Đang tải... (xem toàn văn)
2 I PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài Trên thế gới hiện nay với xu hướng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh và ở Việt Nam xem giáo dục là quốc sách hàng đầu trong chiế.
1 I PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Trên gới với xu hướng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Việt Nam xem giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Chính nâng cao hiệu học tập học sinh công việc quan trọng người giáo viên Muốn người giáo viên phải sử dụng phương tiện dạy học đại Phương tiện dạy học đại có ý nghĩa to lớn mơn địa lí trường phổ thông Một mặt, vật tượng địa lí trải khắp nơi khơng gian rộng lớn Trái Đất, học sinh quan sát trực tiếp phải thông qua phương tiện dạy học Mặt khác, vật tượng địa lí đa dạng phức tạp nhờ vào phương tiện dạy học trở nên gần gũi cụ thể nhận thức học sinh Q trình tồn cầu hóa lĩnh vực diễn mạnh mẽ Hội nhập quốc tế, cách mạng khoa học công nghệ, cách mạng thông tin truyền thông, kinh tế tri thức,…đã tạo hội cho giáo dục Việt Nam tiếp cận xu mới, mơ hình giáo dục, chương trình giáo dục tiên tiến, đại tranh thủ nguồn lực bên để phát triển giáo dục Đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông vấn đề thời sự, vừa cấp bách, vừa nghiệp giáo dục nước ta giai đoạn Yêu cầu đổi cần đề cao vai trò người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học giúp cho người học có khả học tập suốt đời hay nói cách khác đòi hỏi người thầy phải áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực phù hợp với thực tiễn Đứng trước yêu cầu đó, với phát triển mạnh mẽ Công nghệ thông tin đặc biệt Internet làm xuất nhiều phương pháp dạy học dạy học từ xa, dạy học tương tác qua máy vi tính, Cơng nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu việc dạy học, việc ứng dụng Công nghệ thông tin thực tế đem lại kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hố, cơng nghệ thơng tin với ưu đặc biệt có tác dụng thiết thực nâng cao chất lượng, hiệu lên lớp giáo viên mà đẩy mạnh làm khâu đột phá để đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh Theo xu hướng phát triển công nghệ, nhiều phương tiện trực quan đời có khả ứng dụng hiệu lĩnh vực có liên quan đến yếu tố khơng gian, có phần mềm Google Earth Phần mềm Google Earth sản phẩm công nghệ cao, phổ thông, nguồn mở, kỹ thuật sử dụng đơn giản, cung cấp miễn phí Google Earth Sản phẩm ứng dụng rộng rãi nhiều nước tiên tiến giới Có thể chia sẻ thơng tin nhóm người/người thuận lợi nhanh chóng Ứng dụng việc khảo sát, xác định xác toạ độ, xác định sơ cao độ, đo chiều dài, đo diện tích, tham quan du lịch Tập huấn thời gian ngắn sử dụng thành thạo chương trình Có thể nói, Google Earth mang lại hình thức tìm kiếm thơng tin mới, giúp khám phá hiểu Trái Đất mà tiết kiệm chi phí thời gian lại, cần có điện thoại máy tính kết nối internet Địa lí mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm, cần liên hệ thực tế có tính thời cao Nên cần hình ảnh thực tế để học sinh có nhìn cụ thể vấn đề học lựa chọn Google Earth công cụ hữu hiệu Cũng xu đó, trường THPT Thù Xà thân thấy tầm quan trọng việc sử dụng phần mền Google Earth đổi phương pháp dạy học Điều khẳng định việc dạy học giáo viên Với tất lí tơi định chọn đề tài “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GOOGLE EARTH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT THU XÀ” làm để tài nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 1.Thời gian thực hiện: Do thời gian tiến hành nghiên cứu để ứng dụng phần mềm Google Earth dạy học địa lí 10 trường THPT Thu Xà cịn q hạn hẹp, nên tập trung vào nội dung số địa lí lớp 10 ban từ năm học 2021 – 2022, cụ thể chọn lớp 10A9 làm lớp thực nghiệm 10A5 làm lớp đối chứng Đánh giá thực trạng 2.1 Kết đạt được: Dựa sở nội dung chương trình SGK, xuất phát