Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nghiên cứu đề xuất, tìm ra những phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy học địa lí lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập môn Địa lí. Góp phần giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh.
MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Trang 1 Lý chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Lịch sử nghiên cứu đề tài………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG………………………………………………………… MỤC LỤC Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng………………………………………………………………… 1.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… Chƣơng Vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh……………………………… 2.1 Vì vận dụng kiến thức địa lí địa phương tạo hứng thú học tập 2.2 Xác định mức độ cần vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy 2.3 Quy trình vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 2.4 Một số phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương…………… 2.4.1 Phương pháp đàm thoại ……………………………………………… 2.4.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan…………………… 2.4.3 Phương pháp điều tra, sưu tầm……………………………………… 11 2.4.4 Phương pháp cho tập vận dụng nghiên cứu…………………… 12 2.4.5 Sử dụng trò chơi dạy học……………………………………… 14 2.4.6 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo……………………………………… 15 2.5 Kết thực hiện……………………………………………………… 17 PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………………… 19 Ý nghĩa đề tài………………………………………………………….19 Một số kiến nghị………………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 21 PHỤ LỤC Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại Điều 28 luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Với phương hướng đổi phương pháp trên, dạy học nói chung dạy địa lý nói riêng, giáo viên không ý đến việc truyền thụ kiến thức mà phải rèn luyện kĩ lực hoạt động cho học sinh, đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Địa lí mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều nội dung kiến thức g n liền với thực tiễn đ i sống Vì dạy học việc rèn luyện n ng cao cho HS kĩ vận dụng kiến thức đ giải số v n đề thực tiễn r t thiết thực cần phải đặc biệt quan t m Việc học mơn Địa lí 10 học sinh cịn nặng lí thuyết, khả vận dụng vào thực tế em cịn r t hạn chế Có nhiều cách đ tạo hứng thú học tập cho học sinh gi học Địa lí, riêng th n áp dụng biện pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương đ dạy học Do thay nói nội dung chương trình sách giáo khoa giáo viên liên hệ trực tiếp địa phương học sinh giúp em vừa nhanh hi u vừa có th vận dụng kiến thức học vào thực tế quanh Xu t phát từ lý chọn đề tài “Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” đ nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích - Nghiên cứu đề xu t, tìm phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy học địa lí lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập mơn Địa lí - Góp phần giáo dục tình u q hương, đ t nước cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nghiên cứu, chọn lọc, hệ thống hoá sở lý luận v n đề vận dụng kiến thức thực tiễn dạy học địa lý - Điều tra, ph n tích trạng giảng dạy giáo viên địa lý trư ng THPT - Nghiên cứu x y dựng phương pháp vận dụng thực tiễn địa phương - Tiến hành thực nghiệm sư phạm ki m chứng kết nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Vận dụng kiến thức thực tế Hà Tĩnh vào dạy học Địa lý 10 - Học sinh lớp 10 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho chương trình lớp 10 - Giới hạn việc giáo viên x y dựng vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương vào số dạy + Th i gian: Tiến hành từ tháng 10/2018 đến tháng 4/2019 + Không gian: Tại số lớp 10 trư ng THPT Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết - Thu thập tài liệu lý luận dạy học Địa lí, giáo dục học, t m lý học, SGK, số tạp chí, báo, tin tức th i sự, Internet sở tổng hợp, chọn