TRNG I HC CN TH KHOA LUT GIÁO TRÌNH LUT SO SÁNH Chủ biên: TS. Nguyễn Ngọc Điện Cần Thơ - 2006 Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th MC LC PHN I- PHN CHUNG Trang Chng 1-Tng quan v so sánh lut ………………………………………………. 01 Chng 2- Các h thng pháp lut tiêu biu trên th gii …………………………. 09 PHN II- PHN CHUYÊN  Chuyên đ 1- Quyn chim hu trong lut ca các nc …………………………. .24 Chuyên đ 2- Ch đ pháp lý v giao kt hp đng trong lut ca Anh-M, Pháp, c và Italia ……………………………………………………………………………… 33 Chuyên đ 3- Các nguyên tc xác đnh thit hi v tinh thn trong trách nhim dân s- kinh nghim ca các nc ………………………………………………………… 56 Chuyên đ 4- Trust trong lut ca Anh……………………………………………… 64 Chuyên đ 5- Quy ch pháp lý v ch ký đin t trong lut ca Pháp và lut ca M ……………………………………………………………………………………… 83 Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 1 PHN I- PHN CHUNG Chng 1 Tng quan v so sánh lut 1. Khung cnh hình thành yêu cu so sánh lut S đa dng ca lut. S chênh lch v trình đ phát trin kinh t-xã hi, s khác bit v ch đ chính tr và s d bit vn hoá là nhng nguyên nhân chính dn đn s khác bit gia các h thng lut. Gn vi ch quyn quc gia, mi h thng lut là ca riêng quc gia y. Bi vy, có th tha nhn r ng có bao nhiêu quc gia thì có by nhiêu h thng lut. Thm chí, trong trng hp Nhà nc đc t chc theo mô hình liên bang, mi bang thành viên còn có c h thng lut ca bang mình. Lut và h thng pháp lý. Trong ngôn ng đc s dng hàng ngày, lut và h thng pháp lý đc coi là nhng khái nim đng ngha. ó là mt h thng các quy tc ng x trong quan h xã hi đc Nhà nc bo đm th c hin. V phng din k thut, có th đnh ngha h thng pháp lý là lut đc áp dng  mt nc. Ví d, h thng pháp lý ca Pháp, ca M, ca Vit Nam,… nh ngha này thc ra cng ch có ý ngha tng đi, bi trong mt Nhà nc liên bang có th có nhiu h thng pháp lý; mt khác, mt nhóm nc có th ch có mt h thng pháp lý chung. 2. i tng ca lut hc so sánh i tng v mô. S khác bit có th đc nhìn nhn trong phm vi toàn h thng, dn đn s phân bit gia h thng này vi h thng khác. Thông thng, mt h thng đc thù hình thành trên mt nn vn hoá đc thù. Chng hn, vn hoá phng Tây là chic nôi ca h thng pháp lut phng Tây; vn hoá nho giáo tng ng vi h thng pháp lut ca các n c Vin ông. Bên cnh đó, các nh hng tôn giáo cng có th khin cho h thng lut tr nên đc thù. Ví d đin hình là lut giáo hi  châu Âu thi Trung c và lut Hi giáo hin nay. Có nhng khác bit có ngun gc t ch đ chính tr, ví d, lut xã hi ch ngha khác vi lut t sn. Tuy nhiên, trong khung cnh toàn cu hoá đi sng kinh t, nh ng khác bit có ngun gc t s khác bit ch đ chính tr dn dn bin mt. i tng vi mô. S khác bit có th có ngun gc t nhng tác đng chính tr, kinh t, vn hoá, tôn giáo ca tng nc đn tng lnh vc ca đi sng xã hi, khin cho quan đim ca ngi làm lut v cách gii quyt vn đ pháp lý tr  nên đc thù. Ví d, lut ca nhiu nc Hi giáo cho đn nay vn tha nhn ch đ đa thê và tình trng bt bình đng nam n, trong khi ch đ này, tình trng này đã b đt ra ngoài vòng pháp lut  các nc tin tin và thm chí  nhiu nc đang phát trin. Tinh t hn na, có nhng khác bit trong cách nhìn nhn s vic, vn đ, do các công c k thu t đc dùng đ phân tích đc to ra trong nhng h thng t duy Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 2 không ging nhau. Ví d,  các nc theo vn hoá pháp lý latinh, quyn s hu đc quan nim là quyn tuyt đi và đc nht đi vi tài sn; trái li trong lut ca các nc theo vn hoá pháp