Đang tải... (xem toàn văn)
A MỤC LỤC STT Tên đề mục Trang Mở đầu 2 I Lý do chọn đề tài 2 II Mục đích nghiên cứu 3 III Đối tượng nghiên cứu 3 IV Phương pháp nghiên cứu 3 V Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 3 Nội dung của. Sáng kiến Cách tạo sự hứng thú cho học sinh từ một tiết học vẽ theo mẫuSáng kiến Cách tạo sự hứng thú cho học sinh từ một tiết học vẽ theo mẫuSáng kiến Cách tạo sự hứng thú cho học sinh từ một tiết học vẽ theo mẫuSáng kiến Cách tạo sự hứng thú cho học sinh từ một tiết học vẽ theo mẫu
MỤC LỤC STT I II III IV V I II III IV I II III Tên đề mục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luậncủa sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đềtrước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 3 4 5, 6, 7, 10 10 10 11 MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Mĩ thuật trường THCS từ trước đến không nhằm đào tạo lớp họa sĩ hay người chuyên làm mĩ thuật mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen, thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt, học tập ngày tương lai.[1] Chương trình sách giáo khoa Mĩ thuật gồm 35 tiết/năm phân mơn “Vẽ theo mẫu” có tiết [2], phát triển từ vẽ theo mẫu lớp lên dần So với phân mơn khác có nhiêù thời lượng hơn, học vẽ theo mẫu sở để nâng cao lực quan sát, nhận xét , khả tư duy, hình tượng sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học học sinh Vẽ theo mẫu phân môn quan trọng có ảnh hưởng tác dụng lớn đến vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài thường thức mĩ thuật Vẽ theo mẫu tả lại, mơ lại mẫu có thực cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận người vẽ Vẽ theo mẫu khác với vẽ kỹ thuật: vẽ kỹ thuật yêu cầu vẽ đúng, xác đến milimet, nét hình vẽ kĩ thuật phải dùng thước, com pa để vẽ Ngược lại: vẽ theo mẫu yêu cầu tả lại, mơ lại mẫu, khơng địi hỏi xác, 100% mẫu Nét vẽ, hình vẽ Vẽ theo mẫu tuyệt đối không dùng thước, com pa mà dùng tay bút chì để tả lại nét thẳng nét cong[3] Để đạt điều học sinh cần phải có q trình học tập rèn luyện kiên trì lâu dài Trong môn Mỹ Thuật, việc đổi phương pháp giảng dạy, đổi cách đánh giá học sinh nhằm phát huy tích cực tính chủ động, sáng tạo học sinh, phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ thực cần thiết Trong q trình giảng dạy mơn Mỹ Thuật trường TH&THCS Đơng Khê theo chương trình sách giáo khoa mà cụ thể sách giáo khoa Mĩ thuật 7, tơi ln ln trăn trở, tìm tịi để tìm cho phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh với việc đổi đánh giá học sinh Trong q trình tìm tịi, học hỏi tơi gặp nhiều khó khăn song nhiều tơi tìm hướng giải lý mà tơi chọn cho đề tài nghiên cứu Tuy nhiên hướng giải tơi khơng khỏi có hạn chế, khiếm khuyết Kính mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp tơi ngày hồn thiện q trình giảng dạy II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phân mơn “Vẽ theo mẫu” chương trình sách giáo khoa Mĩ thuật gồm có tiết mà tiết học sinh lại phải làm quen với chủng loại mẫu yêu cầu cần đạt khác lại có tiết vẽ ký họa yêu cầu tương đối cao học sinh lớp thực hành Do tiết dạy 45 phút giáo viên phải thiết kế dạy cho phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất thực nhà trường để giúp em phát triển khả tư duy, sáng tạo, làm việc có khoa học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu “Cách tạo hứng thú cho học sinh từ tiết học Vẽ theo mẫu” Đối tượng mà áp dụng để nghiên cứu học sinh khối 7, cụ thể học sinh lớp 7A trường TH&THCS Đông Khê Để thành công việc truyền thụ kiến thức cho học sinh việc tìm hiểu thực tế học sinh việc làm cần thiết để từ vạch kế hoạch phương pháp giảng dạy Cụ thể tìm hiểu đối tượng