Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH
1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC TRẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI BÀI TOÁN BẰNG HAI PHÉP TÍNH Người thực hiện: Trần Anh Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Tiểu học Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn BỈM SƠN NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Toán học khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho việc học môn khác Môn tốn có khả giáo dục nhiều mặt: phát triển tư logic, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề có khoa học Góp phần phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo, giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù, nhẫn nại, ý thức tự giác Mơn tốn tiểu học mơn học chiếm vị trí quan trọng Từ thực tế sống, địi hỏi đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện cho HS tiểu học để em có kĩ phẩm chất hòa nhập kịp vào thực tế sống Toán cấp tiểu học sở, tảng để em tiếp cận mơn tốn bậc học cao hơn, đồng thời theo em suốt quãng đời học tập công tác sau Đối với chương trình tốn lớp mở bước ngoặt tiền đề, sở vững để học sinh học lớp Với lứa tuổi lớp 3, giải tốn hai phép tính khó khăn em tiếp cận, khó khăn học sinh học chậm Đây vấn đề nan giải, đòi hỏi giáo viên phải ln trăn trở quan tâm Tâm lí học sinh tiểu học lại ngại khó dễ thành thói quen nên thụ động, thiếu tự tin học tập vấn đề xảy ra, làm ảnh hưởng đến đường tương lai em Việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, hướng tới nội dung yêu cầu cần đạt yêu cầu tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau học, địi hỏi giáo viên cần có cách tổ chức dạy học phù hợp đối tượng học sinh Trăn trở với suy nghĩ cố gắng theo dõi, tìm hiểu ngun nhân khó khăn học sinh để tìm cách tổ chức dạy học phù hợp đối tượng học sinh, nhằm tạo cho em niềm tin vững học toán sống đem lại kết thật khả quan năm học 2019 - 2020 Năm học 2020-2021 tiếp tục nghiên cứu đề tài nhằm áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Trạo Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 3, thân rút vấn đề sau: - Học sinh lớp tiếp cận chương trình giải tốn hai phép tính, kĩ đọc hiểu em chưa cao nên việc xác định đề gặp nhiều khó khăn - Các em cách làm lời giải, thực phép tính theo u cầu, khơng biết giải toán - Kĩ vận dụng kiến thức vừa học để giải tập hạn chế - Khả tư duy, suy nghĩ em yếu - Các em chưa xác định dạng toán Qua nhiều năm miệt mài nghiên cứu, áp dụng thành công trường Tiểu học Ngọc Trạo Nhằm giúp học sinh lớp có kĩ vận dụng kiến thức học để biết phân tích, xác định yêu cầu đề giải tốn hai phép tính cách xác lời giải phép tính theo yêu cầu đề để giúp học sinh lớp có kĩ vận dụng kiến thức học để biết phân tích, xác định yêu cầu đề giải tốn hai phép tính cách xác lời giải phép tính theo yêu cầu đề ra, nhằm làm tảng để em giải tốn nhiều phép tính lớp 4, 5, Từ tơi ln tìm tịi, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng số biện pháp vào giảng dạy giải toán hai phép tính lớp để giúp em thực hành tốt Đó lí chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán hai phép tính” tiếp tục năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học sinh lớp giải tốn hai phép tính nói riêng giáo viên học sinh lớp sở đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy giải tốn hai phép tính cho học sinh lớp theo chương trình tiểu học nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp giải toán hai phép tính cho học sinh lớp Tổng kết kinh nghiệm đạt lớp 3B trường Tiểu học Ngọc Trạo – Bỉm Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Thực sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng trình dạy học lớp - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho nhóm học sinh điều tra qua phiếu liên qua đến việc phân tích đánh giá việc học học sinh, hay thông qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động, giáo viên ghi chép từ đúc rút kinh nghiệm chưa tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phương pháp thống kê tốn học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong hoạt động dạy học muốn có hiệu cao trước hết người giáo viên phải nắm vững cấu trúc chương trình, liên đới toán học, nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn, phải có chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, phải biết lọc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Đặc biệt giáo viên trình dạy học phải biết ý đến việc tiếp thu kiến thức học sinh hình thành kĩ thực hành trình dạy học đem lại hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.1.1 Thuận lợi - Trường Tiểu học Ngọc Trạo có thư viện cơng nhận thư viện tiên tiến theo định 01 nên tư liệu dạy học loại sách tham khảo đầy đủ phục vụ cho giáo viên học sinh - Học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học mới: dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh - Học sinh có tảng học dạng toán học từ lớp - Nội dung chương trình có xếp thuận lợi, phần ôn tập củng cố kiến thức xen lẫn thường xuyên - Đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ tạo cho em mạnh dạn, tự tin, bày tỏ ý kiến vấn đề với thầy cô với bạn bè Từ tạo hội cho nhiều em tự tin, mạnh dạn, tự học, tự tìm tịi trao đổi để vươn lên - Hằng năm, giáo viên tập huấn nên ln có hướng dẫn, đạo từ cấp để có thay đổi thường xuyên, điều chỉnh cách đánh tài liệu hướng dẫn học ngày hợp lí, trịn trĩnh để dần hoàn thiện cách dạy- cách học - cách đánh giá 2.2.1.2 Khó khăn - Các tốn giải hai phép tính, học sinh lớp tiếp cận vào học kì I có nhiều dạng, lại xen kẽ với giải tốn phép tính nên đa số học sinh làm khơng chưa xác định đề, cịn quen với tốn giải phép tính - Học sinh khơng đọc kĩ đề, khơng phân tích kĩ đề, khơng xác định liệu cho, liệu cần tìm khơng biết nên bắt đầu tìm để giải tốn - Nhiều học sinh có tính khơng cẩn thận, chí chưa có thói quen nháp trước làm mà nhẩm ghi kết vào, không chu đáo kiểm tra lại tốn tính tốn làm xong - Học sinh học chậm mơn Tiếng Việt thường đọc đề khơng trơi chảy, khó hiểu đề, viết lời giải lủng củng không sát với yêu cầu đề - Đáp số quan trọng nhiều HS ý, ghi đáp số cuối mà không quan tâm đến yêu cầu đề tên đơn vị - Các em chưa có phương pháp tự học, tự suy nghĩ độc lập chưa biết trao đổi, thực giúp đỡ lẫn học tập - Khả tiếp thu học sinh không đồng đều, nhiều học sinh khả tiếp thu hạn chế - Học sinh chưa thực chăm học tập, chưa có động học tập - Việc HS thực hành giải toán hai phép tính cịn có nhiều hạn chế về: nhận dạng tốn, lập kế hoạch giải toán, bước giải tốn, hạn chế lời văn trình bày giải tốn Do kết làm HS chưa cao Đa số học sinh chưa có thói quen việc kiểm tra kết làm - Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học em, phó thác hết tất cho giáo viên 2.2.2 Thực trạng riêng lớp phụ trách - Từ trình dạy học, qua