HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHOA GIÁO DỤC KHOA GIÁO DỤC Chuyên đề: Tâm lý học dạy học. Chuyên đề: Tâm lý học dạy học. (2 tín chỉ hp) (2 tín chỉ hp) Ths. Lê Thị Thủy Ths. Lê Thị Thủy Cấu trúc môn học: Cấu trúc môn học:  Chương 1. Khái quát về TLHDH Chương 1. Khái quát về TLHDH  Chương 2. Bản chất của hoạt động giảng dạy và Chương 2. Bản chất của hoạt động giảng dạy và hoạt động học tập. hoạt động học tập.  Chương 3. Sự lĩnh hội khái niệm Chương 3. Sự lĩnh hội khái niệm  Chương 4. Sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập. Chương 4. Sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập.  Chương 5. Dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chương 5. Dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chương 1. Khái quát về TLH dạy học. Chương 1. Khái quát về TLH dạy học.  Kiểm tra đầu vào: Kiểm tra đầu vào: - Nhắc lại khái niệm TLH - Nhắc lại khái niệm TLH - Nêu cấu trúc hoạt động của A.N.Lêonchiev - Nêu cấu trúc hoạt động của A.N.Lêonchiev 1. Định nghĩa, đối tượng của TLHDH 1. Định nghĩa, đối tượng của TLHDH 1.1. Định nghĩa: 1.1. Định nghĩa: TLHDH là một chuyên ngành của khoa học Tâm lý, TLHDH là một chuyên ngành của khoa học Tâm lý, nghiên cứu bản chất, quy luật cuả hđ giảng dạy và nghiên cứu bản chất, quy luật cuả hđ giảng dạy và hđ học tập và mối quan hệ giữa chúng, giúp cho hđ học tập và mối quan hệ giữa chúng, giúp cho người dạy, người học tổ chức 2 hđ này một cách hiệu người dạy, người học tổ chức 2 hđ này một cách hiệu quả nhằm đạt được mục đích của dạy học. quả nhằm đạt được mục đích của dạy học. Vd: TLH DH nghiên cứu bản chất của hoạt động Vd: TLH DH nghiên cứu bản chất của hoạt động dạy, hoạt động học… dạy, hoạt động học… 1.2. Đối tượng của TLH DH 1.2. Đối tượng của TLH DH - Chủ thể của TLHDH là con người - Chủ thể của TLHDH là con người - Đối tượng của TLH DH: - Đối tượng của TLH DH: + Sự lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của người học… + Sự lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của người học… + Ngiên cứu quá trình học tập trong những hình thức + Ngiên cứu quá trình học tập trong những hình thức khác nhau của nó… khác nhau của nó… Cụ thể: sự giác ngộ mục đích học tập của hs, thể Cụ thể: sự giác ngộ mục đích học tập của hs, thể hiện trong nhu cầu, động cơ, hứng thú học tập; vốn hiện trong nhu cầu, động cơ, hứng thú học tập; vốn kinh nghiệm, tri thức và trình độ phát triển trí tuệ, kinh nghiệm, tri thức và trình độ phát triển trí tuệ, trình độ phát triển những kỹ năng học tập đã và trình độ phát triển những kỹ năng học tập đã và đang hình thành ở HS đang hình thành ở HS 3. Mối quan hệ của TLHDH với các KH và chuyên 3. Mối quan hệ của TLHDH với các KH và chuyên ngành KH khác. ngành KH khác. - TLHDH với triết học TLHDH với triết học - TLHDH với SLHTK TLHDH với SLHTK - TLHDH với TLH ĐC TLHDH với TLH ĐC - TLHDH với LLDH và LLGD TLHDH với LLDH và LLGD 4. Sơ lược về lịch sử hình thành TLHDH 4. Sơ lược về lịch sử hình thành TLHDH 5. Vai trò của TLH DH. 5. Vai trò của TLH DH. (SV tự nghiên cứu) (SV tự nghiên cứu) 6. Giới thiệu về một số lý thuyết về TLHDH. 6. Giới thiệu về một số lý thuyết về TLHDH. 