học sinh trình độ, lực học tập, khả nhận thức, tư duy… kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giảng dạy IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu, xây dựng sở lý thuyết - Điều tra, khảo sát tình hình thực tế học sinh việc học mĩ thuật thu thập thông tin lực học sinh - Thống kê, tổng hợp xử lý thông tin, số liệu V NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN Thứ nhất: Đề tài có số đồng nghiệp đề cập tới Tuy nhiên trường có đặc điểm khác nhau, khơng thể mang kinh nghiệm trường áp dụng cho trường khác Mặt khác, giáo viên có sở trường lực khác Có thể phương pháp giáo viên áp dụng lại tạo hiệu quả, hiệu ứng khác nhau, áp dụng vào thực tế cho kết khác Đây kinh nghiệm cá nhân áp dụng thành công dạy học phân môn Vẽ theo mẫu trường TH&THCS Đông Khê Thứ hai: Đề tài lựa chọn phương pháp dạy học dựa phát triển lực học sinh mà tiếp cận Bản thân vận dụng linh hoạt phương pháp, giải pháp kinh nghiệm trình dạy học để đưa cách giải vấn đề tối ưu Những vấn đề, giải pháp đưa khơng nhiều mới, kinh nghiệm cá nhân tích lũy vận dụng, đồng thời tiếp thu thêm kinh nghiệm đồng nghiệp nên có hiệu tạo nên chất lượng mơn nói riêng chất lượng đại trà nói chung nhà trường NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Qua trình nghiên cứu tài liệu trình giảng dạy, để vận dụng phương pháp đổi giảng dạy mĩ thuật cho học sinh có thói quen quan sát, nhận xét mẫu vật Trước làm giáo viên phải nắm yếu tố là: phải tạo không gian môn học điều kiện để học sinh thực hành tối đa thời gian với hỗ trợ, hướng dẫn, gợi ý GV Để làm điều GV phải tạo khơng khí hào hứng, sơi lớp học, tạo gần gũi cô trị để giúp em có lịng say mê mơn học Mỗi mơn học có đặc thù khác có chung tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh, nhằm tạo khả tư duy, nhận biết giải vấn đề Khi thực hành tiết học nghĩ đơn vài chữ hướng dẫn học sinh khó nhận biết khơng hứng thú nên việc dùng hình minh họa theo bước khác điều thiết để tạo khơng khí học tập, hút em vào học, tạo cho học, tạo cho học sinh động, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức không bị thụ động, “đối với môn học mĩ thuật – hình thức tiếp thu thụ động hồn tồn khơng phù hợp khơng tạo khơng khí học tập cho học sinh”[4] II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Khảo sát trước áp dụng đề tài : Sau tháng đầu năm kiểm tra tiết để khảo sát chất lượng em học sinh lớp 7A, thấy chất lượng học tập em sau: Trong tổng số 21 học sinh lớp 7A có 11 h/s điểm đạt cịn lại 10 h/s chưa đạt yêu cầu Tôi thấy môn đặc thù điều cần phải suy nghĩ, phải có cách dạy Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Nhiều học sinh chưa có đủ đồ dùng học tập, sở vật chất nhà trường chưa thực đáp ứng cho yêu cầu môn học đặc thù, thời lượng môn học (1 tiết/tuần) Hầu hết học sinh khơng có khiếu lại vùng nơng thơn gia đình khơng có đâù tư từ đồ dùng môn học, thời gian học sinh giành cho mơn học nên hạn chế cho việc tìm tòi phát triển lực cho đối tượng học sinh Các em chưa có sở thích cho mơn mĩ thuật từ tiểu học, kiến thức chưa có hệ thống, thực hành ít, mơi trường thẩm mĩ địa phương hạn hẹp, em làm quen, tiếp xúc, quan sát, thưởng thức tác phẩm hội họa qua buổi dã ngoại Hơn học sinh THCS bị chi phối, ảnh hưởng môn học khác, em tập trung cho môn học để thi vào cấp nên lãng mơn mĩ thuật làm ảnh hưởng nhiều đến chất lượng môn học III CÁC SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua trình giảng dạy cụ thể phân mơn vẽ theo mẫu tơi tìm tịi[5] áp dụng để dạy vẽ theo mẫu sau: Mĩ thuật: Tiết 8: Lọ hoa - Lớp Giáo viên chuẩn bị hai mẫu vật giống Sắp xếp lớp học theo hình chữ U Vật mẫu đặt lớp Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét Giáo viên giới thiệu mẫu vẽ: Lọ hoa Giáo viên mời hai học sinh lên đặt mẫu theo nhiều hướng bố cục khác nhau( cách xa quá; gần nhau, che khuất lẫn nhau; chồng lên ) hướng bố cục giáo viên đặt câu hỏi để học sinh khác nhận xét: Bố cục mẫu vật hợp lý chưa? Vì sao? Em đặt mẫu hợp lý theo cảm nhận mình? Giáo viên mời hai học sinh khác lên đặt mẫu Sau cho học sinh nhận xét Cuối giáo viên nhận xét, điều chỉnh bổ sung để có bố cục mẫu đẹp Sau giáo viên đưa câu hỏi để học sinh bắt đầu quan sát, nhận xét đặc điểm, cấu tạo, tỉ lệ, độ đậm nhạt, màu sắc… mẫu Ví dụ: - Vị trí lọ hoa nào? ( ý đến vị trí ngồi nhóm, bố cục khác nhau) - Tỉ lệ phần lọ phần hoa? - Tỉ lệ lọ hoa? Sau giáo viên cho học sinh xem số vẽ theo mẫu kết hợp với giới thiệu ngắn gọn để học sinh mở rộng tầm nhìn rút kinh nghiệm để cân đối bố cục cho vẽ Hướng dẫn học sinh cách vẽ - Dùng trực quan để hướng dẫn minh họa bước - Giáo viên đặt câu hỏi gợi nhớ cho học sinh: ? Từ lớp em thực hành vẽ nhiều mẫu vật, để vẽ mẫu vật bước đầu ta phải làm gì? + Xác định khung hình chung mẫu ? Để xác định khung hình chung mẫu ta làm nào? Ước lượng chiều cao, chiều ngang mẫu vật (giáo viên cụ thể vào mẫu để hướng dẫn học sinh cách ước lượng) Giáo viên tiếp tục vào trực quan bảng để cụ thể Lưu ý cho học sinh cách đặt khung hình chung khn khổ tờ giấy ? Khi xác định khung hình ta dừng lại chưa ? + Vẽ phác khung hình riêng vật mẫu GV: Hướng dẫn trực quan cụ thể vào mẫu để học sinh ước lượng khung hình riêng vật mẫu * Hình vẽ trực quan: ? Trong khung hình riêng vật mẫu ta làm thao tác gì? + Tìm tỷ lệ lọ, hoa, vẽ phác thảo hình nét thẳng GV: Chỉ dẫn cụ thể để học sinh xác định phận lọ, hoa, để vẽ cho phù hợp, cân đối vẽ ? Khi vẽ phác thảo hình dáng chung mẫu vật ta hoàn thành vẽ chưa? + Chỉnh hình chi tiết vẽ phác mảng đậm nhạt GV lưu ý cho học sinh: không vẽ chi tiết phần hoa GV: Hướng dẫn học sinh cách xác định ánh sáng cách phân chia mảng đậm, trung gian, sáng( minh họa trực quan) ? Khi có hình dáng lọ hoa tương đối giống mẫu ta làm để mẫu vật đẹp hơn? + Vẽ đậm nhạt (phần vẽ đậm nhạt thực tiết tiếp theo) GV cụ thể vào mẫu cung độ đậm nhạt với trực quan minh họa để học sinh nhận biết - Khi vẽ đậm nhạt cần liên tục so sánh cung độ đậm nhạt lọ hoa (so sánh khác chất liệu, cấu tạo màu sắc vật mẫu để xác định độ đậm nhạt diễn tả chất liệu vật mẫu) * Hình vẽ trực quan: Hướng dẫn học sinh làm - GV tập thực hành yêu cầu tất học sinh làm - Trong trình học sinh làm giáo viên liên tục theo dõi, giám sát - GV đưa câu hỏi gợi ý hướng dẫn thêm đặc biệt học sinh lúng túng cách làm - GV đến nhóm bố cục để kịp thời uốn nắn, chỗ đạt, chưa đạt( theo mẫu), hướng dẫn học sinh điều chỉnh để vẽ có bố cục với vị trí ngồi học sinh Đánh giá kết học tập - GV: đưa tiêu chí tập để đánh giá - GV: Chọn vài đạt yêu cầu (đẹp) chưa đạt dán lên bảng theo nhóm bố cục - Yêu cầu học sinh dựa vào tiêu chí đánh giá để học sinh tự đánh giá, nhận xét lẫn ( h/s lên bảng cụ thể vào để nhận xét) - Sau giáo viên nhận xét bổ sung đánh giá xếp loại vẽ - Đối với vẽ tốt giáo viên lớp khen ngợi khuyến khích tinh thần học tập cho em - Cuối giáo viên đánh giá nhận xét chung tinh thần học tập tiết học dặn học sinh nhà hoàn chỉnh tập, chuẩn bị cho học sau - Lớp phó văn thể bắt lớp hát bài: “Lớp chúng mình” * Một sớ vẽ học sinh sau tiết học: IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN , ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Hiệu sáng kiến đối với hoạt động giáo dục Sau áp dụng phương pháp nhận thấy học sinh lớp A có tiến rõ rệt, lớp hào hứng có tiết học mĩ thuật kết cụ thể sau: Tổng số HS 21 HS HS hứng thú Kết khảo sát HS chưa HS