lọc, ph n tích đ đúc kết, hệ thống hóa kiến thức 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, v n - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Lịch sử nghiên cứu đề tài 5.1 Điểm đề tài Đề tài quan t m nhiều nhà khoa học sư phạm địa lý chủ yếu đề cập đến nội dung chung chung vùng miền khác nhau, chưa nh n mạnh đến Hà Tĩnh Đề tài mà tơi trình bày ngồi việc đề cập đến v n đề nghiên Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh cứu kiến thức địa lí địa phương tỉnh Hà Tĩnh đ giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ th đề cập đến số phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương góp phần tạo hứng thú học tập cho HS 5.2 Kết cần đạt - Hệ thống khái quát hóa lý luận vận dụng kiến thức địa lí địa phương giảng dạy Địa lí lớp 10 tạo hứng thú học tập cho HS - N m thực trạng dạy học địa lí 10 qua điều tra mức độ nhận thức cách thức giảng dạy, học tập giáo viên, học sinh trư ng THPT - Đưa số phương pháp vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương vào dạy học địa lí 10 giúp cho giáo viên có th tham khảo đ đạt kết cao nh t dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần n ng cao ý thức, trách nhiệm học sinh việc x y dựng, phát tri n địa phương mình, từ thêm u q hương, đ t nước Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC THỰC TẾ ĐỊA LÍ ĐỊA PHƢƠNG 1.1 Cơ sở lý luận Kiến thức địa lý địa phương bao gồm kiến thức địa lý tỉnh (hoặc thành phố trực thuộc Trung ương), thành phố trực thuộc tỉnh, quận, huyện, phư ng, xã, thơn, xóm tỉnh Trên giới, có nước trang bị kiến thức địa lý địa phương cho học sinh từ lớp ti u học soạn thành giáo trình riêng, sau tiếp tục nâng cao lớp Trong nước ta kiến thức địa lý địa phương cịn q ít, dạy số tiết lớp - THCS lớp 12 – THPT b i có nhiều khó khăn như: khó s p xếp mặt th i gian giảng dạy, tài liệu tham khảo thiếu, đồ dùng dạy học khơng đủ…Tuy nhiên, giáo viên có th linh động, sáng tạo cách tiết dạy địa lý địa phương theo quy định Bộ GD&ĐT, có th cung c p bổ sung kiến thức vào tiết dạy địa lý lớp thơng qua ví dụ, chứng minh, câu hỏi gợi mở, chí tập, ki m tra có liên hệ đến địa phương Giáo viên không yêu cầu HS l y kiến thức địa lý địa phương phạm vi c p tỉnh (huyện) mà cịn khuyến khích l y ví dụ gần nơi em sinh sống tốt Điều giúp cho việc dạy học địa lý trở nên h p dẫn, hiệu quả, thiết thực nh vào tính tích cực học tập HS GV biết khơi dậy vốn kiến thức thực tế 1.2 Cơ sở thực tiễn - Trong năm giảng dạy trư ng THPT nhận th y học sinh, k học sinh có học lực khá, giỏi n m kiến thức vận dụng kiến thức đ trả l i c u hỏi liên quan đến v n đề sống ngày lúng túng, khó khăn - Địa lí mơn học mang tính tổng hợp tự nhiên kinh tế - xã hội nội dung lại r t gần gũi, g n bó với thực tế Tuy nhiên, dạy hỏi học sinh v n đề phần lớn em thư ng dựa vào SGK đ trả l i chưa th hi u từ sống quanh đ trả l i hay giải thích cho học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đối với nội dung khó phải vận dụng, tư mức độ cao học sinh r t khó hi u giáo viên giảng đơn vị kiến thức có sách giáo khoa mà khơng l y ví dụ mở rộng liên hệ thực tế - Hà Tĩnh địa phương thuộc vùng B c Trung Bộ có đặc m tự nhiên, kinh tế - xã hội đa dạng việc vận dụng vào dạy địa lí khơng khó Tuy nhiên, qua thực tế dự gi đồng nghiệp th y giáo viên khai thác lợi địa lí địa phương, làm cho dạy nặng lí thuyết học sinh tiếp thu khó khả vận dụng kiến thức vào thực tế hạn chế Việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào giảng dạy địa lí nhà trư ng khơng phải q mẻ, xa lạ Hiện với chủ trương đổi giáo dục, việc vận dụng giáo dục địa lí địa phương vào dạy học Địa lí 10 có vai trị quan trọng, khơng bổ sung, hồn chỉnh chương trình tổng th mà cịn th rõ nh t, cụ th nh t xu hướng tích hợp liên mơn, xu hướng dạy học g n với thực tiễn Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh CHƢƠNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2.1 Vì vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng tạo hứng thú học tập Usinxki cho rằng: “Trong học tập khơng có hứng thú mà dùng sức mạnh cưỡng ép, làm cho óc sáng tạo ngư i ta ngày thêm mai một, làm cho ngư i ta ngày th với loại hình hoạt động này” Sự hứng thú bi u trước hết tập trung ý cao độ, say mê ngư i học sinh Trong b t lúc có hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nẩy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Vậy làm đ tạo hứng thú cho ngư i học? Trong dạy học Địa lí có r t nhiều cách, cịn th n nhận th y dạy phần nội dung kiến thức địa lí mà giáo viên lồng ghép với kiến thức địa lí địa phương q trình tư học sinh có g n kết kiến thức vừa dễ hi u vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học, tạo hứng thú học tập cho HS 2.2 Xác định mức độ cần vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng vào dạy - Trước hết, giáo viên cần xác định nội dung cần vận dụng địa lí địa phương vào dạy phù hợp vừa đảm bảo nội dung, th i gian hợp lí vừa giúp học sinh dễ hi u có th vận dụng học vào thực tế - Cùng đơn vị kiến thức có th l y nhiều ví dụ đ làm phong phú rõ thêm kiến thức không l y q nhiều, điều làm lỗng kiến thức mà nên chọn ví d ụ n hình, có tác dụng minh hoạ, giải thích rõ nh t cho kiến thức học - Không nên thay hay loại bỏ hồn tồn ví dụ có SGK kiến thức địa lý địa phương, ví dụ r t n hình, đặc trưng tiếng giới, nước - Các kiến thức địa lý địa phương đưa vào phải phản ánh thực tế địa phương, cập nhật tình hình nh t, giáo dục t m lòng yêu quê hương, đ t nước đ h ọc s i n h th y trách nhiệm nghiệp xây dựng quê hương, đ t nước giàu đẹp Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3 Quy trình cụ thể vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học Địa lí 10 Đ mang lại hiệu cao nh t việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào học, giáo viên có th sử dụng bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa Địa lí 10 ph n loại học có nội dung có th vận dụng kiến thức địa lí địa phương - Bước 2: Xác định kiến thức địa lí địa phương vận dụng vào học - Bước 3: Xác định hình thức tổ chức phương pháp dạy học đ vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào học Tùy nội dung học, đối tượng HS điều kiện học tập cụ th lớp mà giáo viên có th lựa chọn hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp nh t - Bước (nếu cần): Chủ động chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học trực quan địa lí địa phương lên lớp đ n ng cao hiệu học tập cho học sinh 2.4 Một số phƣơng pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm giới thiệu số phương pháp đ vận dụng kiến thức địa lí địa phương Hà Tĩnh vào số học Địa lí 10 với tính ch t gợi ý cịn q trình dạy học tùy theo trình độ nghệ thuật giáo viên, tuỳ theo đối tượng HS có th sử dụng nhiều hình thức phương pháp khác Đánh giá việc n m kiến thức học có vận dụng địa lí địa phương HS qua tiết học có hiệu mức độ khác nhau: - Mức độ nhận biết: HS nhận biết, trình bày v n đề địa lí địa phương Hà Tĩnh giáo viên đề cập tới - Mức độ hi u: thông qua đối tượng địa lí th nội dung SGK, phần liên hệ giáo viên, học sinh có th nhận xét, giải thích, ph n tích số đặc m địa lí địa phương Hà Tĩnh - Mức độ vận dụng: HS vận dụng kiến thức học, đưa số giải pháp phát huy mạnh, kh c phục hạn chế, khó khăn cịn tồn Hà Tĩnh Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.4.1 Phƣơng pháp đàm thoại Đối với việc liên hệ kiến thức học với kiến thức địa lí địa phương phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng rộng rãi phổ biến nh t Quá trình đàm thoại thư ng tập trung vào hai yêu cầu: học sinh so sánh hai vật, tượng địa lí biết; dựa vào biết đ tìm cần biết Đ thực hai yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức học, đ tìm kiến thức đ liên hệ với thực tế, hệ thống c u hỏi tốt vừa phát tri n tư học sinh, vừa giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương Ví dụ Bài 9: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất” Khi dạy xong, giáo