Đang tải... (xem toàn văn)
Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận về một nhân vật trong tác phẩm truyện cho học sinh lớp 9 SKKN Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp trong bộ môn Hóa học 9 tại trường Trung học cơ sở Lương Thế Vinh Phần thứ nhất MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Làm thuê hay khởi nghiệp để làm chủ Khởi nghiệp là một trong những cách thức mang tính bền vững được ưu tiên để giáo dục con người, đặc biệt kể đến những người trẻ tuổi Theo đó khi nền kinh tế đất nước phát triển kéo theo thị tr.
SKKN Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp mơn Hóa học trường Trung học sở Lương Thế Vinh Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Làm thuê hay khởi nghiệp để làm chủ! "Khởi nghiệp" cách thức mang tính bền vững ưu tiên để giáo dục người, đặc biệt kể đến người trẻ tuổi Theo kinh tế đất nước phát triển kéo theo thị trường lao động có biến đổi lớn Trong 10 năm trở lại đây, kể từ thời điểm Internet bùng nổ, nhiều công việc trở nên lỗi thời Một số lĩnh vực 10 năm trước nằm top nghề nghiệp ước ao giá Các công việc chân tay, lặp lặp lại biến bị thay trí tuệ nhân tạo, blockchain, cơng việc mang tính nhận thức, tương tác, giao tiếp, tư phản biện sáng tạo phát triển Hàng loạt lĩnh vực tự biến đổi để tồn Song song với q trình lên ngơi hàng trăm ngành nghề nghề Digital, viết ứng dụng điện thoại, nhà cung cấp streaming, việc freelance online, chế tạo sản phẩm thẩm mỹ, Tuy nhiên không chắn 10 năm nghề nghiệp có tiếp tục trì tính bền vững hay lại thay bới ngành nghề khác hay không Điều chứng tỏ tầm quan trọng khởi nghiệp giáo dục khởi nghiệp, giáo dục khởi nghiệp cách giải hiệu nhằm khắc phục bấp bênh, biến đổi phức tạp thị trường lao động Theo nghiên cứu trường kinh doanh Harvard công bố thực Viện Quản lý Sloan (MIT) Mỹ cho thấy từ 19 đến 20 tuổi độ tuổi vàng để bắt đầu khởi nghiệp, anh cịn có sức khỏe, cịn có thời gian cịn nhiều hội phía trước, để đứng dậy làm lại tất độ tuổi thành công nhiều 45 Giáo dục khởi nghiệp bắt đầu sớm giúp hình thành tố chất quan trọng nhà khởi nhiệp, giáo dục khởi nghiệp từ THCS tạo tiền đề tinh thần cho học sinh chuẩn vị bước vào đường khởi nghiệp phía trước Khẳng định giáo dục khởi nghiệp đắn mang tính cấp thiết giáo dục, nhiên nhìn chung địa bàn huyện Krông Ana việc giáo dục khởi nghiệp trường THCS vấn đề liên quan chưa thật đầu tư, trọng Học sinh hầu hết làm quen với môn hướng nghiệp để làm quen với ngành nghề chưa phát huy tính tiên phong, sáng tạo, đầu mà giáo dục khởi nghiệp mang tới Trong năm gần tham gia thi khu vực quốc tế (Tốn học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, cờ vua, robotcom…) học sinh Việt Nam ln mang thành tích tốt, đạt nhiều giải cao, thực tế lao động Việt Nam chưa đánh giá cao, lỗ hổng giao tiếp, kỹ trình đào tạo Đa số bạn có thành tích tốt thường cơng ty nước ngồi tuyển dụng, đào tạo nâng cao để phục vụ cho lợi ích họ, học sinh có khởi nghiệp sáng lập từ tài nguyên nước nhà Bộ giáo dục Việt Nam đưa định hướng năm 2018-2019 nhiều hình thức khuyến khích học