từ thực tiễn việc dạy học Địa lí Trường phổ thơng nói chung Địa lí 10 nói riêng, đề tài đưa vấn đề dạy học Địa lí, cơng việc thực nghiệm Trường THPT Thu Xà nhằm mục đích: kiểm chứng hiệu việc ứng dụng phần mềm Google Earth dạy học mơn Địa lí trường THPT Thu Xà Sau dạy xong, kiểm tra, đánh giá thực nghiệm: Để có sở đánh giá có hiệu quả, kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh tập nhận thức, kiểm tra, câu hỏi kiểm tra đáp án có nội dung lớp thực nghiệm đối chứng, thang điểm hai lớp thực nghiệm đối chứng xây dựng theo thang điểm 10 Sau tiết dạy, tiến hành kiểm tra, lấy ý kiến giáo viên học sinh, đánh giá dạy, xử lí kết sau: Bảng điểm kết kiểm tra cuối kì khối 10 Lớp Số học Điểm giỏi Điểm Điểmtrung Điểm yếu sinh (9 – 10) (7 – 8) bình (5 – 6) (0 – 4) Hs % Hs % Hs % Hs % 40 15 37,5 20 50 12,5 0 41 4,9 22 53,7 11 26,8 14,6 Thực nghiệm 10A9 Đối chứng 10A5 Khơng có kết đánh giá qua điểm kiểm tra, mà em thấy hiểu nhiều mức độ thông qua phiếu thăm dò phát cho em: Mức độ Ý kiến % Dễ hiểu 35 Nhớ nhanh 25 Hứng thú việc học 40 Tổng 100 * Nhận xét kết thực nghiệm: Thông qua tiết dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm, qua mẫu phiếu đánh giá kết làm học sinh, tơi có vài nhận xét sau: Tình hình học tập địa lí học sinh trường THPT Thu Xà, đặc biệt qua tiết dạy thực nghiệm có sử dụng Google Earth học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh, tiếp nhận thơng tin địa lí nhẹ nhàng hơn, giúp cho em khai thác tri thức dễ dàng hơn, học tập chủ động hơn, phát huy lực tư sáng tạo yêu thích tâm vào mơn Địa lí Vì em có hứng thú học tập Qua thấy việc dạy học sử dụng Google Earth thích hợp với học sinh chương trình sách giáo khoa Đối với tiết dạy đối chứng, học sinh tập trung hơn, học tẻ nhạt, đơn điệu hơn, trầm so với tiết dạy có sử dụng phần mềm Google Earth, đạt khoảng 50% mức độ nắm, hiểu hứng thú Qua kết tổng hợp điểm độ lệch chuẩn cách dạy đối chứng thực nghiệm, thấy: - Điểm trung bình trở lên tiết dạy thực nghiệm cao so với tiết dạy theo cách thông thường không sử dụng phần mềm Google Earth dạy học Địa lí - Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm đối chứng có chênh lệch lớn, điều cho thấy lớp thực nghiệm kết dạy học cao lớp đối chứng Như vậy, dạy học có sử dụng phiếu học tập đạt hiệu cao so với dạy học thơng thường - Bên cạnh phần mềm Địa cầu ảo 3D Google earth tạo hoạt động trải nghiệm cho giáo viên để tự thiết kế nội dung dạy học hấp dẫn cho học sinh như: + Tổ chức tham quan, tìm hiểu địa phương qua du lịch ảo Google Earth + Tìm hiểu vận động lớp vỏ Trái Đất qua thời kì (Thuyết Kiến tạo mảng) + Tìm hiểu châu lục Trái Đất + Tổ chức du lịch ảo thành phố lớn, địa danh tiếng giới + Tìm hiểu văn hóa dân tộc giới - Google Earth tạo điều kiện cho học sinh thử nghiệm với ứng dụng thú vị du lịch từ địa điểm qua địa điểm khác với hình ảnh thực tế vài giây mà khơng cần tốn phí Trong đó, GIS đồ giấy khơng thể có hình ảnh sinh động cụ thể Google Earth Qua đó, Google Earth rèn luyện kỹ trình bày quan sát, so sánh, đối chiếu để lựa chọn cách thể tốt Điều giúp rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá lực tư duy, sáng tạo học sinh Như vậy, thấy rằng: việc ứng dụng Google Earth việc dạy học Địa lí có hiệu định, phần lớn khai thác đến chức Các nghiên cứu chưa khai thác hết tính vượt trội phần mềm chức 3D, chức mơ hình hóa, chức hiển thị liệu đa thời gian, … Trong đó, chức đem lại nhiều mạnh việc hỗ trợ dạy học theo hướng trực quan sinh động Do vậy, việc đề xuất hướng khai thác Google Earth chủ đề cần tiếp tục nghiên cứu 2.2 Những mặt hạn chế: Bên cạnh kết đạt đề tài cịn tồn số hạn chế: - Trong dạy học Việt Nam nói riêng tỉnh Quảng Ngãi nói chung, việc ứng dụng phần mềm Google Earth hạn chế, dừng lại việc tìm kiếm, thu phóng hiển thị đối tượng địa lí phần mềm - Đối với thân lần nghiên cứu đề tài