BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - BÙI THỊ PHÒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - BÙI THỊ PHÒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã ngành : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ KIM DUNG HÀ NỘI - 2012 LỜI CẢM ƠN Lời với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn cô giáo TS Nguyễn Thị Kim Dung - Người tận tình hướng dẫn em suốt qúa trình viết hồn thành luận văn Em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo Khoa Quản lý giáo dục thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn khoa học quản lý giáo dục, giúp đỡ, động viên hướng dẫn em trình học tập nghiên cứu Hơn nữa, em xin chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu, thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám, Minh Khai, Ngơ Thì Nhậm, Trung hiền, Tơ Hồng tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ em thời gian học tập làm luận văn Dù em cố gắng, khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học thân nhiều hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý thầy giáo bạn đồng nghiệp Tác giả Bùi Thị Phòng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Âm nhạc mĩ thuật ANMT Ban giám hiệu BGH Cao đẳng CĐ Cán quản lý CBQL Cán đoàn đội CBĐĐ Câu lạc CLB Chuyên ngành đào tạo CNĐT Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT 10 Giáo dục thẩm mĩ GDTM 11 Hoạt động dạy học HĐDH 12 Học sinh HS 13 Giáo dục Đào tạo GD & ĐT 14 Giáo viên GV 15 Giáo dục mầm non GDMN 16 Giáo viên GVCB 17 Kĩ sống KNS 18 Quản lý hoạt động QLHĐ 19 Quản lý giáo dục QLGD 20 Trung học sở THCS 21 Tiểu học TH MỤC LỤC Viết tắt DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ hiệu trưởng 59 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên mĩ thuật giảng dạy năm học 2011 – 2012: 60 Bảng2.3: Vai trò GDTM HS tiểu học% 61 Bảng 2.4 Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Tiểu học(%) 66 Bảng 2.5 Kết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Tiểu học (%) 69 Bảng 2.6: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ (%) .72 Bảng 2.7 Phương pháp GDTM GV dành cho HS(%) .74 Bảng 2.8 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất % 101 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Vai trò GDTM học sinh tiểu học 65 Sơ đồ 2.2 Sự cần thiết tính khả thi biện pháp 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Vai trò giáo dục thẩm mĩ nhà trường - Luật Giáo dục năm 2009 nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khoẻ giáo dục thẩm mỹ (GDTM) cho học sinh yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” Có thể nói với đức dục, trí dục, thể dục, GDTM đường hình thành nhân cách người Việt Nam đại [38] - Quản lý giáo dục thẩm mỹ lứa tuổi thanh, thiếu niên nhiệm vụ chiến lược hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần giải mối quan hệ “Đức – Trí – Thể - Mỹ” phát triển người mục tiêu giáo dục Quan niệm đẹp xấu ngày phức tạp dường quy định chuẩn cụ thể Vì việc quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ góp phần nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDTM hệ trẻ 1.2 Vai trò GDTM HS trường tiểu học - Giáo dục thẩm mỹ nội dung quan trọng giáo dục toàn diện hệ trẻ nói chung học sinh(HS) tiểu học nói riêng - Giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng giáo dục phổ thơng, trình hoạt động chung nhà giáo dục người giáo dục nhằm hình thành phát triển người giáo dục quan hệ thẩm mỹ đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mỹ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện hài hoà cho người giáo dục - Nói cách khác, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thực chất trình nhà giáo dục giúp đứa trẻ biến đổi trở thành chủ thể thẩm mỹ đích thực với quan hệ thẩm mỹ đắn Chính vai trị GDTM quan trọng nên cần phải định hướng cho em từ đầu cấp phổ thông 1.3 Thực trạng định hướng giá trị nói chung giá trị thẩm mỹ nói riêng hệ trẻ Bên cạnh thành tựu to lớn đạt kinh tế - xã hội, gặp khơng khó khăn, thách