sinh sinh viên tham gia thi sáng tạo, thi khoa học kỹ thuật, chương trình khởi nghiệp trẻ để tìm kiếm nhân tài cho Quốc Gia Tuy nhắc đến nhiều, học sinh, sinh viên nhầm tưởng khởi nghiệp lao vào kinh doanh, bn bán, bán nhiều gọi khởi nghiệp thành cơng; chí có bạn học sinh học lớp 6,7 tranh thủ kinh doanh đồ ăn, quần áo gọi khởi nghiệp Học sinh có nhu cầu giáo dục khởi nghiệp, em cần nguồn thơng tin thống, để tránh hiểu sai, sai hướng ngồi ghế nhà trường khơng đáp ứng tốt nhà giáo dục, giáo viên giảng dạy em Thời gian nghiên cứu, thực đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp, mơn Hóa học 9, trường Trung học sở Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” năm 2016, đề tài gặt hái số thành công định áp dụng cho đối tượng học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh, Huyện Krông Ana, nhiên cịn nhiều thiếu sót, nhiều điểm cần sửa đổi, bổ sung Ngoài mong muốn chia sẻ, mở rộng phạm vi áp dụng đề tài, mong người đọc bỏ qua sai sót, đóng góp ý tưởng, ý kiến để tơi tiếp tục hồn thiện đề tài Hình 1: Thủ tướng phủ Hình 2: Chương trình khỏi nghiệp đặc biệt trọng tới chương thu hút nhiều nhà khỏi nghiệp trẻ trình khởi nghiệp truyền hình II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu: Mục đích đề tài - Giúp học sinh hiểu khởi nghiệp, giúp em tự phát đam mê, có nhiều ý tưởng sáng tạo phát triển nghề nghiệp tương lai dựa vào đam mê, yêu thích thân - Đề tài đưa số phương pháp, biện pháp giáo dục số kỹ mềm khả sũy nghĩ theo hướng sáng tạo, rèn luyện khả quan sát, tư duy, đàm phán, giao tiếp,… - Giúp học sinh phát triển tự tin, có khả chấp nhận mạo hiểm cách có tính tốn, dám nghĩ dám làm khơng ngại thất bại - Giúp giáo viên có phương pháp định hướng cho học sinh giáo dục tinh thần khởi nghiệp; Giáo viên có thay đổi dạy học; Suy nghĩ cởi mở hơn, tiến bắt kịp xu giáo dục toàn diện Phần thứ 2: Giải vấn đề I Cơ sở lí luận đề tài Khởi nghiệp tức bạn ấp ủ công việc kinh doanh riêng, thường bạn thành lập doanh nghiệp mà bạn người quản lý, người sáng lập đồng sáng lập Việc cung cấp sản phẩm mới, dịch vụ hay chí kinh doanh mặt hàng có mặt thị trường theo ý tưởng có riêng gọi khởi nghiệp Khởi nghiệp mang lại nhiều giá trị cho thân nhiều lợi ích cho xã hội, cho người lao động Đối với cá nhân theo đuổi việc khởi nghiệp, hoạt động giúp họ tạo cơng việc, thu nhập cho mà việc làm thuê Họ tự công việc, công ty họ phát triển tốt nguồn thu nhập họ cao gấp nhiều lần so với thu nhập làm thuê mang lại Đối với xã hội kinh tế cơng ty khởi nghiệp tạo thêm nhiều công ăn việc làm Điều giúp đất nước giải tình trạng thất nghiệp, tạo nguồn thu nhập cho người lao động ni sống thân gia đình Khởi nghiệp thành cơng gián tiếp góp phần ổn định xã hội, giảm thiểu tệ nạn xã hội thất nghiệp gây trộm cắp, bạc, đua xe, ma túy Khởi nghiệp góp phần giảm áp lực lên kinh tế, trợ cấp xã hội, đưa đất nước ngày phát triển Bộ GD&ĐT khuyến khích trường THCS, THPT trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên trọng khai thác tốt điều kiện dạy học: đội ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị… để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh địa phương; chủ động phối hợp với sở sản xuất, kinh doanh địa phương Mỗi trường thể cụ thể nội dung giáo dục, hoạt động phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị trường, đối tượng học sinh đáp ứng mục tiêu khởi nghiệp Đối với cấp THCS, tiếp tục tổ chức dạy nghề phổ thơng Trong đó, trọng đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, nội dung dạy học gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh địa phương như: chăn nuôi heo, gia cầm, làm vườn, sửa chữa xe gắn máy, điện dân dụng, tin học… Đồng thời, kết hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật nhằm góp phần định hướng nghề nghiệp phát triển lực nhà khởi nghiệp tương lai Trong hệ thống môn học trường THCS, mơn Hố học giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tư học sinh, rèn luyện kỹ mềm hoạt động nhóm, thực hành thí nghiệm, tổ chức hoạt động, giao tiếp nhiều kỹ mềm giáo dục khởi nghiệp khác Các nhà khởi nghiệp tự dưng "sinh ra" mà họ trưởng thành thông qua trải nghiệm đời, thơng qua giáo dục hình thành Giáo dục khởi nghiệp trau dồi khát khao lực thực hiện, khơi dậy rèn luyện tinh thần khởi nghiệp từ khóa học khởi nghiệp đến việc đào tạo nhân độc lập nước giới Khởi nghiệp liên quan tới khả cá nhân chuyển hóa ý tưởng thành hành động Nó bao gồm sáng tạo, đổi chịu đựng rủi ro, khả xây dựng quản lý dự án để đạt mục tiêu đề Điều giúp hỗ trợ người sống hàng ngày nhà xã hội, làm cho người lao động nhận thức môi trường cơng việc họ có khả nắm bắt hội tốt hơn, cung cấp tảng cho nhà khởi nghiệp tạo hoạt động xã hội hay thương mai Thông qua giáo dục khởi nghiệp người học cịn có nhiều kiến thức cốt lỗi khác Giáo dục khởi nghiệp nhằm tìm cá nhân, đặc biệt lớp trẻ, kể người dám nghĩ dám làm có mong muốn trở thành nhà khởi nghiệp người có tư tưởng khởi nghiệp đóng góp vào phát triển kinh tế cộng đồng bền vững Thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp thông qua giáo dục học tập Khởi nghiệp có loại Loại thứ chủ yếu nhắc tạo nhận thức, có mục tiêu giáo dục người học vấn đề kỹ năng, thiết lập vấn đề lý thuyết Loại thứ hai, tập trung huấn luyện cho nhà khởi nghiệp có hồi bãi cho nghề nghiệp tự làm chủ mà mục tiêu khuyến khích người tham gia xây dựng điều hành doanh nghiệp họ điều hành; Khởi nghiệp kinh doanh "bắt đầu q trình kinh doanh" ví dụ loại thứ hai huấn luyện khởi nghiệp Loại thứ 3, giáo dục doanh nghiệp, bao gồm đào tạo quản trị cho nhà khởi nghiệp thành lập cơng ty tập trung đảm bảo q trình mở rộng phát triển kinh doanh Hầu hết giáo dục khởi nghiệp tập trung THPT đến Đại học, nhiên nhà giáo dục đưa loại thứ vào q trình giảng dạy mơn THCS Bởi theo nghiên cứu Landstrom Sexton, hai nhà kinh doanh nghiên cứu lĩnh vực kinh doanh tiếng thuộc đại học Lund, Thụy Điển nói trẻ em cần học khởi nghiệp từ cịn nhỏ Vì giáo dục khởi nghiệp nên bắt đầu khi trẻ tốt Điều tạo tiền đề tốt cho học sinh, chuẩn bị cho bước tiến dài giáo dục khởi nghiệp phổ thơng, đại học, sau đại học Ngồi hầu hết tất nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục khởi nghiệp nói mối quan hệ giao dục khởi nghiệp hoạt động khởi nghiệp giai đoạn thời gian dài học tập giáo dục hoạt động sau (Kết công bố ủy ban Châu Âu - European Commission 2008) Ngoài kỹ hoạt động nhóm, thực hành, so sánh, phân tích, Một số kỹ mềm phát triển thêm qua giáo dục tinh thần khởi nghiệp mơn Hóa học như: + Kĩ lên kế hoạch Để bắt đầu khởi nghiệp, bạn cần trang bị cho kĩ lên kế hoạch Lên kế hoạch cách cụ thể, hợp lí bước khởi đầu tốt đẹp việc Biết cách hệ thống chiến lược hóa trước thực giúp bạn dễ dàng tiến lên tới đích thành cơng + Kỹ đàm phán Đàm phán kĩ quan trọng kinh doanh Có tình địi hỏi bạn phải thật khéo léo, để khiến đàm phán đạt kết khiến bên tham gia hài lòng Những người thành công sở hữu kĩ đàm phám đáng kinh ngạc, ngược lại, bạn biết cách đàm phán tốt, bạn sớm trở nên thành công + Đánh giá tổng quát Nhìn nhận thứ thật tổng quát, tránh cách đánh giá phiếm diện hay chiều, chúng lí dẫn bạn đến thất bại Việc đánh giá bao quát thứ giúp bạn phát điểm mấu chốt vấn đề, từ đó, bạn vận dụng tốt để đạt kết cao công việc + Kĩ quản lí Khi bắt đầu khởi nghiệp, bạn phải chấp nhận người điều hành hệ thống Mọi rủi ro xảy bạn khơng làm tốt vai trị quản lí Để thứ vận hành thật sng sẻ, bạn cần phải thật khéo léo Hãy tích lũy thật nhiều kinh nghiệm cách quản lí, để áp dụng thật tốt vào đội ngũ bạn + Không ngừng học hỏi biết cách chấp nhận thất bại Ln học hỏi để tích lũy bí đơn giản thành công Nếu bạn chịu khó cập nhập kiến thức mới, bạn khơng ngừng phát triển lên Học sinh phải biết chấp nhận thất bại, thất bại đc coi hội để bạn rút kinh nghiệm học hỏi thêm II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong giai đoạn tăng trưởng nay, tình trạng thất nghiệp trải dài, đặc biệt tinh thần khởi nghiệp kinh doanh giới trẻ nhắc đến thường xuyên, hình thành giáo dục khởi nghiệp phạm vi quốc gia đối mặt với khó khăn thử thách như: Cơ sở hạ tầng lạc hậu cho trình giảng dạy, nghiên cứu Cơ sở hạ tầng ngồi tính vật chất cịn bao gồm khung chương trình sách giáo khoa, khả thực hoạt động giáo dục khởi nghiệp; Văn hóa tổ chức, hành vi tổ chức hoạt động gắn với thực tiễn, tinh thần giáo dục khởi nghiệp giáo viên đặc biệt giáo viên THCS chưa cao, nhiều giáo viên chưa tâm huyết việc khích lệ sáng kiến học sinh, óc sáng tạo việc học tập Hình 3: Theo điều tra Bộ lao động thị trường lao động Việt nam diễn nghịch lý người học có trình độ cao dễ thất nghiệp Hầu hết học sinh phải thực kỳ thi kiểm tra định kỳ, cuối kỳ quan tâm để lấy điểm số cao Chưa thực trọng vào tính thực tế kiến thức học, điều ảnh hưởng phần chương trình học biên soạn nhiều lý thuyết, cách dạy học chưa gắn nhiều với thực tế phận giáo viên Nhiều thứ buộc phải học chưa thực giúp ích đời Sự thiếu liên kết giáo dục lĩnh vực khác xã hội, hầu hết hoạt động giáo dục mang tính thực tế học sinh thường giáo viên, nhà trường liên hệ mang tính phối hợp, chưa thực tạo nhiều mối liên kết cho học sinh làm quen với khu công nghiệp, thương mại, trung tâm nghiên cứu Các nguồn tài trợ cho khởi nghiệp học sinh, sinh viên hầu hết đến