Đang tải... (xem toàn văn)
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC BIỆN PHÁP ĐỘNG VIÊN KHUYẾN KHÍCH NHẰM GIÚP HỌC SINH MẠNH DẠN TỰ TIN, TỰ DO SÁNG TẠO Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn Chủ nhiệm Họ và tên n.
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC - - BIỆN PHÁP ĐỘNG VIÊN KHUYẾN KHÍCH NHẰM GIÚP HỌC SINH MẠNH DẠN TỰ TIN, TỰ DO SÁNG TẠO Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn : Chủ nhiệm Họ tên người thực : Lê Thị Như Chức vụ : Giáo viên chủ nhiệm Sinh hoạt tổ chuyên môn : 4&5 Thanh Khê, tháng 10, năm 2022 BIỆN PHÁP ĐỘNG VIÊN KHUYẾN KHÍCH NHẰM GIÚP HỌC SINH MẠNH DẠN TỰ TIN, TỰ DO SÁNG TẠO I Lí chọn biện pháp Bộ Giáo dục Ðào tạo ban hành Thông tư 32/2020/TT-BGDÐT Ðiều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Theo đó, việc đánh giá học sinh phải bảo đảm tính tồn diện, cơng bằng, trung thực, khách quan, tiến học sinh, coi trọng việc động viên khuyến khích học sinh tiến Khi nói đến việc muốn đạt hiệu cao lớp học thường nghĩ chiến lược để động viên khuyến khích học sinh làm điều thực nhiệm vụ với nỗ lực cao Khi động viên cách tác động đến tinh thần làm cho trẻ phấn khởi vươn lên mà tích cực hoạt động, hình thành kỹ tự tin cho em Sự mạnh dạn tự tin kỹ cần thiết người nói chung học sinh tiểu học nói riêng Các em cần mạnh dạn để làm chủ thân giao tiếp với người xung quanh, làm chủ thân để chủ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức… Sự mạnh dạn tự tin biểu cử chỉ, lời nói, thái độ đơn giản gần gũi sống Song điều tưởng chừng đơn giản người giáo viên khơng giúp em kỹ em khó hình thành Giáo viên rèn mạnh dạn tự tin cho học sinh hoạt động dạy học đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp việc rèn luyện tự tin cho học sinh điều cấp thiết Khi phân cơng chủ nhiệm lớp điều cần phải hiểu rõ đối tượng học sinh Học sinh tiểu học mang nhiều đặc điểm tâm sinh lí đặc thù lứa tuổi Các em thích khám phá tìm tịi điều mẻ đơi lại rụt rè, khơng dám nói, dám làm, có tác động hỗ trợ người xung quanh có can đảm tự tin thực Lứa tuổi độ tuổi ngây thơ, sáng nên việc em dễ xúc động, sợ hãi điều dễ hiểu Chính đặc điểm này, hoạt động lần đầu trẻ làm sai hay lúng túng người lớn lại ứng xử léo khiến việc trẻ không dám thực cho lần sau, dẫn đến tâm lí “sợ” thể thân Bên cạnh đó, độ tuổi lại đặc biệt thích khen ngợi cơng nhận, trẻ nảy sinh ghen tỵ, khao khát với người khác họ khen, công nhận Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí đó, tơi nhận thấy việc động viên, khích lệ để em tự tin thực nhiệm vụ, hoạt động với việc phát huy niềm đam mê thỏa sức tự sáng tạo yếu tố cần giáo viên chủ nhiệm quan tâm Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đưa vào áp dụng lớp chủ nhiệm, nhận thấy việc giúp học sinh mạnh dạn tự tin, tự sáng tạo qua hình thức động viên khơng gói gọn lời nói giáo viên hay phần thưởng lớp cách truyền thống hay sử dụng Để phù hợp với phát triển xã hội mục tiêu “Chuyển đổi số” giáo dục năm học này, xây dựng, kết hợp hình thức động viên khuyến khích xuất phát từ nhu cầu muốn trải nghiệm, thỏa mãn khát khao muốn thực từ giúp em mạnh dạn tự tin hơn, tự sáng tạo Xuất phát từ lí đó, tơi nhận thấy việc rèn luyện kỹ tự tin, mạnh dạn cho học sinh, để em chủ động tư duy, tự sáng