Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Đánh giá tính hiệu quả của phương thức dạy từ vựng qua bài hát tiếng Anh đề xuất và đánh giá tính hiệu quả của phương pháp dạy từ vựng qua bài hát tiếng Anh; qua đó, đưa ra những điều cần lưu ý khi áp dụng phương thức này trong dạy từ vựng tiếng Anh.
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN: 978-604-82-2981-8 ĐÁNH GIÁ TÍNH HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG THỨC DẠY TỪ VỰNG QUA BÀI HÁT TIẾNG ANH Nguyễn Thị Cúc Trường Đại học Mỏ - Địa chất, email: hoangcuchumg@gmail.com GIỚI THIỆU CHUNG Từ vựng (vocabulary) vấn đề trung tâm việc dạy học tiếng Anh Nếu nghĩa từ, người học cảm thấy thứ mà họ nhìn, đọc nghe khó hiểu Theo Scott (2002), khả tiếng Anh người học tăng đáng kể họ biết nhiều từ vựng Người học nói với ngữ pháp nói thứ với từ vựng Tuy nhiên, để dạy học từ vựng hiệu lại vấn đề không dễ dàng cho người dạy người học Bài báo đề xuất đánh giá tính hiệu phương pháp dạy từ vựng qua hát tiếng Anh; qua đó, đưa điều cần lưu ý áp dụng phương thức dạy từ vựng tiếng Anh Theo Suyanto (2007), áp dụng bốn bước để dạy từ vựng Đầu tiên, người dạy giới thiệu (introducing) từ vựng với phát âm xác hình ảnh hay cơng cụ trực quan; tiếp đó, người dạy làm mẫu (modelling) cách dùng từ vựng ví dụ cụ thể; sau đó, người dạy giúp người học luyện tập (practising) cách đọc to từ vựng vừa học cuối khuyến khích người học ứng dụng (applying) từ vựng vào tình cụ thể để ghi nhớ từ vựng sâu Một phương pháp dạy từ vựng áp dụng rộng rãi, đặc biệt với đối tượng người học trẻ dạy từ vựng qua hát tiếng Anh Murphey (1992) cho sử dụng âm nhạc hát dạy học ngôn ngữ có hai ưu điểm lớn khiến học dễ ghi nhớ (highly memorable) có tính khích lệ, thúc đẩy cao (highly motivating) Nói cách khác, hát giúp người học dễ dàng ghi nhớ mà cịn kích thích họ học nhiều từ vựng Ngoài ra, Griffee (1992) nhận định với hoạt động hay tập phù hợp dựa phần lời hát, người dạy không khiến người học lặp lại đơn vị ngôn ngữ mà không thấy nhàm chán mà thúc đẩy người học tham gia tích cực (active participation) vào học Sử dụng hát cách thức dạy học hiệu dạy từ vựng tiếng Anh bên cạnh giá trị giải trí, cách thức dạy học cịn làm giảm chướng ngại việc học ngoại ngữ ngại nói người học tham gia vào hoạt động sôi động thú vị Điều vừa giúp người học hứng thú học từ vựng vừa khuyến khích tạo động lực để người học học kỹ ngôn ngữ khác (Suyanto, 2007) Bài hát có khuynh hướng lơi ý người học tạo khơng khí vui vẻ, hoan hỉ thân thiệt lớp học Theo Wrenshall (2002), có nhiều chứng cho thấy hát giúp tăng khả ghi nhớ (memorization) người học, đặc biệt nhịp điệu (rhythm), vần (rhyme) hát giúp học từ vựng tốt Bài hát giúp người học làm giàu vốn từ vựng qua việc xướng âm (vocalizing) Theo Siskova (2008), hoạt động phù hợp cho học từ vựng hát viết hội thoại sử dụng từ vựng hát, đọc viết tả hát, làm điền từ sửa lỗi sai với liệu lời hát, hay luyện phát âm, ngữ điệu trọng âm 679 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN: 978-604-82-2981-8 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp quan sát học áp dụng để phân tích đánh giá tính hiệu phương thức dạy từ vựng tiếng Anh hát Tác giả tiến hành dạy từ vựng chủ đề hoạt động ngày (daily activities) phương pháp bốn bước (IntroducingModelling-Practicing-Applying) đề xuất Suyanto (2007) phương