Họ tên: - Địa tác giả chuyên đề: Chủ đầu tư tạo chuyên đề: lĩnh vực áp dụng chuyên đề: Đề tài nghiên cứu áp dụng thực tế giảng dạy nhà trường để nâng cao tay nghề giáo viên, từ có phương pháp giảng dạy linh hoạt nhằm nâng cao chất lượng học sinh thi vào lớp 10 môn tiếng Anh Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Chuyên đề bắt đầu nghiên cứu từ tháng 09 năm 2022 - Chuyên đề hoàn thiện vào tháng 12 năm 2022 3 Mô tả chất chuyên đề: 7.1 Phần nội dung 7.1.1 Cơ sở lí luận Đã từ lâu, Đảng Nhà nước ta thực chủ trương đổi giáo dục, trọng đến việc dạy học tiếng Anh cách mức Mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nghiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nói tóm lại phải giáo dục học sinh cách toàn diện, ứng dụng phương pháp dạy học đại, đổi phương pháp dạy học làm cho tiết học phải sinh động, hút học sinh tự giác tham gia vào tích cực, chủ động tìm kiến thức sử dụng kiến thức Ta cần phải thay đổi công việc giảng dạy theo hướng trọng lực người học, tư sáng tạo, vận dụng giải vấn đề sống Đây yếu tố quan trọng, hướng tới giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đủ sức cạnh tranh hội nhập quốc tế 7.1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng chuyên đề: 7.1.2.1 Thực trạng - Về thuận lợi: nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, giúp học sinh hình thành phát triển lực phẩm chất cần thiết công dân xã hội đại - Về khó khăn: từ trước đến nay, chủ yếu dạy học theo phương pháp truyền thống Hơn đa số em học sinh lười học nên kiến thức nhanh chóng bị lãng quên chưa nói đến việc áp dụng vào sống hàng ngày Kết học tập môn tiếng Anh lớp Trường THCS Yên Lập chưa cao Tỉ lệ học sinh điểm trung bình cịn chiếm số lượng lớn Kĩ đọc em Trong mẫu đề thi vào THPT năm gần phần đọc hiểu chiếm 50% tổng điểm toàn 7.1.3 Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Đối với học sinh: Khơng biết cách học hiệu quả: tự tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức hướng dẫn giáo viên Đối với học sinh trường THCS Yên lập, hầu hết em cách làm tập đọc hiểu, em khơng đọc mà chọn theo cảm tính, dịch trước làm nên tốn nhiều thời gian, không đủ thời gian làm dạng khác Chưa có niềm hứng thú học tập mơn học * Đối với giáo viên: Chưa có phương pháp dạy học thật hiệu quả, chưa chịu khó học hỏi kinh nghiệm Chưa có đầu tư, tìm tịi thủ thuật dạy tích cực, gây hứng thú cho học sinh học Chưa có đầu tư việc soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học thiết kế hoạt động bổ trợ, giúp học sinh học tập tích cực, tiếp thu kiến thức chủ động 7.1.4 Kết thực trạng: Trong trình giảng dạy chương trình tiếng Anh trung học sở, nhận thấy kĩ làm đọc hiểu phận học sinh yếu nên kết môn học chưa cao Sau bảng số liệu thống kê điểm trung bình khảo sát phần đọc hiểu mà thân tiến hành với học sinh lớp 9A lớp 9B trường THCS Yên Lập vào thời điểm đầu năm học 2022 - 2023 (thời điểm trước áp dụng chuyên đề): Bảng Trình độ sử dụng ngôn ngữ học sinh lớp 9A 9B trước áp dụng Lớp Giỏi Sĩ số Khá SL TL SL Trung Bình TL SL TL 9A 30 6,7% 23,3% 13 43,3% 9B 27 3,7% 11,1% 15 55,6% Yếu SL TL Kém SL TL 20% 6,7 % 18,5% 11,1% 7.1.5 Giải pháp, biện pháp 7.1.5.