Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Dân gian ta có câu lên ba nhà học nói, hay thỏ thẻ trẻ lên ba Như vậy, từ xa xưa biết ngôn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ độ tuổi này, trẻ thích nói nói nhiều, gắn liền với nhu cầu tìm hiểu giới trẻ Trẻ có xu hướng hỏi nhiều câu: Tại sao? Thế nào? Vì sao? hỏi đến cùng, nhiều người lớn trả lời câu hỏi tưởng chừng ngây ngô trẻ Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo - tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực trí tuệ hoạt động ngơn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua đó, giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị cho trẻ hành trang Tiếng Việt vững để trẻ bước vào lớp cách vững vàng Có trạng bắt đầu khảo sát để xây dựng môi trường ngơn ngữ, giáo viên thường quan tâm nhiều đến đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích mà chưa ý đến việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ Ở mảng tường, góc chơi, tên góc chơi chủ yếu để trang trí lớp học, chữ thường dùng chữ bay bướm cách điệu không phù hợp với trẻ Tên góc thường ghi trực tiếp, khơng gần gũi với trẻ, không gây hứng thú cho trẻ Có chữ để từ đầu năm đến cuối năm khơng thay đổi Vì vậy, khơng tạo cảm giác mẻ để kích thích tính tị mị khám phá trẻ Nhiều kiểu chữ dùng cho người lớn đọc, khơng có tác dụng với trẻ khơng có hình ảnh minh họa Mơi trường ngồi lớp chủ yếu giáo viên sử dụng có sẵn, cịn ý đề tạo thay đổi, tạo mẻ giúp trẻ hứng thú hoạt động quan sát, khám phá, từ có nhiều hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ Như biết trẻ mẫu giáo bước vào lớp một bước ngoặt lớn, trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Trẻ mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, vào tiểu học học tập lại vai trị chủ đạo Vậy người giúp trẻ vượt qua khó khăn trở ngại đó? Khơng khác giáo, phụ huynh thân trẻ Vì vậy, việc làm quen với chữ trẻ mầm non vơ quan trọng, nên địi hỏi cô giáo mầm non phải linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ môn làm quen chữ Bản thân giáo viên nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi Qua thời gian giảng dạy lớp, nhận thấy trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ dàng Nó địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức cách dễ dàng Từ đó, trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Ý thức tầm quan trọng việc giúp trẻ làm quen với chữ trẻ nên thân cố gắng nhiều việc lựa chọn nội dung phương phá để dạy trẻ Tuy nhiên, kết chưa thực ý muốn Vì thế, để khắc phục mặt tồn giúp trẻ phát triển cách tồn diện, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ trường Mầm non Bé Ngoan” để nghiên cứu ứng dụng vào giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động làm quen với chữ trẻ - tuổi nhằm đưa số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Giúp thân tơi có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trình tổ chức cho trẻ làm quen với chữ Thông qua việc làm quen với chữ giúp trẻ phát triển cách toàn diện Nâng cao tỉ lệ trẻ phân biệt, phát âm xác 29 chữ có tâm tốt trước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen chữ - Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo lớn – tuổi trường mầm non Bé Ngoan, thị xã Bỉm Sơn, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp giảng giải, dùng lời nói - Phương pháp quan sát - Phương pháp lý luận - Phương pháp thực hành - Phương pháp khảo sát NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tiếng