pháp dạy qua hát tiếng AnhI Say a Little Prayer Aretha Franklin tương ứng hai lớp sinh viên Đại học Mỏ-Địa chất năm thứ trình độ pre-intermediate (45 sinh viên/ lớp) khác Sau tuần, hai lớp làm kiểm tra mảng từ vựng học Kết nghiên cứu đạt từ việc phân tích kết kiểm tra ghi chép quan sát thái độ, tham gia tích cực người học khơng khí hai lớp học áp dụng hai phương thức dạy học khác KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết nghiên cứu cho thấy việc học tiếng Anh qua hát giúp người học ghi nhớ từ vựng dễ dàng Nhịp điệu đặc biệt hát khiến người học ghi nhớ từ vựng Khi người học từ vựng hoạt động hàng ngày (daily activities) qua hát, họ có khả ghi nhớ mảng từ vựng chủ đề tốt nhiều so với học phương pháp bốn bước Suyanto (2007) Cụ thể, phân tích kết kiểm tra từ vựng học cho thấy lớp sinh viên học hát có số điểm giỏi (từ 7-10 điểm) đạt 93.3% Trong đó, kết đạt 73.3% lớp sinh viên cịn lại Có thể thấy, người học ghi nhớ nhiều từ dựa vào phần lời hát (lyrics); từ đó, vốn từ vựng người học tăng lên đáng kể học qua tiếng Anh Ngoài ra, học tiếng Anh qua hát giúp người học thư giãn thoải mái học từ vựng tiếng Anh Q trình quan sát cho thấy nhóm sinh viên tham gia học từ vựng qua hát thấy hào hứng thoải mái tham gia vào hoạt động học Điều hoàn toàn thống với nhận định Dobson (1997) hát hoạt động yêu thích tất cộng đồng toàn giới Hát liên hệ chặt chẽ với âm nhạc mà âm nhạc lại mang tính tồn cầu nên người dạy học thích hát Chính điều tạo điều kiện thuận lợi để đạt mục tiêu dạy học trình dạy học tiếng Anh người dạy học có tâm lý thư giãn, thoải mái, mà quên căng thẳng thường có lớp học ngoại ngữ vừa đơng vừa chặt chội (45 sinh viên/ lớp) Mặt khác, học tiếng Anh qua hát làm tăng hiệu học từ vựng khuyến khích tham gia tích cực chủ động người học Người học có hội hát to câu hát tiếng Anh đặt câu hỏi hát Việc sử dụng hát cách thức dạy học hiệu dạy từ vựng tiếng Anh ngồi giá trị giải trí, cịn làm giảm chướng ngại học ngoại ngữ xấu hổ, ngại nói, ngại phát biểu người học cảm thấy hứng thú với hoạt động sôi động thú vị Điều không giúp người học đam mê học từ vựng mà cịn khuyến khích tạo động lực để người học tham gia vào học từ vựng tích cực Bên cạnh đó, học từ vựng qua hát cịn giúp người dạy kiểm sốt học người học tốt Do mơ hình lớp đơng nên việc nói chuyện làm việc riêng thường xuyên xảy Khi dạy từ vựng hát, người dạy yêu cầu người học hát đồng hát người học trật tự hay không tập trung vào dạy Với phần lời hát, người dạy thiết kế nhiều dạng tập hay hoạt động phong phú, đa dạng để giúp người học hứng thú với học; đồng thời giúp người học luyện tập kỹ ngôn ngữ khác Tuy nhiên, học từ vựng hiệu người dạy biết cân nhắc đến nhu cầu, sở thích trình độ người học để lựa chọn hát có tác động đến việc học người học từ đạt mục tiêu dạy học tốt Bài hát lựa chọn cần khuyến khích sáng tạo trí tưởng tượng người 680 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019 ISBN: 978-604-82-2981-8 học tạo khơng khí lớp học thoải mái, thư giãn; phải có chủ đề nhịp điệu phù hợp đạt mục tiêu dạy hút quan tâm, tham gia tích cực người học Philips (1993) cho trẻ em thích học qua hoạt động hát cịn người lớn lại cảm thấy thích thú với ca khúc nhạc pop, tức đối tượng người học định có sở thích đam mê âm nhạc riêng Vì lẽ đó, để hát đáp ứng tiêu chí người dạy nên khảo sát trước sở thích âm nhạc