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Chuẩn bị, tổ chức hoạt động học tập kĩ đọc hiểu cách hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, từ học sinh tích cực tham gia tự giác vào hoạt động học tiếp thu tốt hơn, ghi nhớ học gắn với ngữ cảnh giao tiếp thực tế, nâng cao khả tự học hỏi, làm giàu vốn kiến thức tự tin giao tiếp ngồi xã hội 7.1.5.2Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 7.1.5.2.1 Các kĩ đọc hiểu Một yếu tố làm nên thành công thi Tiếng Anh phân chia thời gian cho hợp lý Trong thời lượng thời gian hạn chế, đặc biệt vất vả có đọc hiểu dài 400-500 từ, khơng có phương pháp làm cách hiệu chắn bị thiếu thời gian Để giải vấn đề này, trước tiên cần nắm số kỹ làm đọc hiểu Skimming kỹ thường nhắc đến nhiểu đọc hiểu - SKIMMING (Đọc lướt lấy ý chính) Skimming gì? Skimming kỹ dùng mắt đọc lướt qua tồn khóa để lấy ý nội dung bao quát Khi thì cần dùng kỹ Skimming? Skimming để xem ý nghĩa đọc để xác định đâu thông tin quan trọng Skimming để xác định từ khóa Sau skimming đoạn bạn xác định xem có cần đọc kỹ đoạn sau khơng Các bước Skimming gì? Đầu tiên, đọc chủ đề Đây phần tóm tắt ngắn gọn nội dung Đọc đoạn giới thiệu, khái quát Đọc trọn đoạn đầu khóa Đọc câu phụ đề có tìm mối tương quan chúng Đọc câu đoạn cịn lại + Ý đoạn thường nằm câu + Nếu tác giả bắt đầu câu hỏi, lời dẫn, ý nằm đoạn cuối Đọc sâu vào khóa Hãy ý: + Những từ đầu mối trả lời cho câu hỏi: who, what, when, why, how + Danh từ riêng + Các từ khác biệt, đặc biệt từ viết hoa + Liệt kê + Tính từ số lượng (best, most, worst, ) + Những dấu hiệu đánh máy:in nghiêng, in đậm, gạch chân, + Nếu có tranh, biểu đồ hay sơ đồ, nhìn lướt thật nhanh Đọc toàn đoạn cuối Chú ý: Khi đọc lướt khơng có nghĩa đọc chữ thông thường, đọc từ trái qua phải Để đọc lướt, em cần nắm cấu trúc câu tiếng Anh Scanning (Đọc nhanh lấy liệu chi tiết) Scanning gì? Scanning kỹ đọc thật nhanh để lấy liệu cụ thể, thơng tin chi tiết khóa Khi cần dùng kỹ Scanning? Scanning thường sử dụng tìm kiếm liệu tên riêng, ngày, thơng số, từ khóa mà không cần đọc hiểu phần khác Đối với câu hỏi thí sinh hồn thành kỹ skimming áp dụng kỹ scanning để tìm đáp án xác Các bước Scanning gì? Ln ln phải định hình đầu xem bạn tìm kiếm thơng tin Nếu xác định thơng tin cần tìm kiếm cách rõ ràng việc tìm từ dễ Dự đoán xem thơng tin khóa dạng nào: số, tên riêng, ngày tháng, nằm đoạn Phân tích cách tổ chức khóa trước bắt đầu scanning + Có thể tiêu đề, biểu đồ, phần in đậm? + Thông tin xếp theo vần, theo số liệu giống danh bạ điện thoại, bảng giải? Đưa mắt thật nhanh nhìn vào nhiều dịng lúc Khi tìm thấy câu có chứa thơng tin cần tìm, dừng lại đọc tồn câu Bạn đọc từ xuống dưới, đọc theo đường chéo 7.1.5.2.2 Paraphrasing (Cách diễn đạt khác ý) "Paraphrasing" cách phát biểu lại đoạn văn viết đoạn văn nói từ vựng cấu trúc khác mà không làm thay đổi nghĩa đoạn văn Ví dụ: The hardest woodwind instrument to learn is the oboe (Nhạc cụ gỗ khó học kèn ô-boa.) The oboe is the most difficult woodwind instrument to master (Kèn ô-boa loại nhạc cụ gỗ khó điều khiển nhất.) Kỹ thuật bao gồm cách sau: Sử dụng từ đồng nghĩa + advantage → benefit (lợi ích) + to identify problems in the system → to expose defects in the system (nhận vấn đề hệ thống → tìm nhược điểm hệ thống) + Vehicular access will be temporarily restricted → Some roads will be closed for a certain period of time (Lối vào dành cho xe cộ tạm thời bị cấm → Một vài đường bị đóng cửa khoảng thời gian định.) Sử dụng từ trái nghĩa The construction will improve the traffic flow → The construction will ease traffic congestion (Cơng trình cải thiện luồng giao thơng → Cơng trình giảm ùn tắc giao thông.) The museum is open to the public Tuesday through Saturday → The museum is closed to the public on Monday (Bảo tàng mở cửa từ thứ Ba đến thứ Bảy → Bảo tàng đóng cửa vào thứ Hai.) to encourage better attendance → to have fewer absences (khuyến khích tham dự đơng → có vắng mặt hơn) Chuyển từ danh từ cụ thể (ví dụ: color printer) sang danh từ chung (ví dụ: office equipment) She is eating an apple → She is eating a fruit (Cô ăn táo → Cô