q trình nghiên cứu chắn không tránh khỏi sai sót - Đề tài thực thời gian ngắn nguồn tài liệu cịn hạn chế nên tính chuyên sâu đề tài chưa cao Bên cạnh việc đưa phần mềm vào dạy khó khăn tốn thời gian, chi phí - Thực tế trường THPT Thu Xà quý thầy cô giáo giảng dạy mơn Địa lí em học sinh chưa tiếp xúc, làm quen với việc sử dụng phần mềm Google Earth vào dạy nhiều mà khơng thể tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính đắn đề tài Việc sử Google Earth dạy học Địa lí chưa nhiều, giáo viên mới sử dụng cho số vấn đề mà nhiều chưa phải vấn đề cần đến - Việc sử dụng Google Earth vừa phải phù hợp với nội dung chuẩn kiến thức sách giáo khoa, vừa phải phù hợp với trình độ học sinh trường phải đảm bảo tính khoa học không dễ làm giáo viên - Bên cạnh tài liệu tham khảo cịn nhiều hạn chế nên gây khó khăn vấn đề tìm nguồn tài liệu để tiến hành nghiên cứu đề tài 2.3 Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế: - Google Earth có nhiều ưu điểm dạy học mơn Địa lí, bên cạnh cơng cụ truyền thống: đồ, biều đồ, Địa cầu, seri đồ giáo khoa theo chuyên đề, tranh ảnh biết đến từ lâu đời với phát triển cơng nghệ thơng tin có công cụ trực quan đại đời viễn thám, đồ số, GIS Mỗi công cụ có ưu, nhược điểm riêng Vì vậy, ta cần linh hoạt việc sử dụng công cụ dạy học cho phù hợp trường hợp cụ thể nhằm đem lại hiệu tốt cho việc giảng dạy - Hiện nay, trình độ giáo viên ngày nâng cao kiến thức chuyên mơn, kĩ nên dễ dàng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ loại đồ, biểu đồ, tranh ảnh khác Bên canh đó, giáo viên cịn có nhiều phương pháp dạy đắn, bảo đảm tính tổng hợp hệ thống dạy, vừa dùng phiếu học tập, vừa phối hợp với loại đồ treo tường, đồ sách giáo khoa khâu trình dạy học - Cơ sở vật chất nhà trường ngày đại, giúp cho việc nghiên cứu đạt nhiều kết dễ dàng - Học sinh trường THPT Thu Xà đa dạng, đa phần ngoan, động, sáng tạo biết phối hợp với giáo viên việc ứng dụng đề tài - Tuy nhiên, trường THPT Thu Xà việc sử dụng Google Earth chưa phổ biến tài liệu phục vụ cho việc sử dụng phần mềm thư viên khơng có (kể giáo viên học sinh) - Phần lớn tiết mơn Địa lí giáo viên khơng sư dụng Google Earth có nhiều nguyên nhân khác tốn kinh phí, địi hỏi phải có mạng máy tính, thiết bị truyền dẫn, tốn thời gian, ý thức học tập số học sinh chưa cao, có ý thức thái độ coi thường mơn địa lí nên khó cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực hiện: Đề tài dựa vào khoa học sau: - Chương trình địa lí: thường bao gồm phần: phần tự nhiên phần kinh tế xã hội, nên dễ dàng giúp giáo viên phân loại kiến thức để thiết kế sử dụng phiếu học tập - Đặc điểm sách giáo khoa + Sách giáo khoa địa lí soạn theo chương phù hợp với nội dung tiết học, cuối có câu hỏi tập Trong có câu hỏi bài, cuối tập Số lượng câu hỏi giúp học sinh mở rộng kiến thức nắm sâu + Cách trình bày sách giáo khoa thường kênh hình kênh chữ Hai kênh bổ sung cho nhau, kết hợp với làm cho kiến thức trọn vẹn hồn chỉnh + Kênh hình: Chủ yếu lược đồ, sơ đồ, lát cắt, mơ hình hình ảnh … Kênh hình khơng minh hoạ cho kênh chữ mà thân chứa đựng kiến thức quan trọng phần nội dung học + Kênh chữ: Chứa đựng kiến thức xếp thành hệ thống đề mục với cỡ chữ to nhỏ khác nhằm giúp cho học sinh dễ nắm dàn ý bài, đề mục to nêu hình thức câu ngắn gọn, khái quát ý mục - Cuối học có hệ thống câu hỏi tập đó: + 1/3 câu hỏi tập tái kiến thức + 1/3 câu hỏi tập phát triển kĩ + 1/3 câu hỏi tập phát triển tư cho học sinh đòi hỏi học sinh phải có lực tư vận động trí thơng minh óc sáng tạo - Đặc điểm tâm sinh lí học sinh + Học sinh trung học phổ thông thuộc tuổi vị thành niên, lứa tuổi hoạt động học tập phát triển trí tuệ, tâm sinh lí có nhiều thay đổi + Hoạt động học tập địi hỏi tính động, tính tích cực chủ động hơn, nhu cầu mở rộng tri thức ngày cao Do học sinh khơng học tập cách thụ động mà tự chủ, chủ động, tìm