Đạt hứng thú HS chưa Đạt Trước áp 10/21 HS 11/21 HS 10/21 HS dụng phương 11/21 HS (47 %) (53 %) (47%) pháp (53%) Sau áp 21/21 HS 21/21 HS dụng phương (100 %) (100 %) pháp Hiệu sáng kiến đối với thân Sau áp dụng sáng kiến lớp 7A thành công mang kinh nghiệm áp dụng để dạy lớp khác 6, 7, 8, nhận thấy hiệu rõ rệt Chất lượng vẽ học sinh nâng cao nhiều, đặc biệt em say mê, hứng thú có tiết học Mĩ thuật, kể học sinh lâu không hứng thú với môn học Có em nhặt bưởi rụng vườn mang đến lớp cắm thêm cành vào để vẽ, nhiều em mang khế, soài, ổi, đu đủ,ớt, cà chua, hoa rau muống, hoa bèo tây đến lớp để vẽ, chí đến chơi nhiều em ngồi lại lớp để vẽ cho hoàn thành Hiệu sáng kiến đối với nhà trường Nâng cao chất lượng mơn Mỹ thuật nói riêng, hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL phần trang trí, trải nghiệm sáng tạo chất lượng đại trà nói chung nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Để có dạy đạt kết tốt trăn trở tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp Ngồi việc tìm giải pháp tơi cịn cố gắng tìm tranh minh họa, tranh mẫu đẹp, mẫu vật thật sinh động, gây ấn tượng… Đôi lúc muốn cho khơng khí lớp học khơng gị bó, căng thẳng tơi cịn tìm trị chơi mang tính chất “học mà chơi- chơi mà học” phù hợp với đặc thù môn kể câu chuyện hài mĩ thuật xen lẫn Vì học mĩ thuật mang đến cho em học sinh lòng say mê, u thích mơn học Qua qua trình giảng dạy để giúp em lĩnh hội hết kiến thức làm sở cho phát triển kỹ năm sau cho phân môn khác điều quan trọng Về phía học sinh nhiên tất em nhận thức rõ điều mà số em có tính lười nhác, chưa chịu khó luyện tập nhà, lớp chưa tập trung cao vào học Việc kiểm tra em nhà khó khăn hầu hết phụ huynh em chưa thực quan tâm, coi môn học phụ nên không cần đầu tư nhiều thời gian đồ dùng học tập lý ảnh hưởng lớn đến việc học tập em Thêm vào em sống vùng nơng thơn có hội để thăm quan, thưởng thức nghệ thuật, tư liệu mĩ thuật hoi… Mặc dù gặp khơng khó khăn tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi q trình giảng dạy chắn nhiều hạn chế Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến giúp đỡ để tơi ngày tiến công tác II KIẾN NGHỊ Hiện nhà trường chưa có phịng học chức cho mơn Mĩ thuật, tranh Mĩ thuật có tranh khối tranh lớp vừa cấp đầu năm học 2015 - 2016, cịn lại khối 7; khơng có tranh cấp Vì tơi muốn nhà trường, địa phương phòng giáo dục đầu tư sở vật chất để đáp ứng cho yêu cầu môn học đặc thù III TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mĩ học giáo dục thẩm mỹ - NXB Giáo dục – Vũ Minh Tâm [2] Sách giáo khoa – MT lớp [3] Phương pháp giảng dạy mĩ thuật - NXB Giáo dục - Nguyễn Quốc Toản [4] Phương pháp giảng dạy mĩ thuật - NXB Giáo dục - Nguyễn Quốc Toản [5] + Đổi phương pháp dạy học trường THCS - NXB Khoa học Giáo dục - Trần Kiều + Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 6, 7, 8, Và nhiều tài liệu khác Ngoài ra, tơi cịn học hỏi, trao đổi, dự đồng nghiệp 10 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày06tháng 03 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Thu 11 ... khí học tập, hút em vào học, tạo cho học, tạo cho học sinh động, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức không bị thụ động, “đối với môn học mĩ thu? ??t – hình thức tiếp thu thụ động hồn tồn khơng phù... dùng môn học, thời gian học sinh giành cho mơn học nên hạn chế cho việc tìm tòi phát triển lực cho đối tượng học sinh Các em chưa có sở thích cho mơn mĩ thu? ??t từ tiểu học, kiến thức chưa có hệ... đặt câu hỏi gợi nhớ cho học sinh: ? Từ lớp em thực hành vẽ nhiều mẫu vật, để vẽ mẫu vật bước đầu ta phải làm gì? + Xác định khung hình chung mẫu ? Để xác định khung hình chung mẫu ta làm nào?