ăn hoa quả.) He bought a microwave oven → He purchased a kitchen appliance (Anh mua lị vi sóng → Anh mua thiết bị nhà bếp.) rare and endangered species → certain species (loài động vật quý có nguy tuyệt chủng →lồi động vật đó) Chuyển từ danh từ chung sang danh từ cụ thể transportation service → bus, subway, train, and airline service (dịch vụ vận tải → dịch vụ xe buýt, tàu điện ngầm, tàu hàng không) fossil fuels → coal, oil, and gas (nhiên liệu hóa thạch → than, dầu khí đốt) footware → shoes, sandals, boots (đồ chân → giày, xăng-đan, giày ống) Thay đổi từ loại to take occasional walks → to walk occasionally (thỉnh thoảng dạo) to dress comfortably → to wear comfortable clothing (ăn mặc thoải mái → mặc quần áo thoải mái) We guarantee your information is confiential → We guarantee the confidentiality of your information (Chúng bảo đảm thông tin bạn tuyệt mật → Chúng bảo đảm tuyệt mật cho thông tin bạn.) Sử dụng cấu trúc khác Street parking is available, but limited → Visitors may have diffiulty fiding a place to park (Đỗ xe phố có hiệu lực có giới hạn → Khách gặp khó khăn việc tìm kiếm chỗ đỗ xe.) Competitive salary based on the level of prior experience → Pay depends on how much experience the applicant has (Mức lương cạnh tranh vào mức độ kinh nghiệm trước → Tiền lương phụ thuộc vào kinh nghiệm ứng viên có bao nhiêu.) Dưới số dạng câu hỏi thường gặp thi phần đọc hiểu: Dạng 1: Main idea questions Câu hỏi : Tìm ý đọc (main idea) xác định mục đích (purpose) Hầu hết đọc có câu hỏi dạng hỏi nhiều hình thức khác lại yêu cầu thí sinh xác định "topic", "title", "subject", "primary idea" hay "main idea" Với dạng tập nội dung đoạn văn thường nằm câu chủ đề câu đoạn văn (đôi lại câu cuối cùng) nên thí sinh cần đọc lướt nhanh câu câu cuối để tìm nội dung Đối với dạng tập nâng cao, nội dung không nằm câu cụ thể mà ý chung tồn Do đó, nên để lại câu hỏi dạng để làm sau Sau dành thời gian đọc để tìm thơng tin chi tiết câu hỏi khác, nắm nội dung toàn Main idea questions - What is the topic of the passage? - What is the subject of the passage? Các câu hỏi thường gặp - What is the main idea of the passage? - What is the author's main point in the passage? - With what is the author primarily concerned? - Which of the following would be the best title? - What is the author's main purpose in the passage? 10 - Thường nằm đầu cuối đoạn văn Nếu ý Câu trả lời không nằm cụ thể đầu cuối đoạn văn, ta để lại làm cuối sau dành thời gian trả lời câu hỏi chi tiết - Đọc dòng đoạn văn - Tìm ý chung dịng tìm mối liên hệ chúng - Trong trình đọc, ý đến từ khóa lặp lặp lại - Tìm chủ đề chung ý tưởng dòng - Lướt qua cách nhanh chóng phần cịn lại đoạn văn để kiểm tra xem bạn thực tìm thấy chủ đề, câu (s) Cách làm - Thường làm câu hỏi cuối sau trả lời câu hỏi chi tiết trước để đỡ thời gian - Đọc lướt nhanh toàn để kiểm tra xem tìm nội dung hay chưa - Loại phương án chắn sai Thông thường ý khơng q chung chung, khơng q chi tiết không nhắc đến (too general), (too specific) or (not mentioned) - Chọn phương án phương án lại Example 1: Câu đề cập đến ý đoạn The passage: Basketball was invented in 1891 by a physical education instructor in Springfield, Massachusetts, by the name of James Naismith Because of terrible weather in winter, his physical education students were indoors rather than outdoors They really did not like the idea of boring, repetitive exercises and preferred the excitement and challenge of a game Naismith figured out a team sport that could be played indoors on a gymnasium floor, that involved a lot of running, that kept all team members involved, and that