Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Điều tra về thói quen tự học tiếng Anh của sinh viên Thủy lợi được nghiên cứu nhằm tìm ra thực trạng của việc tự học Tiếng Anh của SV đại học Thủy Lợi, xác định những khó khăn, tồn tại gây cản trở quá trình tự học của SV.
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 ĐIỀU TRA VỀ THÓI QUEN TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN THỦY LỢI Nguyễn Thị Hằng, Vũ Thị Ánh Phượng Bộ môn Tiếng Anh - Trường Đại học Thủy lợi, email: Nguyenhang@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trước xu tồn cầu hóa ngày diễn mạnh mẽ, khả giao tiếp tiếng Anh xem lợi sinh viên (SV) Việt nam Tuy nhiên, việc tiếp thu kiến thức Tiếng Anh thụ động ghế nhà trường dường chưa thể đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho SV nói chung tự học Tiếng Anh nói riêng đóng vai trị quan trọng trường đại học Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực (Thái Duy Tuyên, 2003); người học tích cực chủ động tự tìm tri thức kinh nghiệm hành động mình, hay nói cách khác tự học “thuộc q trình cá nhân hóa việc học” (Nguyễn Kỳ, 2006) Theo giáo sư Trần Phương (2005), “Học lúc chủ yếu tự học” Do đó, để đạt kết học tập lực sử dụng Tiếng Anh mong muốn, SV cần nhận thức tầm quan trọng việc tự học nói chung học Tiếng Anh nói riêng Mục tiêu nghiên cứu để tìm thực trạng việc tự học Tiếng Anh SV đại học Thủy Lợi, xác định khó khăn, tồn gây cản trở q trình tự học SV Từ đó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao tính hiệu quả, tích cực mà SV áp dụng cho q trình học tập mơn Tiếng Anh Nghiên cứu thực với phương pháp phân tích thu thập số liệu từ phiếu điều tra 160 sinh viên học kỳ song song chương trình truyền thống Đại học Thủy lợi Đối tượng khảo sát sinh viên từ K55 đến k59 Bản điều tra bao gồm 13 câu hỏi thiết kế chủ yếu dạng chọn đáp án, nhằm tiết kiệm thời gian trả lời câu hỏi KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhận thức vai trò việc tự học Số liệu thu thập cho thấy 99% số SV khảo sát nhận thức tầm quan trọng việc tự học Tiếng Anh, nhiên với tần suất số lượng chưa cao Biểu đồ Mức độ thường xuyên tự học Tiếng Anh sinh viên Bên cạnh đó, gần nửa số SV hỏi khơng trì thói quen tự học thời điểm Điều đỏi hỏi chấn chỉnh nghiêm túc việc tạo lập trì thói quen tự học SV Ngồi ra, 94% số SV chưa có thói quen tự học trả lời cố gắng sẵn sàng tự học 327 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 Tiếng Anh hướng dẫn, có người đồng hành cung cấp phương pháp, tài liệu học Vậy, thấy nhu cầu tự học Tiếng Anh em lớn đồng hành khiến cho em nhụt chí phương hướng tự học Không biết cách tự học, từ đó, dẫn đến khó khăn tiếp đến không xếp thời gian học tập đầy đủ 3.2 Sinh viên đánh giá hiệu tự học với nguồn tài liệu phù hợp với khả trình độ SV Đối với nhóm SV trì thói quen tự 3.3.2 Nhóm sinh viên cịn trì thói học, ứng dụng học trò chơi Tiếng Anh quen tự học xem công cụ, phương tiện học tập hữu dụng Bên cạnh đó, video trang dạy Tiếng Anh chuyên sâu coi nguồn tài liệu học tập cho nhóm SV Với quỹ thời gian dành cho việc tự học kết học tập đạt dựa nhận xét Biểu đồ Các khó khăn Sinh viên cá nhân thân SV, thấy trình tự học Tiếng Anh việc tự học hầu hết SV chưa đạt Khơng có phương pháp đường hướng để hiệu mong đợi Theo khảo sát, có tới 67% số SV hỏi cho việc tự trì thói quen vấn đề lớn Với nhóm học chưa đạt hiệu quả, 29% nghĩ việc tự SV này, việc xếp thời gian khơng cịn trở học đạt hiệu định cần cố ngại, nhiên động lực học mối gắng thêm; có 4% cảm thấy hài lịng với quan tâm lớn tác động đến tâm lý SV Đối với SV trì thói quen trình tự học Tiếng Anh 6% đạt kết trung bình 8.0 Thực tế tự học Tiếng Anh, thấy em đòi hỏi SV giáo viên phải nhanh có ý thức tự học kỹ thành tố chóng xét nguyên nhân để khắc phục Tiếng Anh, nhiên kỹ viết kỹ hiệu trình tự học thân luyện tập Lý kể đến đặc thù việc học kỹ viết cá nhân SV cần có người hướng dẫn, kiểm tra chỉnh 3.3 Các vấn đề trình tự học sửa viết 3.3.1 Nhóm sinh viên chưa có thói quen 3.4 Đề xuất giải pháp tự học 3.4.1 Đối với người học Xuất phát từ vấn đề cản trở việc tự học SV, nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch tự học cụ thể, dựa động học tập rõ ràng, đắn SV cần nhận nhận thức rõ Biểu đồ Khó khăn khiến sinh viên khơng mục tiêu cần đạt giai đoạn, để từ có chiến lược đường hướng tự học / khơng trì tự học phù hợp Tất phải thực gắn liền Có thể thấy thiếu động lực lý với cam kết trách nhiệm, ý thức kỉ luật lớn khiến cho SV từ bỏ thói quen tự học học tập, nghiêm túc tự giác Khi xác định động đắn, Do đó, tạo động lực học tập cho mơn Tiếng Anh đóng vai trị định việc SV cần tự nghiên cứu nắm vững nội dung tri thức thông qua việc xác định phương tham gia tự học đặn SV Nguyên thứ hai việc tự học pháp học phù hợp với thân, tài liệu, khơng có người hướng dẫn hay tư vấn, hỗ trợ từ cộng đồng Các 328 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 phương pháp học hiệu đa dạng tùy theo phong cách học yêu thích cá thể Neil Fleming (1992) đưa mơ hình VARK với phong cách học bao gồm: - Visual: Thông qua tranh ảnh, không gian - Auditory: Thông qua nghe, âm nhạc - Physical: Thông qua xúc giác vận động - Social: Thông qua tương tác xã hội Tuy nhiên, không phương pháp riêng lẻ hiệu tuyệt đối, mà nên có kết hợp phương pháp, lấy phong cách học trội làm ưu Người học lựa chọn chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác sách báo, nghe giảng, phần mềm, tra cứu Internet, hội thảo, tư vấn giáo viên, bạn bè Về tài liệu tự học, SV tham khảo sách, tài liệu tự học có hướng dẫn phù hợp trình độ 3.4.2 Đối với người dạy cộng đồng Để có khả xác định động tự học, ngồi thân SV, vai trị thầy cơ, gia đình, bạn bè xã hội vơ quan trọng Người giáo viên phải tùy đặc điểm môn học, tùy đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi đối tượng để tìm biện pháp thích hợp nhằm khơi dây hứng thú học tập lực tiềm tàng SV Điều quan trọng tạo điều kiện để em tự kích thích động học tập tự giác Từ kết thu thập cho thấy, có khoảng 94% SV cho bắt đầu q trình tự học, khơng có người hướng dẫn khơng biết đâu, khiến cho việc tự học trở nên khó khăn Lúc này, vai trò giáo viên bạn đồng hành có kinh nghiệm tự học thành cơng giúp ích nhiều việc gợi ý vài phương pháp tự học hữu ích, hay tài liệu phù hợp Và quan trọng, họ đưa lời giải thích xác đáng cho vấn đề khúc mắc trình chiếm lĩnh kiến thức Tiếng Anh Điều cho thấy, xây dựng cộng đồng tự học Tiếng Anh trường, thường xuyên tổ chức hoạt động để thành viên tham gia nâng cao trình độ giúp việc tự học SV đạt hiệu cao Ngoài ra, để khiến em SV nhận thấy Tiếng Anh thực cần thiết, nhà trường nên tạo điều kiện cho việc dạy học Tiếng Anh thật khoải mái sĩ số lớp nhỏ, kiểm tra đánh giá theo hướng rộng mở hơn, đầu tư sở vật chất phù hợp với đặc điểm lớp học Tiếng Anh, thắt chặt chuẩn đầu để em thấy hứng thú học Tiếng Anh hơn, cần cố gắng học để đạt đầu Thêm vào đó, nhà trường tổ chức buổi giới thiệu việc làm hấp dẫn cho SV, nhấn mạnh điều kiện trình độ Tiếng Anh, SV nhận thấy Tiếng Anh thực điều kiện quan trọng cho công việc KẾT LUẬN Kĩ tự học giữ vai trò to lớn việc nâng cao khả hiểu biết tiếp thu tri thức SV Nhiều nhà giáo dục tiếng nêu lên cấp thiết phải trang bị cho SV khả tự học, tự nghiên cứu Trong đào tạo theo phương pháp tín chỉ, kĩ tự học lại quan Nghiên cứu điều tra thực trang tự học Tiếng Anh SV trường Thủy Lợi Kết cho thấy việc tự học SV đạt hiệu chưa cao, nhiều nguyên nhân xuất phát từ SV tư vấn, hướng dẫn thống từ phía cộng đồng Để thực biện pháp nâng cao khả tự học SV, việc nhà trường cần đưa chiến lược cụ thể để thực giáo viên đóng vai trị trọng yếu, SV tự xác định động tự giác trách nhiệm yếu tố then chốt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Neil Fleming 1992 Not Another Inventory, Rather a Catalyst for Reflection To Improve The Academy [2] Nguyễn Kỳ 2006 Biến trình dạy học thành q trình tự học Tạp chí Giáo dục [3] Thái Duy Tuyên 2003 Dạy tự học cho SV nhà trường Cao đẳng Đại học chuyên nghiệp, Chuyên đề Phương pháp dạy học cho học viên Cao học, ĐH Huế [4] Trần Phương 2005 Nâng cao chất lượng dạy học Đại học Huế 329 ... nhóm SV trì thói quen tự 3.3.2 Nhóm sinh viên cịn trì thói học, ứng dụng học trị chơi Tiếng Anh quen tự học xem công cụ, phương tiện học tập hữu dụng Bên cạnh đó, video trang dạy Tiếng Anh chuyên... dục tiếng nêu lên cấp thiết phải trang bị cho SV khả tự học, tự nghiên cứu Trong đào tạo theo phương pháp tín chỉ, kĩ tự học lại quan Nghiên cứu điều tra thực trang tự học Tiếng Anh SV trường Thủy. .. tâm lý SV Đối với SV trì thói quen q trình tự học Tiếng Anh 6% đạt kết trung bình 8.0 Thực tế tự học Tiếng Anh, thấy em đòi hỏi SV giáo viên phải nhanh có ý thức tự học kỹ thành tố chóng xét