tạo theo suy nghĩ việc làm quan trọng Nhà trường mơi trường tốt cho em hình thành rèn luyện kỹ đó, giúp em độc lập hơn, bước tự tin giao tiếp, thỏa sức thể sáng tạo thân Đây nhiệm vụ quan trọng thầy, cô giáo, đặc biệt thầy, cô giáo làm cơng tác chủ nhiệm lớp Chính thế, tơi đề xuất: “Biện pháp động viên khuyến khích nhằm giúp học sinh mạnh dạn tự tin, tự sáng tạo.” với hy vọng rằng, kinh nghiệm nhỏ phần giúp thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp nâng cao hiệu dạy học, giáo dục học sinh II Đối tượng áp dụng, trình thực biện pháp - Đối tượng áp dụng học sinh lớp 5/4 – Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc - Thực biện pháp vào năm học 2022-2023 III Mô tả biện pháp Mục đích biện pháp Trên sở tìm hiểu lí luận thực tiễn việc rèn luyện tự tin mạnh dạn, tự sáng tạo cho học sinh công tác giảng dạy chủ nhiệm chương trình giáo dục phổ thơng Qua giúp giáo viên có kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn mạnh dạn lĩnh vực Phát phát triển khả riêng biệt cùa học sinh gắn với hoạt động học tập hoạt động lên lớp, từ phát huy tính tự sáng tạo học sinh Để làm điều đó, giáo viên cần xây dựng hình thức động viên khuyến khích phụ hợp với mơi trường giáo dục đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Nội dung biện pháp 2.1 Xây dựng lớp học gần gũi, thân thiện, sáng tạo Lứa tuổi tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để học sinh lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho em học tập, vui chơi môi trường thân thiện, điều phát triển tồn diện mặt thể chất, nhận thức thẩm mỹ, lao động … Trang trí xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động lớp quan trọng qua mơi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho học sinh việc làm dễ Bởi tơi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập hoạt động học sinh lớp mình” 2.1.1 Thiết kế lớp học thành phịng triển lãm tranh Giáo viên chọn sản phẩm đẹp, sáng tạo học sinh tiết học, hoạt động để trưng bày phịng tranh lớp, khích lệ với học sinh, động viên để em phấn đấu cố gắng hoạt động Hình ảnh sản phẩm học sinh trưng bày lớp Và điều quan trọng cả, thông qua việc trang trí lớp học hầu hết em u thích đến trường đem lại cho học sinh nhiều điều bổ ích tự tin bày tỏ điều mong muốn, quan sát sản phẩm ấn tượng bạn để học tập, trau dồi thân em muốn trưng bày sản phẩm làm đem đến cảm giác làm chủ lớp học Ví dụ: Trong hoạt động mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20-10, với chuẩn bị thiệp mẫu đơn giản cô hay giá treo tranh đầy màu sắc phần tạo thêm hào hứng kích thích sáng tạo học sinh muốn làm nên thiệp tràn ngập yêu thương mang dấu ấn sáng tạo thân Hình ảnh hoạt động làm thiệp, viết lời yêu thương chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20-10 2.1.2 Triển lãm sản phẩm “Bức tường Padlet” Với phát triển công nghệ, việc giảng dạy kết nối giáo viên với học sinh trở nên dễ dàng hết Đặc biệt vào thời điểm tại, ứng dụng hỗ trợ học tập làm việc ưa chuộng Đó lý nhiều giáo viên lựa chọn sử dụng Padlet - cơng cụ bảng thơng báo kỹ thuật số Ngồi việc ứng dụng Padlet hoạt động dạy học tơi sử dụng Padlet tổ chức hoạt động ngồi lên lớp với vai trị “Phòng tranh online” để em học sinh lớp thỏa sức trưng bày sản phẩm mình, tranh