did not allow the tackling and physical contact of American style football 11 Question What is the topic of this passage? A The life of James Naismith B The history of sports C Physical education and exercise D The origin of basketball Giải chi tiết Câu đoạn văn nói bóng rổ phát minh, việc phát minh bóng rổ có lẽ chủ đề.Tiếp tục đọc qua dòng lại thấy nhiều từ lien quan đến thể thao ví dụ “ games, physical contact, running.” Để chắn câu trả lời mình, khơng thể khơng điểm qua phương án trả lời A đề cập đến James Naismith khơng bóng rổ, khơng phải chủ đề B chung chung, đề cập đến thể thao không đề cập đến bóng rổ C chung chung, đề cập đến giáo dục thể chất không đề cập đến bóng rổ Và đáp án xác phải D - nguồn gốc bóng rổ Chúng ta dễ dàng tìm thấy thơng tin hỗ trợ đáp án trên: người sáng lập mơn bóng rổ, thời điểm đời, nguyên nhân, đặc điểm riêng… Dạng 2: Stated detail questions Câu hỏi : Xác định thông tin nêu (stated detail) Câu hỏi xác định thông tin nêu thường hỏi chi tiết thông tin nhỏ đọc Trả lời cho câu hỏi thơng tin nêu sẵn Thông thường, phương án trả lời "restatement" nhắc lại 12 thông tin cách diễn đạt từ ngữ khác Stated detail questions - According to the passage, Các dạng câu hỏi Câu trả lời - It is stated in the passage - The passage indicates that - Which of the following is true - Câu trả lời nằm đọc - Gạch chân từ chính, ý quan trọng câu hỏi - Dùng kỹ scanning để tìm đoạn phù hợp để đọc kỹ lấy thơng tin Cách làm - Đọc kỹ câu chứa từ khóa ý câu hỏi cẩn thận - Loại đáp án chắn sai lựa chọn đáp án lựa chọn lại Example The passage Flutes have been around for quite some time, in all sorts of shapes and sizes and made from a variety of materials The oldest known flutes are, about 20,000 years old, they were made from hollowed-out bones with holes cut in them In addition to bone, older flutes were often constructed from bamboo or hollowedout wood Today flutes are generally made of metal, and in addition to the holes they have a complicated system of keys, levers, and pads The instrument belonging to well-known flautist James Galway is not just made of any metal, it is made of gold Question According to the passage, the oldest flute A had holes cut in them B were made of metal C were made 200,000 years ago 13 D had a complicated set of levers and pads Giải chi tiết Key words câu hỏi “The oldest flutes” Vậy ta cần lướt nhanh đoạn văn dòng chứa “oldest flutes” ta thấy câu thứ chứa thong tin Ta thấy từ quan trọng “The oldest known flutes are, about 20,000 years old, they were made from hollowed-out bones with holes cut in them.” Vì đáp án xác A Đáp án B, D sai khơng có thơng tin liên hệ đáp án “the oldest flutes” Đáp án C sai “The oldest flutes are 20,000 years old”, khơng phải “200,000 years old.” Dạng 3: Reference questions Câu hỏi : Tìm từ cụm từ nói đến quy chiếu đến đoạn văn (reference) Đây dạng câu hỏi dễ lấy điểm Thông thường câu hỏi thường lấy đại từ he, she, they hay them, it, him , tính từ sở hữu their, its đại từ định this, that, these, those, để dùng làm từ quy chiếu Đối với dạng câu hỏi này, em nên làm Trong câu hỏi thường xuất từ refer Ta cần đọc kỹ câu hỏi chứa từ quy chiếu câu trước Thơng thường, đáp án nằm câu trước câu chứa từ quy chiếu Reference questions Câu hỏi thường gặp Câu trả lời Cách làm - The word "X" in the passage refers to - Thường cụm từ nằm câu trước câu chứa từ quy chiếu - Đọc câu hỏi lựa chọn cho sẵn - Lướt nhanh đọc để tìm từ quy chiếu câu hỏi - Đọc kỹ câu chứa từ quy chiếu câu trước để tìm cụm từ liệt kê phần lựa chọn đáp án - Loại bỏ phương án chắn sai, chọn phương án phương án lại 14 Example The