I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Lí do chọn đề tài. Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những khoái cảm thẫm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống con người.Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với âm nhạc. Cuộc sống của các em không thể thiếu được loại nghệ thuật này. Môn Âm nhạc giúp các em hướng tới cái đẹp, góp phần giáo dục các em trở thành những người có đạo đức. Ngoài ra nó còn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng. Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực của học sinh. Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách hiệu quả. Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nông thôn ít có điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được sự hứng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập. Ngày nay, khi công nghệ thông thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu đã được trong công tác quản lí, vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục ở các trường nước ta còn rất hạn chế. Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lí, chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn ,mà lĩnh vực công nghệ thông tin mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó,biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình. Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn sau những giờ học căng thẳng từ đó phần nào thúc đẩy phong trào văn hóa văn nghệ trong lớp, trong trường thích vui tươi lành mạnh song giảng dạy Âm nhạc cho 1 tất cả các đối tượng cũng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải được nội dung vì đa số học sinh có năng khiếu rất ít. Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa quá trình học tập của học sinh. Để thực hiện được điều này, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên cần phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị công nghệ các phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng. Công nghệ thông tin trong trường học được đẩy mạnh ứng dụng trong nhiều năm qua và từng bước nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục. Từ mục tiêu của bộ môn, mục tiêu của năm học này và sự tìm tòi nghiên cứu của bản thân nên tôi chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học Tô Hiệu. I .2.Mục tiêu,nhiệm vụ của đề tài Trình bày những kinh nghiệm thu được sau quá trình nhiều năm dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học. Hệ thống lại một số phương pháp giảng dạy từng phân môn ở các khối 1-2-3- 4-5 trong chương trình âm nhạc Tiểu học từ đó để áp dụng công nghệ thông tin vào phân môn. Truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng HS. Học sinh phải lĩnh hội hết tất cả và say mê, hứng thú với bộ môn Âm nhạc. Đề xuất một số kiến nghị với Ban giám hiệu và PGD thị xã Buôn Hồ I.3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1-2-3-4-5 trường TH Tô Hiệu xã Ea Siên TX Buôn Hồ I.4. Phạm vi nghiên cứu Những tài liệu liên quan đến phần mềm âm nhạc. Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc TH hiện nay. Sách hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn âm nhạc Tiểu Học. I.5. Phương pháp nghiên cứu Vận dụng những kinh nghiệm của cá nhân vào các tiết dạy ở trường. Thu thập các tài liệu có liên quan về môn âm nhạc ở Tiểu học. 2 Dựa vào các phần mềm soạn nhạc. Dựa vào bộ SGK từ lớp 1 đến lớp 5 hiện nay. II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lí luận Hiện nay các trường đều được trang bị phòng máy, phòng đa chức năng, nối mạng internet và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có nhiều đổi mới trong môi trường CNTT và truyền thông. Chẳng hạn cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm sẽ trở nên dễ dàng hơn. Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phàn mềm giáo dục tiểu học cũng đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office,VioLet … và các phần mền đóng gói, tiện ích khác. Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh hứng thú tham gia bài học hơn trong môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu 3 hút được sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của con người. Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao học sinh được khuyến khích , tự rèn luyện của bản thân mình. Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan. Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu. Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu. Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh và điều này làm nảy sinh những lí thuyết học tập mới. Theo nhận định của một số chuyên gia, thì việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước đầu đã đạt được những kết quả khả quan. Tuy nhiên, những gì đã đạt được vẫn còn hết sức khiêm tốn. Khó khăn, vướng mắc và những thách thức vẫn còn ở phía trước bởi những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn. Chẳng hạn, tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại 4 này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân. Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh. Mặc khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi, sự uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới. Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống. Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó. Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thực hiện thường xuyên Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện thường xuyên và có chiều sâu; , . Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả. II.2. THỰC TRẠNG a. Thuận lợi-khó khăn 5 Thuận lợi: Bản thân được học, được biết về tin học, có tinh thần học hỏi, yêu nghề, mến trẻ.Tôi rất thích tìm tòi, khám phá về tin học, nhất là những gì liên quan đến học sinh. Nhà tôi có kết nối mạng nên việc tìm tài liệu cũng dễ dàng. Trường trang bị máy tính, máy chiếu và một bảng tương tác điện tử.Có phòng học âm nhạc riêng, có máy tính, máy chiếu, đàn piano. Học sinh trường tôi rất ham học hỏi, rất chăm ngoan, thông minh, nhanh nhẹn, thích khám phá những điều mới lạ; một số học sinh ở nhà cũng có máy nên cách sử dụng máy tính đã trở nên quen thuộc. Bên cạnh đó nhà trường còn luôn nhận được sự quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi của các cấp, ban ngành, hội cha mẹ học sinh về động viên tinh thần, về hỗ trợ cơ sở vật chất để giảng dạy và học tập. Từ đó tạo động lực thúc đẩy tôi học hỏi tìm tòi hơn nữa. Đa số học sinh gần trường, thuộc địa phương. Hầu hết học sinh có tính kỉ luật cao, ngoan hiền, lễ phép với thầy cô biết vâng lời cha mẹ. Khó khăn: Trường chúng tôi là trường nằm ven thị xã. Trường lớp,cơ sở vật chất và các trang thiết bị đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thốn như: tranh ảnh, Đa số các em là con em nông thôn và lao động tự do nên các em ít được quan tâm đến việc học tập nói chung và môn âm nhạc nói riêng. Vì vậy học sinh không lo học, từ đó hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em tham gia học tập đáp ứng nhu cầu môn học, bài học. Đa số các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “chính - phụ”. Các em dành thời gian và quan tâm tới “môn chính”, lo cho thi kiểm tra, lo cho điểm số đánh giá, nên phần nào sao nhãng việc học môn Âm nhạc. b. Thành công- hạn chế Thành công:Khi đưa Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc từ năm học 2012-2013 đến nay, tôi nhận thấy quá trình học tập của các em trở nên tự giác hơn, các em yêu thích môn âm nhạc hơn, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em tình thần học tập, các em tỏ ra thích thú và không còn e 6 ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể, mạnh dạn hơn khi đứng trước tập thể, tạo sự hưng phấn đồng đều giữa các em để các em có được sự hòa đồng trong nhận thức và học tập. Hạn chế: Vẫn còn những họ sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn luyện đạo đức chủ yếu do tác động từ gia đình( phụ huynh còn chưa quan tâm do bận làm kinh tế).Thời gian giảng dạy bộ môn ít nên không tiếp xúc gần gũi với học sinh được nhiều c. Mặt mạnh - mặt yếu Mặt mạnh: Giáo viên được tham gia các buổi tập huấn sử dụng công nghệ thông tin tại trường và tại phòng giáo dục. Giáo viên nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học. Trường đã kết nối mạng nên việc tìm các tư liệu, hình ảnh dễ dàng hơn; riêng phòng học âm nhạc đã có máy chiếu, đồ dùng phục vụ cho dạy và học. Giáo viên đã có nhiều năm công tác ở vùng sâu nên có nhiều kinh nghiệm về dạy học. Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt là những tiết học có sử dụng công nghệ thông tin. Mặt yếu: Việc chuẩn bị cho một giáo án đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết dạy như hình ảnh, tài liệu, Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như phòng học, nguồn điện, các đồ dùng dạy học cần thiết khác. d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động Trường còn một số đồ dùng dạy học phục vụ cho môn âm nhạc còn thiếu thốn: Tranh ảnh, bảng tập đọc nhạc, Phụ huynh các em cũng như các em chưa thực sự quan tâm tới môn học Âm nhạc. Học sinh bất đồng về ngôn ngữ, các em học bài hát rất khó thuộc lại còn phải học thêm các kí hiệu Âm nhạc, Riêng đối với khối lớp 3, khi dạy các bài về kí hiệu âm nhạc. Giáo viên phải dạy chay làm cho các tiết học trở nên nhàm chán, buồn tẻ, không gây hứng thú cho học sinh. Từ đó các em không thích 7 học vì rất khó thuộc nốt nhạc. Để khắc phục những khó khăn nêu trên đồng thời giúp học sinh thỏa mãn những hứng thú bằng những bài tập thực hành, những trò chơi bổ ích. Tôi cho rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy âm nhạc cần sớm được thực hiện và phổ biến rộng rãi tới đội ngũ giáo viên đang làm nhiệm vụ giảng dạy bộ môn âm nhạc ở tất cả các trường tiểu học. Hơn nữa điều kiện ở các em sinh sống, việc tiếp cận với những bài hát cho thiếu nhi còn hạn chế. Các em ít xem ti vi, nghe đài, băng đĩa về những bài hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi mà chủ yếu là xem nhiều về phim hoạt hình, siêu nhân, thời gian dạy hát ở nhà trường chỉ được phân bố 1 tiết/ tuần. Do sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lí chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ thuộc nhưng lại rất hay quên. Có thể là tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà trong một tuần chỉ có một tiết âm nhạc trong 35 phút. Vậy làm thế nào để giúp học sinh học tốt. Đó là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp. e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình Âm nhạc Tiểu học. Vì vậy việc dạy và học phải nghiêm túc, có kiểm tra và đánh giá thường xuyên, qua đó để xếp loại học lực của học sinh bằng các nhận xét A+, A hoặc B dựa trên chứng cứ của Bộ Giáo dục đưa ra . Song thực tế hiện nay cho thấy rằng môn học này chưa được sự quan tâm của học sinh, nhất là các bậc phụ huynh. Như đã nói ở trên các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “chính - phụ”. Các em dành thời gian và quan tâm tới “môn chính”, lo cho thi kiểm tra, lo cho điểm số đánh giá, nên phần nào sao nhãng việc học môn Âm nhạc. Các em ở đây chủ yếu là con em gia đình khó khăn lao động tự do, và buôn bán nhỏ nên các em ít được quan tâm đến việc học tập. Vì vậy với môn học âm nhạc cũng không ngoại lệ, học sinh ít được quan tâm, vì thế hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em học tập. Cơ sở vật chất cho việc dạy và học âm nhạc ở TH thiếu thốn như: Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếu nhiều tuy đã được nghiên cứu và sản xuất nhưng chưa đủ đáp ứng cho 8 dạy - học âm nhạc, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm. Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH. trong khi đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa, máy chiếu ) để phục vụ cho việc dạy và học. Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn sau những giờ học căng thẳng từ đó phần nào thúc đẩy phong trào văn hoá văn nghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lành mạnh. Như chúng ta đa biết ở thời điểm hiện nay, dòng nhạc mà các em yêu thích là những thể loại nhạc thị trường, nhạc nhảy HipHop hay nhạc Rap, nhạc Dance, nhạc trẻ…, những dòng nhạc mà các em hàng ngày tiếp xúc không phải là thể loại nhạc thiếu nhi nữa mà là những thể loại âm nhạc rất đa dạng và phong phú. Vậy giáo viên phải làm sao thu hút được học sinh vừa tìm hiểu được các dòng nhạc trên thị trường đồng thời giúp các em say mê dòng nhạc thiếu nhi chính thống phù hợp với lứa tuổi các em. Trong chương trình Âm nhạc ở tiểu học, học hát là nội dung là trọng tâm được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học sinh yêu thích. Nhưng dạy chay các em dễ nhàm chán đòi hỏi phải có những đồ dùng dạy học vừa mới lạ, để làm sao cá em thích thú với môn học hơn. Giai đoạn lứa tuổi 6 đến 11, các em phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, tinh thần, các em ham hiểu biết thích tìm tòi mọi thứ xung quanh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ lĩnh hội được kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn. Chính vì vậy mà hình thức tổ chức các hoạt động cho học sinh càng phong phú, hấp dẫn, càng gây hứng thú thu hút, học sinh càng dễ tiếp thu dễ nhớ, lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức.Với những hình thức dạy hát đơn thuần đã trở nên quá quen thuộc đối với thọc sinh, làm học sinh nhàm chán nên hiệu quả giờ học không cao. Cần phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập trung chú ý của học sinh. Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống ngày càng rộng rãi và không còn xa lạ nữa, ngành giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại. Việc ứng dụng tin học vào giảng dạy là rất cần thiết và được khuyến khích 9 rất nhiều. Đặc biệt sử dụng tin học vào tổ chức các hoạt động cho học sinh sẽ tạo ra những điều mới lạ kích thích sự tò mò của học sinh. Học sinh còn là lứa tuổi trẻ thơ rất thích xem phim hoạt hình với những hình ảnh ngộ ngĩnh màu sắc sặc sỡ, sự linh hoạt “động” của các nhân vật sẽ tạo cho học sinh sự thích thú, sẽ tập trung chú ý, giờ hoạt động sẽ cho kết quả tốt nhất. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học là một điều giáo viên không muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều giáo viên thường hay tránh. Khảo sát từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thì hiệu quả mang lại sẽ thấp hơn trong khi hiệu quả của phương pháp multêmedia(nhìn-nghe) hiệu quả hơn. Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra muốn” click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một giáo án điện tử tốt, từng các nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh họa, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng công nghệ thông tin. Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng công nghệ thông tin khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến ở các trường. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công việc giảng dạy chỉ được áp dụng trong các tình huống này. Mặc dù giáo án điện tử chưa được các giáo viên đón nhận rộng rãi, chưa thực sự phổ biến, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí làm việc và học tập khác hẳn 10 [...]... học, tự nghiên cứu của người học, đáp ứng với quan điểm của một xã hội học tập suốt đời Vậy, công nghệ thông tin góp phần rất quan trọng trong dạy học và đổi mới phương pháp dạy học Đối với môn Âm nhạc, qua nghiên cứu và thực hiện, tôi thấy rõ lợi ích của việc khai thác các phần mềm ứng dụng làm công cụ giảng dạy vào môn Âm nhạc ở trường Tiểu học Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. .. trong quá trình giảng dạy công tác Trên đây là một số minh chứng cụ thể cho việc sử dụng các phần mềm trong chuyên môn mà tôi đã dày công nghiên cứu học hỏi có sáng tạo áp dụng vào việc thiết kế các tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn Âm nhạc tại trường tiểu học Tô Hiệu Công nghệ thông tin là ngành ứng dụng công nghệ quản lí và xử lí thông tin Cụ thể là ngành sử dụng máy tính... không nên lạm dụng sử dụng Công nghệ thông tin trong dạy học môn âm nhạc một cách thái quá, mà phải biết căn cứ vào đặc trưng của phần học cụ thể để lựa chọn, vận dụng các phần mềm ứng dụng thích hợp nhằm phát huy hiệu quả tối đa kết quả dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ là “Click chuột” thuần tuý Tận dụng những tiện ích của công nghệ thông tin vào việc dạy và học từ truyền... năng ứng dụng của Công nghệ thông tin trong dạy học môn âm nhạc ở bậc tiểu học, nhằm hiện đại hoá trong dạy học, học sinh tiếp cận Công nghệ thông tin trong xã hội công nghệ thông tin Đây là một việc làm tất yếu III.2 Kiến nghị Nhu cầu Ứng dụng cộng nghệ thôn tin là việc làm rất cần thiết đối với tất cả các môn học nói chung và môn Âm nhạc nói riêng Vì thế đầu tư cho Công nghệ thông tin trong trường học. .. sau khi áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn âm nhạc ở trường b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 11 Dựa vào các tính năng sẵn có trên máy tính giáo viên có thể thiết kế được nhiều dạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường như: 1 Dạy hát Ở phân môn dạy hát tôi sử dụng phần mềm PowerPoint và Encore 4.5 để thiết kế dạng bài dạy hát (Bao gồm cả nhạc và lời)... các các nốt nhạc theo bài tập đọc nhạc mình vừa học 3 Dạy bài giới thiệu nhạc cụ Giới thiệu nhạc cụ tôi tận dụng sẵn có mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử ra đời, tính năng, cách sử dụng của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các nhạc cụ nước ngoài với âm thanh thực minh họa Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học sinh còn được giới thiệu các nhạc cụ dân... bài dạy) Tiết dạy trên máy tính sẽ làm cho học sinh luôn cảm thấy bất ngờ Giáo án cũng dễ dàng sửa chữa và bổ sung, thay đổi cấu trúc bài dạy, dễ trao đổi với các đồng nghiệp Trên đây là một vài ý kiến về Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc ở bậc tiểu học, chắc chắn rằng nội dung của bài viết này chưa khái quát đầy đủ, hy vọng phần nào giới thiệu đến đồng nghiệp, đồng môn cách ứng dụng. .. khi ứng trước các bạn, các em tự tin hơn Chất lượng bộ môn được nâng cao rõ rệt II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm qua tôi được phân công giảng dạy bộ môn âm nhạc. Tôi nhận thấy đại đa số học sinh đều rất hứng thú học môn âm nhạc, thông qua kết quả kiểm tra đánh giá đều đạt kết quả cao qua từng năm học Kết... hoặc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc bằng việc cho học sinh biết chi tiết hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ: (Kể chuyện Âm nhạc: Khúc nhạc dưới trăng - Âm nhạc lớp 5) Và các thông tin cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ: 21 22 23 Sau khi nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, hoặc giới thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ (Thông... hỏi người giáo viên phải biết nắm bắt và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học âm nhạc Nhất là việc đầu tư các trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học trong các tiết ứng dụng công nghệ thông tin là rất cần thiết Đòi hỏi các ban ngành,cấp trên và nhà trường quan tâm hơn nữa d Mối quan hệ giữa các giải . dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học. Hệ thống lại một số phương pháp giảng dạy từng phân môn ở các khối 1-2-3- 4-5 trong chương trình âm nhạc Tiểu học. sao nhãng việc học môn Âm nhạc. b. Thành công- hạn chế Thành công:Khi đưa Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc từ năm học 2012-2013