PH ÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LƯƠNG TÀI ==   === Đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng đồ dùng trực quan Trong giảng dạy sinh học 8  Họ và Tên tác giả : Phạm Thị Tấm Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS An Thịnh Năm học 2010-2011 I/ Lí do chọn đề tài Sinh học là một trong những bộ môn khoa học, có vị trí vô cùng quan trọng. Sinh học nghiên cứu tìm hiểu thế giới sinh vật trên trái đất . Để kế tiếp nguồn khoa học cho thế hệ trẻ được xác lập trên cơ sở phương pháp dạy học của giáo viên . Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải căn cứ vào mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ của nhà trường xã hội chủ nghĩa . Nội dung chương trình sinh học giúp các em tiếp thu nguồn tri thức sinh học từ đó vận dụng vào thực tiễn đời sống. Nhưng thực tế trong nhà trường hiện nay môn sinh học chưa được quan tâm đúng mức . Số học sinh khá , giỏi còn thấp so với các môn học khác mà phần lớn ở mức độ trung bình . Vậy vì sao? Do trình độ nhận thức của học sinh hay do các em chưa có sự say mê học tập Điều đó chưa hoàn toàn đúng cũng như chưa phải là nguyên nhân chủ yếu mà quan trọng ở đội ngũ giáo viên còn nhiều thiếu sót về kiến thức, kinh nghiệm và lòng nhiệt tình say mê trong giảng dạy . Dạy như thế nào? Bằng phương pháp nào? cho hợp lí với các bài giảng sao cho thật cô đọng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ vì môn sinh học là môn khoa học thực nghiệm, hơn nữa ở lứa tuổi các em rất hiếu động ham hiểu biết, thích quan sát các sự vật hiện tượng cụ thể. Thế nhưng một thiếu sót rất lớn ở trường phổ thông hiện nay là bỏ qua hoặc ít sử dụng các đồ dùng trực quan . Việc sử dụng các đồ dùng trực quan trong các bài giảng người thầy kết hợp cho học sinh quan sát vật thật, tranh, ảnh, mô hình với nắm kiến thức bài học. Chính vì vậy: “Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy sinh học 8” Nhằm nâng cao sự nhận thức của học sinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải quyết thắc mắc tò mò cho các em làm cho giờ sinh học trở lên sinh động hơn dẫn tới chất lượng học tập cao . II/ Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy sinh học 8 được nghiên cứu từ năm học 2009-2010 đến năm học 2010-2011 thực hiện ở 3 lớp 8 ( A,B,C) tại trường THCS An Thịnh nơi Tôi đang công tác . III/Quá trình thực hiện đề tài [...].. .Sinh học là ngành khoa học sát với thực tế đời sống,vì vậy trong thực tế giảng dạy bộ môn, truyền đạt kiến thức cho học sinh là yếu tố rất quan trọng Trong giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan nó quyết định thắng lợi 1/2 của bài giảng, đồ dùng trực quan phát huy tính tích cực của học sinh làm cho các em chú ý nghe giảng , quan sát và hăng hái xây dựng bài Như vậy đồ dùng trực quan là cơ... viên dạy bộ môn sinh học cấp THCS như sau: 1/ Hãy quan tâm hơn nữa việc sử dụng đồ dùng trực quan trong các bài giảng sinh học 2/ Phải cung cấp đầy đủ SGK cho học sinh , đồ dùng, phương tiện dạy học cho giáo viên 3/ Giáo viên phải căn cứ vào các bài giảng để lựa chọn các phương pháp giảng dạy tốt nhất 4/ Nhà trường cần có phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học tốt, vườn sinh học An Thịnh... dắt , kích thích sự tìm tòi của học sinh Khi tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo tính sư phạm và khoa học - Các thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ, trước khi tiến hành biểu diễn trước học sinh IV ĐỀ NGHỊ Đề tài này chỉ mới đạt được kết quả bước đầu, chỉ giải quyết được một phần trong việc: “Sử dụng đồ dùng trực quan trong bài giảng sinh học 8 ” được thực hiện ở 3 lớp 8 trường THCS An Thịnh - Ứng Hoà... sở, là xương sống cho một bài giảng Qua quan sát các đồ dùng trực quan học sinh phát triển óc sáng tạo từ đó hình thành các biểu tượng và khái niệm đúng đắn Đồ dùng trực quan còn chứng minh cho quan điểm biện chứng, nhưng khi sử dụng các đồ dùng trực quan cần phối kết hợp với nhiều phương pháp khác mới đem lại hiệu quả cao Qua thực tế giảng dạy tôi rút ra bài học bổ ích cho mình xin nêu để các đồng... mình xin nêu để các đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm với mục đích là giúp học sinh nắm kiến thức tốt nhất : - Khi giáo viên đưa ra các mẫu vật biểu diễn cần : đúng lúc, đúng cách , dùng đến đâu đưa ra đến đó tránh bày la liệt - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nếu nhỏ quá phải đưa tới từng bàn cho học sinh quan sát - Thí nghiệm phải liên hệ chặt chẽ với bài giảng có đối chứng mới có