Đang tải... (xem toàn văn)
sang kien kinh nghiem
Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng §Ị tµi “ Mét sè thđ tht d¹y tõ vùng tiÕng anh 6 ’’ A.MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục có vai trò rất quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của xã hội và là tiêu chuẩn đánh giá sự phát triển của một quốc gia. Vì giáo dục cung cấp nhân lực và nhân tài cho xã hội. Đặc biệt trong thời đại ngày nay, công nghệ khoa học kỹ thuật đang phát triển rất nhanh. Nước ta đang trong thời kì hội nhập quốc tế. Để lónh hội được những tinh hoa văn hóa , khoa học kó thuật tiến bộ, hiện đại của các quốc gia phát triển đòi hỏi chúng ta phải có trình độ ngoại ngữ nhất đònh. Mà tiếng anh là ngôn ngữ quốc tế, là phương tiện giao lưu quốc tế hữu hiệu nhất. Vì thế, Tiếng Anh là môn học không kém phần quan trọng đối với thế hệ trẻ đặc biệt thế hệ học sinh. Hơn nữa, trong bối cảnh hiện nay, toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nç lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tËp. Và trong dạy học ngoại ngữ , những đònh hướng đổi mới này càng đúng vì không ai có thể thay thế người học trong việc nắm các phương tiện ngoại ngữ và sử dụng chúng trong hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của mình. Giao tiếp là mục tiêu cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ ở nhà trường phổ thông. Điều này có nghóa là giáo viên phải phối hợp rèn luyện đồng thời cả bốn kó năng ngoại ngữ cho các em học sinh. Nhưng để thực hành bất kì kó năng nào đòi hỏi các em phải có vốn từ vựng cần thiết. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng Tuy nhiên, việc học từ vựng tiếng Anh đối với học sinh THCS hoàn toàn không đơn giản, nhất là đối với học sinh lớp 6. Đối với học sinh khối 6, tiếng Anh là một môn học mới lạ. Đa số các em cảm thấy việc học từ vựng rất khó học và mau quên do hệ thống phát âm và chữ viết khác tiếng mẹ đẻ. Từ đó dẫn đến việc học từ vựng của các em trở nên căng thẳng. Vậy làm thế nào để giúp các em cảm thấy thoải mái hơn, thích thú hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu hơn và có thể sử dụng vốn từ học được trong giao tiếp. Đây là lý do khiÕn t«i tr¨n trë quyết đònh thùc hiƯn ®Ị tµi “Mét sè thđ thuật dạy từ vựng tiếng Anh 6 ”. II/ Mơc ®Ých nghiªn cøu: - Tríc t×nh h×nh thùc tÕ còng nh trong qu¸ tr×nh thùc tr¹ng cđa viƯc häc vµ d¹y tiÕng Anh cđa thÇy vµ trß trêng THCS PhÊn MƠ II. T«i qut ®Þnh chän ®Ị tµi nµy víi mong mn gióp cho c¸c em häc sinh tù tin h¬n trong giao tiÕp nãi chung vµ giao tiÕp b»ng TiÕng Anh nãi riªng. C¸c em thÝch häc m«n tiÕng Anh, thÝch lµm quen vµ giao tiÕp b»ng tiÕng Anh h¬n. Tõ ®ã c¸c em häc sinh cã thĨ n¾m b¾t néi dung vµ t×nh hng trong bµi häc nhanh vµ kh¾c s©u h¬n, cã thĨ tho¸t ly ®ỵc s¸ch gi¸o khoa. §iỊu nµy kh«ng chØ gióp c¸c em tiÕp thu ®- ỵc kiÕn thøc cđa m«n häc mµ cßn gióp c¸c em b×nh tÜnh h¬n, self-confident(tù tin), trong giao tiÕp vµ trong c¸c mèi quan hƯ x· héi kh¸c. Tõ ®ã g©y høng thó cho häc sinh, ®a ra nh÷ng thđ tht míi nh»m l«i kÐo häc sinh vµo c¸c ho¹t ®éng tÝch cùc, s¸ng t¹o, kh«ng thơ ®éng. - §¸nh gi¸ ®ỵc thùc tr¹ng häc tËp