passage Michael Collins is very lucky He is crazy about music, and his parents help him a lot by taking him to concerts and arranging private piano and violin lessons for him They even drive him 50 kilometers twice a week for violin lessons Michael’s mother knows very little about music, but his father plays the trumpet in a large orchestra However, he never makes Michael enter music competitions if he is unwilling Question The word “They” in the passage refers to A parents in general B concerts C violin lessons D Michael’s parents Trong câu nên đọc câu trước để xác định ‘they’ đề cập tới Chắn chắn ta loại bỏ phương án B &C they người nên có A, D đưa vào xem xét Ta lại có his parents help him a lot nên ta khẳng định A Vậy đáp án xác D Dạng 4: Cloze text Một số kỹ làm đọc hiểu dạng điền khuyết với nhiều lựa chọn: + Đọc lướt đáp án gợi ý nhận định xem thuộc lĩnh vực nào: từ loại (parts of speech), thể/ động từ (tenses/forms of verbs), giới từ (prepositions), ngữ nghĩa (lexico), phrasal verbs, single / plural nouns… + Chọn đáp án có hồ hợp với từ đứng trước / sau chỗ trống Ex: từ trước chỗ trống tính từ chọn danh từ ngược lại Ngay sau chỗ trống giới từ chọn từ thích hợp với giới từ đó: interested in, listen to, famous for, take care of… 15 Ngay trước chỗ trống ‘be’ mà đáp án verb form chọn V-ing V3/ed (tuỳ theo nghĩa chủ động hay bị động)…… + Các đáp án thuộc từ vựng (lexico) xem ngữ cảnh câu có chứa chỗ trống với câu liền kề Ex: TET Although there (1) many celebrations throughout the year, Tet or the Lunar New Year holiday is the most important celebration for (2) people Tet is a festival which occurs in late January or early February It is a time for families to clean and decorate their homes, and enjoy special food such as sticky rice cakes Family members (3) live apart try to be together at Tet At Tet, spring fairs are (4)……… and children are given lucky money wrapped in a red tiny envelope Tet is also time for peace (5) love During Tet, children often behave well and friends, relatives and neighbors give each other best wishes for the new year.” Câu 1: A are B is C was D were Câu 2: A English B Vietnamese C American D Malaysian Câu 3: A when B where C which D who Câu 4: A organizing B organized C organization D organize Câu 5: A with B or C and D but * Chọn Đáp án: + Câu 1: Ngay sau chỗ trống danh từ số nhiều, sử dụng đơn nên đáp án A phù hợp + Câu 2: Theo ý nghĩa (ngữ cảnh) Tết người Việt Nam nên đáp án B phù hợp + Câu 3: Ngay trước chỗ trống danh từ người, sau chỗ trống động từ có chia thì; ta cần đại từ quan hệ có chức chủ ngữ, chọn D + Câu 4: Ngay trước chỗ trống động từ to be, chủ ngữ câu danh từ vật, việc nên câu bị động, cần Vpp, chọn B + Câu 5: trước sau chỗ trống từ từ loại, từ mang ý nghĩa tương đồng, chọn C 7.1.5.3 Hướng dẫn cụ thể số kỹ làm đọc dạng Comprehension Questions: + Đọc kỹ câu hỏi, tìm key words câu hỏi Tìm câu có chứa key words text Đáp án câu hỏi thường nằm sau trước key words 16 + Đọc kỹ câu hỏi, tìm key words câu hỏi Tìm câu có chứa từ đồng nghĩa / trái nghĩa tương tự với key words text + Đọc kỹ câu hỏi, ý cấu trúc câu/ sử dụng để tìm đáp án thích hợp Ví dụ: I often hear or read about “natural disaster”- the eruption of Mount St Helen, a volcano the state of Washington, Hurricane Andrew in Florida; the floods in the American Midwest; terrible earthquakes all over the world; huge fires; and so on But I’ll never forget my first personal experience with the strangeness of nature – “the London Killer Fog” of 1952 It began on Thursday, December 4th when a high –pressure system (warm air) cover southern