theo dõi thời gian (Từ tuần 10 đến hết tuần 14), học sinh tiếp cận làm quen với giải toán hai phép tính lớp 3B (sĩ số: 36 em) tơi phụ trách có: + 11 em = 30,5% số HS lớp giải toán hai phép tính mức độ cần đạt + 14 em = 39% số HS lớp chưa xác định dạng tốn, lời giải chưa xác, tính tốn sai, nhầm lẫn tính có phép tính + 11 em = 30,5% số HS lớp HS chưa giải tốn hai phép tính Các em ngại suy nghĩ làm bài, đặc biệt em học sinh học chậm, học trung bình việc tính tốn cịn chậm giải tốn hai phép tính lại khó khăn nhiều Kết khảo sát sau: Thời gian Cuối tháng 11 Số HS giải tốn hai phép tính 11 30,5 % Số HS thực phép tính sai giải Số HS chưa có lời giải theo yêu cầu đề 16,7 % 22,3 % Số HS chưa giải tốn hai phép tính 11 30,5 % Vào cuối tháng 11, khối tổ chức khảo sát chất lượng, dựa vào kết làm học sinh phân loại đối tượng: + Chưa giải toán hai phép tính + Giải tốn hai phép tính sai lời giải + Giải toán hai phép tính sai phép tính + Giải tốn hai phép tính Từ đó, giáo viên bố trí chỗ ngồi nhóm cho phù hợp để học sinh hoạt động thảo luận, trao đổi, học hỏi, giúp giải tốn Tăng cường đơi bạn tiến việc kiểm tra lẫn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giúp học sinh nắm trình tự việc giải tốn hai phép tính Bước : Đọc kĩ đề, tìm hiểu đề xác định dạng toán Đây bước quan trọng, giáo viên cần phải cho học sinh đọc thầm 2, lần giáo viên đến nhóm hướng dẫn học sinh học chậm phân tích đề, nêu đề yêu cầu gì? Tìm đâu kiện biết, đâu kiện chưa biết tốn thuộc dạng nào? Ví dụ 1: Bài 3a trang 59 SGK Trong Hội khỏe Phù Đổng, đội tuyển tỉnh giành huy chương vàng, số huy chương bạc nhiều gấp lần số huy chương vàng Hỏi đội tuyển giành tất huy chương vàng bạc? - HS phải hiểu được: + Bài toán cho biết: Huy chương vàng cái, huy chương bạc nhiều gấp lần số huy chương vàng (Dạng toán gấp số lên nhiều lần để tìm số huy chương bạc) + Bài tốn u cầu tìm: Số huy chương vàng bạc (dạng tốn tìm tất cả) Ví dụ 2: Bài 4b trang 43 SGK Nhà Hoa có 1kg đường, mẹ dùng lần, lần hết 150g Hỏi nhà Hoa lại gam đường? - HS phải hiểu: + Bài toán cho biết: Số đường nhà Hoa có 1kg Vậy 1kg đường tương ứng với gam đường? mẹ dùng lần, lần hết 150g Vậy phải tìm số đường mẹ dùng lần, thuộc dạng toán gấp số lên nhiều lần + Bài tốn u cầu tìm: số đường nhà Hoa cịn lại thuộc dạng tốn tìm số cịn lại Bước : Tóm tắt tốn - Tập cho học sinh bước đầu có thói quen tóm tắt đề, xác định mối quan hệ cho phải tìm nhiều hình thức - Có nhiều cách tóm tắt đề: hình vẽ, ngôn ngữ ngắn gọn, sơ đồ … - Thông thường dạng tốn nhiều hơn, hơn, gấp l số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần tóm tắt tốn theo sơ đồ đoạn thẳng dễ giải dễ kiểm tra kết 6 Ví dụ 1: Ta có sơ đồ Huy chương vàng : Huy chương bạc : Ví dụ 2: ? huy chương Tóm tắt : Có : 1kg = 1000g Dùng: lần, lần: 150g Còn : …kg? Bước : Phân tích tốn để tìm cách giải - Từ tóm tắt tốn, lần học sinh nắm mối quan hệ liệu cho liệu cần tìm Từ học sinh suy luận tìm cách giải 7 * Giáo viên đến nhóm hướng dẫn đối tượng cần lưu ý để giúp đỡ học sinh biết: + Xuất phát từ yêu cầu đề (tức liệu cần tìm) suy luận ngược lên điều biết Với ví dụ ta hướng dẫn học sinh suy luận sau: Ví dụ 1: Nhìn vào sơ đồ ta suy luận : - Muốn tìm số huy chương vàng bạc ta lấy số huy chương vàng cộng với số huy chương bạc - Số huy chương bạc chưa biết nên tìm số huy chương bạc - Số huy chương vàng gồm phần tương ứng với huy chương Như số huy chương bạc gồm phần tương ứng với x = 24 (huy chương) Ví dụ 2: - Muốn tìm số đường nhà Hoa lại ta lấy số đường nhà Hoa có trừ cho số đường nhà Hoa dùng - Số đường dùng chưa biết nên phải tìm - Dùng 1lần hết 150g dùng lần (dạng toán gấp số lên nhiều lần) nên ta lấy: 150 x = 450 (g) + Xuất phát từ yêu cầu đề kiện biết thơi, cịn kiện chưa biết ta phải tìm Ví dụ 1: Nhìn vào sơ đồ ta thấy : - Số huy chương bạc chưa biết mà số huy chương bạc gấp lần số huy chương vàng (dạng toán gấp 1số lần lên nhiều lần) lấy x = 24 (huy chương) - Số huy chương vàng bạc chưa biết (dạng tốn tìm tất cả) lấy : + 24 = 32 (huy chương) Ví dụ 2: Nhìn vào tóm tắt ta thấy ngay: - Số đường dùng chưa biết (dạng toán gấp 1số lần lên nhiều lần) lấy 150 x = 450(g) - Số đường cịn lại chưa biết (dạng tốn tìm số cịn lại) lấy số đường có trừ số đường dùng, tức lấy 1000 – 450 = 550 (g) * Nếu gặp tốn có mối quan hệ số liệu tương đối phức tạp giáo viên phải nghĩ hướng giải dơn giản để hướng dẫn cho học sinh dễ hiểu Giáo viên đến em học chậm, có đưa thẻ “cứu trợ”để hướng dẫn cho học sinh Sau hiểu, em vận dụng vào giải toán mà em phải thực Ví dụ 2: Bài 4b trang 43 SGK Nhà Hoa có 1kg đường, mẹ dùng lần, lần hết 150g Hỏi nhà Hoa lại gam đường? Từ ví dụ 2: - Ta đưa tốn tình đơn giản là: có chục trứng gà, mẹ luộc lần, lần Hỏi lại trứng gà? - HS dễ dàng nhận ăn lần ăn lần hết (lấy x = 6) Sau tìm số trứng cịn lại (lấy chục = 10 - = quả) Từ HS suy cách giải tương tự cho Ví dụ Bước : Trình bày giải Từ trình suy luận trên, HS tự trình bày giải Ví dụ : Bài giải: Số huy chương vàng là: x = 24 (huy chương) Có tất số huy chương vàng bạc : + 24 = 32 (huy chương) Đáp số: 32 huy chương Ví dụ : Bài giải: Đổi : 1kg = 1000g Mẹ dùng số gam đường là: 150 x = 450 (g) Nhà Hoa lại số gam đường là: 1000 – 450 = 550 (g) Đáp số: 550 g đường * Bước giáo viên cần ý để học sinh độc lập làm khắc sâu kiến thức * Giáo viên nhắc nhở học sinh lời giải phải ngắn ngọn, rõ ràng sát với yêu cầu đề, chữ viết, số, dấu phép tính rõ ràng đừng quên đáp số theo yêu cầu đề Trình bày giải cho đẹp (lời giải cách lề đỏ ô, phép tính cách lề đỏ đáp số ghi dấu phép tính thứ hai) Bước 5: Kiểm tra Đây bước không phần quan trọng nhiều em chưa có thói quen kiểm tra lại, làm xong nộp Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm lời giải phép tính kèm theo có phù hợp khơng, kiểm tra tính tốn có khơng Từ giúp em có thói quen tự kiểm tra, đánh giá sửa chữa 2.3.2 Rèn cho học sinh thói quen cần thiết q trình học tập mơn Tốn - Hình thành cho HS thói quen cần thiết q trình học tập mơn Tốn góp phần giúp em giải tốt tốn có lời văn nói chung, giải tốn hai phép tính nói riêng + Trước hết tập cho em có thời gian biểu học tập nhà, trường bạn bè Ngay từ đầu năm tuỳ theo đặc điểm, hoàn cảnh em mà giáo viên hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu học tập nhà khác Phân công đôi bạn tiến để em học hỏi, trao đổi lẫn nhau, em giỏi giúp em chậm + Giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để phụ huynh thường xuyên kiểm tra vở, tập em làm Thông qua này, phụ huynh kết hợp giáo viên để giúp đỡ thêm cho em 10 - Rèn luyện tính cẩn thận chu đáo học tập + Tập cho học sinh viết chữ số rõ ràng, sẽ, trình bày đẹp + Rèn HS nháp cẩn thận ghi vào Khi ghi vào phải cẩn thận, thật xác - Rèn thói quen tự kiểm tra, kiểm tra đánh giá lẫn tự sửa - Rèn ý chí vượt khó làm bài, học sinh học chậm phải sử dụng tín hiệu cứu trợ để giáo viên đến giúp đỡ kịp thời + Cần áp dụng cách liên tưởng tưởng tượng tình huống, tốn có kiện hay số liệu đơn giản dạng toán đồng dạng với toán cho + Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tuyên dương học sinh kịp thời em có tiến dù nhỏ Ln tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, vui vẻ giảm bớt nhiều khó khăn 2.3.3 Thường xuyên củng cố bổ sung kiến thức - Ngay từ đầu năm học tiết ôn tập giải tốn, tơi tích cực giúp HS hệ thống kiến thức trọng tâm, đặc biệt cho HS nắm vững dạng toán học bước giải dạng tốn Trong q trình cung cấp kiến thức giải tốn hai phép tính học, tơi đưa dạng tốn vào để học sinh làm quen đến giải thành thạo tính tốn (Đặc biệt sử dụng tiết ôn luyện) Tăng cường việc tự kiểm tra kiểm tra lẫn để học hỏi rút kinh nghiệm - Thường xuyên đề kiểm tra theo mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ mở rộng, phát triển đối tượng học sinh 2.3.4 Giáo viên phải xử lý linh hoạt hình thức dạy học - Giáo viên ln suy nghĩ, tìm tịi để thay đổi hình thức dạy học tài liệu hướng dẫn theo logo cho phù hợp với đối tượng hs lớp - Nếu gặp tốn mà học sinh khơng hiểu nên đưa toán đồng dạng với số liệu nhỏ để học sinh dễ nhận làm Cịn khóa u cầu em chưa hồn thành nhà làm lại vào - Bên cạnh đó, giáo viên phải lập kế hoạch cụ thể cho dạy Tuỳ theo nội dung mà quy định thời gian cụ thể cho tập.Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giao việc, tránh để học sinh - giỏi dừng lại mức đạt kiến thức tối thiểu (Ví dụ tiết Tốn em thường làm xong trước bạn trung bình - chậm nên hay ngồi chơi, giáo viên cần phát nhờ em đến kiểm tra giúp cô giúp bạn làm bài) 2.3.5 Các tốn khó, dạng GV cần để học sinh thảo luận nhóm lớn nhóm đơi để em phân tích đề, tìm cách giải Sau tiếp tục cho em làm cá nhân vào Điều tơi thấy câu nói “Học thầy khơng tày học bạn” Các em tự tìm hiểu, trao đổi, thảo luận em dễ nhận biết nhớ lâu Giáo viên cứu trợ em cần Ví dụ: Bài trang 24 SGK a) Đọc toán: Một cửa hàng ngày thứ bán 418 lít dầu, ngày 11 thứ hai bán số lít dầu gấp đôi ngày thứ Hỏi hai ngày cửa hàng bán lít dầu? b) Em tự trả lời câu hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Muốn tính hai ngày cửa hàng bán lít dầu em phải làm gì? Phải làm phép tính nào? c) Em giải toán - Điều chỉnh tài liệu cách: + Việc 1: Đọc cá nhân + Việc 2: Trao đổi nhóm đơi +Việc 3: Nhóm trưởng tổ chức cho bạn nhóm nêu cách tính + Việc 4: Cá nhân làm vào 2.3.6 Quan tâm đến đối tượng học sinh phối hợp với phụ huynh - Giáo viên phải ý đến đặc điểm cá biệt học sinh sở quan tâm đến lớp Muốn vậy, giáo viên phải nắm vững hồn cảnh sống, đặc điểm tâm lí học sinh để có biện pháp giao việc thích hợp cách thông qua thông qua phụ huynh học sinh, qua lần họp phụ huynh học sinh qua bạn lớp cần thiết - giáo viên phân loại đối tượng cụ thể, chia nhóm, đơi bạn học tập cho thuận lợi mặt để em tiến - Biết cách giao nhiệm vụ cho học sinh, cho phụ huynh kiểm tra giúp đỡ phần công việc mà học sinh thúc đẩy làm việc thường xun, hồn thành tốt 2.4 Những kết đạt - Nhờ sử dụng linh hoạt giải pháp vào tiết toán, chắn chất lượng giải toán hai phép tính em nâng lên rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa chịu khó đọc kĩ đề, chưa biết phân tích, tóm tắt đề … đến chỗ em biết tóm tắt đề, suy luận giải toán Nhiều em lực tốt cịn tìm cách giải nhanh gọn, hay Cụ thể so sánh kết thẩm định năm học 2019 - 2020 (lớp 3D) năm học 2020-2021 (lớp 3B) sau: Thời gian Cuối tháng 11/2019 Cuối tháng 11/2020 Cuối tháng 12/2019 Cuối tháng 12/2020 Cuối tháng 1&2/2020 Cuối tháng 1&2/2021 Số HS giải tốn hai phép tính Số HS thực phép tính sai giải 11 13 26 17 30 33 1 30,5 % 36,1 % 72,2 % 47,3% 83,3 % 91,6% 16,7 % 22,3 % 11,1% 19,4% 2,8% 2,8% Số HS chưa có lời giải theo yêu cầu đề 22,3 % 22,3 % 5,6 % 19,4% 8,3 % 2,8% Số HS chưa giải toán hai phép tính 11 30,5 % 19,4 % 11,1 % 13,9% 5,6 % 2,8% 12 - Từ kết cho thấy việc dạy học đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ có nhiều hay mà đặc biệt tạo cho em tính tự tin, độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo, cởi mở học tập Chất lượng học tập không với mơn Tốn mà với mơn học khác tăng lên rõ rệt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Những kết luận vấn đề nghiên cứu Để giúp học sinh giải tốt toán hai phép tính giáo viên cần: - Tìm hiểu tâm sinh lí học sinh, nắm chỗ khiếm khuyết kiến thức khả hiểu học sinh - Giúp học sinh nắm vững thực tốt trình tự bước giải tốn hai phép tính - Rèn cho học sinh thói quen cần thiết q trình học tập mơn Tốn - Thường xun củng cố bổ sung kiến thức mà em chưa nắm vững - Giáo viên lập kế hoạch cụ thể cho tiết dạy; dạy; giao việc; kiểm tra, không để học sinh dừng lại đạt kiến thức tối thiểu sử dụng linh hoạt hình thức dạy học - Quan tâm đến đối tượng học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, cam kết với phụ huynh việc theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ em nhà qua lần họp phụ huynh học sinh, họp đầu năm Trong thực tế giảng dạy khơng có phương pháp giải pháp vạn người giáo viên biết kết hợp chặt chẽ, sáng tạo đem lại kết tốt cho học sinh 3.2 Đề xuất kiến nghị với cấp Đề tài áp dụng cho khối Ba mà áp dụng cho tất khối lớp Tiểu học nên nhà trường triển khai cho khối lớp lại để vận dụng trình dạy học đem lại hiệu tốt công tác dạy học Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Trạo, ngày 25 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Anh Vân 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp 3, (Nhà xuất Giáo dục) Sách Giáo viên Toán lớp – Tập + 2, (Nhà xuất Giáo dục) Bài soạn Toán lớp – Tập + 2, (Nhà xuất Giáo dục) Sách Phương pháp dạy Tiếng Việt Tiểu học (Nhà xuất Giáo dục) Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học (Nhà xuất Giáo dục năm 2000) Phương pháp giải toán tiểu học (Nhà xuất Giáo dục) Những toán đố hay dành cho học sinh tiểu học (Nhà xuất Giáo dục) 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Anh Vân Chức vụ đơn vị công tác: Trường tiểu học Ngọc Trạo Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Bồi dưỡng Ban huy Liên Đội Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn C 2008 -2009 Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn A 2016 -2017 15 ... 2020 (lớp 3D) năm học 2020 -2021 (lớp 3B) sau: Thời gian Cuối tháng 11/2019 Cuối tháng 11/2020 Cuối tháng 12/2019 Cuối tháng 12/2020 Cuối tháng 1&2/2020 Cuối tháng 1&2 /2021 Số HS giải toán hai phép... CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Trạo, ngày 25 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Anh Vân 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp 3, (Nhà... tạo cho em niềm tin vững học toán sống đem lại kết thật khả quan năm học 2019 - 2020 Năm học 2020 -2021 tiếp tục nghiên cứu đề tài nhằm áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Trạo Qua thực