vµ gi¶ng d¹y bµi viÕt cđa thÇy vµ ho¹t ®éng cđa trß trong trêng THCS PhÊn MƠ II. - Rót ra bµi häc kinh nghiƯm vµ ®Ị xt ý kiÕn. III/PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 1. §èi t ỵng nghiªn cøu : 2 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng ®èi tỵng nghiên cứu của đề tài này là: học sinh khèi 6 trường THCS PhÊn MƠ II hun Phó L¬ng tØnh Th¸i Nguyªn ,víi tÊt c¶ ®èi tỵng häc sinh cã lùc häc giái, kh¸, trung b×nh vµ u. 2.Về thời gian: Thời gian nghiên cứu đề tài này được chia làm 5 giai đoạn: *Giai đoạn 1: th¸ng 9 n¨m 2010. -TriĨn khai néi dung tiªu chn thi ®ua -§¨ng ký ®Ị tµi s¸ng kiÕn kinh nghiƯm *Giai đoạn 2: th¸ng 10-11 n¨m 2010. -X©y dùng ®Ị c¬ng s¸ng kiÕn kinh nghiƯm -Kh¶o s¸t t×nh h×nh thùc tÕ cđa nhµ trêng *Giai đoạn 3: th¸ng 12 n¨m 2010-1 n¨m 2011 -§iỊu tra nghiªn cøu thùc tÕ -Tham kh¶o c¸c tµi liƯu *Giai ®o¹n 4: th¸ng 2-3 n¨m 2011 -Tỉng hỵp c¸c kÕt qu¶ thu ®ỵc. *Giai ®o¹n 5: Th¸ng 4-5 n¨m 2011 -Bỉ sung hoµn thiƯn ®Ị tµi -Tỉng hỵp c¸c vÊn ®Ị vµ ®i ®Õn kÕt ln VI/NhiƯm vơ nghiªn cøu: - §Ĩ thùc hiƯn tèt ®Ị tµi nghiªn cøu , ngêi thùc hiƯn cÇn ph¶i thùc hiƯn tèt c¸c nhiƯm vơ sau: 1.Nghiªn cøu c¸c tµi liƯu híng dÉn. 2.Thao gi¶ng , d¹y thư nghiƯm. 3.Dù giê , trao ®ỉi , rót kinh nghiƯm. 4. KiĨm tra, ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ viƯc n¾m bµi cđa häc sinh, ®Ĩ tõ ®ã cã sù ®iỊu chØnh bỉ sung hỵp lý. V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 3 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng 1.Đọc tài liệu: Nghiên cứu thu tập các tài liệu có liên quan đến đề tài. Nhờ đó, đònh hướng được nội dung của đề tài, hiểu rõ vấn đề nghiên cứu và giải quyết vần đề với những tư liệu tương đối chính xác. 2.Điều tra: a.Dự giờ: Qua dự giờ các đồng nghiệp trong và ngoài trường và đúc kết ra được một số kinh nghiệm dạy từ vựng. b.Thực nghiệm: thực nghiệm của bản thân qua các bài dạy trên lớp, áp dụng một số thủ thuật dạy từ vựng trong mỗi tiết dạy và tự đánh giá hiệu quả của các thủ thuật đó. c.Đàm thoại: Qua các cuộc họp tổ, thảo luận về những vấn đề khó trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh và phương pháp dạy từ vựng mới. d.Kiểm tra: qua kết quả kiểm tra chất lượng học sinh, giáo viên tự nhận xét đánh giá hiệu quả của việc sử dụng thủ thuật dạy từ vựng và đề ra những giải pháp phù hợp hơn. VI/§ãng gãp cđa ®Ị tµi: - C¸c tiÕt häc trë nªn s«i nỉi vµ sinh ®éng h¬n. - Häc sinh thc tõ míi ngay trªn líp häc. - Vèn tõ vùng cđa c¸c em t¨ng lªn mét c¸ch râ rƯt. - C¸c em häc sinh u kÐm cã thĨ sư dơng ®ỵc tõ vùng vµo nh÷ng c©u ®¬n gi¶n. Nh÷ng häc sinh kh¸ giái cã thĨ sư dơng tõ vùng trong nh÷ng c©u phøc t¹p h¬n. 4 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng B.NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1)Cơ sở pháp lý: -Căn cứ nghò quyết 40/2000/QH10 của Quốc Hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. -Các chuyên đề của Sở, Phòng Giáo Dục và Đào Tạo về cải tiến phương pháp dạy học ở trường phổ thông. -Tài liệu “Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS” của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. 