England With the freezing-cold air below, heavy fog formed Pollution from factories, cars, and coal stoves mixed with the fog The humidity was terribly high, there was no breeze at all Traffic (cars, trains, and boats) stopped People couldn’t see, and some walked onto the railroad tracks or into the river It was hard to breathe, and many people got sick Finally on Tuesday, December 9th , the wind came and the fog went away But after that, even more people got sick, many of them died Câu Which natural disaster isn’t mentioned in the text? A a volcanic eruption B a flood C a hurricane D a tornado Câu What is his unforgettable person experience? A the London killer B the heavy fog in London C the strangeness of nature D a high-pressure system Câu What didn’t happen during the time of the “London Killer Fog”? A pollution B humidity C heavy rain D heavy fog Câu The traffic stopped because of ……… A The rainB the windy weatherC the humid weather D the heavy fog * Chọn đáp án: + Câu 1: từ khóa ‘natural disaster isn’t mentioned’, HS cần đọc lướt qua dịng 1, tìm đáp án (D a tornado) + Câu 2: từ khoá ‘his unforgettable person experience’, tương tự cụm ‘never forget my first personal experience’ dòng text cuối câu có cụm “the London Killer Fog”, chọn B phù hợp + Câu 3: từ khoá ‘What didn’t happen…’, từ cuối dòng – dòng diễn tả the “London Killer Fog”, chọn C + Câu 4: từ khố ‘traffic stopped’ cuối dịng đầu dịng câu kế ‘People couldn’t see’, suy theo nghĩa câu này, chọn D 17 7.1.6 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Biện pháp thực điều kiện học sinh hướng dẫn đầy đủ phương pháp làm đọc hiểu Biện pháp hoàn toàn khả thi dễ áp dụng với trình độ học sinh THCS nói chung học sinh trường THCS Yên Lập nói riêng 7.1.7 Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu áp dụng đan xen giải đọc hoàn chỉnh Giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ thuật áp dụng trả lời loại câu hỏi phù hợp để lấy thông tin cho câu hỏi cần trả lời 7.1.8 Kết sau áp dụng chuyên đề: Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng đề tài nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh hiểu nắm tốt Việc rèn luyện kỹ mức độ tốt Qua thời gian áp dụng đề tài, cụ thể từ kiểm tra 15 phút kiểm nghiệm tính ứng dụng qua kiểm tra 45 phút số kì Tơi có kết khối sau: Biểu đồ số biểu đồ số Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Bảng Trình độ sử dụng ngôn ngữ học sinh lớp 9A 9B trước tác động Lớp Giỏi Sĩ số Khá Trung Bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 9A 30 6,7% 23,3% 13 43,3% 20% 6,7 % 9B 27 3,7% 11,1% 15 55,6% 18,5% 11,1% Tru Lớ p Sĩ Giỏ Kh ng i Bìn số Yếu Kém h SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 9A 30 13,3% 14 46,7% 12 40,0% 0% 0% 9B 27 11,1% 10 37% 14 51,9% 0% 0% 18 Bảng Trình độ sử dụng ngôn ngữ học sinh lớp 9A 9B sau áp dụng chuyên đề Lớp 9A trước sau thực nghiệm 16 14 12 10 2 Lớp 9B trước sau thực nghiệm 16 14 12 10 2 19 Qua kết nêu chứng tỏ rằng: sau học sinh hướng dẫn kỹ thuật đọc hiểu, em biết vận dụng vào q trình học làm bài, từ nâng cao chất lượng kỹ đọc hiểu kiểm tra 7.2 Phần kết luận chung: Với việc áp dụng phương pháp làm tập đọc hiểu giúp học sinh phần hứng thú tham gia vào trình tự học, tự luyện đề Hầu hết em kể em yếu ý hơn, hút vào dạng bài, câu hỏi đọc hiểu tham gia học tích cực, tiếp thu kiến thức giáo viên cung cấp Nhiều em học sinh trước không hứng thú với việc phải làm tập đọc hiểu luyện đề thi vào THPT có ý thức việc học Tôi hi vọng sau kết thúc chuyên đề phương pháp mà tơi đưa phần giúp học sinh tự tin, hứng thú làm tập đọc hiểu để từ cải thiện điểm thi đọc hiểu nói riêng