Kinh nghi m Giáo d c ệ ụ Theo ào Duy Anh trong Hán Vi t t i n, miêu t là “ L y nét v ho c câu v n bi u hi n cái chân t n g Đ ệ ựđể ả ấ ẽ ặ ă để ể ệ ướ c a s v t ra”. Vì th trong cu c s ng hàng ngày, mu n m i ng i cùng nh n ra i u mình th y, ã làm, ã ủ ự ậ ế ộ ố ố ọ ườ ậ đề ấ đ đ s ng….Chúng ta c n miêu t . M i bài v n miêu t là s k t tinh c a nh ng nh n xét tinh t , là s n ph m, là số ầ ả ỗ ă ả ự ế ủ ữ ậ ế ả ẩ ự úc k t c a vi c ti p thu và v n d ng nh ng ki n th c ã h c. c xong bài v n chúng ta có th th y ngay đ ế ủ ệ ế ậ ụ ữ ế ứ đ ọ Đọ ă ể ấ c k t qu c a vi c d y và h c đượ ế ả ủ ệ ạ ọ Trong th c t c a tr ng ti u h c hi n nay, m t s ti t h c GV còn nói nhi u, GV ch a kh i g i huy ng v n ự ế ủ ườ ể ọ ệ ở ộ ố ế ọ ề ư ơ ợ độ ố hi u bi t, cách s d ng t ng mà b t HS h c nhi u, yêu c u HS nh nhi u b t ch c r i “ làm V n”. Do v y v ể ế ử ụ ừ ữ ắ ọ ề ầ ớ ề để ắ ướ ồ ă ậ ề phía HS còn có nh ng hi n t n g ph bi n nh :ữ ệ ượ ổ ế ư + Vay m n tình ý c a ng i khác, th ng là c a m t bài v n m u. Nói cách khác HS th n g d dàng thu c m t ượ ủ ườ ườ ủ ộ ă ẫ ườ ễ ộ ộ o n v n, bài v n m u. Khi làm các em bi n thành bài làm c a mình không k bài quy nh nh th nào. V i cách đ ạ ă ă ẫ ế ủ ể đề đị ư ế ớ làm nh v y các em không c n bi t n i t ng c n miêu t , không ư ậ ầ ế đế đố ượ ầ ả quan sát và không có c m xúc gì v chúng. Khi ả ề giáo viên ch m bài r t có th khen nh m bài v n c a ng i khác mà c t n g là bài v n c a HS mình. Khi c bài ấ ấ ể ằ ă ủ ườ ứ ưở ă ủ đọ v n c a nhi u em c na ná nhau.ă ủ ề ứ + Miêu t h i h t ả ờ ợ chung chung; Không có s c thái riêng bi t nào c a i t n g c miêu t . Vì th bài v n y có ắ ệ ủ đố ượ đượ ả ế ă ấ th g n cho i t n g miêu t cùng lo i nào c ng c . M t bài v n nh v y c lên không có c m xúc, nh t nh t, ể ắ đố ượ ả ạ ũ đượ ộ ă ư ậ đọ ả ợ ạ m m .Nguyên nhân ch y u là vì các em không c quan sát ho c không bi t h i t n g l i kinh nghi m s ng c a ờ ờ ủ ế đượ ặ ế ồ ưở ạ ệ ố ủ mình, không bi t cách quan sát nên không có c nh n xét gì c th v i t n g miêu t .ế đượ ậ ụ ể ề đố ượ ả + V phía GV d y v n miêu t th n g có nh ng bi u hi n ph bi n nh sau : Ch có m t con n g duy nh t hìnhề ạ ă ả ườ ữ ể ệ ổ ế ư ỉ ộ đườ ấ thành các hi u bi t v lý thuy t th v n, các k n ng làm bài là qua phân tích các bài v n m u.ể ế ề ế ể ă ĩ ă ă ẫ _ i phó v i vi c HS làm bài kém, m b o “ ch t l ng” khi ki m tra thi c , nhi u GV cho HS thu c m t bàiĐể đố ớ ệ để đả ả ấ ượ ể ử ề ộ ộ v n m u khi các em g p m t bài t ng t c th mà chép ra. Vì v y d n n c th y và trò nhi u khi b l thu că ẫ để ặ ộ đề ươ ự ứ ế ậ ẫ đế ả ầ ề ị ệ ộ quá vào “ v n m u” không thoát kh i “m u”.