2) Cơ sở khoa học: -Căn cứ mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề của các em. Để góp phần đạt được mục tiêu này, việc sử dụng thủ thuật khi dạy từ vựng cho học sinh thay cho việc dạy từ vựng theo lối truyền thống – giáo viên cung cấp từ và ngữ nghóa là rất cần thiết. -Căn cứ vào đònh hướng đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh ở trường THCS của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. Tiêu chí cơ bản của phương pháp dạy học mới là hoạt động tự lập, tích cực, chủ động của học sinh trong việc giải quyết các nhiệm vụ giao tiếp bằng ngôn ngữ. Tiêu chí chủ 5 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng yếu để đánh giá kết quả học tập của học sinh là năng lực giao tiếp, năng lực ứng xử bằng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp cụ thể. Mà từ vựng là thành phần chính trong hoạt động giao tiếp. Do vậy, việc giúp học sinh tích lũy một vốn từ vựng cần thiết là một việc làm không kém phần quan trọng. -Căn cứ vào mục đích của việc học ngoại ngữ: không phải là biết hệ thống ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp mà là biết sử dụng các hệ thống đó để đạt được mục đích giao tiếp. Vì vậy, việc giúp học sinh biết vận dụng từ vựng vào ngữ cảnh giao tiếp là một việc không thể thiếu và không đơn giản đối với giáo viên. II/ thùc tr¹ng vÊn ®Ị: Thùc tr¹ng viƯc d¹y vµ häc tiÕng Anh 6 trêng THCS PhÊn MƠ II: 1 Thuận lợi: Nội dung chương trình SGK tiếng Anh 6 bao gồm các chủ điểm gần gòi với cuộc sống, sát thực với nhu cầu và hứng thú của các em học sinh. Vì vậy, một số học sinh rất yêu thích môn học và tự hình thành cho mình phương pháp học từ vựng hiệu quả. Cụ thể các em trong lớp 6 thường hay sử dụng thời gian trong ngày để học từ vựng và làm bài tập môn tiếng Anh. Điều này chứng tỏ các em đã ý thức được tầm quan trọng của từ vựng trong việc học ngoại ngữ và có ý thực muốn nắm bắt và sử dụng được ngoại ngữ. Ngoài ra sách còn được thiết kế với nhiều tranh ảnh màu, rõ nét, sinh động và phù hợp với nội dung của từng bài. Do đó, khoảng 50% học sinh lớp 6 hứng thú và thích tìm hiểu bài ở nhà trước khi đến lớp. 6 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng Có không ít học sinh đầu tư cho môn học, tự giác học tập, tích cực tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài và vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức ( từ vựng, cấu trúc) đã thu được vào thực hành giao tiếp. Trường có giáo viên tâm huyết với nghề, kiến thức vững vàng, hiểu biết về phương pháp dạy học mới, có tay nghề khá giỏi. Do đó, bản thân được học hỏi kinh nghiệm giảng dạy và những sáng kiến qua dự giờ, trao đổi, thảo luận. Bản thân t«i ®· ®ỵc d¹y chương trình mới tõ khi míi ra trêng nên ít nhiều đã đút kết được một số kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt có chú ý đến phương pháp dạy từ vựng. Hơn nữa, tôi luôn tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức và chuyên môn nghiệp vụ, luôn cố gắng đầu tư soạn giảng theo phương pháp mới, luôn suy nghó cố gắng thiết kế hoạt động học tập cho học sinh theo hướng tích cực, chủ động và sáng tạo, đặc biệt luôn phân loại và sử dụng thủ thuật dạy từ vựng cho hầu