mẹ đẻ lớp việc cho trẻ làm quen dần với chữ cần thiết Nội dung có chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Tuy nhiên, việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ phụ thuộc vào hồn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì vậy, vấn đề đặt cần tổ chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo mà hoạt động làm quen với chữ quan trọng, khó học trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ngộ nghĩnh mà trẻ chưa tiếp cận, vấn đề đề cập để giúp trẻ nhận biết dễ dàng việc ghi nhớ mặt chữ, trẻ có kiến thức vững vàng chữ cái, để bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tiếp xúc với chữ trẻ khơng phải ngạc nhiên mà lại thích thú tiếp xúc Ở trường mầm non, trẻ làm quen với 29 chữ Tiếng Việt Từ đó, trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ cái, nghe phát âm tìm chữ cái, nhìn vào chữ đọc âm tương ứng Ngồi trẻ cịn đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm chữ nhằm hồn thiện máy phát âm khả ngôn ngữ mạch lạc, biểu cảm, nói ngữ âm Tiếng Việt Ngồi ra, hoạt động làm quen với chữ giúp trẻ cầm bút, ngồi tư tô, viết Do đó, việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình giáo dục trẻ - tuổi Hoạt động không giúp hình thành sở ban đầu kĩ nói tiếng mẹ đẻ mà cịn giúp trẻ hiểu biết kĩ bản, hỗ trợ trực tiếp tích cực cho mơn Tiếng Việt trường Tiểu học Vì vậy, nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ bước vào lớp thuận lợi 2.2 Thực trạng vấn đề: Năm học 2017 – 2018 BGH nhà trường giao cho phụ trách lớp trẻ – tuổi Lớp tơi có 32 cháu, có 20 trẻ trai 12 trẻ gái 2.2.1 Thuận lợi: Lớp học có diện tích rộng rãi, thống mát, trang bị đầy đủ tiện nghi: Ti vi, máy tính, điều hịa chiều, bình nóng lạnh, bình nước ủ ấm cho trẻ uống,… Trẻ phân chia theo độ tuổi Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo nhỡ bé Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú màu sắc, chất liệu, chủng loại hình ảnh hâp dẫn thu hút trẻ Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh quan tâm đến em, phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, ni dạy trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu tơi cịn gặp khó khăn như: Một số cháu bắt đầu học, chưa học qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, nên chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp, nhiều bỡ ngỡ Sự nhận thức tiếp thu trẻ không đồng đều, số cháu lại có sở thích cá tính khác Nhiều trẻ phát âm cịn chưa xác, cịn nói ngọng, số phụ huynh chưa thực hiểu hết tầm quan trọng môn học 2.2.3 Quá trình điều tra thực tiễn: Là giáo viên chủ nhiệm lớp, từ đầu năm học, quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm tìm hiểu, nắm bắt khả giao tiếp ngơn ngữ trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần khả ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi nói trẻ hay nói chậm, hay kéo dài giọng, đơi cịn ậm ừ, ê, a, khơng mạch lạc,… Khi trẻ nói thường nói trống khơng, khơng đủ câu, chưa tự tin giao tiếp, chưa mạnh dạn phát âm chữ cái, chưa nhận biết, phân biệt chữ Từ thực tế đó, thân tơi thấy lo lắng vấn đề Tơi thiết nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp tối ưu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách có hiệu Kết điều tra đầu năm học sau: Phân loại khả Số trẻ nhận biết phát âm nhóm chữ theo chủ đề Số trẻ biết cầm bút, ngồi tư thế, tơ trùng khít lên chấm mờ Số trẻ hứng thú tham gia hoạt động Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 9/3 28 % 10/32 