Đang tải... (xem toàn văn)
Slide 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ ÁN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN 2018 2025 Quyết định số 522QĐ TTg ngày 14 tháng 5 năm 2018 Tháng 01 201.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ ÁN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN 2018 - 2025 Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng năm 2018 Tháng 01 - 2019 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Định hướng chung: phát triển lực phẩm chất học sinh Giáo dục toàn diện hài hoà đức, trí, thể, mỹ GDPT 12 năm, gồm hai giai đoạn: - Giáo dục (tiểu học năm THCS năm) - Giáo dục định hướng nghề nghiệp (THPT năm) Tiếp tục đổi mạnh mẽ PPDH Đổi hình thức phương pháp KTĐG, bảo đảm trung thực, khách quan, góp phần hướng dẫn, điều chỉnh cách học cách dạy Năng lực phẩm chất học sinh phổ thông NĂNG LỰC PHẨM CHẤT A NĂNG LỰC CHUNG Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực g/q vấn đề sáng tạo B NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN Năng lực ngơn ngữ Năng lực tính tốn Năng lực tìm hiểu TN xã hội Năng lực công nghệ Năng lực tin học Năng lực thẩm mỹ 10 Năng lực thể chất Yêu nước Nhân Chăm Trung thực Trách nhiệm Kế hoạch giáo dục NĂM HỌC LỚP TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MỚI 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2 2023-2024 2024-2025 2 3 4 5 6 6 7 10 11 12 10 8 10 11 10 11 12 Kế hoạch giáo dục (Thực chiếu từ lớp một) Năm học 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025 2025-2026 2026-2027 2027-2028 2028-2029 2029-2030 2030-2031 2031-2032 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 9 9 10 10 11 10 11 12 Kế hoạch giáo dục (Thực chiếu theo cấp học) Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025 (1) (1) (2) (1) (2) (3) (1) (2) (3) (4) (2) (3) (4) (5) (3) (4) (5) 1 2 3 (4) (5) (5) 6 7 8 10 10 11 10 11 12 Chương trình GDPT – Cấp Tiểu học TT 10 11 12 13 Môn học Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt Toán Ngoại ngữ Đạo đức Tự nhiên xã hội Lịch sử Địa lý Khoa học Tin học Công nghệ Giáo dục thể chất Nghệ thuật Hoạt động trải nghiệm Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ (2) 420 105 350 175 35 70 35 70 245 175 140 35 70 245 175 140 35 70 70 70 70 70 105 70 245 175 140 35 70 70 70 70 70 105 70 70 70 105 70 70 70 70 105 70 70 70 70 70 105 70 Chương trình GDPT - Cấp THCS TT 10 11 12 13 14 Mơn học Ngữ văn Tốn Ngoại ngữ Giáo dục công dân Lịch sử Địa lý Khoa học tự nhiên Công nghệ Tin học Giáo dục thể chất Nghệ thuật HĐ trải nghiệm, Hướng nghiệp NDGD bắt buộc địa phương Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ Lớp 140 140 105 35 105 140 35 35 70 70 105 35 105 105 Lớp 140 140 105 35 105 140 35 35 70 70 105 35 105 105 Lớp 140 140 105 35 105 140 52 35 70 70 105 35 105 105 Lớp 140 140 105 35 105 140 52 35 70 70 105 35 105 105 Chương trình GDPT - Cấp THPT Môn học bắt buộc TT Nội dung giáo dục Ngữ văn Toán Ngoại ngữ Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng an ninh Số tiết/năm 105 105 105 70 35 Chương trình GDPT - Cấp THPT Mơn học lựa chọn (*) Học sinh chọn môn học từ nhóm mơn học trên, nhóm chọn mơn Nhóm mơn Mơn học Số tiết/năm Nhóm Khoa học xã hội Mỹ thuật 70 70 70 70 70 70 70 70 70 Âm nhạc 70 Lịch sử Địa lý GD Kinh tế pháp luật Vật lý Nhóm Khoa học tự nhiên Hố học Sinh học Nhóm Công nghệ Nghệ thuật Công nghệ Tin học 2.6 Lí thuyết vị trí điều khiển Có quan