hết mỗi tiết dạy. Sau đó, tự rút kinh nghiệm cho bản thân để có giải pháp thích hợp cho tiết học sau tốt hơn. Giáo viên tự sưu tầm, làm thêm đồ dùng dạy học cho hầu hết mỗi tiết dạy để thực hiện tốt việc dạy từ vựng, gây hứng thú, óc tò mò và phát huy tính chủ động của học sinh. Một số phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học của con em và tạo cho các em một góc học tập riêng. Một số em học sinh được làm quen với môn tiếng Anh từ lúc còn là học sinh cấp I nên một phần hỗ trợ việc học hiện tại của các em. 2/ Khó khăn: - S¸ch tham kh¶o vµ tµi liƯu cđa bé m«n cha cã nhiỊu. 7 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng -C¬ së vËt chÊt cđa nhµ trêng vµ ph¬ng tiƯn d¹y häc cßn h¹n chÕ, cha thùc sù ®¸p øng ®ỵc yªu cÇu cđa bé m«n. -Vì đây là môn học hoàn toàn mới lạ với các em học sinh lớp 6, một số em còn bỡ ngỡ với ngoại ngữ, chưa quen với cách học tiếng Anh cho nên các em còn rụt rè, chưa hết mình tham gia vào hoạt động học tập, không cảm thấy tự tin và sợ mắc lỗi khi đọc và sử dụng từ vựng vào giao tiếp. -Một số em còn ham chơi, chưa ý thức học tập cao. Thêm vào đó các em ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng tiếng Anh. Bên cạnh đó, một số em có học từ vựng nhưng chỉ theo hình thức học vẹt, không biết vận dụng vào ngữ cảnh thực tế. -C¸c em häc sinh ®a phÇn lµ con em n«ng th«n, cã em lµ con em d©n téc Ýt ngêi, con hé nghÌo nªn phÇn nµo còng h¹n chÕ viƯc häc vµ tiÕp thu m«n häc nµy. *Những khó khăn nêu trên là những biểu hiện về dạy và học từ vựng tiếng Anh 6 trường THCS PhÊn MƠ II. Từ thực trạng trên, với cương vò là một giáo viên dạy bộ môn tiếng Anh, tôi đặt ra nhiệm vụ cho mình là nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh 6 đạt hiệu quả. Thực tế cho thấy chất lượng dạy học tiếng Anh và khả năng vận dụng kiến thức vào giao tiếp thực tế của học sinh sẽ không được cải thiện nếu như vẫn tiếp tục duy trì dạy từ vựng theo lối: thầy cung cấp từ và ngữ nghóa, học sinh ghi nhận và tiếp thu. Hơn nữa cách dạy học đó đã quá lạc hậu và không còn đáp ứng được yêu cầu dạy học ngoại ngữ trong thời kỳ mới. III/ NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1.Vấn đề đặt ra: 8 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng *Để giúp học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú học từ vựng, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu hơn, có thể sử dụng vốn từ mới học vào thực hành tại lớp trôi chảy và chủ động huy động vốn từ đã tích lũy được để bắt chước, tái hiện, tìm tòi cách ứng xử và ứng xử sáng tạo trong các tình huống giao tiếp. Thì vấn đề đặt ra đối với giáo viên trong quá trình soạn giảng và dạy từ vựng là: Chọn từ để dạy. Sử dụng những thủ thuật phù hợp để làm rõ nghóa từ. Tăng cường sự tham gia của học sinh ở bước giới thiệu từ mới. Sử dụng phối hợp các kó năng trong khi giới thiệu từ mới. 2. Giải pháp, chứng minh vấn đề đặt ra: 2.1 Chọn từ để dạy: Thông thường trong một bài học sẽ luôn luôn có từ mới. Song không phải từ mới nào cũng cần đưa vào dạy như nhau. Để lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần xem xét những câu hỏi sau: a-Từ chủ động hay bò động? -Từ chủ động (active/ productive vocabulary) là những từ học sinh hiểu, nhận biết và sử dụng được trong giao tiếp nói và viết. -Từ bò động (passive/ receptive vocabulary) là những từ học sinh chỉ hiểu và nhận biết được khi nghe và đọc. VD: Bài 3 – C1/trang 38, từ mới cần dạy là: An engineer, we, our, they, me, their. Từ chủ động: an engineer. Từ bò động: we, our, they, me, their. 