ă ẫ ỏ ẫ - Ra v n miêu t không c n bi t n có thích h p v i HS hay không.đề ă ả ầ ế đế ợ ớ Nguyên nhân c a tình tr ng này có nhi u nh ng m t nguyên nhân c n nói ây là hi n t ng quá “ l thu c” ủ ạ ề ư ộ ầ ở đ ệ ượ ệ ộ vào SGK. Ngha là t khâu ra n khâu nêu dàn ý câu v n m u….t t c u nh t nh t theo SGK không sai m t ĩ ừ đề đế ă ẫ ấ ảđề ấ ấ ộ ch nào cho dù bài nói n i t ng miêu t không có a ph n g ho c không phù h p v i HS….ữ đề đế đố ượ ả ở đị ươ ặ ợ ớ Nguyên nhân trên ã t o cho HS thói quen b t ch c, l i suy ngh…….đ ạ ắ ướ ườ ĩ kh c ph c tình tr ng ó , Chúng ta Để ắ ụ ạ đ c n chú ý n m t s bi n pháp tích c c sau.ầ đế ộ ố ệ ự 2/ Bi n pháp c th :ệ ụ ể Ch ng l i d y h c theo “ m u”, giúp HS “rèn luy n b óc”, rèn luy n ph n g pháp suy ngh, ph ng pháp tìm tòi, ố ố ạ ọ ẫ ệ ộ ệ ươ ĩ ươ ph n g pháp v n d ng ki n th c…….ươ ậ ụ ế ứ - m b o tính chân th c c a bài v n miêu t , không a ra nh ng l i nh n xét chung chung, nh ng ánh giá Đả ả ự ủ ă ả đư ữ ờ ậ ữ đ tr u t n g v s v t, s vi c….Bài v n miêu t ph i b t ngu n t s quan sát tr c ti p i t n g miêu t k t h p v i ừ ượ ề ự ậ ự ệ ă ả ả ắ ồ ừ ự ự ế đố ượ ả ế ợ ớ kinh nghi m s ng, v i trí t ng t ng, c a các em tr c i t n g miêu t .ệ ố ớ ưở ượ ủ ướ đố ượ ả - m b o yêu c u th c hành, l y th c hành làm ho t n g chính c a ti t h c, l y s hình thành k n ng vi t m t Đả ả ầ ự ấ ự ạ độ ủ ế ọ ấ ự ĩ ă ế ộ bài v n miêu t ( g m k n ng phân tích , l p dàn ý, d ng o n, dùng t , t câu… ) làm yêu c u chính c a ti t ă ả ồ ĩ ă đề ậ ự đ ạ ừ đặ ầ ủ ế h c. Trên c s th y h ng d n trò ti n hành các ho t n g h c t p qua ó rút ra lý thuy t v n miêu t , hình thànhọ ơ ở ầ ướ ẫ ế ạ độ ọ ậ để đ ế ă ả k n ng miêu t .ĩ ă ả - m b o tính th ng nh t c a quá trình h c v n miêu t . Nói cách khác có s liên t c k ti p nhau và th a k Đả ả ố ấ ủ ọ ă ả ự ụ ế ế ừ ế nhau gi a các ti t h c v n miêu t , gi a các th v n miêu t … Sao cho vi c rèn k n ng n m v ng yêu c u, th lo i ữ ế ọ ă ả ữ ể ă ả ệ ĩ ă ắ ữ ầ ể ạ v n miêu t ngày càng t t h n.ă ả ố ơ - th c hi n t t các bi n pháp và yêu c u trên tôi ph i d t khoát v m t nh n th c. Th y rõ nh c i m cách Để ự ệ ố ệ ầ ả ứ ề ặ ậ ứ ấ ượ để d y c a mình, kiên quy t t b các nh c ó. Th c hi n t t các yêu c u trên, t hình th c t ch c l p h c t i ho t ạ ủ ế ừ ỏ ượ đ ự ệ ố ầ ừ ứ ổ ứ ớ ọ ớ ạ ng c a th y và trò trong l p u có s độ ủ ầ ớ đề ự thay i . Mu n quan sát tr c ti p i t ng ti t h c quan sát, tìm ý tôi không đổ ố ự ế đố ượ ế ọ ti n hành gi a 4 b c t n g mà ti n hành gi a thiên nhiên….( Xu-khôm-lin-xki, nhà giáo d c Xô Vi t ã cho r ng : ế ữ ứ ườ ế ữ ụ ế đ ằ Vi c HS ti p xúc v i thiên nhiên, vi c d y các em miêu t c nh v t nhìn th y, nghe th y… là con n g hi u qu nh tệ ế ớ ệ ạ ả ả ậ ấ ấ đườ ệ ả ấ giáo d c các em và phát tri n ngôn ng .Ong phê phán các t ch c h c t p tách HS v i th gi i xung quanh). n g để ụ ể ữ ổ ứ ọ ậ ớ ế ớ Đồ th i v m t tr t và n n p h c t p không th quan ni m i khái, HS có th t do l a ch n v trí quan sát, các em cóờ ề ặ ậ ự ề ế ọ ậ ể ệ đạ ể ự ự ọ ị th trao i nh v i nhau.ể đổ ỏ ớ + V ph n g pháp c th , tôi thay nh ng ph ng pháp ( th y nói là chính, nói nhi u , nói dài, xen vào ó có h i ề ươ ụ ể ữ ươ ầ ề đ ỏ HS m t vài câu….), xây d ng các thói quen làm m i : Làm ng i t ch c, ng i h ng d n HS ho t ng, chú ý t i ộ ự ớ ườ ổ ứ ườ ướ ẫ ạ độ ớ t ng cá nhân HS, tôn tr ng ý ki n c a các em, không phê phán v i vàng ch quan………Vì v y ph i b i d n g r t ừ ọ ế ủ ộ ủ ậ ả ồ ưỡ ấ nhi u v lí lu n, v ki n th c v n miêu t c ng nh ph ng pháp d y b môn.ề ề ậ ề ế ứ ă ả ũ ư ươ ạ ộ - Tính chân th t òi h i bài v n miêu t ph i có các chi ti t sát th c : T úng b n ch t c a i t ng miêu t , th ậ đ ỏ ă ả ả ế ự ảđ ả ấ ủ đố ượ ả ể hi n nh ng nét p úng n t t n g tình c m c a HS khi b c l thái c a các em v i i t ng miêu t .ệ ữ đẹ đẽ đ đắ ư ưở ả ủ ộ ộ độ ủ ớ đố ượ ả Ví d : Trong bài “ Quan sát, miêu t cái c i u ” ho c “Quan sát cây cà chua, cây xoan ( c y s u âu)……”ụ đề ả ố đậ ặ ậ ầ đ ây là v t và các lo i cây mà thành ph các em ch a g p bao gi và không bi t.Đ đồ ậ ạ ở ố ư ặ ờ ế u tiên ph i cho các em xem tranh, h n g d n các t i m t ng b ph n c a v t c ng nh v lo i câu mà Đầ ả ướ ẫ đặ để ừ ộ ậ ủ đồ ậ ũ ư ề ạ v i v n s ng c a m t GV tôi cung c p cho các em; i v i nh n th c ti p thu c a HS không nên òi h i cao mà theo ớ ố ố ủ ộ ấ Đố ớ ậ ứ ế ủ đ ỏ tôi c n ph i các em c m nh n t t …ầ ả để ả ậ ừ ừ Do óđ chúng ta c n h ng d n các em d n d n nh n ra nh ng m t c và ch a c c a mình m t cách ầ ướ ẫ để ầ ầ ậ ữ ặ đượ ư đượ ủ ộ úng m c. Chính qua vi c làm nh v y, tôi ã giúp các em luy n t p cách nhìn nh n phân tích cu c s ng xung đ ứ ệ ư ậ đ ệ ậ ậ ộ ố quanh, góp ph n hình thành nhân cách c a ng i HS.ầ ủ ườ Trong vi c d y v n không th không chú ý n d y t , d y câu ph i d y cho HS bi t suy ngh tìm tòi, t nh ng ệ ạ ă ể đế ạ ừ ạ ả ạ ế ĩ ừ ữ câu n bình th n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừ g i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các t g n ngha ) sao cho sát h p cung c p v n t ợ ả ừ ừ ừ ặ ế ừ ầ ĩ ợ để ấ ố ừ ng cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ế dùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các em bi t s p x p l i nh ng câu v n thành m t o n ệ ừ Đ ạ ế ắ ế ạ ữ ă ộ đ ạ v n phù h p, c ng r t c n thi t các em th y c th t , trình t c a v n miêu t theo th i gian, không gian h p ă ợ ũ ấ ầ ế để ấ đượ ứ ự ự ủ ă ả ờ ợ lý. Ho c nh ng bài v n c th c a các em ch a bi t s p x p ý. Tôi h n g d n cho nh ng em ó và yêu c u các em ặ ữ ă ụ ể ủ ư ế ắ ế ướ ẫ ữ đ ầ l p l i trình t và thêm b t m t s t c n thi t vào bài vi t c a mình.ậ ạ ự ớ ộ ố ừ ầ ế ế ủ - Ph i n m v ng yêu c u n i ả ắ ữ ầ ộ dung t ng ti t d y trong quá trình d y h c m t th lo i miêu t : ph i quan sát – s p ừ ế ạ ạ ọ ộ ể ạ ả ả ắ x p ý – l p dàn bài, m riêng ph n m bài, k t bài – làm bài mi ng ho c vi t, tr bài.ế ậ ở ầ ở ế ệ ặ ế ả M i ti t h c trong quá trình trên có nhi m v yêu c u và n i dung nh t nh, nh m luy n t p m t k n ng nào ó ỗ ế ọ ệ ụ ầ ộ ấ đị ằ ệ ậ ộ ĩ ă đ trong quá trình làm v n miêu t . Vì th m i ti t h c trong quy trình trên c n c t vào h th ng chung khi phân ă ả ế ỗ ế ọ ầ đượ đặ ệ ố tích, xem xét và ánh giá. Làm nh v y s tránh c thái nôn nóng v i vàng d n n tham lam nh i nhét. M i ti t đ ư ậ ẽ đượ độ ộ ẫ đế ồ ỗ ế h c c n c ti n hành t i m c t t nh t, vi c th c hi n yêu c u và n i dung ã ra. Toàn b các ti t h c trong m t ọ ầ đượ ế ớ ứ ố ấ ệ ự ệ ầ ộ đ đề ộ ế ọ ộ quy trình s góp ph n giúp cho các em hi u lý thuy t hình thành các k n ng làm m t th v n miêu t .ẽ ầ ể ế ĩ ă ộ ể ă ả - B o m yêu c u xác th c tr c ti p khi h c và làm bài miêu t , coi vi c t ch c quan sát tr c ti p i t ng miêuả đả ầ ự ự ế ọ ả ệ ổ ứ ự ế đố ượ t là m t nguyên t cả ộ ắ khi d y h c v n miêu t . Ch trên c s có s thu nh n tr c ti p, các nh n xét n t ng, c m ạ ọ ă ả ỉ ơ ở ự ậ ự ế ậ ấ ượ ả xúc chính c a mình thì các em m i b t tay vào làm bài. Tôi th y ây là i u quan trong nh t khi d y – h c v n miêu ủ ớ ắ ấ đ đ ề ấ ạ ọ ă t . Vì v y b o m giúp các em chu n b quan sát t t tr c khi làm bài. ng th i chú ý rèn luy n cho các em có ả ậ ả đả ẩ ị ố ướ Đồ ờ ệ c k n ng quan sát c n thi t. Tuy v y có m t i u c n l ý, trong khi h ng d n các em t p quan sát ph i khéo léođượ ĩ ă ầ ế ậ ộ đ ề ầ ư ướ ẫ ậ ả khêu g i các em ho t ng v n s ng, kh n ng t ng t ng và c m xúc giúp cho vi c quan sát c t t h n.ợ để ạ độ ố ố ả ă ưở ượ ả ệ đượ ố ơ - N u yêu c u quan sát tr c ti p, v y có th dùng bài m u khi d y v n miêu t không ? Tôi c ng v n dùng các bàiế ầ ự ế ậ ể ẫ ạ ă ả ũ ẫ v n m u khi d y h c v n miêu t . i u áng quan tâm nh t là dùng bài m u vào lúc nào và nh th nào ?ă ẫ ạ ọ ă ả Đ ề đ ấ ẫ ư ế N u dùng bài m u cho HS thu c lòng sao chép l i ho c l y vi c phân tích bài m u rút ra lý thuy t, rút ra k n ng ế ẫ ộ để ạ ặ ấ ệ ẫ ế ĩ ă thì không nên. Tôi mu n các hi u bi t và k n ng v v n miêu t c a các em t hình thành và hình thành m t cách t ố ể ế ĩ ă ề ă ả ủ ự ộ ự giác. Ch y u qua ho t ng th c hành. Tôiủ ế ạ độ ự coi các bài v n m u có th c dùng vào m t khâu nào ó c a quá ă ẫ ể đượ ộ đ ủ trình gi ng d y nh phân tích k t c u, phân tích cách di n t vì câu v n có hình nh, c m xúc ……nh ng tuy t i ả ạ ư ế ấ ễ đạ ă ả ả ư ệ đố không bu c HS ph i vi t nh m u.ộ ả ế ư ẫ Khi yêu c u HS c n c quan sát tr c ti p v t, con v t ho c cây, c nh……c n c miêu t tr c khi làm ầ ầ đượ ự ế đồ ậ ậ ặ ả ầ đượ ả ướ bài. Có ng i th c m c r ng : làm nh v y có h n ch s c sáng t o, trí t ng t ng c a các em không ?Có vi ph m ườ ắ ắ ằ ư ậ ạ ế ứ ạ ưở ượ ủ ạ nguyên t c i n hình hóa hay không ? Theo tôi nh n th6ý r ng v n s ng, v n hi u bi t c a các em ch a nhi u, các ắ đ ể ậ ằ ố ố ố ể ế ủ ư ề em ang trong quá trình tìm hi u th gi i xung quanh. Không quan sát tr c ti p các em l y t li u âu miêu t ? đ ể ế ớ ự ế ấ ư ệ đ để ả Các em d a vào âu t ng t ng sáng t o. C n th y rõ m c khác nhau gi a m t bài t p làm v n miêu t trongự đ để ưở ượ ạ ầ ấ ứ độ ữ ộ ậ ă ả Nhà tr ng và m t tác ph m v n h c. Trong bài vi t c a các em c n có s h c u, nhân hóa và so sánh xây d ngườ ộ ẩ ă ọ ế ủ ầ ự ư ấ để ự c cách i n hình.đượ đ ể - H ng d n HS chu n b làm bài v n miêu t , v i các i t ng miêu t các em ã quen bi t ho c quen thu c t cướ ẫ ẩ ị ă ả ớ đố ượ ả đ ế ặ ộ ứ là ti p xúc trong quá kh .ế ứ N u nay không có i u ki n tr c ti p quan sát thì c n kh i g i các em nh l i nh ng n t ng, c m xúc, ế đ ề ệ ự ế để ầ ơ ợ để ớ ạ ữ ấ ượ ả nh ng nh n xét các em ã quan sát c tr c ây ( xem tranh nh…… ) c ng là m t bi n pháp quan sát. Còn i ữ ậ đ đượ ướ đ ả ũ ộ ệ đố v i các i t ng m i l ít ti p xúc thì vi c quan sát tr c ti p là không th b qua. giúp các em quan sát c t t ớ đố ượ ớ ạ ế ệ ự ế ể ỏ Để đượ ố c n có nhi u bi n pháp c th : kh i g i h ng thú v i v t, con v t, c nh quan…….ầ ề ệ ụ ể ơ ợ ứ ớ ậ ậ ả H ng d n các em quan sát theo h th ng câu h i thích h p, rèn luy n thành n p vi c ghi chép các nh n xét, n ướ ẫ ệ ố ỏ ợ ệ ế ệ ậ ấ t ng, c m xúc… c a b n thân.