điểm sống: - Quan điểm 1: Cuộc đời người thân người làm chủ điều khiển, họ toàn quyền làm chủ sống - Quan điểm 2: Cuộc đời người vận mệnh đặt sẵn điều khiển, cho họ có làm khơng thay đổi số mệnh, thường người khác hoàn cảnh làm chủ vận mệnh Thực tế, người sinh gia đình đó, vùng q, đất nước đó, chịu rủi ro có “nhân định thắng thiên”, làm chủ vận mệnh 2.7 Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch - Sự may mắn người không đến cách tình cờ, ngẫu nhiên mà kết trình khám phá, phấn đấu, - Sự may mắn khơng đến cách tình cờ cho mà đến với người tạo tình cờ, may mắn Với lí thuyết này, HS phải tích cực học tập, phấn đấu, hoạt động có “may mắn” thi cử, có “may mắn” chọn trường, chọn nghề v.v Giới thiệu khái quát thuyết “đa thông minh/đa trí tuệ” Howard Gardner - Thơng minh Logic – Tốn học (Năng lực tư duy) - Thơng minh Từ vựng - Ngôn ngữ (Năng lực ngôn ngữ) - Thông minh Thị giác – Không gian (Năng lực thị giác) - Thông minh Cơ thể (Năng lực biểu diễn) - Thông minh Âm nhạc (Năng lực âm nhạc) - Thông minh Nội tâm (Năng lực nội tâm) - Thông minh Tương tác (Năng lực tương tác-giao tiếp) - Thông minh Thiên nhiên (Năng lực làm việc với thiên nhiên) Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực Lơgic – Tốn học (Năng lực tư duy): Giỏi làm việc với số Là khái niệm nói đến nhiều Năng lực thể khả tính tốn, phân tích, tổng hợp nhận định, Những người có lực tư tốt thường có trí nhớ tốt, thích lí luận, giỏi làm việc với số, nhìn nhận vấn đề logic, khoa học Tố chất giúp người ta dễ thành công lĩnh vực khoa học cơng nghệ như: Tốn học, Vật lí, Tin học, Thiên văn Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực ngôn ngữ: Giỏi làm việc với chữ Nhạy cảm thông minh sử dụng từ ngữ, ưa thích sáng tạo tầng ý nghĩa câu chữ Những người có lực ngơn ngữ cao thường có kĩ nói viết tốt Họ thường hậu thuẫn trí tưởng tượng phong phú khả miêu tả, kể chuyện hấp dẫn Những tố chất giúp họ dễ thành công lĩnh vực Văn học, Biên kịch, Viết lời quảng cáo, Luật sư, Diễn giả… Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực biểu diễn: Giỏi làm việc với phận thể Năng lực thể rõ qua khả huy, điều khiển phận thể: mắt, miệng, tay, chân Những người thường khéo léo uyển chuyển động tác, dễ dàng diễn tả truyền đạt cảm xúc qua hình thể Tố chất giúp người ta dễ thành công vào ngành biểu diễn Múa, Xiếc, Diễn viên, Thể dục dụng cụ, Vũ công, Bơi lội Các bóng đá có phần tố chất Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực âm nhạc: Giỏi làm việc với tổ hợp âm Theo Howard Gardner, lực có quan hệ gần tỉ lệ thuận với lực ngôn ngữ Nó thể nhạy cảm giai điệu, cảm xúc, tiết tấu, âm thanh… Thuở bé, lực nhận biết qua khả nhận thức, thẩm âm ghi nhớ giai điệu Những em bé có khả ưa thích bắt chước sáng tạo tổ hợp âm Những người có tố chất dễ thành công ngành Âm nhạc Ca sĩ, Nhạc sĩ, Soạn nhạc Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực thị giác: Giỏi làm việc với vật thể, không gian Thế mạnh lớn khả có cảm giác tốt, chuẩn xác không gian, tọa độ bố cục Nếu để ý, em bé thuộc dạng thường bộc lộ khả qua việc giỏi vẽ, thích tơ màu, tị mò nghịch xếp đồ vật, hay chịu khó làm vật thể đẹp mắt… Những người có lực nên vào ngành Họa sĩ, Kiến trúc sư, Nhà điêu khắc, Thủy thủ hay Phi công Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực tương tác: Giỏi làm việc với người khác Tinh tế nhạy cảm nhìn nhận, đánh giá người việc, nắm bắt trúng xúc cảm người khác Những người