thức thách thức tượng xa rời, phai nhạt lý tưởng cách mạng, sa sút phẩm chất đạo đức, chủ nghĩa cá nhân, tư tưởng hội, thực dụng có chiều hướng phát triển Tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí chưa ngăn chặn, đẩy lùi vấn đề xã hội xúc Điều đáng lo ngại phận học sinh có biểu lối sống thực dụng, giá trị bị đảo lộn theo hướng đề cao giá trị vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần Từ biểu suy thối đạo đức, theo đó, cảm xúc thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ lý tưởng thẩm mỹ học sinh có chuyển biến khó kiểm soát Thị hiếu thẩm mỹ phần lớn giới trẻ “con thuyền không bến”, trôi dạt tứ bề, chí cịn lệch chuẩn với đẹp, với truyền thống dân tộc Việt Nam Và nguyên nhân thực tế giáo dục thẩm mỹ cho HS nhà trường nói chung cơng tác đạo giáo dục thẩm mỹ nói riêng bị xem nhẹ Nhiều nơi có làm mang tính hình thức vào thực chất chất lượng 1.4 Vai trị thực trạng quản lí hoạt động GDTM trường tiểu học Khoa học nghiên cứu vai trò quan trọng quản lí hoạt động tổ chức nhà trường ngoại lệ Để hoạt động giáo dục (HĐGD) nói chung hoạt động GDTM nói riêng có hiệu quản lí người đứng đầu nhà trường đóng vai trị khơng nhỏ Tuy nhiên, với việc giáo dục thẩm mỹ chưa trọng thực tiễn giáo dục HS cơng tác quản lí hoạt động chưa đầu tư quan tâm thực Chính lí trên, chúng tơi lựa chọn vấn đề : “ Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường tiểu học” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng chất lượng giáo dục thẩm mỹ quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường tiểu học, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho HS trường tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ hiệu trưởng trường Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung vào nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường tiểu học công lập, quận Hai Bà trưng – Hà Nội Đối tượng nghiên cứu: Hiệu trưởng, giáo viên học sinh, mẫu khảo sát CBQL & GV năm trường tiểu học công lập quận Hai Bà trưng- Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giáo dục thẩm mĩ quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường Tiểu học 5.2 Tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục thẩm mỹ quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ trường tiểu học 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường Tiểu học thuộc địa bàn quận Hai Bà Trưng- Hà Nội Giả thuyết khoa học Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ hiệu trưởng thực thống đồng chất lượng giáo dục thẩm mỹ hiệu quản lí ban giám hiệu (BGH) nhà trường nâng cao Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, khái qt hố, tổng quan vấn đề lí thuyết quản lý hoạt động GDTM hiệu trưởng trường tiểu học 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bảng hỏi, lấy ý kiến cán quản lý giáo viên trẻ, phân tích thực trạng chất lượng GDTM - Phỏng vấn BGH, giáo viên (GV), phụ huynh, trẻ vấn sâu giáo viên phương pháp quan sát hoạt động dạy học, hoạt động quản lý (HĐQL), phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp quan sát dự theo dõi số hoạt động giáo dục thẩm mỹ: Quan sát hoạt động dạy học môn nghệ thuật, hoạt động giáo dục cảnh quanh lớp học, trường học, trang thiết bị phục vụ giáo dục thẩm mỹ 7.3 Các phương pháp bổ trợ khác: Phương pháp thống kê toán học, vấn, đánh giá độc lập khái quát nghiên cứu phần mềm excel nhằm xử lý số liệu từ điều tra thu Đóng góp đề tài - Phát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường tiểu học quận Hai Bà Trưng - Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho hiệu trưởng trường tiểu học quận Hai Bà Trưng - Hà Nội 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Thông tin chung giáo viên Họ tên: Năm sinh: Nam Nữ Lớp: Trường: Huyện: Tỉnh/TP: Địa liên lạc: Số điện thoại: Fax (nếu có): Email (nếucó): - Thâm niên cơng tác: năm - Trình độ: Sơ cấp Trung học - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Cao đẳng Đại học Sau Đại học Khác - Nơi đào tạo: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết vai trò GDTM HS tiểu học? TT Ý kiến GDTM nội dung thiếu giáo dục toàn diện học sinh tiểu học GDTM quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ em GDTM giúp cho HS cảm nhận hay đẹp nghệ thuật sống GDTM giúp cho HS hình thành cách ứng xử tốt đẹp quan hệ người GDTM giúp cho học sinh nhận thức giá trị đạo đức thẩm mĩ Nâng cao chất lượng GDTM tác động đến chất lượng giáo dục nhà trường Mức độ Rất Ít quan Quan quan trọng trọng trọng Khơng có ý kiến GDTM phải thực qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục GDTM hình thành quan điểm, niềm tin, thái độ theo định hướng giá trị thẩm mĩ GDTM giúp phát triển tiềm sáng tạo 10 học sinh Ý kiến khác……………………………… Theo thầy/cô GDTM thực để đạt hiệu quả? GDTM môn nghệ thuật GDTM hoạt động nghệ thuật cho học sinh GDTM hoạt động ngoại khố Phịng học, phương tiện dạy học dành cho môn học nghệ thuật Các hoạt động thi đua khen thưởng, khích lệ GV&HS thực tốt hoạt động giáo dục thẩm mĩ GDTM thông qua câu lạc học sinh yêu thích GDTM lồng ghép tất môn học GDTM giáo dục thường xuyên đa dạng hoạt động Vẽ, hát, kể chuyện, đóng kịch… Các ý kiến khác………………………… Theo thầy/cô GDTM trường tiểu học HS cảm thụ thể nào? Mức độ Tất tốt Nội dung Đa số Một số tốt Khó đánh giá Khả cảm thụ đẹp HS thông qua tác phẩm văn học nghệ thuật Các sản phẩm nghệ thuật HS (tranh vẽ, nặn, xé dán, kể chuyện, biểu diễn, múa, hát…) Cách ăn măc, tác phong lại HS Cách giao tiếp ứng xử HS (nói lời hay, có cử đẹp…) Trang trí góc học tập, lớp học, báo tường… Ý thức giữ gìn vệ sinh chung tạo cảnh quan môi trường lớp học, trường học xanh - - đẹp Ý kiến khác……………………………… Theo thầy cô phương pháp GDTM sử dụng nào? STT Phương pháp Phương pháp đàm thoại- gợi mở Phương pháp thảo luận Phương pháp trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp minh hoạ Khơng thường xun Phương pháp vấn đáp Ít thường xuyên Phương pháp thuyết trình Thường xuyên Phương pháp thực hành-ôn luyện Xin thầy/cô cho biết ban giám hiệu sử dụng biện pháp quản lý hoạt động GDTM? Mức độ Các biện pháp Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động dạy học GDTM Nâng cao nhận thức lực cho giáo viên tầm quan trọng GDTM Trang bị CSVC trang thiết bị dành cho hoạt động GDTM Mời chuyên gia lĩnh vực GDTM trao đổi Tăng cường kiểm tra, quản lý thực quy chế, mục tiêu thực môn học Quản lý đổi Phương pháp dạy học giáo dục thẩm mĩ có hiệu Khuyến khích tư sáng tạo, tự học có hiệu công tác giảng dạy GDTM Kiểm tra đánh giá lấy thông tin phản hồi chất lượng GDTM Ý kiến khác……………………………………… ……………………………………………………… Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Thông tin chung cán quản lý giáo viên Họ tên: Năm sinh: Nam Nữ Trường: Huyện: Tỉnh/TP: Địa liên lạc: Số điện thoại: Fax (nếu có): Email (nếu có): - Thâm niên cơng tác: năm - Thâm niên quản lý…… năm - Trình độ: Sơ cấp Trung học - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Cao đẳng Đại học Sau Đại học Khác - Nơi đào tạo: Xin thầy/cô vui lòng cho biết vai trò GDTM HS tiểu học? TT Ý kiến GDTM nội dung khơng thể thiếu giáo dục tồn diện học sinh tiểu học GDTM quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ em GDTM giúp cho HS cảm nhận hay đẹp nghệ thuật sống GDTM giúp cho HS hình thành cách ứng xử tốt đẹp quan hệ người GDTM giúp cho học sinh nhận thức giá trị đạo đức thẩm mĩ Nâng cao chất lượng GDTM tác động đến chất lượng giáo dục nhà trường Mức độ Rất Ít quan Quan quan trọng trọng trọng Khơng có ý kiến GDTM phải thực qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục GDTM hình thành quan điểm, niềm tin, thái độ 10 theo định hướng giá trị thẩm mĩ GDTM giúp phát triển tiềm sáng tạo HS Ý kiến khác……………………………… Theo thầy/cô GDTM thực để đạt hiệu quả? GDTM môn nghệ thuật GDTM hoạt động nghệ thuật cho học sinh GDTM hoạt động ngoại khố Phịng học, phương tiện dạy học dành cho môn học nghệ thuật Các hoạt động thi đua khen thưởng, khích lệ GV&HS thực tốt hoạt động giáo dục thẩm mĩ GDTM thông qua câu lạc học sinh yêu thích GDTM lồng