vẽ, sơ đồ tư duy, thủ cơng, thiệp,… Khi lớp khơng có nhiều khơng gian cho em trưng bày sản phẩm sáng tạo tơi chọn cách dùng Padlet để lưu giữ lâu, nhiều người tham quan “Bức tường Padlet” giáo viên học sinh khối lớp khác, đặc biệt phụ huynh học sinh Đó cách thu hút hứng thú chủ động tham gia hoạt động, em học hỏi sáng tạo lẫn nhau, bình luận, trao đổi ý tưởng cho Hình ảnh “Bức tường Padlet” nơi trưng bày tất sản phẩm học sinh 2.2 Kích thích sáng tạo qua sơ đồ tư Sơ đồ Tư (Mindmap) mệnh danh “công cụ vạn cho não” phương pháp ghi sáng tạo, 250 triệu người giới sử dụng đem lại hiệu lĩnh vực giáo dục kinh doanh Sơ đồ tư tận dụng từ khóa hình ảnh sáng tạo, khiến khối lượng kiến thức “vĩ mô” nhanh chóng trở thành “vi mơ”, đọng trang giấy lưu giữ tồn thơng tin quan trọng Đối với não bộ, sơ đồ tư giống tranh lớn đầy hình ảnh, màu sắc phong phú học khô khan, nhàm chán Từ đó, 30 phút, học sinh hệ thống toàn kiến thức cách khoa học, dễ dàng ghi nhớ nhanh sâu Sơ đồ tư dùng nhiều màu sắc khiến em vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo phong phú Đồng thời, giúp học sinh tạo tranh hình ảnh màu sắc sinh động mang tính lý luận, có liên kết chặt chẽ Từ đó, em tăng hứng thú học, khả tập trung, loại bỏ cách diễn đạt lủng củng, nhớ trước quên sau Sơ đồ tư giúp học sinh tận dụng chức não trái lẫn não phải học, tăng cơng suất tồn sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giải phóng lực tiềm ẩn, học sinh sáng tạo hơn, thông minh Qua việc ứng dụng triển khai hoạt động giáo dục sơ đồ tư trở thành cơng cụ “vàng” giúp trẻ em học tập hiệu phát huy sức sáng tạo Các sản phẩm sơ đồ tư học sinh trưng bày khu vực bảng dành cho sơ đồ tư phòng tranh triễn lãm lớp học tường Padlet Lúc em quan sát trực tiếp sản phẩm sáng tạo hay bạn để học tập hay tạo động lực cho em tự tin tham gia Chính em người tạo sơ đồ tư phải tự tin trình bày ý tưởng nội dung viết Đôi em ngại khơng dám sáng tạo giấy lí khơng vẽ đẹp, lười viết giáo viên hướng dẫn, lồng ghép việc áp dụng sơ đồ tư không vào hoạt động học tập mà vào hoạt động ngồi Bên cạnh đó, em nhìn thấy sản phẩm sơ đồ tư đa dạng bạn giúp cho việc tạo động lực muốn thực hiện, cách động viên khuyến khích xuất phát từ nhu cầu muốn khát khao trải nghiệm, từ khả tự sáng tạo bộc lộ rõ nét thay giáo viên bắt buộc em Hình ảnh bảng trưng bày sản phẩm sơ đồ tư Hình ảnh sơ đồ tư chủ đề ngày phụ nữ Việt Nam 20-10 2.3 Ứng dụng công nghệ 4.0 quản lí lớp Để bắt kịp với mục tiêu “Chuyển đổi số” cho năm học ngành giáo dục đề ra, phổ biến với phụ huynh học sinh ứng dụng Classclap hay link wedsite: https://classclap.vn/ giúp quản lí lớp Ứng dụng có nhiều cơng cụ bảng tin, lịch học, trị chuyện, điểm danh… ứng dụng tập trung chủ yếu động viên học sinh qua thưởng điểm cộng thay sử dụng cách truyền thống ghi chép thơng thường Thơng qua ứng dụng, giáo viên xây dựng biểu lực, phẩm chất như: có tính sáng tạo, mạnh dạn tự tin, hăng hái phát biểu, lịch lễ phép, để thưởng điểm cộng cho em Điều giúp việc thưởng điểm cộng mang đến lạ kênh hình lẫn kênh chữ, thu hút ý, giúp kích thích học sinh mạnh dạn tự tin sáng tạo hoạt động học tập lẫn Bên cạnh đó, ưu trội ứng dụng phụ huynh kết nối với lớp học để biết đánh giá giáo viên đánh giá học sinh nhà Việc động viên học