điểm thi vào lớp 10 THPT mơn Tiếng Anh nói chung Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: - Về phía nhà trường: Cần đảm bảo đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện giảng dạy tốt - Về phía giáo viên: Cần tự bồi dưỡng chuyên mơn để nâng cao tay nghề, có ý thức trách nhiệm việc giảng dạy, truyền cảm hứng cho học sinh - Về phía học sinh: Phải thực say mê mơn học, tự học, có ý thức tự tìm kiếm nguồn tài liệu, nâng cao kiến thức cho thân 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng chuyên đề lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả: Việc áp dụng chuyên đề đem lại chất lượng học sinh giỏi đại trà giúp nâng cao chất lượng thi vào 10 môn tiếng Anh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 20 Chuyên đề kinh nghiệm không áp dụng cho việc dạy ôn thi vào lớp 10 THPT mà áp dụng cho việc dạy đại trà cho học sinh 6,7,8 ôn thi học sinh giỏi 11 Kiến nghị: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tiếp tục có sách phát triển giáo dục PT khuyến khích giáo viên tiếng Anh tự học, tự bồi dưỡng thi lấy chứng quốc tế IELTS, TOEIC, TOEFL… Tổ chức buổi hội thảo, chương trình tập huấn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, học hỏi cập nhật nhằm nâng cao lực ngoại ngữ nghiệp vụ sư phạm Đối với nhà trường Tiếp tục động viên, khuyến khích giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu, mạnh dạn khai thác, thiết kế tài liệu cách linh hoạt; ứng dụng đổi CNTT - tạo hứng thú cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức Tổ chức dạy học liên trường để giáo viên có hội học hỏi, giao lưu kinh nghiệm trao đổi phương pháp dạy học Xây dựng dạy mẫu môn để giáo viên có hội tìm hiểu học tập phương pháp Đối với giáo viên tiếng Anh Thứ nhất, ln có tinh thần tự học, tự đổi cầu tiến để trở thành gương, động lực tích cực cho học sinh noi theo Tham gia thi chứng tiếng Anh quốc tế để nâng cao lực ngoại ngữ Bên cạnh đó, cần phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt kĩ tin học, đặc biệt phải có tinh thần u nghề, hết lịng nghề Có vậy, giáo viên có đủ động lực để nghiên cứu, tìm tịi nơi dung phục vụ cho giảng, nâng cao hiệu dạy học Thứ hai, trình dạy học, cần thường xuyên ý đến khâu tổ chức dạy học, hứng thú học tập kỹ học sinh, từ đúc rút kinh nghiệm để có cải thiện tốt 21 Thứ ba, tích cực tiếp cận với phương pháp, dạng đề kỳ thi để có điều chỉnh phù hợp trình giảng dạy Đối với học sinh Có nhận thức đắn tầm quan trọng mơn tiếng Anh chương trình phổ thơng Tích cực học tập, nghiên cứu để đạt kết cao học tập, kỳ thi Tham gia thi chứng tiếng Anh quốc tế 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu (nếu có): T T Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng chuyên đề - Đã áp dụng chuyên đề vào việc dạy học môn Tiếng Anh - Đã áp dụng chuyên đề vào việc dạy học môn Tiếng Anh - Đã áp dụng chuyên đề vào việc dạy học môn Tiếng Anh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] English 9, textbook [2] https://www.speechandlanguagekids.com/ [3] https://www.teachingenglish.org.uk/article/ ...1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CHUYÊN ĐỀ: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VÀO 10 HIỆU QUẢ” Lời giới thiệu Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ nói... học sinh lớp làm dạng tập đọc hiểu vào 10 hiệu quả" để làm báo cáo, đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo môn học Tên... học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo môn học Tên chuyên đề: "Một số phương pháp giúp học sinh lớp làm dạng tập đọc hiểu vào 10 hiệu quả" Tác giả chuyên đề - Họ tên: - Địa tác giả chuyên đề: Chủ