31% 10/32 31 % 3/32 9% 9/3 28 % 11/32 34% 9/32 28 % 3/32 9% 8/3 25 % 10/32 31% 11/32 34 % 3/32 9% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ Như biết trẻ em thực thể giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn Làm quen chữ lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần “kỷ luật” Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi cịn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ tư hình tượng gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ,… Chính dạy tiết Làm quen chữ cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu phải đảm bảo an tồn Ví dụ: Thực vật, tiết học làm quen chữ l, m, n cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt vật liệu phải chứa chữ l, m, n na, hạt mơ,… cô trẻ phết màu cho tương ứng với màu lá, màu hạt,… với cách làm đồ dùng đồ chơi tơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết, giảm đầu tư chi phí nhà trường giáo viên lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi có phần Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ g, y (Chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ "Chiếc cầu mới" qua tranh Trong tranh có cầu, dịng người qua lại, xe ơtơ, tàu hỏa,… tơi chọn hình thức vừa chữ thơ vừa đọc Qua đó, trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga hỏi tranh vẽ gì? (Nhà ga) nhà ga có dịng người qua lại dịng người qua lại có người sốt vé đặc biệt có đồn tàu dừng lại đón khách, trả khách,… Qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tị mị hấp dẫn Sau đó, giới thiệu tranh có từ "Nhà ga" bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen chữ "g" Tiếp đến chữ "y" hỏi trẻ ngồi tầu hỏa cịn có phương tiện giao thơng nữa? Trả lời "máy bay”,… cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm gì? Bay đâu? Cơ đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát đàm thoại lên rút cho hai chữ giống từ "máy bay" trẻ lên rút Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi lúc ngồi trời tơi trẻ trị chuyện trị chơi "Các phương tiện giao thơng vào bến" tơi huy động trẻ sưu tầm bìa cactơng tranh ảnh, họa báo phương tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ô tô, thuyền buồm,… hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trị chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tịi cắt dán tạo cho khéo léo đôi bàn tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thông, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ làm quen chữ Môi trường xung quanh có yêú tố giúp trẻ thường xuyên tiếp xúc, tương tác với chữ điều quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Vì vậy, không ngừng nghiên cứu để tạo môi trường phong phú, đa dạng lơi tị mị trẻ * Tạo môi trường chữ lớp học: - Thế giới xung quanh môi trường sống động, kích thích tị mị trí tưởng tượng trẻ Trẻ bị thu hút vật lạ, có kích thước lớn màu sắc đẹp mắt Vì thế, với mảng tường xung quanh lớp, tơi thường bố trí mảng như: Mảng chủ đề, góc hoạt động trang trí với màu sắc hài hòa, tên gọi ngộ nghĩnh, cỡ chữ phù hợp dán nơi có độ cao vừa tầm mắt trẻ Tôi không ý đến kiểu chữ góc phải chuẩn xác, màu sắc phù hợp với hình ảnh minh họa mà cịn ý đến hài hịa, thống góc khơng gian lớp học Hình ảnh góc chữ dán hình minh họa - Dán nhãn vào thứ đồ dùng lớp để trẻ dần hình thành mối liên hệ lời nói chữ viết Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ a, ă, â chủ đề Gia đình, tơi cho trẻ ôn luyện cách yêu cầu trẻ tìm chữ a, ă, â từ tên đồ vật lớp như: Chữ â từ “Cái ấm”, chữ ă từ “Khăn mặt”,… Hình ảnh góc học tập dán nhãn hộp Hoặc góc phân vai, tơi ghi tên nhóm thực phẩm lên giá bán hàng Khi trẻ chơi, tơi u cầu trẻ tìm chữ học từ tên thực phẩm để phát âm, phát âm mua hàng Hình ảnh góc bán hàng có dán chữ rổ - Ngồi ra, tơi cịn thu hút trẻ cách tạo thêm mơi trường có nhiều chữ góc hoạt động: Tạo hình, Thư viện, Học tập,… nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ làm album “Thế giới động vật” Trước đó, trẻ sưu tầm tranh ảnh vật, sau u cầu trẻ tìm chữ có họa báo cắt ghép thành từ tên vật theo mẫu cho trước - Mỗi thay đổi đồ dùng, đồ chơi tên đồ dùng gắn giá đồ chơi, lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng từ để trẻ quan sát làm quen với chữ mới, từ tìm chữ học từ * Tạo mơi trường chữ ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học như: Góc thiên nhiên, góc tuyên truyền, khu vực đồ dùng cá nhân trẻ,… Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ơn tập củng cố chữ cho trẻ Vì vậy, tơi thường tạo mơi trường có nhiều chữ góc Ví dụ: Góc thiên nhiên gắn tên loại cây, hoa Hằng ngày trẻ chăm sóc trẻ nhìn biết tên loại cây, hoa Hình ảnh Góc thiên nhiên cây, hoa dán nhãn tên Hoặc với đồ dùng cá nhân trẻ tơi gắn kí hiệu riêng kèm theo tên trẻ Hằng ngày, lấy cất đồ dùng trẻ nhìn tên biết tên có chữ cái, bắt đầu chữ nào,… Từ đó, trẻ bắt chước chép lại tên tên bạn, ghi tên vào tác phẩm tự làm Hình ảnh tủ cá nhân trẻ gắn tên số điện thoại Ngoài ra, ngày trẻ thăm quan, dã ngoại trẻ đọc từ đính kèm hình ảnh mà chuẩn bị sẵn Hình ảnh trẻ thăm quan cánh đồng lúa gắn chữ 2.3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp mơn học khác Cơ giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy, hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh giáo viên tiết dạy mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ điểm * Tích hợp với hoạt động làm quen với văn học: Ví dụ: Chủ đề Gia đình, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi cho trẻ làm quen với chữ e, ê qua thơ “Em yêu nhà em”: “Chẳng đâu nhà em Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo Có nàng gà mái hoa mơ Cục ta cục tác vừa đẻ xong… Có đầm ngào ngạt hương sen Ếch học nhạc, dế mèn ngâm thơ…” Tôi cho trẻ đọc thơ viết chữ to hình theo bút chì Sau đó, chia trẻ thành hai tổ, u cầu trẻ tổ tìm gạch chân chữ e, tổ tìm gạch chân chữ ê có thơ mà tơi chuẩn bị trước bảng Ví dụ: Chủ đề “Nước tượng tự nhiên”, cho trẻ làm quen với chữ s, x qua đoạn thơ: “Giọt sương long lanh Giọt sương suốt Giọt sương hạt ngọc Thu lượm màu xanh” => Khi đọc đoạn thơ này, trẻ luyện phát âm chữ s, x tìm chữ s, x thơ Với hoạt động kể chuyện sáng tạo, cho trẻ làm quen với chữ thường nhận biết hướng viết từ trái sang phải chữ Ví dụ: Trong chuyện “Một phen sợ hãi” chủ đề “Phương tiệnvà luật lệ giao thông”: Tôi kể chuyện cho trẻ nghe gợi ý để trẻ tự đặt tên cho câu chuyện như: “Cún qua đường”; “Cún không nghe lời mẹ dặn”; “Hai anh em cún chơi phố”, Tôi viết lên bảng tên truyện mà trẻ đặt, viết đọc chữ mà trẻ làm quen với cụm từ đơn giản, từ tạo hứng thú thói quen nhận biết chữ biết đọc truyện cho trẻ * Lồng ghép hoạt động làm quen với chữ vào hoạt động giáo dục thể chất: Ví dụ: Trong hoạt động “Bật chụm tách chân”, chủ để “Quê hương - Đất nước”, vẽ ô vuông, bên ô vuông chữ cái: g, y, h, k Trẻ thực động tác bật kết hợp đọc chữ ô 10 Trong hoạt động này, dùng hình thức thi đua hai đội Kết thúc hoạt động, đội thắng lên nhận hoa có gắn chữ g, y, h, k Ví dụ: Trong hoạt động phát triển