viên có th đặt c u hỏi liên hệ: “Hãy kể tên dạng địa hình Hà Tĩnh Ở tỉnh chúng ta, khu vực ven biển phổ biến dạng địa hình nào? Vì sao?” - HS trả l i GV chuẩn kiến thức: Hà Tĩnh có dạng địa hình: vùng núi cao phía Tây, vùng trung du bán sơn địa, vùng đồng bằng, vùng ven bi n GV nh n mạnh vùng ven bi n Hà Tĩnh địa hình tạo đụn cát, vùng trũng l p đầy trầm tích hay phù sa hình thành dãy đụn cát chạy dài ngăn cách bãi bi n Ngoài vùng cịn xu t dãy đồi núi sót chạy dọc ven bi n kiến tạo dãy Trư ng Sơn B c, nhiều bãi ngập mặn tạo từ nhiều cửa sơng, lạch Ví dụ Bài 12: “Khí áp Một số loại gió chính” Khi dạy mục II (Một số loại gió chính), giáo viên có th nêu c u hỏi liên hệ: - Hãy cho biết địa phương em có loại gió hoạt động? - Khi dạy nội dung gió mùa, giáo viên đặt c u hỏi “Tại mùa hè Hà Tĩnh thường có thời tiết khơ nóng oi bức?” sau hỏi: “Tại thuộc tỉnh Hà Tĩnh vùng biển Lộc Hà ln có mưa nhiều vùng Hương Khê, Hương Sơn?” Học sinh dựa vào kiến thức gió mùa trả l i, đặc biệt việc xác định hướng gió mùa mùa hạ, gió mùa mùa đơng đ giải thích c u hỏi liên hệ thực tế giáo viên - Khi dạy phần gió địa phương, GV có th nêu v n đề: “Em cho biết ngư dân ven biển Lộc Hà, Kỳ Anh, Nghi Xuân… lợi dụng gió để khơi đánh bắt hải sản nào?” HS dựa vào kiến thức học thực tế đ trả l i Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ Bài 15: “Thủy Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn Trái Đất” Khi học xong mục II (Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông), Giáo viên nêu c u hỏi: “Kể tên sông Hà Tĩnh mà em biết? Hãy cho biết chế độ nước sông Hà Tĩnh chịu ảnh hưởng nhân tố nào? Vì sao?” HS trả l i GV bổ sung thêm: Một số sông Hà Tĩnh: sông La, sông Ngàn Sâu, sông Ngàn Phố, sông Rào Cái, sông Rào Trổ… chế độ nước sông chịu tác động trực tiếp chế độ mưa Vị trí Hà Tĩnh nằm B c Trung Bộ, mùa mưa diễn chủ yếu vào mùa thu đông nên sông thư ng đầy nước, g y lũ lụt 2.4.2 Phƣơng pháp sử dụng phƣơng tiện trực quan Là phương pháp mà GV sử dụng phương tiện trực quan như: đồ, bi u đồ, sơ đồ, tranh ảnh, video đ dạy học Phương tiện trực quan bao gi có hai chức năng: nguồn tri thức đồ dùng minh hoạ Có hai cách sử dụng phương tiện trực quan đ liên hệ lồng ghép kiến thức địa lí địa phương: - Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí địa phương từ phương tiện trực quan thông qua hệ thống c u hỏi gợi mở - Giáo viên dùng phương tiện trực quan đ minh hoạ chứng minh cho tượng, v n đề thực tế xảy địa phương Ví dụ Bài 24: “Phân bố dân cư Các loại hình quần cư Đơ thị hóa” Khi dạy mục I (Phân bố dân cư), giáo viên có th sử dụng đồ ph n bố d n cư tỉnh Hà Tĩnh (2018) yêu cầu HS khai thác kiến thức thông qua c u hỏi như: - D n cư Hà Tĩnh ph n bố nào? - Đ đánh giá ph n bố d n cư ngư i ta thư ng sử dụng tiêu chí nào? Tiêu chí có ý nghĩa tuyệt đối hay tương đối, sao? Nêu dẫn chứng cụ th theo đồ - Tại ph n bố d n cư Hà Tĩnh có đặc m vậy? Học sinh quan sát đồ trả l i c u hỏi giáo viên D n số Hà Tĩnh ph n bố không D n cư tập trung đông nh t thành phố Hà Tĩnh (chiếm khoảng 1/3 d n số tồn tỉnh), trung t m trị, kinh tế, văn hóa tỉnh Các huyện miền núi có mật độ d n số tương đối th p Vũ Quang, Hương Sơn, Hương Khê… Ví dụ Bài 28: “Địa lí ngành trồng trọt” Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Khi dạy phần khởi động, giáo viên sử dụng số mẫu vật loại nông sản Hà Tĩnh như: gạo, ngơ, khoai lang, mía, lạc, đậu, s n, ổi, cam, bưởi Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh: - S p xếp loại nơng sản theo nhóm c y lương thực, c y ăn c y công nghiệp - Cho biết Hà Tĩnh có th trồng loại c y trồng đó? - Giá trị kinh tế nhóm sản phẩm gì? Học sinh s p xếp sản phẩm theo yêu cầu giáo viên Các em trả l i c u hỏi bước đầu hình dung loại c y trồng có vai trị, đặc m sinh thái ph n bố khác Hình ảnh việc sử dụng mẫu vật lớp học Ví dụ Bài 37: “Địa lí ngành giao thơng vận tải” Khi dạy này, giáo viên có th sử dụng số hình ảnh minh họa loại hình giao thông vận tải Hà Tĩnh như: Quốc lộ 1A, Đư ng Hồ Chí Minh, Cảng nước s u Vũng Áng, Đèo Ngang, Cửa quốc tế Cầu Treo… Qua học sinh th y điều kiện thuận lợi, khó khăn phát tri n giao thông vận tải đồng th i đề xu t số giải pháp kh c phục khó khăn, phát huy mạnh ngành giao thông vận tải Hà Tĩnh 2.4.3 Phƣơng pháp điều tra, sƣu tầm Phương pháp điều tra, sưu tầm phương pháp phổ biến lớp bậc THPT, đặc biệt môn Địa lí, GV có th sử dụng phương pháp mơ tả trích dẫn Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 10 thú học tập cho học sinh tài liệu đoạn văn, viết, báo Hà Tĩnh… giúp học sinh tìm hi u, ph n tích khía cạnh khác đặc m địa phương có liên quan đến nội dung học Ví dụ Bài 23: “Cơ cấu dân số”, dạy mục II.1 (Cơ cấu dân số theo lao động), giáo viên có th trích dẫn tài liệu nguồn lao động Hà Tĩnh: “Theo kết sơ Tổng điều tra, vào thời điểm ngày 1/4/2019, tổng dân số Hà Tĩnh 1.288.866 người, chiếm 1,3% dân số nước, tăng 61.828 người so với năm 2009 Số người sống khu vực thành thị 251.968 người, chiếm 19,55% khu vực nông thôn 1.036898 người, chiếm 80,45% Dân số nam 640.709 người, chiếm 49,71% dân số nữ 648.157 người, chiếm 50,29% tổng dân số Tỷ số giới tính 98,9 nam/100 nữ Tỷ lệ biết chữ dân số 15 tuổi trở lên Hà Tĩnh cải thiện đáng kể, đạt 98,5%, khơng có khác biệt lớn thành thị nông thôn, tỷ lệ biết chữ nam nữ 10 năm qua thu hẹp Tỷ lệ hộ có nhà thiếu kiên cố đơn sơ chiếm 1,9% Diện tích bình qn đầu người Hà Tĩnh 26,6 m 2/người, cao diện tích bình qn đầu người tồn quốc” (trích baohatinh.vn) Qua đoạn tài liệu học sinh th y hạn chế nguồn lao động Hà Tĩnh Từ nhận thức trách nhiệm th n em - ngư i lao động trẻ tương lai nghiệp x y dựng phát tri n kinh tế - xã hội tỉnh nhà ngày giàu mạnh, văn minh Ví dụ Bài 24: “Phân bố dân cư Các loại hình quần cư Đơ thị hóa” Khi dạy mục III (Đơ thị hóa), giáo viên có th trích dẫn đoạn tài liệu đ học sinh n m ph n bố, số lượng, loại đô thị Hà Tĩnh phát tri n đô thị tương lai tỉnh nhà “Đến ngày tháng năm 2018, Hà Tĩnh có ba loại thị: loại II, loại IV loại V với 15 đô thị, gồm: thị loại II (Ngày 13/2/2019, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 175/QĐ-TTg công nhận TP Hà Tĩnh đô thị loại II trực thuộc tỉnh Hà Tĩnh), đô thị loại IV (Thị xã Hồng Lĩnh, Thị xã Kỳ Anh) 12 thị loại V….” (trích baohatinh.vn) Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 11 thú học tập cho học sinh 2.4.4 Phƣơng pháp cho tập vận dụng nghiên cứu Đối với số học, giáo viên có th yêu cầu học sinh làm tập vận dụng nghiên cứu lớp chuẩn bị nhà tìm hi u đặc m tự nhiên, trình phát tri n kinh tế, d n cư – xã hội, v n đề môi trư ng…của địa phương Muốn thực tốt tập nghiên cứu, giáo viên cần phải ý đến v n đề sau: + Bài tập đưa phải rõ ràng, không đánh đố học sinh + Mục đích, yêu cầu nghiên cứu phải rõ ràng, dễ hi u + Quá trình nghiên cứu phương pháp nghiên cứu phải dựa nguyên t c nguyên lí chung, rút giải pháp, kết luận Đ tiến hành nghiên cứu, HS phải quan sát tình hình thực tế địa phương, thu thập tài liệu…nh rèn luyện số kĩ địa lí bản, phát tri n lực tư duy, lực thực hành đặc biệt giúp em hi u rõ đặc m địa phương làm sở đ sau em trở thành ngư i lao động có ích cho quê hương Ví dụ Bài 20:“Lớp vỏ địa lí Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí” Đ học sinh hi u nội dung quy luật, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu trước học mới: - Chia lớp thành nhóm, u cầu em tìm hi u hậu việc khai thác rừng mức tỉnh Hà Tĩnh, kèm theo số câu hỏi gợi mở sau: + Ở Hà Tĩnh, phần lớn diện tích rừng tập trung huyện nào? + Nguyên nhân diện tích rừng Hà Tĩnh bị suy giảm? + Khi diện tích rừng suy giảm có ảnh hưởng tiêu cực đến thành phần tự nhiên khác đ i sống ngư i? Liên hệ thực tế + Theo em, cần có giải pháp đ bảo vệ rừng địa phương? - Học sinh tìm hi u, thảo luận vẽ sơ đồ - Bài làm nhóm phải dựa vào câu hỏi gợi mở đ phân tích, tổng hợp giúp em nhận thức “trong tự nhiên b t lãnh thổ gồm nhi u Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 