tịi, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức học tập + Về phát triển trí tuệ: Ở lứa tuổi tính chủ động phát triển mạnh trình nhận thức tri giác có mục đích, có hệ thống tồn diện Ghi nhớ có chủ định giữ vai trị chủ đạo hoạt động trí tuệ Đồng thời vai trị ghi nhớ lơgic, trừu tượng ngày tăng rõ rệt Các em muốn tìm tịi khám phá thứ mà em chưa biết Các em có khả tư lí luận, tư trừu tượng cách độc lập, sáng tạo đối tượng quen biết, học hay chưa học Những đặc điểm tâm sinh lí tạo điều kiện để người giáo viên sử tốt phương tiện dạy học cách có hiệu - Khả ứng dụng Google Earth + Tháng 6/2005, phần mềm Google Earth, phiên vệ tinh đồ trái đất Google cho mắt Google Earth chương trình phần mềm mơ địa cầu có tên gọi gốc Earth Viewer vẽ đồ Trái đất địa cầu ảo 3D, hình ảnh địa lí lấy từ ảnh vệ tinh + Google thể cách tổng quan khu vực Trái đất, mơ địa hình theo hình ảnh không gian đa chiều cách kết hợp tổng thể ảnh viễn thám (phản xạ ánh sáng đa sắc (ánh mặt trời) Có thể lưu dấu vị trí, hình dạng toàn thư mục nội dung thư mục vào ổ cứng máy tính + Tệp thư mục dấu vị trí lưu dạng tệp đơn lẻ định dạng KML hay KMZ mà mở lúc Google Earth Nhằm đa dạng hố loại hình thơng tin tìm kiếm, năm 2004 Google mua lại phần mềm địa cầu ảo tiếng Keyhole để kết hợp với tính Google Maps + Google Earth cung cấp khả tìm kiếm khả để định vị, zoom, xoay, nghiêng xem Trái đất Nó cung cấp công cụ cho việc tạo liệu lớp liệu, núi lửa địa hình mà có sẵn Google Earth hiển thị thông tin liệu giao diện hình Google Earth Google Earth sử dụng liệu độ cao chủ yếu từ Mission Shuttle Radar 10 địa hình NASA (SRTM) để cung cấp lớp địa hình, hình dung cảnh quan 3D Đối với số địa điểm, hầu hết phần phía tây Hoa Kỳ, liệu địa hình cung cấp với độ phân giải cao Google Earth hệ thống thông tin địa lí (GIS) với khả phân tích sâu rộng ArcGIS MapInfo, dễ dàng để sử dụng so với gói phần mềm khác Nội dung, giải pháp cách thức thực hiện: 2.1 Nội dung giải pháp: - Google Earth sản phẩm công nghệ cao, phổ thông, mã nguồn mở nên hồn tồn miễn phí, kỹ thuật sử dụng đơn giản, cung cấp miễn phí tập đồn Google Thơng qua Google Earth, ta khảo sát, xác định xác toạ độ, xác định sơ cao độ, đo chiều dài, đo diện tích, tìm kiếm địa danh chia sẻ thông tin cách thuận lợi nhanh chóng quan, cá nhân với Gần đây, Google Earth phát triển thêm tính tạo video mơ hình ảnh đập sông khắp giới, tiêu biểu video mô trình tan băng dãy Hymalayas, trình ngập lụt đe dọa an toàn đến cộng đồng dân cư sống vùng hạ nguồn đập tác động nóng lên tồn cầu Video định dạng hai dạng xem youtube dạng KML xem trực tiếp Google Earth, người xem tìm kiếm, phóng to thu nhỏ thêm thơng tin hình ảnh theo ý muốn Vì vậy, sản phẩm ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác nhau, giúp đem lại nhiều hiệu tích cực đời sống nhiều quốc gia giới Điều tìm thấy từ nhiều viết, đề tài, dự án nhiều lĩnh vực như: khảo sát địa chất, địa hình, thủy văn, rừng, an ninh quốc phịng, giao thơng vận tải, xây dựng, du lịch, dạy học, - Phù hợp với nội dung học: + Nội dung học sở để ứng dụng phần mềm Google earth Để xác đinh dạng phiếu học tập giáo viên phải nắm nội dung, cấu trúc học 20 thường miệng núi lửa ngừng hoạt động có thảm thực vật bao phủ xung quanh núi lửa, núi lửa hoạt động xung quanh khơng có thảm thực phủ mà thay vào khói bụi, vết chảy dung nham,… Ngoài miệng núi lửa ngừng hoạt động thường có hồ nước Từ việc khai thác nội dung từ ảnh viễn thám giúp học sinh rèn luyện kỹ cư kỹ đọc ảnh xem ảnh có gì, kỹ phân tích, tư duy, suy luận vấn đề từ thấy ảnh * Khi dạy nội dung sơng, hồ - Sơng dịng nước chảy thường xuyên tương đối ổn định bề mặt lục địa phần mềm Google Earth ta thấy hệ thống sơng ngịi rõ ràng Ví dụ hình 13 thể hệ thống dịng chảy sơng Hồng Hình 13: Hệ thống sơng Hồng - Hồ khoảng nước tù tương đối rộng, nằm lục địa ngăn