lý Anh-M, quyn s hu cng là mt quyn tuyt đi, nhng không hn đc nht: trên cùng mt tài sn, có th có nhiu ngi thc hin các quyn tng t nh quyn s  hu trong quan nim la tinh, mt cách đc lp vi nhau. 2.2. Phng pháp So sánh bng khái nim. Vic so sánh lut có th đc thc hin bng cách đng hn  góc nhìn ca lut nc ngoài là đi tng ca s so sánh và dùng nhng khái nim đc xây dng trong chính lut hu quan (lut công c) đ mô t lut đó (lut đc so sánh) hoc, ngc li, đng hn  góc nhìn ca lu t trong nc và dùng nhng khái nim ca lut trong nc đ phân tích lut nc ngoài. Cách th nht thng đc áp dng trong trng hp gia hai h thng lut có s chênh lch v trình đ phát trin k thut và lut đc so sánh đang trong l trình hoàn thin theo khuôn mu lut công c (có vn dng). Cách th hai thng đc áp dng trong trng hp cn làm rõ nhng nét đc trng có ngu n gc vn hoá, lch s ca lut trong nc trong mi quan h so sánh vi lut nc ngoài. So sánh t các cn c lch s. Trong mt nc mà lut mang tính k tha, các du n ca quá kh đ li trong lut hin đi có th to thành nhng nét đc thù ca h thng lut so vi các h thng lut cùng thi khác. Ví d, quyn hng hoa li trong lut ca Pháp có ngun gc t ch đ s hu phong kin v đt đai; trust trong lut Anh-M xut x t mi quan h đc bit gia ngi trc tip khai thác đt và ngi có quyn li gn vi đt. So sánh bng cách da vào các yu t vn hoá, xã hi. Ngôn ng, tính cách, ý thc h thng, tình hình chính tr,… hay các yu t xã hi, v n hoá, kinh t, chính tr nói chung có tác đng nht đnh đn s phát trin ca h thng pháp lý. Lut các nc phng ông coi trng s hoà gii, vic bo v các giá tr gia đình; lut phng Tây tôn vinh vai trò ca cá nhân,… 3. Li ích ca vic so sánh lut 3.1. Hiu rõ hn v lut trong nc Lý gii đc các gii pháp riêng ca lut trong nc. Khi tìm hiu lut nc ngoài, ngi so sánh có điu kin nm bt cách nhìn nhn, đánh giá, x lý riêng ca lut hu quan đi vi các vn đ pháp lý xut hin c  nc ngoài và trong nc ca mình. Qua đó, ngi so sánh hiu rõ nhng đim ging và khác nhau gia lut trong nc và lu t nc ngoài; c bit, vic nhìn nhn phân tích lut trong nc trong mi quan h so sánh vi lut nc ngoài cho phép hiu rõ hn v ngun gc, bn cht ca nhng gii pháp ln to thành nét đc thù ca lut trong nc. Ví d: Vic so sánh lut s hu bt đng sn ca các nc cho phép hiu rng Vit Nam không phi là nc duy nht thit lp quyn s hu công cng đi vi đt đai. Quyn s hu công cng đi vi đt đai cng không phi là gii pháp riêng ca các nc theo ch đ xã hi ch ngha: đt đai  Anh, mt nc t bn già nua, t bao Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 3 đi này vn thuc v Vng quyn. Quyn s hu công cng đi vi đt đai c  Vit Nam và  Anh có ngun gc t vic tha nhn tính ti cao, quyn ti thng đi vi lãnh th ca ch th to thành biu tng ca quc gia. 3.2. Giúp hoàn thin lut trong nc Vn dng lut nc ngoài vào vic hoàn thin lut trong nc. Nhc li rng s khác bit v gii pháp cho các vn đ pháp lý trong lut ca các nc có th có ngun gc đa dng: kinh t, vn hoá, chính tr, hoc, trong rt nhiu trng hp, s khác bit có nguyên nhân thun tuý k thut, chuyên môn. Vic hiu bit lut nc ngoài cho phép ngi nghiên cu lut trong nc có điu kin cân nhc, la chn các ph ng án thúc đy s hoàn thin ca lut trong nc, các phng án đc xây dng t các kt qu vn dng các thành tu ca lut nc ngoài. Ví d, khi bit rng quyn s hu công cng đi vi đt đai cng là gii pháp nguyên tc trong lut ca mt s nc tiên tin, ví d,  Anh, ta có th nghiên cu các thành tu trong vic xây dng và