người học vào mục tiêu dạy học trình độ người học để chọn lựa hát thiết kế hoạt động học cho phù hợp Cách thức tiến hành phù hợp cho học từ vựng hát gồm ba giai đoạn: Chuẩn bị (Preparation) - Hoạt động (Core Activity) - Hoạt động cuối (Followup) Với bước Chuẩn bị, người dạy giới thiệu chủ đề từ vựng, gợi mở người học nhắc đến từ biết chủ đề; đồng thời, giới thiệu hát hỏi người học biết hát Khi người học sẵn sàng, người dạy tiến hành bước Hoạt động Tùy theo mục tiêu giảng đặc điểm người học mà người dạy đưa hoạt động hay tập khác dựa phần lời hát ví dụ nghe hát để hoàn thành phần lời hát, chọn đáp án dạng trắc nghiệm hay đúng, sai, sửa lỗi sai tập phải tập trung vào nhóm từ vựng cần người học nghi nhớ, đặc biệt quan tâm đến phát âm (pronunciation) từ vựng Với Hoạt động cuối bài, yêu cầu người học hát lại phần hát hoạt động phù hợp khác Có thể thấy, dạy tiếng Anh qua hát hoàn toàn phù hợp với giới nhu cầu người học trẻ Với hát tiếng Anh phù hợp với sở thích, trình độ người học mục tiêu dạy học, người dạy thiết kế dạng tập hay hoạt động áp dụng giai đoạn học để dạy không từ vựng tiếng Anh mà dạy kỹ khác nghe, nói, ngữ pháp hay dịch thuật cách hiệu KẾT LUẬN Từ kết đạt qua việc áp dụng hai phương thức dạy từ vựng khác hai nhóm đối tượng người học khác nhau, thấy dạy từ vựng qua hát tiếng Anh phương thức hiệu quả, mang lại nhiều lợi ích so với phương thức bốn bước truyền thống Suyanto (2007) phương thức giúp người học ghi nhớ từ vựng tốt cịn có tác dụng khiến người học thư giãn, thoải mái, quên trở ngại thường gặp học ngoại ngữ Cũng từ đó, phương thức khuyến khích tham gia tích cực chủ động vào học người học Ngoài ra, phương thức giúp người dạy kiểm soát lớp học hiệu Tuy nhiên, để học từ vựng qua hát tiếng Anh đạt kết tốt cần có chuẩn bị cân nhắc cẩn thận, kỹ người dạy sở thích âm nhạc, trình độ người học, mục tiêu dạy để có cách thức tiến hành hoạt động thích hợp dựa phần lời hát TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dobson, Julia M, 1997 Effective Techniques for English Conversation Groups Washington, D.C: English Language Programs Division Bureau of Educational and Cultural Affairs, United States Information Agency [2] Griffee, T Dale 1992 Songs in Action New York: Phoenix ELT [3] Murphey, Tim 1992 Music and Song New York: Oxford University Press [4] Philips, Sarah 1993 Young Learners New York: Oxford University [5] Scott, Thornbury.2002 How to Teach Vocabulary New York: Longman [6] Siskova, D 2008 Teaching vocabulary through music Diss Masaryk U in Brono [7] Suyanto, Kasihani K.E 2007 English for Young Learner Jakarta: Bumi Aksara [8] Wrenshall, John 2002 Using songs to improve communication Competence Bangkok: November AUA Language Center., p.43 681 ... 978-604-82-2981-8 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp quan sát học áp dụng để phân tích đánh giá tính hiệu phương thức dạy từ vựng tiếng Anh hát Tác giả tiến hành dạy từ vựng. .. việc áp dụng hai phương thức dạy từ vựng khác hai nhóm đối tượng người học khác nhau, thấy dạy từ vựng qua hát tiếng Anh phương thức hiệu quả, mang lại nhiều lợi ích so với phương thức bốn bước... học tiếng Anh qua hát làm tăng hiệu học từ vựng khuyến khích tham gia tích cực chủ động người học Người học có hội hát to câu hát tiếng Anh đặt câu hỏi hát Việc sử dụng hát cách thức dạy học hiệu