cách với biển đại dương, dạng hồ nước hồ nước mặn, … Hồ có nhiều nguồn gốc khác nhau: hồ núi lửa, hồ khúc uốn cũ sông, hồ tách giãn, hồ nhân tạo, … + Hồ miệng núi lửa dạng đặc biệt tạo vành miệng núi lửa lấp đầy nước Các nguồn nước từ mưa, lưu thơng nước ngầm (nước thủy nhiệt, thường trường hợp miệng núi lửa hoạt động) băng tan chảy từ đỉnh núi Dấu hiệu nhận biết 21 hồ miệng núi lửa: nước hồ nằm phần sõm miệng núi lửa phía ngồi vành hồ thường cao ví dụ hình 14 A Hồ Crater Lake (Oregon, Hoa Kì) B Hồ Quilotoa (Ecuador) Hình 14: Hồ miệng núi lửa + Hồ nước mặn: chiếm ít, hồ di tích biển, đại dương bị cô lập lục địa hay trước hồ hồ nước khí hậu khô hạn nên nước hồ cạn dần tỉ lệ muối khoáng hồ tăng Như hồ Balkhash (Nga), biển Chết (Trung Đông), … Để nhận biết hồ nước mặn ta nhìn vào cảnh vật xung quanh hồ, thường hay có hoạt động sản xuất kèm theo làm muối bên cạnh thể hình 15 Đó dấu hiệu để học sinh nhận biết A Hồ Muối Lớn (Hoa Kỳ) B Hoạt động sản xuất muối Hình 15: Dấu hiệu nhận biết hồ nước mặn 22 + Hồ kiến tạo: thường hình thành từ đứt gãy, hoạt động kiến tạo có hình dạng hẹp ngang dài (hình 16 thể hồ Baikal, hồ nước có nguồn gốc từ hoạt động kiến tạo) Hình 16: Hồ nước Baikal (Nga) + Hồ nhân tạo: loại hồ hình thành kết việc xây dựng cơng trình thủy lợi, thủy điện, cải tạo thiên nhiên ví dụ hồ Thác Bà, hồ Dầu Tiếng, … Dấu hiệu để nhận biết hồ nhân tạo ảnh viễn thám hồ nhân tạo có hệ thống đập bao quanh hồ, thường đập xây xi măng nên đường bờ hồ thẳng, bị cắt xẻ hồ nhân tạo dễ dàng nhận biết ảnh hình 17 Hình 17: Đập hồ Phú Ninh Trong q trình dạy giáo viên thao tác trực tiếp phần mềm Google Earth cho em thấy số hồ nước mặn hồ nước để tạo cho 23 học sinh hứng thú tiết học rèn luyện kỹ đọc ảnh, kỹ quan sát tư để phát đâu hồ ước mặn, nước đâu hồ nước nhân tạo, hồ tự nhiên đưa khác biệt * Khi dạy thảm thực vật - Phân tích hệ thực vật mơi trường tự nhiên châu Phi, giáo viên sử dụng ảnh viễn thám thể nội dung từ hình16 tổng quát châu Phi nội dung cụ thể, chi tiết Khi sử dụng ảnh giúp em dễ dàng hình dung đặc điểm cảnh quan thảm thực vật Đặc điểm cảnh quan rừng rậm nhiệt đới: Do có độ ẩm nhiệt độ cao tạo điều kiện cho rừng rậm xanh quanh năm phát triển, cối rậm rạp, xanh quanh năm với nhiều tầng tán Rừng thưa, xavan bụi kiểu hệ sinh thái trảng cỏ xen bụi, với số loài thân gỗ nhỏ thưa thớt, xen kẽ khoảnh đất đá trống trọc với nhiều khối đá lộ đầu trơ trụi Đối với loại rừng thưa thường phân bố vùng có khí hậu chia thành hai mùa rõ rệt, rừng phát triển mạnh vào mùa mưa rụng vào mùa khơ Vì rụng nhiều, mặt đất lại thường loại cỏ mọc dày đặc nên loại rừng dễ cháy vào mùa khô Vào mùa khô, rừng trơ trụi lá, đất đai khô cằn, dòng suối rừng hầu hết cạn kiệt, nhìn khu rừng chết, cần có mưa thống qua khu rừng bừng màu xanh trở lại Thông qua việc sử dụng Google Earth dạy học vừa cung cấp nguồn tri thức từ việc khai thác ảnh, vừa rèn luyện kỹ học tập học sinh kỹ đọc ảnh, nhận biết khu vực có rừng rậm, rừng thưa khu vực xa van bụi Kỹ trình bày, nhận xét vấn đề trước lớp, 24 A Rừng rậm nhiệt đới B Rừng thưa C Xa van bụi Hình 18 Các thảm thực vật - Một số cảnh quan chung khu vực ốc đảo hoang mạc Sahara Hoang mạc Sahara biết đến khu vực khô lớn giới khu vực châu Phi Tuy nhiên, khu vực có sinh sống người dân xung quanh hồ nước tạo thành ốc đảo xanh hoang mạc Điều thể rõ hình 18 Phần dùng minh họa cho phần hoạt động kinh tế người hoang mạc A Khu vực ốc ảo hoang mạc B Nhà sản xuất ốc đảo Hình 18: Hình ảnh ốc đảo châu Phi Ví dụ 3: Ứng dụng dạy học nội dung dân cư - xã hội - Dân cư Google Earth có khả thể kiểu quần cư, hình thức sinh sống người dân theo quy mơ khác Ngồi việc cung cấp lượng thông tin cho em từ câu hỏi phân tích giáo viên giúp học sinh nắm nội dung Ví dụ Địa lí lớp 10 24 “Đơ thị hóa” Giáo viên đưa ảnh viễn thám hai loại phân bố dân cư thành thi nông