hoàn thin ch đ pháp lý v  s hu đt đai ca các nc đó và đ xut các bin pháp vn dng các thành tu đó vào vic hoàn thin h thng pháp lut Vit Nam 3.3. To điu kin phát trin quan h quc t Quan h trong cuc sng dân s. Vic so sánh lut cho phép hoàn thin s hiu bit v lut nc ngoài và điu đó có ích trong vic chun hoá thái đ c x ca con ngi trong các quan h dân s và thng mi có yu t nc ngoài. Ví d, hiu rõ lut ca các nc Hi giáo, nhà đu t Vit Nam s không ngh đn chuyn lp mt d án đu t xây dng nhà máy ru bia ti mt nc Hi giáo. Vic so sánh lut cng t ra cn thit cho quá trình chun b t liu, tài liu phc v  vic xây dng các công c quc t đt c s cho s thng nht thái đ ng x trong mt lnh vc nào đó. Ví d đin hình là công c Vienne v hp đng mua bán; công c Berne v quyn tác gi,… Trong trng hp có xung đt pháp lý, ngi có li ích liên quan hiu rõ lut nc ngoài s có điu kin bo v quyn li ca mình trong nhng đ iu kin tt nht có th đc. Quan h công. Vic hiu rõ lut t chc, lut hành chính nc ngoài cho phép viên chc có thái đ giao tip, ng x thích hp trong các mi quan h công: bit đc trong trng hp nào cn nói chuyn vi ai và nói nh th nào. Vic trao đi gia các thit ch công cng có th đc thc hin trong nhng điu kin thun li. Vi c xây dng các công c liên quan đn chính sách công (ngoi thng, thu,…) cng đc tr nên d dàng trên c s s hiu bit v lut l ca nhau. 4. Phân loi các nn lut hc 4.1. Li ích và tiêu chí phân loi Li ích. Vic phân loi các nn lut hc cho phép hình dung s tn ti ca nhng nhóm h thng pháp lý có nhng đim tng đng c bn, to thành mt Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 4 trng phái phân bit vi các trng phái khác. Vic so sánh lut có th đc thc hin gia trng phái này và trng phái khác hoc gia h thng lut thuc trng phái này vi h thng lut thuc trng phái khác. Tiêu chí. Các tiêu chí phân loi rt đa dng. Có bn nhóm tiêu chí ch yu đc tha nhn trong lut hc so sánh ca nhiu nc. - Nhóm tiêu chí gn lin vi quan nim v trt t xã hi. Trt t xã hi có th đc xây dng da trên cách nhìn nhn v c s ca lòng tin hoc v v trí ca cá nhân trong xã hi có t chc. Tu theo c s ca lòng tin có tính cht hay không có tính cht tôn giáo, có th phân chia các h thng pháp lut thành trng phái tôn giáo hoc trng phái th tc. Tu theo cá nhân có đc đt  v trí trung tâm ca xã hi hay không, có th phân chia các h thng pháp lut thành lut cá nhân ch ngh a, lut cng đng ch ngha hay lut tp th ch ngha. - Nhóm tiêu chí gn lin vi quan nim v vai trò ca lut.  mt s nc, lut là công c t chc và qun lý xã hi;  mt s nc khác, lut li đc coi là công c ch yu dùng đ trn áp. - Nhóm tiêu chí gn lin vi quan nim v các ngun ca lut. M t s h thng lut da ch yu vào lut vit; mt s h thng lut khác li coi các án l là ngun ch yu ca lut; có h thng li coi tc l là nn tng ca lut. - Nhóm tiêu chí gn lin vi cách cu trúc quy phm pháp lut. Các quy phm có th đc xây dng bng cách tru tng hoá cao đ các gi đnh, quy đnh và, đ áp dng các quy phm đó, ngi ta phi s dng nhiu phng pháp phân tích lut vit nhm làm v cu trúc ca quy phm và làm l ra các quy phm n. Th nhng, các quy phm ca lut vit cng có th đc xây dng mt cách tht c th đ áp dng trong các trng hp c th thông qua vic s dng phng pháp tam đon lun. 4.2. Ý ngha tng đi ca vic phân loi Thc ra, các vn đ đc ngi làm lut quan tâm, trên nguyên tc, xut hin  tt c các nc. V li, vt lên tt c nhng khác bit, có mt trt t ph quát da vào l phi, l công bng. Ch yu là