ượ ả ủ ả - Trong vi c d y h c v n miêu t th y h ng d n, trò ho t ng, th y kh i g i, trò t duy và t l c làm vi c.ệ ạ ọ ă ả ầ ướ ẫ ạ độ ầ ơ ợ ư ự ự ệ - Vi c ch m, ch a bài v n miêu t là i u không th thi u c. Trong khi ch m bài t p làm v n là xem xét c ệ ấ ữ ă ả đ ề ể ế đượ ấ ậ ă ả n i dung và hình th c bài v n trong th t ng hòa sau ó ánh giá và cho i m.ộ ứ ă ể ổ đ đ đ ể - Có th tam th i tách b ch m t s y u t nh cách dùng t , t câu, l i chính t , b c c n i dung t t ng ph n, ể ờ ạ ộ ố ế ố ư ừ đặ ỗ ả ố ụ ộ ả ừ ầ t ng m t. Khi xem xet m t bài v n miêu t chúng ta c n t câu h i : bài làm có miêu t chân th c i t ng miêu t ừ ặ ộ ă ả ầ đặ ỏ ả ự đố ượ ả hay không ? Bài v n càng miêu t chân th c càng c i m cao. Bài v n gi t o, sáo r ng thì dù câu v n trôi ch y, ă ả ự đượ đ ể ă ả ạ ỗ ă ả th m chí “ bay b m” c ng ph i cho i m th p.ậ ướ ũ ả đ ể ấ C n d a vào khía c nh sau ánh giá m t bài v n miêu t chân th c.ầ ự ạ để đ ộ ă ả ự + i t ng c miêu t úng v i b n ch t c a nó ch a ? . Các chi ti t trong bài có th c không ?. Có úng, Đố ượ đượ ả đ ớ ả ấ ủ ư ế ự đ chính xác, h p lý không ?. Có c th sinh ng không ?.ợ ụ ể độ + T t ng tình c m các em b c l trong bài có th c không ?. Có g n v i i t ng miêu t không?. Có th hi n ư ưở ả ộ ộ ự ắ ớ đố ượ ả ể ệ nh ng nét úng n trong nhân cách ng i h c sinh không?.ữ đ đắ ườ ọ + T b c c t i câu v n t ng , các y u t ó ã giúp gì cho vi c mi u t chân th c.ừ ố ụ ớ ă ừ ữ ế ố đ đ ệ ế ả ự Tóm l i :ạ Trong qúa trình d y và h c thì ng i th y ạ ọ ườ ầ c n, th y r ng b n thân ph i có nhi u v n s ng, v n hi u bi tầ ấ ằ ả ả ề ố ố ố ể ế phong phú thì cung c p ki n th c cho các em m i c m b o, y . Song vi c d y v n không th g n li n v i ấ ế ứ ớ đượ đả ả đầ đủ ệ ạ ă ể ắ ề ớ các môn khác. kh c ph c c nh ng nh c i m trong d y và h c nói chung d y t p làm v n noí riêng. Tôi quy t tâm em Để ắ ụ đượ ữ ượ đ ể ạ ọ ạ ậ ă ế đ h t kh n ng c a mình h c h i kinh nghi6 m gi ng d y và t nghiên c u c nhi u lo i sách có liên quan n vi c ế ả ă ủ để ọ ỏ ẹ ả ạ ự ứ đọ ề ạ đế ệ d y h c.ạ ọ Th y cô không ng ng tôi luy n ph ng pháp gi ng d y cung c p t li u ki n th c c n thi t, ch c ch n ầ ừ ệ ươ ả ạ để ấ ư ệ ế ứ ầ ế ắ ắ c ng v i ph ng pháp gi ng d y nhu n nhuy n ch c ch n HS s yên tân tâm và tin t ng th y ( cô) nhi u h nộ ớ ươ ả ạ ầ ễ ắ ắ ẽ ưở ở ầ ề ơ . Kinh nghi m Giáo d c ệ ụ Theo ào Duy Anh trong Hán Vi t t i n, miêu t là “. .Nguyên nhân ch y u là vì các em không c quan sát ho c không bi t h i t n g l i kinh nghi m s ng c a ờ ờ ủ ế đượ ặ ế ồ ưở ạ ệ ố ủ mình, không bi t cách quan