thôn gợi ý cho học sinh tự nhận đặc điểm khác biệt hệ thống nhà ở, đường sá hình 19 Thành thị với hệ thống nhà san sát nhau, có mật độ dân số cao, khơng gian vườn tược, cối ít, hệ thống giao 25 thơng rõ ràng, có quy hoạch, …Nơng thơn mật độ dân số hơn, khơng gian sống thoải mái, thống hơn, hệ thơng cối nhiều có khơng gian để canh tác, trồng trọt, A Thành thị B Nơng thơn Hình 19: Các dạng phân bố dân cư Qua việc nắm nội dung sau cho học sinh làm tập nhỏ so sánh khác hai dạng quần cư để rèn luyện thêm kỹ đọc ảnh, so sánh, làm việc nhóm, cá nhân, … nâng cao lực tư duy, nhận biết học sinh thơng qua việc cho em tự tìm dạng quần cư phần mềm Google Earth Ví dụ 4: Ứng dụng dạy học nội dung hoạt động kinh tế * Khi dạy nội dung nơng nghiệp: Ở khu vực có lượng nước dồi dào, đủ cho việc sinh hoạt sản xuất người ta xây dựng hệ thống tưới tiêu dẫn nước từ hồ vào ô ruộng theo hệ thống kênh rạch Còn khu vực thiếu nguồn nước cho hoạt động sản xuất người ta lại xây dựng kiểu mơ hình tưới tiêu tự động khác kiểu mơ hình tưới đồng tâm, hệ thống tưới xây dựng theo hình trịn thể hình 20 26 Nhìn vào ảnh viễn thám nhận khác biệt hai loại hình tưới tiêu Thơng qua giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc ảnh, nhận biết kiểu hệ thống tiêu ảnh, kỹ làm việc cá nhân, … A Kiểu kênh rạch B Kiểu vòng tròn đồng tâm Hình 20: Hệ thống tưới tiêu Ví dụ: Khi tìm hiểu biến động khu cơng nghiệp ta dùng chức thể liệu đa thời gian để quan sát thay đổi khu vực qua mốc thời gian cụ thể hình 21 thể thay đổi khu kinh tế Dung Quất (Quảng Ngãi) qua mốc thời gian vào tháng 3, tháng tháng năm 2016 27 A.Khu kinh tế vào tháng B.Khu kinh tế váo tháng C.Khu kinh tế vào tháng Hình 21: Ảnh viễn thám khu kinh tế Dung Quất qua thời điểm khác * Khi dạy nội du dịch vụ du lịch: với nội dung giáo viên dùng chức tìm kiếm phần mềm Google Earth để giới thiệu cho học sinh từ địa điểm qua địa điểm khác không nước mà cịn nước ngồi với hình ảnh sinh động vài phút Thao tác trực tiếp phần mềm Google Earth em thấy nhiều điểm du lịch vài thao tác đơn giản, đưa em từ bất ngờ sang bất ngờ khác, từ khu du lịch nước lẫn nước ngoài, tạo hứng thú cho học sinh Ví dụ hình 21 thể số địa điểm du lịch tiếng với hình ảnh 3D sắc nét, thể sinh động thực tế A Ngọ Mơn Huế B Tịa thánh Vatican C Tháp Nghiêng (Ý) Hình 21: Một số địa điểm du lịch Những nội dung, biện pháp ví dụ sử dụng phần mềm Google Earth để giảng dạy địa lí 10 địa lí trình bày trên, mang tính chủ quan, cảm nhận riêng thân nên khơng tránh khỏi sai sót định Rất mong đóng góp thầy giáo, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện, ứng dụng vào thực tế giảng dạy đạt kết tốt Như vậy, thấy rằng: việc ứng dụng Google Earth việc dạy học Địa lí bậc THPT khai thác đến chức Các nghiên cứu 28 chưa khai thác hết tính vượt trội phần mềm chức 3D, chức mô hình hóa, chức hiển thị liệu đa thời gian, … Trong đó, chức đem lại nhiều mạnh việc hỗ trợ dạy học theo hướng trực quan sinh động Do đó, việc đề xuất hướng khai thác Google Earth chủ đề cần tiếp tục nghiên cứu IV PHẦN KẾT LUẬN Phương tiện dạy học mơn Địa lí từ lâu có vai trị quan trọng việc truyền đạt kiến thức giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh Đặc biệt giai đoạn mà xu hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm dần trở thành xu hướng Google Earth công cụ hỗ trợ đại, giúp đem lại hiệu cao công tác giảng dạy so với phương thức giảng dạy truyền thống Qua đề tài này, đề xuất số hướng khai thác Google Earth để hỗ trợ cho việc giảng dạy dạy học Địa lí hiệu Điều có ý nghĩa quan trọng việc bổ sung vào phương pháp dạy học hiệu phương pháp tiếp cận Đề tài tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành Địa lí giáo viên bậc trung học phổ thông việc ứng dụng Google Earth vào dạy học đóng vai trị quan trọng việc học tập Địa lí có hiệu qua việc học trở