12 thú học tập cho học sinh thành phần tự nhiên ảnh hưởng qua lại, phụ thuộc lẫn nhau, thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần cịn lại tồn lãnh thổ” Ví dụ Bài 33: “Một số hình thức chủ yếu tổ chức lãnh thổ công nghiệp” Đ dạy mục II (Một số hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp), giáo viên yêu cầu HS chia nhóm tìm hi u sưu tầm hình ảnh hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp có Hà Tĩnh trước đến lớp Đối với tập này, giáo viên có th gợi ý cho HS tìm hi u hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp Hà Tĩnh: - Đi m công nghiệp: nhà máy chế biến nước m m Nghi Xu n, Lộc Hà, Kỳ Anh, nhà máy sản xu t gỗ Vũ Quang, khai thác mỏ s t Thạch Khê - Khu công nghiệp tập trung: Vũng Áng, Hạ Vàng, Gia Lách Ví dụ Bài 42: “Mơi trường phát triển bền vững” Đ HS hi u rõ v n đề môi trư ng, giáo viên có th giao tập vận dụng cho em:“Tìm hiểu thực tế viết báo cáo ngắn vấn đề ô nhiễm nguồn nước địa bàn huyện Thạch Hà” Trong báo cáo phải th được: - Địa m quan sát nguồn nước: HS có th chọn địa m sau: + Xung quanh khu chợ (chợ Cày, chợ Già, chợ Mương ) + Khu vực xung quanh sông Cày, Sông Già + Khu vực nuôi trồng thủy sản Thạch Long, Thạch Sơn + Khu vực gần nơi chăn nuôi (trang trại Thạch Ngọc, Ngọc Sơn ) - Nguồn nước địa m quan sát ô nhiễm nào? - Nguyên nh n g y ô nhiễm nguồn nước địa m quan sát địa bàn huyện Thạch Hà gì? - Giải pháp bảo vệ nguồn nước sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên nước địa phương Giáo viên tổng hợp đánh giá làm nhóm HS Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 13 thú học tập cho học sinh Một số báo cáo tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương HS 2.4.5 Sử dụng trò chơi dạy học “Học mà chơi - chơi mà học”, Trò chơi dạy học loại hoạt động giáo dục giáo viên tiến hành đ dạy học Trong trình dạy học, sử dụng trò chơi kết hợp với kiến thức địa lí địa phương tạo mơi trư ng, khơng khí học tập vui vẻ, lý thú, giúp học sinh học rèn luyện kỹ sống, kĩ giao tiếp, kĩ xã hội, kỹ cộng tác…Trong chương trình Địa lí 10, tơi áp dụng số trò chơi như: - Trò chơi tiếp sức: Ví dụ Chương VII - Địa lí Nơng nghiệp: GV thiết kế trị chơi “Nhận dạng sản phẩm nơng nghiệp Hà Tĩnh”, chia đội chơi theo huyện (3 đội: Thạch Hà, Hương Khê, Lộc Hà) HS lên bảng viết, đội viết nhanh sản phẩm huyện phân cơng đội giành chiến th ng Trò chơi giúp HS phân biệt sản phẩm nơng nghiệp lí giải vùng lại có sản phẩm nơng nghiệp khác - Trị chơi đóng vai: Các trị chơi ph n vai theo chủ đề, đóng kịch, trị chơi tập th , trị chơi phóng tác nghề nghiệp…có liên hệ kiến thức địa lí Hà Tĩnh Ví dụ Chương X- Mơi trư ng phát tri n bền vững, sau học xong, GV tổ chức cho HS: + đóng vai ngư i lãnh đạo địa phương em đề xu t giải pháp đ bảo vệ môi trư ng địa phương Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 14 thú học tập cho học sinh + đóng kịch: Một nhóm bạn đư ng học gặp ngư i dân ý thức đem rác đổ xuống sông Xử lí tình nhóm bạn nào? + đóng vai phóng viên truyền hình: trình bày tình hình mơi trư ng địa phương em v n số ngư i dân xã … HS hứng thú với trị chơi “Khi tơi phóng viên” lớp 10A4 2.4.6 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đ y hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trư ng phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức hoạt động c u lạc bộ, trò chơi, diễn đàn, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, s n kh u hóa … -Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế h p dẫn HS Mục đích đ học sinh tìm hi u, tiếp xúc với vật, tượng thực tế Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại xung quanh Hà Tĩnh có th tổ chức là: Ví dụ Chương VII - Địa lí nơng nghiệp: Tham quan số trang trại chăn nuôi trồng chè Thạch Ngọc, Hương Khê, trang trại Hoa Hồng … Ví dụ Chương VIII - Địa lí cơng nghiệp: Tham quan cơng trình nhà máy, xí nghiệp: Khu công nghiệp Vũng Áng, khu vực khai thác mỏ s t Thạch Khê… Ví dụ Chương IX - Địa lí dịch vụ: Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 15 thú học tập cho học sinh Tham quan di tích, danh lam th ng cảnh: Ngã Ba Đồng Lộc, Khu di tích (Trần Phú, Nguyễn Du), Hồ Kẻ Gỗ, bãi bi n Thạch Bằng, Thạch Hải, Thiên Cầm… Tham quan sở sản xu t, làng nghề: nghề làm nón Thạch Việt, nghề đan lát Thạch Long, nghề chế biến nước m m Thạch Hải, làng mộc Thái Yên, làng rèn Trung Lương… Ví dụ Chương X - Môi trư ng phát tri n bền vững: Tham quan dọn vệ sinh xung quanh môi trư ng bi n (Thạch Bằng, Thạch Hải, Thiên Cầm, Kỳ Anh…), sông (Cày, Hộ Độ, Nghèn…)… xung quanh khu vực mà th n HS học tập sinh sống Hoạt động trải nghiệm HS khu công nghiệp Vũng Áng (Kỳ Anh) HS dọn vệ sinh môi trường xung quanh trường học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 16 thú học tập cho học sinh - X y dựng chuyên đề dạy học hình thức s n kh u hóa, áp dụng cho đối tượng tồn khối 10, th nội dung kiến thức học có liên hệ thực tế v n đề địa phương Trong chuyên đề, GV tổ chức cho HS thi thiết kế video, trò chơi, diễn th i trang…g y hứng thú HS Hình ảnh thực chuyên đề “Chung tay bảo vệ môi trường” trường THPT 2.5 Kết thực Trong năm học 2018 – 2019, tiến hành dạy học thực nghiệm vận dụng kiến thức địa lí địa phương lớp 10A4, lớp đối chứng 10A5 Kết thực nhiệm th qua bảng tổng hợp kết ki m tra tiết học kì II mơn Địa lí năm học 2018 2019: Kết kiểm tra Lớp Tổng số Yếu – Kém ( 1- điểm) Trung bình ( – điểm) Khá ( 7- điểm) Giỏi ( 9- 10 điểm) Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Số lớp Số Tỉ lệ % TN:10A4 40 2,5 10 25,0 18 45,0 11 27,5 ĐC:10A5 40 7,5 18 45,0 14 35,0 12,5 Bảng phân phối tổng hợp điểm kiểm tra lớp ĐC TN Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 17 thú học tập cho học sinh Biểu đồ tổng hợp so sánh kết TN ĐC * Nhận xét kết thực nghiệm: Căn kết sau thực nghiệm hai lớp 10A4 10A5, có th rút nhận xét: - Kết đánh giá ki m tra lớp TN cao lớp ĐC, cụ th : tỉ lệ giỏi lớp TN 29 (chiếm 72,5%) lớp ĐC 19 (chiếm 47,5%) Ngược lại, tỉ lệ học sinh yếu lớp TN so với lớp ĐC Cụ th : Nhóm ĐC có số đạt m TB trở xuống 21 (chiếm 52,5%), nhóm TN số đạt m TB trở xuống 11 (chiếm 27,5%) - Đi m trung bình chung lớp TN ĐC có chênh lệch Lớp TN có m trung bình chung cao lớp ĐC Qua th y lớp tham gia TN có kết tốt lớp ĐC Điều chứng tỏ việc dạy học TN bước đầu thu kết nh t định việc vận dụng liên hệ thực tế địa lý địa phương giảng dạy Qua kết có th khẳng định việc dạy học vận dụng địa lí địa phương giúp học sinh dễ hi u hơn, làm cho tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh hứng thú với v n đề liên quan trực tiếp tới sống ngày Phần lớn em có khả trả l i c u hỏi học sau giáo viên vận dụng Địa lí địa phương Như HS có th n m kiến thức học l u đặc biệt có khả vận dụng kiến thức học vào thực tế dễ dàng Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 18 thú học tập cho học sinh PHẦN KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa đề tài Qua việc áp dụng linh hoạt phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào số học thuộc chương trình Địa lí lớp 10, thân tơi nhận th y học sinh có chuy n biến tích cực, tư sáng tạo, có khả tự học, tự nghiên cứu - Việc tiếp cận, tìm hi u, trải nghiệm thơng tin địa lí địa phương tạo hứng thú cho học sinh từ có động học tập đ n, tích cực tiếp nhận kiến thức mới, có th vận dụng điều học vào lao động sản xu t, thực tiễn sau - Học sinh rèn luyện số kĩ học tập qua tự chiếm lĩnh kiến thức Khi nghiên cứu, thảo luận, báo cáo, tranh luận tạo khơng khí vui vẻ, sơi học tập - Có khả nhận biết, giải thích số tượng địa lí nơi sinh sống - Biết mạnh hạn chế điều kiện tự nhiên, thực trạng kinh tế - xã hội, đưa giải pháp kh c phục hạn chế, phát huy mạnh địa phương, từ định hướng nghề nghiệp sau cho thân - Yêu quê hương đ t nước, yêu địa phương nhiều hơn, Có niềm tin vào phát tri n địa phương, n ng cao ý thức xây dựng, bảo vệ quê hương Một số kiến nghị 2.1 Đối với nhà trƣờng: - Nhà trư ng cần đầu tư mua s m thêm tài