Quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ ở Đại học Thái Nguyên

1. Lý do chọn đề tài MỞ ĐẦU Một xã hội phát triển dựa vào sức mạnh của tri thức bắt nguồn từ khai thác tiềm năng của con người, lấy việc phát huy nguồn lực của con người làm nhân tố cơ bản của sự phát triển nhanh chóng và bền vững. Con người vừa làm mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Con người được chăm lo phát triển toàn diện cho sự hội nhập vào xã hội. Sự phát huy mỗi cá nhân trên các bình diện tinh thần, trí tuệ, đạo đức, thể chất, hướng tới một xã hội công bằng, nhân ái trên cơ sở giải quyết hài hoà mối quan hệ giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội.Giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia. Đội ngũ giảng viên là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Xu hướng đổi mới giáo dục để chuẩn bị con người cho thế kỷ XXI đang đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chất, năng lực, làm thay đổi vai trò và chức năng của người giảng viên.Trong một thế giới mà khoa học, kỹ thuật, công nghệ đem lại sự biến đổi nhanh chóng trong đời sống kinh tế - xã hội, đồng thời tạo ra sự dịch chuyển định hướng giá trị thì giảng viên không thể chỉ đóng vai trò truyền đạt các tri thức khoa học kỹ thuật mà đồng thời phải phát triển những cảm xúc, thái độ, hành vi, đảm bảo cho người học làm chủ được và biết ứng dụng hợp lý những tri thức đó. Giáo dục phải quan tâm đến sự phát triển ở người học ý thức về các giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ tạo nên bản sắc tồn tại của loài người, vừa thừa kế, phát triển những giá trị truyền thống, vừa sáng tạo những giá trị mới, thích nghi với thời đại mới. Về mặt này không gì có thể thay thếvai trò của người dạy. 2Giảng viên trước hết phải là nhà giáo dục, bằng chính nhân cách của mình tác động tích cực đến sự hình thành nhân cách của học sinh. Giảng viên phải là một công dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào sự phát triển cộng đồng, là nhân vật chủ yếu góp phần hình thành bầu không khí dân chủ trong nhà trường, có lòng yêu nghề và có khả năng hợp tác với người học.Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng, người giảng viên phải có được trình độ cao về học vấn, không chỉ nắm vững tri thức về các khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ mà còn phải được chú trọng đào tạo về các khoa học xã hội và nhân văn, khoa học giáo dục. Người giảng viên phải có ý thức, có nhu cầu và có khả năng không ngừng tự hoàn thiện, phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo trong hoạt động sư phạm cũng như biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể sư phạm nhà trường trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.Cùng với sự chuyển biến về mục tiêu giáo dục, ngày nay phương pháp dạy học đang chuyển từ kiểu dạy tập trung vào vai trò giảng viên và hoạt động giảng dạy sang kiểu tập trung vào vai trò học sinh và hoạt động học; từ cách dạy thông báo đồng loạt, học tập thụ động sang kiểu dạy hoạt động, phân hoá, hoạt động tích cực. Giảng viên không chỉ đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức mà còn là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh luận của học sinh. Giảng viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh của mình tiến bộ nhanh trên con đường tự lực, kết hợp việc thành công giảng dạy tri thức với việc giáo dục và phát triển tư duy của người học.Đảng ta đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là một động lực thúc đẩy và là một điềukiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện những mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng 3và bảo vệ đất nước”. Trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, giáo dục nước ta nhằm mục tiêu “nâng cao nhân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, “coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả”.Đảng cũng xác định “đảm bảo chất lượng giáo dục phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo” và để có sự chuyển biến căn bản trong đội ngũ thầy giáo thì phải “thực hiện chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giảng viên, khuyến khích người giỏi làm nghề dạy học”, phải “tiếp tục củng cố, tập trung đầu tư nâng cấp các trường sư phạm, xây dựng một số trường sư phạm trọng điểm”, phải “đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục, sử dụng giảng viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng, với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học”.Trong giai đoạn 2006 - 2020, Đại học Thái Nguyên sẽ tăng cường số lượng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy, cán bộ quản lý theo tinh thần Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, lối sống trong sạch, có năng lực chuyên môn cao.Chủ trương chung trong xây dựng đội ngũ cán bộ: Tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy có trình độ chuyên môn cao (sau đại học), thành thạo ngoại ngữ (trong đó, tối thiểu là thành thạo tiếng Anh) và có khả năng sử dụng tốt công nghệ thông tin trong lĩnh vực chuyên môn và quản lý; tăng cường số lượng, chất lượng cán bộ cho một số ngành mới, những ngành mũi nhọn của vùng. Cùng với việc tuyển chọn, việc đào tạo cán bộ trẻ cũng sẽ được từng bước xây dựng và hình thành theo hướng xây dựng những tập thể khoa học mạnh, tạo nên những mũi nhọn trong đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng; xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sắp xếp nhân lựchợp lý và có chính sách đồng bộ trong tuyển chọn, sử dụng và đãi ngộ; tăng 4cường chỉ đạo thống nhất cũng như hoàn thiện tổ chức, phân cấp quản lý cán bộ hợp lý để đáp ứng nhu cầu và quy mô phát triển.Bước sang thế kỷ 21, đội ngũ giảng viên nước ta nói chung và của Đại học Thái Nguyên nói riêng cần đạt chuẩn, sẵn sàng cống hiến tâm trí và sức lực giáo dục hoàn thành nhiệm vụ vẻ vang và trọng đại đối với sự nghiệp phát triển đất nước.Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ ở Đại học Thái Nguyên” làm đề tài luận văn tốt nghiệp của mình.2. Mục đích nghiên cứuTrên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế về quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ ở Đại học Thái Nguyên, luận văn đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ tại Đại học Thái Nguyên.3. Khách thể nghiên cứuHoạt động quản lý công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ ở Đại họcThái Nguyên.