thể chất “Ném xa tay”, dán chữ trẻ biết vào túi cát Trước ném, yêu cầu trẻ đọc chữ dán túi cát ném kĩ thuật * Tích hợp thơng qua hoạt động giáo dục âm nhạc: Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, tơi thường xun tìm kiếm hát chủ đề chữ Từ giúp việc làm quen với chữ trẻ trở nên thú vị dễ nhớ Ví dụ: Với nhóm chữ o, ô, ơ, cho trẻ hát “Chữ o tròn” (Chữ o chữ o tròn vầng trăng đêm rằm chiếu sáng Chữ ô chữ ô cô dạy chúng em, ) * Lồng ghép hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh: Trị chơi “Ơ chữ kì diệu”: Trong chữ chữ trẻ biết, phía sau chữ hình ảnh vật Khi chơi trẻ chọn cho chữ, đọc tên chữ chữ chữ mở hình vật tiếng kêu * Tích hợp hoạt động ngồi trời: - Tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian Từ đó, q trình chơi tơi uốn nắn cách phát âm nhắc lại chữ mà trẻ biết Ví dụ: Trị chơi “Rồng rắn lên mây”: “Rồng rắn lên mây Có lúc lắc Hỏi thăm thầy thuốc Có nhà hay khơng?” Khi đọc “rồng rắn”, yêu cầu trẻ phải cong lưỡi nhắc trẻ nhớ chữ “r” cách phát âm - Khi trẻ chơi tự quanh sân trường, tơi u cầu trẻ phải đọc tên tìm chữ học từ tên treo 11 Hình ảnh xanh ngồi sân trường gắn chữ tên - Tôi tổ chức cho trẻ tìm đọc chữ viết thường, in thường, in hoa, biểu bảng treo sân trường bảng nội quy, bảng thông báo Tôi trẻ dùng hột, hạt, sỏi, đá, khô nhỏ để xếp thành chữ viết thường Như vậy, thông qua hoạt động tơi vận dụng tích hợp nhiều chữ vừa tạo hứng thú cho hoạt động, vừa củng cố khắc sâu chữ trẻ làm quen 2.3.4 Biện pháp 4: Sáng tác, sưu tầm trò chơi, câu đố, đồng dao giúp trẻ làm quen với chữ * Trò chơi giúp trẻ làm quen với chữ cái: Để giải nhiệm vụ học tập thơng qua trị chơi đạt hiệu cao nhất, thân giáo viên phải tổ chức trò chơi cho trò chơi trở thành hoạt động hấp dẫn trẻ, phải xen kẽ trò chơi tĩnh với trò chơi động để giúp trẻ hứng thú Từ đó, củng cố khắc sâu chữ mà trẻ vừa làm quen + Trò chơi: Bingo chữ Chuẩn bị: - Chữ in thường viết thường - Bảng bingo chữ - Bông hoa nhựa nhỏ Cách chơi: Hai trẻ ngồi đối diện nhau, trẻ oanh tu la sì, trẻ thắng trước, lần trẻ phải lật chữ lên, lật thẻ chữ trẻ phải đọc chữ 12 tìm bảng chữ cái, tìm trẻ đặt hoa vào ô chữ bảng, trẻ chơi đến hết Trẻ hết đặt hoa hết ô chữ bảng trước trẻ chiến thắng, Luật chơi: Theo hình thức thi đua Bạn đặt hoa vào ô chữ bảng hết trước bạn chiến thắng Hình ảnh trẻ chơi Bingo chữ + Trị chơi: “Câu chữ” Chuẩn bị: Bộ chữ in thường có đính miếng ghim nhỏ khơng sắc nhọn, cần câu có nam châm nhỏ, rổ Cách chơi: Năm đến tám trẻ chơi, rải 29 thẻ chữ Trẻ ngồi thành vòng tròn, quanh thẻ chữ Trẻ ngồi câu chữ, câu chữ trẻ đọc chữ lên bỏ vào rổ Luật chơi: Theo hình thức thi đua Bạn câu nhiều chữ đọc xác bạn chiến thắng Hình ảnh trẻ chơi trò chơi câu chữ 13 - Trò chơi: “Sách dạ” Chuẩn bị: Sách chữ đầy đủ chi tiết để trẻ lắp thành chữ theo yêu cầu Cách chơi: Hai trẻ ngồi đối diện lắp chữ theo hình ảnh phía Luật chơi: Theo hình thức thi đua, bạn lắp xong trước bạn chiến thắng Hình ảnh trẻ chơi sách chữ * Câu đố, đồng dao: Để góp phần giúp trẻ nhận biết phân biệt chữ làm quen, sưu tầm sáng tác số câu đố chữ đơn giản dễ hiểu cho trẻ Ví dụ: "Nét tròn em đọc chữ o Khuyết nửa cho chữ gì" (Chữ C) Ví dụ: "Cái thùng khơng có móc câu Đích thị chữ U Có anh bạn họ tơi Khác thêm móc câu bên mình" Là chữ gì? Ví dụ: (Chữ Ư) "Bình thường em đọc chữ U 14 Khi quay ngược chữ U chữ gì?" (Chữ N) Ví dụ: "Chữ nét cong trịn Bên phải nét thẳng, đầu có ơ?" (Chữ Â) - Ngồi ra, tơi cịn trẻ học ơn luyện cách phát âm lúc, nơi qua đồng dao - Trẻ nhỏ thường hay nói ngọng chữ l, n nên đưa đồng dao vào hoạt động vui chơi để luyện phát âm cho trẻ như: Ví dụ: " Đi cầu quán Mua đàn gà Đi bán lợn Về cho ăn thóc Đi mua soong Mua lược chải tóc Đem đun nấu Mua cặp cài đầu Mua dưa hấu Đi mau mau Về biếu ông bà Kẻo trời tối" Ví dụ: "Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp Lòng nàng lâng lâng" - Trẻ mầm non hứng thú với hoạt động âm nhạc Vì vậy, để cần với tính chất khơ khan cứng nhắc hoạt động làm quen với chữ thường kết hợp với hát vào trị chơi Từ đó, tạo khơng khí sơi linh hoạt uyển chuyển hoạt động nhỏ cho trẻ làm quen với chữ Việc lựa chọn trò chơi, câu đố, đồng dao cho trẻ thấy trẻ hào hứng, hứng thú học.Trẻ hiểu biết nhiều, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc chữ nhanh hơn,… Tư trẻ trở nên nhanh xác 15 2.3.5 Biện pháp 5: Kết hợp gia đình nhà trường việc giúp trẻ làm quen với chữ - Để hoạt động làm quen với chữ đạt hiệu cao thống nhà trường gia đình cần thiết Vì thế, ngày thường xuyên thông báo với phụ huynh chương trình hoạt động lớp phát triển trẻ để phụ huynh kết hợp ôn luyện cho trẻ nhà - Giới thiệu loại sách mà trẻ học lớp để phụ huynh tham khảo - Trao đổi số nhược điểm trẻ: Cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút tơ chữ, tư ngồi,… Từ đó, phụ huynh uốn nắn thêm cho trẻ - Trong buổi họp phụ huynh, thông báo thống nội dung hoạt động nhà trường lớp học Báo cáo kết điều tra ban đầu lực trẻ khả tham gia hoạt động làm quen với chữ cho phụ huynh biết Tôi đưa số ý kiến nhằm thống với phụ huynh hoạt động cho trẻ làm quen với chữ để phụ huynh hiểu rằng: Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp không đơn dạy trẻ đọc thuộc 29 chữ mà phải hướng dẫn trẻ biết cách phát âm xác, nghe hiểu nghĩa từ Ngồi ra, phải chuẩn bị tâm thoải mái, tự tin cho trẻ bước vào lớp - Giải thích với phụ huynh chưa có quan niệm đắn việc dạy chữ cho trẻ Tránh tình trạng phụ huynh bắt ép phải biết viết học mầm non, làm ảnh hưởng đến phát triển tâm lí trẻ chuẩn bị vào lớp - Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ kết hợp với giáo viên tự tạo đồ chơi lạ, thu hút ý trẻ, nâng chất lượng hoạt động giáo dục ngày cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm học áp dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ trường mầm non Bé Ngoan" thực đem lại niềm vui hứng thú cho trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, linh hoạt có sáng tạo hoạt động, khắc phục số trẻ thụ động, tham gia hoạt động cô bạn Cũng qua hoạt động ngôn ngữ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ yêu thích lao động, trẻ có thêm niềm vui, phấn khởi đến lớp Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy môn "Làm quen chữ cái" thu kết sau: 2.4.1 Đối với trẻ: 16 * Kết đạt cuối năm: Tốt Phân loại khả SL Số trẻ nhận biết phát âm 13/32 nhóm chữ theo chủ đề Số trẻ biết cầm bút, ngồi tư thế, tơ trùng khít lên 14/32 chấm mờ Số trẻ hứng thú tham gia hoạt 15/32 động 2.4.2 Đối với giáo viên: Trung bình Khá % SL % Yếu SL % SL % 41% 16/32 50% 3/32 9% 0 44% 14/32 44% 4/32 12% 0 47% 16/32 50% 1/32 0 3% Qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với chữ cái, thân tơi có nhiều kinh nghiệm, cách tổ chức hoạt động có phần linh hoạt sáng tạo 2.4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh có quan tâm phối kết hợp với giáo viên việc rèn kỹ dạy trẻ làm quen với chữ Phụ huynh dành thời gian để chơi trò chơi chữ trẻ, hăng hái tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với giáo viên