da vào trt t ph quát đó mà ngi làm lut  các nc xây dng hu ht các gii pháp c a mình. Có th gia ngi làm lut  các nc khác nhau có cách đnh lng khác nhau, chng hn, trong vic xây dng các gii pháp liên quan đn tui kt hôn, tui thành niên, hình pht dành cho các ti phm hình s,…; nhng cách đnh tính thì ging nhau trên nguyên tc. Bi vy, s khác bit gia các h thng lut không mang ý ngha đi lp mà ch yu th hin tính đa dng ca vn hoá pháp lý và ca vn hoá nói chung. S đ a dng ca vn hoá pháp lý có th đc nhìn nhn theo nhiu cách và tng ng vi mi cách, ngi ta có th xây dng mt h thng phân loi. V li, ngay trong ni b mt trng phái, các gii pháp c th đc ghi nhn trong lut ca mi nc cng có th rt khác nhau. 4.3. Cách phân loi truyn thng: lut phng Tây và lut phng ông Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 5 4.3.1. Lut phng Tây Lut phng Tây bao gm các nn lut pháp đc áp dng ti châu Âu, châu M (tr Cu ba) và  mt s nc ti các lc đa khác nh châu Á (Th Nh K, Li Bng, Israel, mt phn ca n , Hng Kông), Châu i Dng (Úc và New Zealand) và phn ln lãnh th Liên bang Nam Phi. S thng nht ca lut phng Tây. V mt ni dung, gi chung là lut ph ng Tây các nn lut pháp da trên mt quan nim đc thù v trt t xã hi và mt s nguyên tc đc thù thit lp trên c s quan nim đó: - Nguyên tc tôn vinh vai trò ca cá nhân trong đi sng pháp lý: đc trng bng vic tha nhn cá nhân là ch th ca quyn và ngha v; pháp nhân, suy cho cùng, ch là cách nhìn nhn cá nhân-ch th ca lut trong trng hp đc thù. Nói chung, trong h thng lu t phng Tây, cá nhân là trung tâm ca lut, là lý l đ lut tn ti. - Nguyên tc v tính th tc ca đi sng pháp lý: ch trng thit lp ranh gii gia sinh hot tôn giáo và; cho phép phi pháp lý hoá các ng x ca nhà chc trách tôn giáo trong khuôn kh vn hành ca t chc tôn giáo. - Nguyên tc tôn trng t do cá nhân: to điu kin cho vic thit lp mt h thng các bin pháp bo v ca c quan tài phán dành cho cá nhân trong các trng hp có xung đt pháp lý gia cá nhân và Nhà nc S phân cc ca lut phng Tây: lut la tinh và lut Anh-M. S phân cc ca lut phng Tây thành hai h thng ln – la tinh và Anh-M - có ngun gc không phi t s khác bit ý thc h mà t s khác bit trong vic xây dng và s dng các công c k thut đ m x, mô t đi t ng ca lut. Lut la tinh, đc hiu là lut ca các nc Châu Âu và Châu M la tinh. Các nc theo lut la tinh chu nh hng sâu sc ca lut La Mã. Lut ca các nc này đc trng bi các khái nim tru tng và vic xây dng các quy tc tng quát, bi vic coi trng lut vit so vi các ngun khác ca lut cng nh bi vic phân bit lut ni dung và lut t t ng. Trong các nc theo lut la tinh, ngi ta thng tha nhn s tn ti ca lut t nhiên, tc là các quy tc có giá tr ph quát, gi là l phi, l công bng. V hình thc, lut la tinh thng đc cha đng trong các b lut. Lut Anh-M, là lut ca Anh, Ireland, M, Canada và New Zealand. Lut  các nc này da ch yu vào các quy tc đc rút ra t quá trình xét x các v án. Các quy tc này có tính c  th rt cao và, trong nhiu trng hp, là s pha trn gia lut ni dung và lut t tng. Có th nhn thy rng các nc theo trng phái Anh- M là các nc nói ting Anh. H thng thut ng pháp lý đc xây dng trong khuôn kh mt nn vn hoá pháp lý đc thù, bi vy, rt khó dch ra các ngôn ng khác. Tính đa dng ca lut la tinh và lut Anh-M. Các trng phái la tinh và Anh-M không phi là t p hp các h thng pháp lut đng nht. Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 6 Trng phái la tinh có các đi din tiêu biu là các nc Tây Âu, Bc Âu, Nga và M la tinh. Các nc Tây Âu đáng chú ý nht là Pháp, c, Tây Ban Nha. Các nc Bc Âu đáng chú ý nht là Thu in, Na Uy, an Mch. Các nc Nga đc hiu là Nga và các nc thành viên ca Liên Xô c: đây là nhng nc tng sáng lp ra lut xô vit, nhng, t nhng nm 1990, đã bt đu xây dng h thng pháp lut ca mình bng cách vn d ng các khuôn mu lut la tinh. Các nc M la tinh xây dng h thng pháp lut theo mô hình lut la tinh, nhng chu nh hng lut ca M, nht là trong các lnh vc công pháp và t tng. Trng phái Anh-M phát nguyên t Anh và phát trin  các nc nói ting Anh. Trng phái này có các biu tng chung, nh ch đnh trust và h thng t pháp. Tr Anh, các nc khác đang có xu hng phát trin lut vit di hình thc các b lu t. S tng đng gia lut la tinh và lut Anh-M. Nhng đim tng đng gia lut la tinh và lut Anh-M là kt qu s gp g và giao thoa gia các nn vn hoá có cùng trình đ phát trin k thut. V ngun ca lut, các nc theo vn hoá pháp lý la tinh dành cho án l mt v trí ngày càng quan trng. Trong khi đó, các nc theo vn hoá pháp lý Anh-M ngày càng có xu hng pháp đin hoá pháp lut c a mình. V ni dung, các nc theo vn hoá pháp lý Anh-M bt đu dung np các khái nim ca lut la tinh, nht là trong lnh vc s hu và hp đng. V phn mình, các nc theo vn hoá pháp lý la tinh có xu hng vn dng các thành tu ca lut Anh- M trong lnh vc thng mi đ hoàn thin h thng pháp lut thng mi ca mình. Thm chí, mt s nc đã xây dng m t h thng pháp lut hn hp da trên s kt hp các thành tu ca hai nn vn hoá pháp lý. Ví d đin hình là Canada, Scotland. 4.3.2. Lut phng ông Gi chung là lut phng ông các nn lut pháp không đc xp vào nhóm lut phng Tây, bao gm lut châu Phi và lut châu Á. Các lut truyn thng. ̌ Vào thi c, lut ca các nc châu Phi đc xây dng da vào ý tng đoàn kt: đoàn kt gia đình, làng xã, b tc. Cá nhân không có vai trò gì đc bit trong đi sng pháp lý: các quyn và ngha v trên nguyên tc mang tính gia đình, cng đng hoc tp th. V hình thc, lut ch yu là lut tc l; khái nim lut vit hu nh không tn ti. ̌  các nc Hi giáo, lut đc rút ra t kinh Coran và t các truyn thng liên quan đn cuc sng ca ng tiên tri, đc các giáo s ghi nhn. Bi vy, lut có ngun gc ch yu t các hc thuyt ca các giáo s, ch không phi t ý chí ca nhà chc trách. Các nguyên tc ca lut da vào tôn giáo và do đó có tính n đnh cao: bt bình đng nam n, cm cho vay nng lãi, cm ung r u, ch đ đa thê,…. Lut Hi Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 7 giáo phát trin ch yu da vào các phng pháp bin lun tng t pháp lut và bin lun theo trng hp đc thù; các khái nim khá tru tng nhng li khó din dch. ̌ Lut Hindou bao gm các tc l ca cng đng Hindou và các tín điu ca đo Hindou. Lut Hindou coi trng s khoan dung và các bn phn ca mi thành viên cng đng đi vi gia đình cng nh đi vi xã hi. Thm nhun tín ngng Hindou đc trng bng lý thuyt luân hi, lut Hindou dy cho thành viên cách ng x phù hp vi đng cp ca mình: ng x tt trong ki p này, thành viên s có c hi đc đa lên đng cp cao hn trong kip sau. ̌ Lut ca các nc châu Á Vin ông thm nhun t tng Khng- Mnh - Nguyên tc tôn vinh vai trò ca gia đình: trong quan nim truyn thng, gia đình, ch không phi cá nhân, là ch th ca lut.  góc nhìn ca lut hc phng Tây, có th tha nhn rng gia đình trong lut c ca các nc Vin ông là ch s hu các tài sn t và là ngi có các quyn và ngha v tài sn trong quan h vi Nhà nc và vi các gia đình khác. Trong quá trình thc hin các quyn và ngha v ca ch th, gia đình hoá thân vào mt cá nhân gi là ch gia đình. - Nguyên tc trung dung: ch trng rng s cân bng là mc tiêu cao nht ca xã hi; bi vy, con ngi phi hành đng nh th nào đ bn thân mình đt đc điu đó và góp phn đa xã hi đn mc tiêu đó. Ch ngha trung dung lên án các hành đng cc đoan, thái quá, đ cao vai trò ca vic hoà gii, tha nhn quyn hn rng rãi ca ch gia đình và tôn ti trt t gia đình, xã hi. Lut hin đi. Trong th k 20, Châu Phi và Châu Á chu tác đng rt mnh ca các trào lu t tng có ngun gc t phng Tây và đã thay đi mt cách sâu sc. Lut ca các nc Á Phi cng th . ̌ Lut đng đi ca các nc Châu Phi vn da vào tc l, nht là trong lnh vc s hu đt đai và quan h gia đình, nhng chu nh hng mnh ca lut phng Tây trong các lnh vc kinh t, quan h xã hi trong cuc sng th dân và t chc, vn hành ca b máy hành chính. Lut phng Tây tác đng vào có th là lut latinh hoc lut Anh-M tu theo n c hu quan tng là thuc đa ca mt nc châu Âu đi lc hay ca Anh. ̌ Lut n đ hin đi là s pha trn gia các giá tr ca vn hoá pháp lý Hindou truyn thng, các tín điu ca đo Hi và các thành tu ca lut Anh-M. Các truyn thng c vn tip tc có ch đng trong lnh vc gia đình và s hu đt đai trong nông nghip; lut Anh-M thng tr đi sng kinh t, t chc b máy nhà n c, h thng hành chính và h thng t pháp. ̌ Hu ht các nc Vin đông, trong quá trình hin đi hoá h thng pháp lut ca mình, đu chu nh hng lut ca c; riêng Vit Nam, mt thuc đa c ca Pháp đã tip nhn các thành tu trong lut ca Pháp. Sau chin tranh th gii ln th II, vn hoá pháp lý Anh-M du nhp trong khuôn kh chng trình tái thit sau chin tranh. Nht, Hàn Quc là nhng nc tiêu biu cho trào lu hi n đi hoá pháp lut theo mô hình Anh-M. Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 8 Các nc theo ch đ XHCN, nh Trung Quc, Vit Nam còn chu nh hng mnh m ca lut xô vit trong thi k đu sau chin tranh th gii ln th II. n thi k hi nhp, m ca, các nc này tip nhn lut phng Tây, đc bit trong vic hin đi hoá pháp lut dân s và thng mi. Vic áp dng chính sách kinh t th trng c ng to điu kin cho s xut hin tr li ca các đn v kinh t gia đình và điu đó, đn lt mình, đt c s kinh t cho vic khôi phc các giá tr truyn thng trong lnh vc gia đình. Pháp lut gia đình hin đi ca Trung Quc và Vit Nam, bi vy, li mang du n ca tc l và ca t tng Kh ng Mnh. [...].. .Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- Ch i h c C n Th ng 2 Các h th ng pháp lu t tiêu bi u trên th gi i 1 H th ng tiêu bi u do t m nh h th gi i ng i v i lu t c a các n c khác trên 1.1 Lu t c a Pháp Trong ch ng m c nào ó, có th th a nh n r ng lu t c a Pháp là s k t h p gi a lu t La mã, lu t germanique, lu t giáo h i và s sáng t o c a các nhà lu t h c (mà... v i các b lu t khác 1.2.2 Lu t t c c ban hành n m 1896, có hi u l c n m Lu t dân s B lu t dân s 1900, sau BLDS Napoléon n g n m t th k Song, t m nh h ng c a B lu t này có v r ng, sâu và b n v ng các n c châu Á, c bi t là Trung Qu c và Nh t 11 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th Quy n s h u và các quy n i v t c xây d ng theo các quan ni m la tinh S chi m h u d a vào h c thuy t c a Iherring... t công c a c c tr ng b i ch b o v các quy n c b n và ch v các quy n c a công dân trong m i quan h v i quy n l c công b o 12 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th B o v các quy n c b n Các quy n c b n bao g m các quy n t do ch y u (t do hành ng, t do t t ng, t do tôn giáo, t do báo chí,…), nguyên t c bình ng, quy n c h ng s b o m tài phán i v i vi c tôn tr ng các quy n t do c b n và nguyên... quy nh v th t c c bi t, sau khi có các lu t 1873 và 1875, các h th ng xét x theo common law và equity ã c h p nh t trong khuôn kh m t h th ng t pháp duy nh t, dù hai trình t xét x cl pv n c duy trì 1.3.1.3 Lu t vi t 14 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th Các o lu t có ngu n g c t ngh vi n T th k XVII, lu t có vai trò càng lúc càng quan tr ng và can thi p vào nhi u l nh v c: hôn nhân, b t... g i b n gi i trình các yêu sách và lu t s c a b n s g i b n bào ch a Sau ó c hai bên s yêu c u th ký toà án xem xét s b các lý l c a hai bên Th ký th m chí có n quá y u và cho phép x ngay theo h ng th t mình xét x n u lý l c a bên b có l i cho nguyên n mà không s sai ho c n u các bên có yêu c u th ký x N u v kiên quá ph c t p, thì th ký toà s n nh ngày xét x v án 15 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu... tháng tù 16 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th Toà án qu n có các th m phán qu n h t và th m phán qu n Th m phán qu n h t có quy n tài phán trong ph m vi nhi u thành ph thu c cùng m t qu n h t Nhân v t này c l a ch n trong s các i lu t s có kinh nghi m và c v ng quy n b nhi m su t i theo ngh c a Ch ng n Th m phán qu n, v ph n mình, là c nhân v t thay th các th ký toà tr c ây; song, khác... Ihering, lu t h c Anh M xây d ng quan ni m v chi m h u d a trên t t ng theo ó, tình tr ng chi m h u hình thành m i khi có hành vi ki m so t v t ch t i v i tài s n cho phép tin r ng ng i th c hi n hành vi ó th hi n cung cách c x c a m t ch s h u thông qua 28 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th hành vi ó Chi m h u, trong i u ki n ó, c hi u v ph ng di n pháp lý nh là t p h p các quy n mà ng s có... ch s h u ki n òi l i tài s n sau 6 n m m t quy n chi m h u, thì quy n ki n òi l i s không c Tòa án ti p nh n Song, n u ch s h u t mình thi t l p l i quy n chi m h u i v i tài s n sau 6 n m nh ng trong vòng 12 n m k t ngày m t quy n chi m h u, thì ng i ang chi m h u l i 31 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th không có quy n ki n òi l i tài s n i u ó có ngh a r ng ng i chi m h u m t s n ch... t b ng ti ng Pháp normand và c dùng gi ng d y các tr ng lu t n th k XIII, các án l tr nên n nh xét x các v vi c t ng và t o thành khuôn m u mà các th m phán ph i d a vào t 1.3.1.2 Equity 13 Giáo trình Lu t so sánh Khoa lu t- i h c C n Th Lu t i tr ng c a common law Dù c phát tri n qua nhi u th k , common law không b o m c vi c xây d ng các gi i pháp tho áng i v i con ng i trong t t c các tr ng h p... xu h ng ghi nh n các quy t c c a common law thành các b lu t Cu c chi n tranh Nam-B c (1861-1865) k t thúc v i th ng l i c a chính quy n liên bang i v i các ti u bang mi n nam, ch tr ng duy 17 Giáo trình Lu t so sánh trì ch nô l , t o i u ki n cho vi c kh ng tr ng quy n con ng i Khoa lu t- i h c C n Th nh các nguyên t c bình ng và tôn Th i k hi n i Các ti u bang có quy n h n r ng rãi trong vi c xây d . GIÁO TRÌNH LUT SO SÁNH Chủ biên: TS. Nguyễn Ngọc Điện Cần Thơ - 2006 Giáo trình Lut so sánh Khoa lut-. ……………………………………………………………………………………… 83 Giáo trình Lut so sánh Khoa lut- i hc Cn Th 1 PHN I- PHN CHUNG Chng 1 Tng quan v so sánh lut 1. Khung