9 Sáng kiến kinh nghiệm Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng Cách dạy hai loại từ này có khác nhau. Từ chủ động liên quan đến 4 kó năng: nghe-nói-đọc-viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu và luyện tập nhiều hơn, đặc biệt là cách sử dụng. Với từ bò động, giáo viên có thể chỉ dừng lại ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần xác đònh xem sẽ dạy từ nào như một từ bò động và từ nào như một từ chủ động. Với từ bò động, giáo viên có thể khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghóa (tra từ điển hoặc đoán từ qua ngữ cảnh) b-Học sinh đã biết từ này chưa? Giáo viên cần xác đònh rõ từ mình đònh dạy có thực sự là từ mình cần dạy hay không. Vốn từ của học sinh luôn luôn được mở rộng bằng nhiều con đường, và cũng có thể bò quên bằng nhiều lí do khác nhau. Để tránh tình trạng giới thiệu những từ không cần thiết và mất thời gian, giáo viên có thể dùng những thủ thuật nhằm phát hiện xem các em đã biết những từ đó chưa và biết đến đâu. Giáo viên có thể dùng các thủ thuật như: eliciting, brainstorming, network,… trước khi giới thiệu từ mới. Vd: Bài 3-C1/trang 38, giáo viên ôn lại từ đã học bằng thủ thuật network. 2.2 Những thủ thuật làm rõ nghóa của từ: 10 famil y father father sister mother [...]... ThiÕt kÕ bµi gi¶ng Anh 6 - Nhµ xt b¶n Hµ Néi 21 Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng Sáng kiến kinh nghiệm 2.S¸ch gi¸o khoa TiÐng Anh 6 - Nhµ xt b¶n gi¸o dơc 3 S¸ch gi¸o viªn TiÕng Anh 6 - Nhµ xt b¶n gi¸o dơc 4.C¸c tµi liƯu tËp hn, båi dìng thêng xuyªn cho gi¸o viªn tiªng Anh THCS -nhµ xt b¶n gi¸o dơc 5.Ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n tiÕng Anh (§¹i häc H ) 6 Nh÷ng vÊn ®Ị chung vỊ ®ỉi míi gi¸o dơc THCS m«n tiÕng Anh - Bé gi¸o dơc... “big” trong ngữ cảnh sau: Phong’s school is small, there are 200 students in his school But Thu s school is big, there are 1.200 students in her school c/.Dòch sang tiếng mẹ đẻ: giáo viên chỉ nên sử dụng thủ thu t này khi dạy từ bò động hoặc những từ trừu tượng khó áp dụng những thủ thu t trên Vì nếu giáo viên thường xuyên sử dụng thủ thu t này sẽ trở về phương pháp cũ và sẽ gây cho học sinh cảm giác... nghỊ h¬n Kết quả đạt được của khèi 6 như sau: HKI TS 80 HKII Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm Giái Kh¸ TB Ỹu 11 26 28 15 1 12 28 42 7 =13,75 =32,5% =35% =20% % =18,75 =15% =35% =52,5% =8,75% % C kÕt ln vµ kiÕn nghÞ I/KÕt ln: 1.Bài học kinh nghiệm: 19 Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng Sáng kiến kinh nghiệm Qua quá trình nghiên cứu và sử dụng thủ thu t dạy từ vựng vào hầu hết mỗi tiết dạy tiếng Anh 6 ở trường THCS PhÊn MƠ II n¨m học... Bài 6- B1/trang 65 để dạy từ bookstore, giáo viên đònh nghóa như sau: Bookstore