nhà trường Cung cấp học liệu cho giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ q trình chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Hoạt động làm quen với chữ hoạt động quan trọng thiếu bỏ qua trình tổ chức hoạt động trường mầm non cho trẻ - tuổi Từ phấn đấu vươn lên thân với giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, tơi hồn thành tốt việc Chăm sóc - Giáo dục trẻ nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng Sau hoạt động, năm học, tơi tự rút cho học kinh nghiệm trình tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ Để thực tốt công tác tổ chức cho trẻ - tuổi làm quen với chữ cần có điều kiện sau: 17 + Giáo viên phải có lực, trình độ chun mơn vững vàng để hướng dẫn trẻ + Giáo viên nắm nội dung hoạt động cho trẻ làm quen chữ + Giáo viên tìm tịi việc thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chủ đề, chủ điểm + Giáo viên xây dựng kế hoạch thực cách cụ thể, toàn diện, sát với kế hoạch đạo nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp + Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng giáo dục trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho cá nhân trẻ + Tạo môi trường chữ lớp hấp dẫn, đẹp mắt có đồ dùng đầy đủ cho trẻ hoạt động + Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ + Giáo viên dự lớp để rút kinh nghiệm cho thân + Giáo viên ln gần gũi, hịa nhã, vui vẻ, thường xuyên động viên, khuyến khích kịp thời sửa sai cho trẻ + Linh hoạt vận dụng phương pháp đổi mới, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cách sáng tạo, phù hợp với khả trẻ trường, lớp + Khéo léo xử lí tình sư phạm cách nhanh nhạy, thể tác phong, lương tâm nhà giáo + Giáo viên cần phải thường xun tìm tịi, học hỏi qua kênh thông tin đại chúng như: Tivi, sách báo,… để công tác giáo dục đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Để hoạt động trẻ nói chung hoạt động làm quen với chữ nói riêng đạt hiệu cao nữa, tơi xin đưa số kiến nghị cụ thể sau: - Đề xuất với nhà trường: + Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên + Trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ học tập tạo môi trường cho trẻ làm quen chữ trời để tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi trẻ - Đề xuất với phòng giáo dục: 18 + Kính mong cấp lãnh đạo phịng GD ĐT thị xã chọn sáng kiến hay phổ biến rộng rãi cho tham khảo học tập + Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Trên số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ để nghiên cứu ứng dụng vào giảng dạy mà áp dụng năm học 2017 - 2018 Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường giáo viên để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng: Bỉm Sơn, ngày 30 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng coppy người khác Người viết: Vũ Thị Mai Anh 19 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... cứu hoạt động làm quen với chữ trẻ - tuổi nhằm đưa số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Giúp thân tơi có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trình tổ chức cho trẻ làm quen với chữ. .. tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ điểm * Tích hợp với hoạt động làm quen với văn học: Ví dụ: Chủ đề Gia đình, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi cho trẻ làm quen với chữ e,... Sau năm học áp dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ trường mầm non Bé Ngoan" thực đem lại niềm vui hứng thú cho trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức