Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Phương pháp khai thác hiệu quả các hoạt động học nói trong giáo trình Prepare trình bày các thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các hoạt động Nói trong giáo trình Prepare cho lớp đông sinh viên; Cách khai thác hiệu quả các hoạt động Nói trong giáo trình Prepare.
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC HIỆU QUẢ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC NĨI TRONG GIÁO TRÌNH PREPARE Nguyễn Thị Hồng Anh, Vũ Thị Thu Hương Bộ môn Tiếng Anh - Trường Đại học Thủy lợi, email: anhnth@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG chủ điểm để trau dồi kỹ Việc giảng dạy tiếng Anh theo định hướng hội nói sinh viên giành quan giao tiếp yêu cầu thiết yếu tâm giáo viên Từ thay đổi giáo trình đánh giảng dạy ngoại ngữ trường không giá phản hồi thầy, cô năm chuyên Nhằm làm nội dung tăng cường thời gian cho hoạt động nói sinh giảng dạy vừa qua, nhóm nghiên cứu muốn thơng qua nghiên cứu để đề xuất số viên, giáo viên môn Tiếng Anh – Đại học Thủy lợi định lựa chọn giáo hoạt động Nói tiến hành với lớp đơng sinh viên, đồng thời bước đầu đánh giá tính trình Prepare viết Joanna Kosta Melanie William – nhà xuất Cambridge hiệu hoạt động áp dụng Đây “giáo trình Tiếng Anh tổng quát PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU sinh động tích hợp luyện thi Cambridge Phương pháp nghiên cứu đề tài English suốt trình học” phù hợp theo định hướng đầu A2 cho sinh viên tiến hành theo hình thức sau: phát Giáo trình có chủ điểm đa dạng, phù hợp phiếu điều tra dành cho giáo viên, dự với độ tuổi nhằm khuyến khích người học lớp áp dụng hoạt động dạy học tham gia thảo luận tăng cường hiệu Nói khai thác theo cách hiệu hơn, vấn sinh viên giáo viên để thu hoạt động nói Theo Penny Ur, hoạt động nói hiệu phản hồi xác sau học bao gồm yếu tố sau: người học nói nhiều; hoạt động nói tiến hành đồng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU nhóm người học, người học hứng thú 3.1 Các thuận lợi k hó khăn sử tham gia vào hoạt động nói, ngơn ngữ dụng hoạt động Nói giáo trình mức chấp nhận Thực Prepare cho lớp đông sinh viên buổi học với hoạt động nói hiệu Giáo trình Prepare giáo trình nhà nêu khó khăn với giáo viên ngoại ngữ trường Một số xuất Cambridge xuất năm 2015, nguyên nhân việc giảng dạy tiếng Anh sách màu với chất lượng in trường chưa đạt mong muốn sĩ tốt Tất giáo viên khoảng 80% sinh viên số lớp đông (30 - 40 sinh viên) Theo hỏi đồng ý sách màu, in đẹp người tham gia vào nghiên cứu giáo sư làm tăng hứng thú giảng dạy học tập Bên Reima Al-Jarf, “do lớp lớn nên giáo viên cạnh đó, giáo trình kèm nguồn tài liệu khơng có đủ thời gian để ý đến sinh bổ trợ có sẵn kiểm tra tiến độ, viên giành cho họ hội để nói tham video vấn trực tiếp tạo đa dạng gia vào hoạt động nói” Do vậy, việc tìm mơi trường học ngơn ngữ Cách thiết kế giáo trình phù hợp hoạt động nói phù hợp tương ứng với với trình độ sinh viên với việc trang bị từ 315 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 mới, cấu trúc đầu vào (input) cụ thể, chi tiết, sinh động việc luyện tập để củng cố kĩ kiến thức đầu (output) học hợp lý Đây lý mà giáo trình Prepare lựa chọn để dạy cho sinh viên Đại học Thủy lợi Bên cạnh ưu điểm nêu trên, giáo trình tồn số điểm bất lợi như: Có vài khác biệt văn hóa nên với số sinh viên khơng có tảng kiến thức hứng thú để tham gia thảo luận Giáo viên tham gia giảng dạy sách Prepare nhận thấy hoạt động nói thiết kế giống Sau hoạt động Nghe, Đọc cài vào hoạt động Nói nhỏ chủ yếu theo kịch hay mẫu lời thoại có sẵn Nghe hay Đọc Yêu cầu sinh viên làm việc theo cặp lặp lặp lại dẫn đến thiếu đa dạng, sáng tạo linh hoạt Khoảng 60% số sinh viên tỏ chưa tích cực hoạt động học Nói lớp nên gây khó khăn cho giáo viên để có dạy hiệu Cùng với điểm bất cập này, sĩ số lớp đơng, trình độ khơng đồng hạn chế phân bổ thời lượng cho kỹ nói yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học nói 3.2 Cách khai thác hiệu hoạt động Nói giáo trình Prepare 3.2.1 Chuẩn bị kĩ ngơn ngữ đầu vào trước hoạt động Nói Theo kết dự lớp vấn sinh viên Hầu hết sinh viên hiểu tầm quan trọng mơn Speaking (Nói) Tuy nhiên phần lớn em cho biết gặp khó khăn học Nói ngại ngùng, khơng dám tích cực tham gia vốn từ hạn hẹp, chưa biết sử dụng cấu trúc phù hợp để diễn đạt ý tưởng thân Để khắc phục khó khăn này, giáo viên cần chuẩn bị tốt trước dạy Nói Cụ thể: giáo viên cần chuẩn bị kĩ ngữ liệu đầu vào (input language) bao gồm từ vựng kèm cách phát âm ngữ nghĩa, cấu trúc với cách vận dụng tình cụ thể Và trước hoạt động Nói, giáo viên nên thực mẫu để sinh viên dễ hình dung cách vận dụng kiến thức ngơn ngữ học 3.2.2 Quản lý thời gian hiệu Với điều kiện giảng dạy đa số trường không chuyên ngoại ngữ lớp đông sinh viên Sĩ số 80% lớp 30 đến 40 sinh viên Bên cạnh đó, thời gian cho học hạn chế Để đạt hiệu cho học thời gian, đơng sinh viên nhiều kiến thức, giáo viên cần bắt đầu việc quản lý thời gian hiệu Một cách thức quản lý thời gian hiệu mà nghiên cứu thực số lớp giáo viên xác định có hoạt động Nói trọng tâm đầu tư khoảng thời gian đủ để tiến hành hoạt động Trung bình thời gian cho hoạt động tầm 30 đến 40 phút tùy vào trình độ sinh viên, chiếm từ 20% đến 25% tổng thời lượng dạy lớp tiếng anh/ buổi (150 phút) 3.2.3 Linh hoạt cách tiến hành hoạt động Nói Tận dụng tranh ảnh Theo kết thu từ lớp dự giờ, sinh viên lớp hào hứng học từ vựng với tranh ảnh có màu giáo trình Khoảng 20% sinh viên giỏi lớp không dừng lại việc liệt kê từ vựng mà em dựng thành câu, chí liên kết thành đoạn văn hay cốt truyện theo tranh ảnh sách Làm việc nhóm với nhiệm vụ học Nói khác Làm việc nhóm vốn phương pháp dạy học quen thuộc, nhiên nhóm phân cơng nhiệm vụ khác cách rõ ràng chi tiết làm học hiệu Kết luận rút nhóm nghiên cứu áp dụng cách phân chia nhiệm vụ lớp dự Cụ thể : lớp học miêu tả đồ vật bị thất lạc, nhóm phân cơng vẽ, miêu tả vật dụng hay thú nuôi khác nhau, sinh viên hào hứng tự sáng tạo kiếu kì nghe nhóm khác miêu tả sản phẩm Điều 316 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 khắc phục nhàm chán nhóm lặp lại việc miêu tả theo hướng dẫn giáo trình Điều chỉnh hoạt động nói cho phù hợp với sở thích kiến thức sinh viên Giáo trình Prepare thiết kế cho bạn trẻ nên chủ đề quen thuộc kiến thức đưa gần gũi Tuy nhiên, giáo trình viết tác giả nước ngồi nên có số khác biệt văn hóa Theo kết vấn sinh viên, em có mong muốn chia sẻ hiểu biết sở thích riêng thể thao, âm nhạc, điện ảnh, thời trang đến đồ ăn lối sống Điều khơi gợi hứng thú học tập cho sinh viên, khuyến khích em dùng kiến thức có để trao đổi với bạn lớp Sử dụng hoạt động đóng kịch tình tiêu biểu Đóng kịch hoạt động nên áp dụng học Nói khuyến khích sinh viên giao tiếp tình xã hội cụ thể ( Hamer, 1984) Đóng kịch hoạt động mang tính sáng tạo, mang lại cho sinh viên không gian tự để thể giúp giáo viên đánh giá xác hiểu biết vận dụng kiến thức ngôn ngữ học sinh viên Quan sát lớp dự cho thấy: Khi giáo viên đưa kịch mẫu, hầu hết sinh viên hiểu diễn lại kịch Tuy nhiên với yêu cầu cao dựa kịch có, để tạo kịch riêng mình, có khoảng 40% tự tạo kịch khác Và có khoảng 20% sinh viên lớp tự nguyện, tự tin trình bày trước lớp sản phẩm Thực dự án (Projects) Với mục tiêu làm học ngoại ngữ nói chung học Ngoại ngữ nói riêng trở nên sinh động, giáo viên cho sinh viên thực dự án (projects) Trong dạy mình, thành viên nhóm nghiên cứu giao cho sinh viên dự án khác Ví dụ sinh viên thiết kế trường học hay thành phố yêu thích giấy khổ lớn (A1,A0) Unit 14 Các em làm báo cáo thời tiết học thời tiết thành phố giới (Unit 15), thiết kế thời trang (Unit 9), ý tưởng sáng tạo sản phẩm công nghệ cao phục vụ sống (Unit 12) Các tiết học sinh động giàu ý tưởng Quan trọng sinh viên mong muốn tự tin trình bày trước lớp ý tưởng nhóm KẾT LUẬN Sau năm học sử dụng giáo trình Prepare, giáo viên nhận số phương pháp để tiếp cận giáo trình hiệu Các hoạt động đưa nghiên cứu áp dụng lớp, sau chỉnh sửa học sau trao đổi với giáo viên giảng dạy tham gia dự Khoảng 80% sinh viên có thái độ tích cực học Nói, em nhận xác định mục tiêu học tập học để giao tiếp Điều khiến em muốn tăng thời lượng học Nói Với thời lượng tầm 40 phút /150 phút cho học Nói vào buổi học vừa đủ Để đạt mục tiêu giao tiếp, thời lượng nên tăng thêm Với kết trên, nhóm nghiên cứu mong muốn mang lại cho giáo viên Bộ môn Tiếng Anh – Đại học Thủy lợi gợi ý để có học Nói hiệu Đây bước đầu để nhóm nghiên cứu thực đề tài học liệu dạy Nói bao gồm hoạt động thiết kế chi tiết từ đầu đến cuối kèm theo toàn tài liệu bổ trợ tranh ảnh, file audio, poster… để sử dụng kì học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Al-Jarf, R (2006) Large student enrollments in EFL programs: Challenges and cons equences Asian EFL Journal Quarterly, 8(4), 8-34 [2] Ur, P (1996) A Course in Language Teaching Cambridge: Cambridge University Press [3] Hamer, J.(1984).The practice of English language teaching Longman 317 ... bổ thời lượng cho kỹ nói yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học nói 3.2 Cách khai thác hiệu hoạt động Nói giáo trình Prepare 3.2.1 Chuẩn bị kĩ ngơn ngữ đầu vào trước hoạt động Nói Theo kết dự lớp... (Unit 12) Các tiết học sinh động giàu ý tưởng Quan trọng sinh viên mong muốn tự tin trình bày trước lớp ý tưởng nhóm KẾT LUẬN Sau năm học sử dụng giáo trình Prepare, giáo viên nhận số phương pháp. .. cho học hạn chế Để đạt hiệu cho học thời gian, đông sinh viên nhiều kiến thức, giáo viên cần bắt đầu việc quản lý thời gian hiệu Một cách thức quản lý thời gian hiệu mà nghiên cứu thực số lớp giáo