thường có đầu óc tổ chức, có khả thuyết phục dễ gây ảnh hưởng Những cá nhân có tiềm làm công việc Nhà giáo, Bán hàng, Tư vấn, Chính trị gia hay Thủ lĩnh tơn giáo Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực nội tâm: Giỏi làm việc với Những người có lực nội tâm cịn gọi người có khả lắng nghe thân mình, thường am hiểu thân, đánh giá xác cảm xúc hành vi Những người thường thích suy tư, có khả tập trung cao độ, làm việc độc lập cách hiệu thường nhìn nhận việc cách sâu sắc Những người có tố chất dễ có khả để trở thành nhà Triết học, Tâm lí học, Thần học, Phân tâm học,… tiếng Thuyết “đa thông minh” Howard Gardner Năng lực Thiên nhiên: Giỏi làm việc với thiên nhiên Khả thể nhạy cảm vật thể giới tự nhiên Những người thuộc tị mị quan sát tìm hiểu cối động vật Họ thường nắm bắt học hỏi nhanh thông qua tương tác với thiên nhiên, với hoạt động trời Những người có tố chất dễ đạt thành cơng theo ngành Sinh học, Môi trường, Y học… Tham khảo 10 đặc điểm người Việt Nam (Viện nghiên cứu xã hội Mỹ nghiên cứu đánh giá) Cần cù lao động song dễ thoả mãn nên tâm lí hưởng thụ cịn nặng Thơng minh, sáng tạo song có tính chất đối phó, thiếu tư dài hạn, chủ động Khéo léo, song không trì đến (ít quan tâm đến hồn thiện cuối sản phẩm) Vừa thực tế, vừa mơ mộng, song lại khơng có ý thức nâng lên thành lí luận Ham học hỏi, có khả tiếp thu nhanh, song học đến đầu đến đuôi nên kiến thức không hệ thống, Ngồi ra, học tập khơng phải mục tiêu tự thân người Việt Nam (nhỏ học gia đình, lớn lên học sĩ diện, kiếm cơng ăn việc làm; chí khí, đam mê) Tham khảo 10 đặc điểm người Việt Nam (Viện nghiên cứu xã hội Mỹ nghiên cứu đánh giá) Xởi lởi, chiều khách, song không bền Tiết kiệm song nhiều hoang phí mục tiêu vơ bổ (sĩ diện, khoe khoang, thích đời) Có tinh thần đồn kết, tương thân, tương ái, song hồn cảnh, trường hợp khó khăn, bần hàn Còn điều kiện sống tốt hơn, giàu có tinh thần xuất u hồ bình, nhẫn nhịn, song nhiều lại hiếu thắng lí tự ái, lặt vặt, đánh đại cục 10 Thích tụ tập, lại thiếu tính liên kết để tạo sức mạnh (cùng việc, người làm tốt, ba người làm kém, bảy người làm hỏng) Câu hỏi thảo luận Theo Anh (Chị), nhiệm vụ giải pháp nêu Đề án, có cần bổ sung thêm nhiệm vụ giải pháp gì? Những thuận lợi, khó khăn thách thức thực Đề án? Công tác lập kế hoạch cho hoạt động GDHN nhà trường thực nào? Có hạn chế gì? Theo Anh (Chị) cần phải có giải pháp để khắc phục khó khăn, hạn chế đó? Việc thực chức tổ chức quản lí GDHN nhà trường nào? Hãy đề xuất giải pháp nhằm thực chức tổ chức quản lí GDHN Cán quản lí GDHN trường thực chức đạo GDHN nào? Theo Anh (Chị) cần phải có giải pháp để nâng cao hiệu GDHN? Anh (Chị) có thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN sở giáo dục Anh (Chị) quản lí khơng? Hãy đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá nhiệm vụ GDHN ... truyền vào đời sống 21 Tiến hóa ĐỀ ÁN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG GIAI ĐOẠN 2018 - 2025 NỘI DUNG • • • • Một vài khái niệm Mục tiêu Đề án Nhiệm... tác hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thông Kinh nghiệm hướng nghiệp, phân luồng học sinh trung học số nước giới Thực trạng công tác hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ. .. TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Định hướng chung: phát triển lực phẩm chất học sinh Giáo dục tồn diện hài hồ đức, trí, thể, mỹ GDPT 12 năm, gồm hai giai đoạn: - Giáo dục (tiểu học năm THCS năm) - Giáo