ghép tất môn học GDTM giáo dục thường xuyên đa dạng hoạt động như: Vẽ, hát, kể chuyện, đóng kịch… Các ý kiến khác………………………… Theo thầy/cô GDTM trường tiểu học HS cảm thụ thể nào? Mức độ Tất tốt Nội dung Đa số Một số tốt Khó đánh giá Khả cảm thụ đẹp HS thông qua tác phẩm văn học nghệ thuật Các sản phẩm nghệ thuật HS (tranh vẽ, nặn, xé dán, kể chuyện, biểu diễn, múa, hát…) Cách ăn măc, tác phong lại HS Cách giao tiếp ứng xử HS (nói lời hay, có cử đẹp…) Trang trí góc học tập, lớp học, báo tường… Ý thức giữ gìn vệ sinh chung tạo cảnh quan môi trường lớp học, trường học xanh - - đẹp Ý kiến khác……………………………… 4.Theo thầy cô phương pháp GDTM sử dụng nào? STT Phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp đàm thoại- gợi mở Phương pháp thảo luận Phương pháp trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp minh hoạ Phương pháp thực hành-ơn luyện Thường xun Ít thường xuyên Không thường xuyên Xin thầy/cô cho biết thầy/cô sử dụng biện pháp quản lý hoạt động GDTM? Mức độ Bình Rất Các biện pháp Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động dạy học GDTM Nâng cao nhận thức lực cho giáo viên tầm quan trọng GDTM Trang bị CSVC trang thiết bị dành cho hoạt động GDTM Mời chuyên gia lĩnh vực GDTM trao đổi Tăng cường kiểm tra, quản lý thực quy chế, mục tiêu thực môn học Quản lý đổi Phương pháp dạy học giáo dục thẩm mĩ có hiệu Khuyến khích tư sáng tạo, tự học có hiệu công tác giảng dạy GDTM Kiểm tra đánh giá lấy thông tin phản hồi chất lượng GDTM Ý kiến khác………………………………… tốt Tốt thường Chưa tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐỐI VỚI PHỤ HUYNH TIỂU HỌC Kính gửi: Các quý vị phụ huynh! Giáo dục thẩm mĩ tiền đề quan trọng cho học sinh tiểu học Nhằm phát triển lực em nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ Rất mong quý vị phụ huynh vui lịng giúp chúng tơi cách đánh dấu X vào cột mà quý vị cho quan trọng Các thông tin mà quý vị cung cấp dành cho mục đích nghiên cứu khoa học, không bao hàm ý định đánh giá quý vị phụ huynh) Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý vị! ************ Xin quý vị phụ huynh vui lòng cho biết vai trò GDTM HS tiểu học? Rất TT Ý kiến quan trọng GDTM nội dung thiếu giáo dục toàn diện học sinh tiểu học GDTM quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ em GDTM giúp cho HS cảm nhận hay đẹp nghệ thuật sống GDTM giúp cho HS hình thành cách ứng xử tốt đẹp quan hệ người GDTM giúp cho học sinh nhận thức giá trị đạo đức thẩm mĩ Nâng cao chất lượng GDTM tác động đến Mức độ Ít Qua quan n trọng trọng Khơng có ý kiến chất lượng giáo dục nhà trường GDTM phải thực qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục GDTM hình thành quan điểm, niềm tin, thái độ theo định hướng giá trị thẩm mĩ GDTM giúp phát triển tiềm sáng tạo 10 HS Ý kiến khác……………………………… PHỤ LỤC PhiÕu trng cÇu ý kiÕn cbql GV trờng tiểu học Xin Thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt ®éng GDTM ®ỵc ®Ị xt đây? Mức độ cần thiết Rất Cần Khôn cần thiế g cần thiế t thiết t Mức độ khả thi Biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học giáo dục thẩm mĩ tổ chức kiện thường niên Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng GDTM Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dành cho hoạt động giáo dục thẩm mĩ Tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khoá cho học sinh Kiểm tra đánh giá dạy có lồng ghép tiêu chí GDTM Xây dựng mơi trường văn hố học đường Các biện pháp khác Rất khả thi Khả thi Khôn g khả thi ... thực trạng chất lượng giáo dục thẩm mỹ quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ trường tiểu học 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường Tiểu học thuộc địa bàn quận...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - BÙI THỊ PHÒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã... thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ hiệu trưởng trường tiểu học quận Hai Bà Trưng - Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho hiệu trưởng trường tiểu học quận