nên đơn giản, dễ dàng nhanh chóng nhiều Kết đạt được, phạm vị áp dụng vận dụng vào thực tiễn: Qua trình thực khóa luận đạt số kết sau: - Khái quát ảnh viễn thám, lịch sử phát triển chức phần mềm Google Earth - Giới thiệu tổng quan chương trình mơn Địa lí bậc trung học phổ thơng, yêu cầu kiến thức, kỹ cần đạt học sinh khả ứng dụng Google Earth việc hỗ trợ dạy học môn Địa lí trung học phổ thơng - Bám sát khung chương trình trung học phổ thơng mơn Địa lí để đề xuất số hướng ứng dụng Google Earth phù hợp với chương trình Như vậy, 29 đối chiếu với mục tiêu đề ra, nhìn chung sáng kiến hoàn thành mục tiêu - 99 % giáo viên khẳng định việc sử dụng phần mềm Google Earth cần thiết quan trọng - Các thầy cô ứng dụng phần mềm Google Earth phù hợp với nội dung bài, phương pháp dạy học - 99 % học sinh đồng ý việc sử dụng phần mềm Google Earth giúp em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng hiệu - Trong việc đổi phương pháp dạy học nên sử dụng phần mềm Google Earth kết hợp với phương tiện trực quan phiếu học tập phiếu thông tin, phiếu tập phiếu yêu cầu giáo viên giao cho học sinh làm việc hiệu quả, học sinh thích thú với nhiệm vụ phân cơng nhờ có phương tiện Google Earth tìm kiếm trực quan, sinh động - Thông qua sử dụng ảnh viễn thám, học sinh rèn luyện hình thành kỹ liên quan đến việc khai thác thông tin ảnh viễn thám mức độ khác từ tổng quát đến chi tiết phương tiện để phát triển tư nhờ có ảnh viễn thám giáo viên coi Google Earth nguồn tri thức sống động Từ đó, em có nhiều thuận lợi việc khai thác tri thức đồ phát triển kỹ tư cấp độ cao như: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa - Mặt khác, giáo viên học sinh đưa khó khăn việc sử dụng phần mềm Google Earth là: phương tiện chưa đầy đủ, địi hỏi phải có máy tính, điện thoại thơng minh mạng wifi mạnh để học sinh dễ kết nối sở vật chất trường chưa đảm bảo Bên cạnh đó, học sinh coi Địa lí mơn phụ, đặc biệt em học sinh thuộc ban khoa học tự nhiên nên quan tâm đầu tư tìm hiểu sợ tốn nhiếu thời gian - Đề tài khái quát số vấn đề trình sử dụng phần mềm Google Earth dạy học Địa lí 30 - Những nghiên cứu đề tài trước hết giúp người làm đề tài hiểu rõ thực trạng sử dụng phần mềm Google Earth dạy học bậc trung học phổ thơng nói chung trường THPT Thu Xà nói riêng Từ có hướng nâng cao hiệu dạy học thân công tác giảng dạy - Đề tài thống kê nội dung kiến thức chương trình sách giáo khoa địa sử dụng phần mềm Google Earth trình dạy học địa lí cách sử dụng phần mềm cho khoa học, dễ tìm kiếm thơng tin có hiệu - Đề tài số phương pháp, đề xuất, kiến nghị nhằm sử dụng có hiệu phần mềm Google Earth - Đề tài cách sử dụng phần mềm Google Earth có hiệu giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, khả lĩnh hội cơng nghệ thơng tin, mẹo tìm kiếm phần mềm nhanh chóng, xác, hiệu rèn luyện kĩ cho thân để tự lựa chọn nhiều phần mềm học tập khác phù hợp nội dung bài, đối tượng học sinh - Đề tài sử dụng thời gian dài, phạm vị áp dụng sử dụng rộng rãi nhà trường tài liệu tham khảo cần thiết cho giáo viên giảng dạy tài liệu giúp cho học sinh ôn tập kiến thức nhanh chóng, hiệu quả, tính phổ cập thơng tin tính xác cao, bắt kịp thay đổi thơng tin giới Việt Nam Như vậy, đối chiếu với mục tiêu đề ra, nhìn chung sáng kiến hoàn thành mục tiêu Một số kiến nghị, đề xuất nhằm sử dụng hiệu phiếu học tập - Đối với cán quản lý nhà trường: Cần quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học sinh sử dụng đầy đủ loại phương tiên dạy học - Đối với giáo viên: Cần phải có tinh thần tự giác lịng u nghề, nên sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt phiếu học tập giảng dạy 31 môn địa lí nhằm nâng cao chất lượng kết học tập cho học sinh Giáo viên cần phải sử dụng thường xuyên phiếu học tập trình giảng dạy tất khối lớp Bên cạnh giáo viên dạy mơn Địa lí trường THPT Thu Xà cần ý đến nguyên