sinh giáo viên đạt hiệu có phối hợp với phụ huynh học sinh Hình ảnh thưởng điểm cộng ứng dụng Classclap Giáo viên thưởng điểm cộng cho em vào thời gian tiết học linh hoạt sử dụng ứng dụng điện thoại máy tính Việc động viên kịp thời công minh bạch giúp học sinh cổ vũ lẫn nhau, tích cực mạnh dạn tham gia hoạt động Sau học sinh tích nhiều điểm tuần thông qua hoạt động học tập lẫn ngoại cuối tuần giáo viên trao thư khen thưởng phiếu “Gift Voucher”, học sinh thu thập phiếu “Gift Voucher” quy đổi thành “Thẻ Vip”, học sinh sử dụng thẻ vip để tự đổi quà theo nhu cầu sở thích cá nhân Việc kích thích em hứng thú muốn trải nghiệm, khát khao điểm tốt để mang lại phần thưởng mà theo động viên phần quà giáo viên chuẩn bị mà truyền thống hay làm Hình ảnh Gift voucher Thẻ Vip Tơi áp dụng hai hình thức động viên theo cách truyền thống thưởng điểm cộng vào sổ theo dõi thưởng điểm cộng ứng dụng Classclap, qua thời gian sử dụng việc ứng dụng cơng nghệ vào việc động viên khuyến khích em trở nên dễ dàng, mang đến hứng thú, giúp cho việc học sinh mạnh dạn sôi hơn, em tự tin tham gia hoạt động giáo viên cách chủ động Đối với học sinh đặc biệt lứa tuổi tiểu học, em thích tham gia nhu cầu khám phá, thỏa sức sáng tạo bộc lộ rõ thụ động, theo đặt, bắt buộc giáo viên Hình ảnh Góc tun dương học sinh sau tuần 2.4 Động viên qua lời nói, thư khen Những lời nhận xét động viên khen ngợi kịp thời giáo có tác động lớn hành vi suy nghĩ học sinh Nếu cô giáo tán thưởng khen ngợi học sinh xác học sinh làm việc tốt dù nhỏ hay lớn để lại ấn tượng khó phai lịng em Từ giúp học sinh có thêm tự tin thân Đối tượng học sinh cô cậu bé 10 tuổi, em mang đặc điểm lứa tuổi đơn Những câu trả lời hay sản phẩm hoạt động ban đầu đơn giản hay tư sáng tạo chưa bộc lộ rõ nét độ tuổi lại tiến nhanh lời nói động viên khuyến khích giáo viên nguồn động lực cho em tự tin thực phát huy tự sáng tạo hoạt động Bác Hồ nói: “Lời nói đơi với việc làm”, việc sử dụng lời nói động viên khuyến khích muốn thực đạt hiệu cao cần có kết hợp với hành động cụ thể Tôi chọn việc động viên cho điểm cộng ngày để khơi dậy động lực tích cực em Kết em nhận qua cố gắng ngày phiếu “Thư khen ngợi” cuối tuần, cuối tháng Không hoạt động học tập mà hoạt động trải nghiệm ngồi tơi cố gắng động viên em nhiều điểm cộng, phong tặng danh hiệu thư khen khác Nhà văn nhí, Nhà toán học, Chuyên gia sơ đồ tư duy, … em hình thành tự tin muốn thực hiện, muốn sáng tạo 10 Hình ảnh tuyên dương vào cuối tuần, cuối tháng 2.5 Động viên qua ngơn ngữ hình thể Ngơn ngữ hình thể dạng truyền thống phi ngơn ngữ hành vi thể, ngôn ngữ, sử dụng để thể truyền đạt thông tin Hành vi bao gồm biểu khuôn mặt, tư thể, cử chỉ, cử động mắt, đụng chạm sử dụng không gian cá nhân Tác phong sư phạm chuẩn mực giáo viên không đánh giá thông qua lời nói chuẩn mực mà cịn có hỗ trợ việc truyền cảm hứng qua hành động ngôn ngữ hình thể, đặc biệt giáo viên đủ khéo léo 11 việc sử dụng loại hình “phi ngơn ngữ” trở thành hình thức động viên khuyến khích hiệu Khi giáo viên trao ánh mắt rạng rỡ hay một gật đầu nhẹ làm tăng thêm mạnh dạn tự tin muốn thực học trị Gật đầu biểu đồng tình, công nhận, động viên Hãy gật đầu nhận câu trả lời chưa đúng, thấy thầy gật đầu, học trị an tâm, tự tin để hoàn thành nốt phần trả