is a place where there are many books, pens, pencils, rulers,… You can buy books in the bookstore Vd2: Bài 15-C1/trang 163 để dạy từ forest và từ desert, giáo viên miêu tả như sau: A forest is a place where you can see many green tall trees and animals like tigers, birds,… Do you know Cuc Phuong forest? In a desert it’s very... phần của tiết học tuy nhiên nó đóng vai trò cực kì quan trọng trong sự thành công của cả tiết học bởi vì việc thực hành mẫu câu, rèn luyện kó năng giao tiếp có lưu loát, trôi chảy, thu n lợi hay không tùy thu c vào việc học sinh có đọc được từ, nắm được nghóa và cách sử dụng vốn từ vựng mới hay không Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này trong quá trình dạy từ vựng cho học sinh lớp 6, tôi nhận thấy... tranh sưu tầm để giới thiệu các quốc gia: Canada, France, China, the U.S.A, Japan,… b/ Dùng ngôn ngữ đã học: b1.Đònh nghóa, miêu tả: học sinh sẽ dựa vào từ đã học và hiểu biết cơ bản đời thường để đoán ra nghóa của từ qua đònh nghóa của giáo viên bằng tiếng Anh Thủ thu t này tạo cho học sinh sự tò mò và có nhu cầu tham gia vào quá trình học tập đồng thời rèn luyện kó năng nghe cho học sinh Vd1: Bài 6- B1/trang... gợi ý : Để các em có sự thu n lợi trong việc đònh hướng, giáo viên cần đưa ra chủ điểm để học sinh suy nghó tập trung hơn Jumbled words : Đồ vật : seetor = (stereo) seerra chenb = (bench) notelephe dobar = (board) chocu olckc = (clock) paml = (eraser) = (telephone) = (couch) = (lamp) Môn học : lengshi tham = (English) turelitera = (math) rosyht biemlatel gygrapheo 15 = (literature) = (history) Gv:Ng«... : Word folks : football soccer have television end volleyball finish lesson watch eat stop ………………… his breakfast Start Wordsquares : Nơi chốn / Xe cộ : Answer V M J C P O O L A T E O M L L X P O O P G U A I A H O Y W A E N R N N Z train , zoo N E R R T T K I E bank I L D M K A A E C A L E K N A B I T R N N C A R U L N T E M P L E S Q E pool , car , temple well , garden , bus apartment ... chốn : R E T P Y E V D H V • • • • • • • • U A F T 3)Kết quả cụ thể: Answer Rice paddy Tree River House Village Factory Restaurent yard -Sau một thời gian vận dụng các thủ thu t nêu trên trong quá trình giảng dạy từ vựng tiếng Anh lớp 6, tôi nhận thấy tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh m¹nh d¹n h¬n trong giao tiÕp, dần có thói quen chủ động 18 Gv:Ng« ThÞ Lan H¬ng Sáng kiến kinh nghiệm tham gia... forest is a place where you can see many green tall trees and animals like tigers, birds,… Do you know Cuc Phuong forest? In a desert it’s very hot, there are only some trees, water, no house… Do you know Sahara desert? *Lưu ý: Khi sử dụng thủ thu t đònh nghóa miêu tả để làm rõ nghóa của từ, chúng ta có thể kết hợp thêm ví dụ thực tế để giúp học sinh nhận biết nghóa dễ dàng hơn b2 Dùng từ trái nghóa, đồng . 200 students in his school. But Thu s school is big, there are 1.200 students in her school. c/.Dòch sang tiếng mẹ đẻ: giáo viên chỉ nên sử dụng thủ thu t. ®Ị: Thùc tr¹ng viƯc d¹y vµ häc tiÕng Anh 6 trêng THCS PhÊn MƠ II: 1 Thu n lợi: Nội dung chương trình SGK tiếng Anh 6 bao gồm các chủ điểm gần gòi với