liệu, tranh ảnh, đồ… liên quan đến địa lí địa phương đ việc vận dụng giảng dạy địa lí địa phương thuận lợi 2.2 Đối với tổ chuyên môn: - Sau tiết dự gi giáo viên tổ nên có thêm ý kiến góp ý cho phần vận dụng địa lí địa phương dạy đ dạy hoàn chỉnh nh n rộng cho nhiều dạy mơn địa lí nhà trư ng khối lớp 2.3 Đối với thân giáo viên: - Giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng cần thiết việc vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương dạy học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 19 thú học tập cho học sinh 2.4 Đối với học sinh: - Học sinh phải ln tìm tịi, quan sát v n đề xung quanh địa phương đ trả l i c u hỏi có liên quan tiết học Đồng th i phải có ý thức tự giác, tích cực, chủ động x y dựng phát tri n địa phương Trên đ y số kinh nghiệm nhỏ qua q trình dạy học mơn Địa lí lớp 10 Trong trình thực đề tài ch c ch n khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi r t mong nhận nhiều ý kiến đóng góp thầy cô giáo, Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm Sở GD ĐT đ sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 20 thú học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD – ĐT (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn địa lí lớp Bùi Thiết (2000), Từ điển Hà Tĩnh, Sở văn hóa thơng tin Hà Tĩnh Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2003), Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Trọng Phúc (2004), Một số vấn đề giảng dạy địa lý trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi phương pháp dạy học địa lý THPT, NXB giáo dục Hoàng Lê Tạc, Đặng Quang Quỳnh, Nguyễn Ngọc Minh (1999), Tài liệu giúp dạy tốt môn địa lý, Trung tâm thông tin Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Lê Thơng (2003), Địa lí tỉnh, thành phố Việt Nam, NXB GD Hà Nội Tham khảo số sáng kiến đồng nghiệp Một số tạp chí, trang web: baohatinh.vn, hatinh.gov.vn, dulichhatinh.com.vn Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng 21 thú học tập cho học sinh PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƢƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HS Đ thực đề tài nghiên cứu việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy học Địa lí 10, kính mong nhận giúp đỡ thầy (cô) Thầy (cô) trả l i c u hỏi cách đánh d u (X) vào ô phù hợp Họ tên:……………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Câu 1: Theo thầy (cô) việc vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học Địa lí 10 nhƣ nào? r t cần thiết cần thiết không cần thiết Câu 2: Thầy (cơ) thƣờng vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học Địa lí 10 nhằm mục đích gì? bổ sung kiến thức địa lí địa phương cho HS giải thích, minh họa cho dạy tạo hứng thú học tập cho HS giáo dục tình yêu quê hương, đ t nước Câu 3: Thầy (cơ) vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng vào học Địa lí 10 mức độ nào? thư ng xuyên không bao gi Câu 4: Thầy (cô) thƣờng sử dụng nguồn tài liệu để thu thập kiến thức địa lí địa phƣơng vận dụng dạy học Địa lí 10? sách tài liệu ĐLĐP phát thanh, truyền hình, báo chí internet kiến thức thực tế thân Câu 5: Thầy (cô) thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học Địa lí 10 để vận dụng kiến thức địa lý địa phƣơng tạo hứng thú học tập cho HS? nhóm phương pháp truyền thống nhóm phương pháp dạy học tích cực ……………HẾT………… Vận dụng kiến thức địa lí địa phương giảng dạy Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh ... hướng dạy học g n với thực tiễn Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh CHƢƠNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 NHẰM... nước giàu đẹp Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3 Quy trình cụ thể vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học Địa lí 10 Đ mang lại... hiệu học tập cho học sinh 2.4 Một số phƣơng pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phƣơng dạy học địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm giới thiệu số phương