lời lại Hay cử hướng bàn tay năm ngón đến vị trí mà giáo viên muốn trao niềm tin, đặt mong chờ chờ đợi cách chỉnh chu muốn học sinh thể Bên cạnh đó, lượng từ vỗ tay khen ngợi giống phần quà nhỏ thúc đẩy học trò hăng hái, chủ động, tích cực học tập Trong tơi đặc biệt thích sử dụng cử chỉ, hành động mang tính xu hướng để dễ dàng tạo ấn tượng khiến em thích thú like, đập tay, vỗ vai,…Chính điều đó, học sinh tiếp thêm dũng khí, tự tin thể thỏa sức sáng tạo thân IV Kết quả, hiệu áp dụng Trong trình tìm tòi nghiên cứu áp dụng biện pháp cho học sinh lớp chủ nhiệm, nhận thấy thu hiệu nhiều phương diện - Đối với cá nhân học sinh: Các em tạo động lực, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, thỏa sức sáng tạo theo sở thích thân biết sáng tạo phù hợp với nhiệm vụ cụ thể Học sinh thích thú thân khen ngợi, cơng nhận sản phẩm tạo - Đối với lớp học: Một tập thể lớp gồm học sinh mạnh dạn tự tin, chủ động sáng tạo truyền cảm hứng cho giáo viên xây dựng tổ chức hoạt động nhận hưởng ứng nồng nhiệt tham gia học sinh - Đối với thân giáo viên: Trong trình áp dụng, giáo viên phải linh hoạt việc thực hoạt động với ý tưởng sáng tạo đồng thời thân học hỏi từ sáng tạo ngây ngô, sáng học sinh - Đối với nhà trường: Việc tham gia hoạt động nhà trường, liên đội tổ chức hưởng ứng tham gia nồng nhiệt, tự tin, sáng tạo rèn dũa từ môi trường lớp học áp dụng thành thạo, tự nhiên cho môi trường trường học 12 - Đối với phụ huynh: Nhận thấy thay đổi rõ nét học sinh mạnh dạn tự tin, khả sáng tạo, em tự giác tham gia hoạt động với niềm vui thích mà khơng cần bắt buộc, kèm cặp phụ huynh Hình ảnh học sinh lớp 5/4 tự tin tham gia hoạt động sinh hoạt đầu tuần V Khả áp dụng, nhân rộng biện pháp đề xuất kiến nghị 5.1 Khả áp dụng, nhân rộng biện pháp Tôi áp dụng biện pháp cho lớp chủ nhiệm học sinh lớp 5/4 năm học 2022-2023 Tôi tin không học sinh lớp mà lớp hay cấp học khác áp dụng biện pháp việc giúp học sinh mạnh dạn tự tin, tự sáng tạo hoạt động học tập mà giáo viên hay Liên đội, nhà trường đề Nhưng áp dụng cần khéo léo tổ chức hoạt động có sử dụng cơng nghệ 4.0 dành cho em lớp 1, lớp lớp 5.2 Đề xuất kiến nghị - Lớp học: Cần trang bị thiết bị ti vi (hoặc máy chiếu), máy tính, kết nối mạng internet Không gian lớp học rộng rãi, thoáng mát - Phụ huynh: Đồng hành, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm việc tham gia hoạt động lớp hay lên lớp, tạo điều kiện thiết bị cơng nghệ để học sinh tham gia hoạt động hướng đến mục tiêu “Chuyển đổi số” giáo dục 13 Tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp biện pháp ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI VIẾT Lê Thị Như 14 .. .Sinh hoạt tổ chuyên môn : 4&5 Thanh Khê, tháng 10, năm 2022 BIỆN PHÁP ĐỘNG VIÊN KHUYẾN KHÍCH NHẰM GIÚP HỌC SINH MẠNH DẠN TỰ TIN, TỰ DO SÁNG TẠO I Lí chọn biện pháp Bộ Giáo dục Ðào tạo ban... nhiệm học sinh lớp 5/4 năm học 2022-2023 Tôi tin không học sinh lớp mà lớp hay cấp học khác áp dụng biện pháp việc giúp học sinh mạnh dạn tự tin, tự sáng tạo hoạt động học tập mà giáo viên hay... thể sáng tạo thân Đây nhiệm vụ quan trọng thầy, cô giáo, đặc biệt thầy, cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Chính thế, tơi đề xuất: ? ?Biện pháp động viên khuyến khích nhằm giúp học sinh mạnh dạn tự