tắc, phương pháp để sử dụng phần mềm Google Earth nhiều học mơn Địa lí cách có hiệu - Đối với học sinh: Cần phải phát huy tính tích cực, tự giác học tập để đạt hiệu cao Học sinh phải làm việc tích cực với phần mềm Google Earth để có hiệu cao tiết học mơn Địa lí - Đề tài đưa số hướng gợi mở mang tính chất việc dạy học Địa lí Do đó, cần phải tiếp tục nghiên cứu để đề xuất ứng dụng hoàn thiện cho ứng dụng dạy học - Do giới hạn thời gian, đề tài chưa thực phần thực nghiệm sư phạm Do đó, nghiên cứu cần tiến hành việc thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng, điều chỉnh lại thiếu sót Đây sở nhằm nâng cao hiệu ứng dụng Google Earth dạy học 32 Những nội dung biện pháp để giảng dạy mơn Địa lí phần mềm Google Earth trình bày trên, mang tính chủ quan, cảm nhận riêng thân nên khơng tránh khỏi sai sót định Trên tình thân học hỏi trao đổi, mong ý kiến đóng góp q thầy cơ, đồng nghiệp để trao đổi bổ sung kinh nghiệm sáng tạo góp phần giảng dạy mơn Địa lí đạt hiểu cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tư nghĩa, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan đề tà sáng kiến thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lí theo quy định./ Người thực Phạm Thị Ngọc Viên 33 PHIẾU ĐIỀU TRA Để có sở khoa học cho việc đánh giá kết việc sử dụng phần mềm Google Earth dạy học Địa lí 10 mong em học sinh cho biết ý kiến qua thực tế học tập mơn Địa lí 10 cách đánh dấu ( x ) vào phiếu: Hoàn Nhận xét ý kiến toàn Không không đồng ý đồng ý Dạy học sử dụng phần mềm Google Earth làm tiết học hấp dẫn, trực quan sinh động Cho kiến thức rõ ràng, dễ hiểu nắm trọng tâm học Rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh qua hình ảnh 3D phần mềm Giờ học sôi nổi, học sinh hứng thú học tập Học sinh tiếp thu dễ hơn, nhớ lâu Cung cấp nhiều thông tin mới, có tính cập nhật cao, giá trị sử dụng nhiều Các em u thích mơn Địa lí Hoàn Đồng ý toàn đồng ý 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Thạch (2013), Cơ sở viễn thám, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Vũ – Nguyễn Thị Sen (2006), Đổi phương pháp dạy học địa lí trung học phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội GS TS Lê Thông – Đỗ Anh Dũng (2009), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí 10, 11, 12, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Thanh Bình Phan Thị Hoàn (2012), Ứng dụng sản phẩm Google Earth cơng tác điều tra khảo sát khí tượng thủy văn, truy cập ngày 11/04/2016 Lê Thiên Nhiên (2013), Sử dụng phần mềm Google Earth thiết kế đồ dạy học Lịch sử Địa lý, truy cập ngày 21/04/2016 Lê Văn Pháp Lý Hồng Lập (2013), Ứng dụng Google Earth quản lý dự án giao thông, truy cập ngày 17/04/2015 Sách giáo khoa Địa lí 10, 11, 12 THPT, NXB Giáo dục http:// www.google.com.vn Google Earth với hướng dẫn du lịch hình ảnh 3D (2012), truy cập ngày 12/04/2016 10 Ứng dụng Google Earth tin học (2012), truy cập ngày 25/04/2016 11 Cách thức hoạt động Google Earth, truy cập ngày 26/03/2016 http://www.tuvantinhoc1088.com/tri-thuc/cac-van-de-khac/10595-google-earthhotng-nh-th-nao.html 12 Các phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lý, truy cập ngày 15/5/201 ... tài đưa vấn đề dạy học Địa lí, cơng việc thực nghiệm Trường THPT Thu Xà nhằm mục đích: kiểm chứng hiệu việc ứng dụng phần mềm Google Earth dạy học mơn Địa lí trường THPT Thu Xà Sau dạy xong, kiểm... Điều khẳng định việc dạy học giáo viên Với tất lí tơi định chọn đề tài “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GOOGLE EARTH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 Ở TRƯỜNG THPT THU XÀ” làm để tài nghiên cứu 3 II PHẦN NỘI DUNG 1.Thời... nghiên cứu để ứng dụng phần mềm Google Earth dạy học địa lí 10 trường THPT Thu Xà cịn q hạn hẹp, nên tập trung vào nội dung số địa lí lớp 10 ban từ năm học 2021 – 2022, cụ thể chọn lớp 10A9 làm lớp