6.1. Thuyết liên tưởng 6.1. Thuyết liên tưởng * Quan điểm của lý thuyết: * Quan điểm của lý thuyết: - Các sv, ht có liên quan chặt chẽ với nhau trong Các sv, ht có liên quan chặt chẽ với nhau trong không gian, thời gian. không gian, thời gian. - Sự nhớ lại một sv, ht nào đó thường dẫn đến nhớ Sự nhớ lại một sv, ht nào đó thường dẫn đến nhớ lại sv, ht khác gọi là liên tưởng lại sv, ht khác gọi là liên tưởng - Do vậy dạy học phải dựa vào các liên tưởng Do vậy dạy học phải dựa vào các liên tưởng Các loại liên tưởng trong day học. Các loại liên tưởng trong day học. * Liên tưởng khu vực: * Liên tưởng khu vực: Loại này tương đối cô lập chưa có mối liên hệ qua Loại này tương đối cô lập chưa có mối liên hệ qua lại với nhau, chỉ có những kiến thức riêng lẻ. lại với nhau, chỉ có những kiến thức riêng lẻ. Vd: Thủ đô VN là HN, dân số thế giới là 5,7 tỷ Vd: Thủ đô VN là HN, dân số thế giới là 5,7 tỷ người, book là quyển sách… người, book là quyển sách… * Liên tưởng biệt hệ: * Liên tưởng biệt hệ: Đã có mối liên hệ giữa các liên tưởng, song các Đã có mối liên hệ giữa các liên tưởng, song các liên tưởng đó đóng khung trong một phạm vi hẹp, liên tưởng đó đóng khung trong một phạm vi hẹp, chẳng hạn kiến thức trong một chương, một phần chẳng hạn kiến thức trong một chương, một phần của một tài liệu nào đó của một tài liệu nào đó Vd: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng Vd: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trong chương hoạt động nhận thức… trong chương hoạt động nhận thức… [...]... động b Phng phỏp tip cn H v vn dng vo DH - KN: PP tip cn H l vn dng lý thyt H vo nghiờn cu, lý gii s hỡnh thnh, phỏt trin TL ngi - Nguyờn tc PP tip cn H: + TL cng nh yt c ny sinh, hỡnh thnh v phỏt trin bi hot ng + Nguyờn tc thng nht gia yt v H + Tt c cỏc QT TL, chc nng TL k c YT, NC phi c nghiờn cu trong cu trỳc ca hot ng - Theo lý thuyt hot ng, cuc i con ngi l mt dũng H, trong ú cú H dy v hc -> c... im ca H hc (tip) - Phng thc hc tp ch o, phõn chia cỏc cp hc: * Bc tiu hc: phng thc hc ch o l:HC TP: Ch yu thc hnh k nng trờn c s lý thuyt Vd: tp c, tp vit, tp lm vn * Bc trung hc (THSC, THPT): HC HNH: Cú lý thuyt + k nng thc hnh.(cao hn so vi bc tiu hc * Bc i hc: -> Cú lý thuyt v k nng ngh nhng chuyờn sõu hn + C nhõn: T hc, t nghiờn cu KH + Thc s: T hc- nghiờn cu KH + Tin s: Nghiờn cu KH, t hc cú... Ph nhn s gia cụng trớ tu ca ch th nhn thc 6.3 Thuyt hot ng a) S ra i v quan im ca lý thuyt .ngha H, Theo AN.Leonchiev: L mi quan h gia ch th v khỏch th, bao gm quỏ trỡnh khỏch th húa(chuyn nng lc ca con ngi vo sn phm hot ng), quỏ trỡnh ch th húa khỏch th (ngha l trong quỏ trỡnh ú con ngi phn ỏnh vt th chuyn thnh tõm lý, ý thc nng lc ca mỡnh) * c im ca H: - H bao gi cng l H cú i tng - H bao gi cng... chỳng cú mi liờn h riờng, cú tỏc dng ln trong vic hỡnh thnh kin thc khỏi nim, phm trự trong mt khoa hc nht nh Vd: Nhng kin thc trong TLH: Hot ngnhõn cỏch; s hỡnh thnh nhõn cỏch, cỏc giai on phỏt trin tõm lý * Liờn tng liờn mụn L kin thc cú c s liờn tng liờn quan gia cỏc ngnh khoa hc Loi ny cn hon chnh mt hc vn chuyờn mụn, mt trỡnh uyờn thõm, l loi liờn tng cn c hỡnh thnh cui cựng Vd: Khỏi nim phn ỏnh . dựa vào các liên tưởng Các loại liên tưởng trong day học. Các loại liên tưởng trong day học. * Liên tưởng khu vực: * Liên tưởng khu vực: Loại