từ thi chưa có nguồn hỗ trợ liên tục, định Nhiệm vụ học tập học sinh ngày lớn đầu tư sở vật chất hỗ trợ chưa theo kịp, điều kiện học tập chưa đáp ứng nhu cầu công nghệ thông tin giáo viên, học sinh Các vấn đề khoa học tiến nhanh, xã hội liên tục thay đổi, giáo dục đổi ngày vài cá nhân chưa cập nhập, chậm đổi mới, lực hạn chế, ngại thay đổi, sức ì giáo dục lớn Chương trình học muốn giáo dục tồn diện, vừa phải học kiến thức cũ, vừa dạy kỹ năng, dạy nghề, phụ đạo, học nâng cao, muốn nhiều đổi học sinh lại tải, thời gian để thực giáo dục kỹ năng, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm chưa có nhiều Để minh chứng cho điều phân tích tơi thực điều tra dựa 100 học sinh khối 9, trường THCS Lương Thế Vinh năm 2016 - 2017, năm 2017 - 2018, 2018 -2019 nội dung bảng phụ lục III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp Giáo dục giá trị, ý nghĩa khởi nghiệp 1.1 Giúp học sinh định hướng số nghề nghiệp có liên quan đến nội dung học Muốn có ý tưởng khởi nghiệp lĩnh vực hóa học, trước tiên học sinh nên biết mơn hóa học có nhóm ngành, lĩnh vực Một số học chương trình Hóa học giáo viên khéo léo lồng ghép để giáo dục thêm cho học sinh số ngành nghề: Bài học Nhóm ngành, lĩnh Nghề vực nghiệp Thành tựu, ý tưởng hướng tới Silic, công Silicat kim loại - Nghề truyền Gốm sứ Việt Nam nghiệp thống gốm sứ Việt có men độc sắc, bao gồm silicat Nam men ngọc, men nâu, men - Sản xuất gang trắng, men xanh lục men lam trắng Cơng thép nghệ nung phải có thay đổi sâu sắc toàn diện Polime Sản xuất nhựa - Sản xuất sản Vật liệu vật liệu compozit (Chất dẻo, phẩm thương mại cảm quang, nhựa bọc bịt cao su, sơn, keo…) dùng công nghiệp in, điện điện tử, vật liệu polyme compozit có tính chất đặc biệt, cơng trình nghiên cứu cao su thiên nhiên Việt Nam biến tính Chất béo/ Nhóm lĩnh vực chất Sản xuất bột giặt, Các sản phẩm chứa hoạt c Clo tẩy rửa xà bơng, nước rửa hất chiết từ thiên nhiên chén, nước lau sàn gây ảnh hưởng người, thân thiện môi trường Dụng cụ rửa, lau từ thiên nhiên xuất nước (miếng rửa bát xơ mướp) Rượu etilic Hóa học hữu Sắt/ Nhơm Vật liệu kim loại Trung tâm lường đo Nghiên cứu loại rượu kiểm có lợi cho sức khỏe người định chất lượng sử dụng, phù hợp n hư cầu Viện nghiên cứu tiêu dùng Trang trí nội Vật liệu ốp 3D từ sợi thực thất,vật liệu xây vật, da tổng hợp, nhựa dựng Hợp hữu chất Thẩm mỹ PVC Trung tâm phẫu Chất thuật thẩm mỹ làm đầy Axit Hyaluronic filler Hoạt chất giảm cân, tan mỡ Chất chống oxi hóa 10 Hình 19: Nảy sinh ý tưởng muốn chữa bệnh cho người thân Hình 20: Học sinh nghiên cứu thuốc phơi hợp Hình 21: Hình ảnh sản phẩm ngày đầu nghiên cứu 70 Hình 22: Hình ảnh sản phẩm cung cấp thị trường sở thuốc nam thị trấn Bn Trấp IV Tính giải pháp Đề tài đưa giải pháp giáo dục khởi nghiệp bước đầu thực giảng dạy mơn Hóa học 9, phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh Không đảm bảo đủ kiến thức, tiếp tục rèn luyện kỹ bản, giải pháp giải tình trạng yếu kỹ mềm đại phận học sinh, giúp em hoàn thiện kỹ sống Đề tài cịn đưa nhìn thực tế với nghề nghiệp tương lại, giúp em nhìn đường khởi nghiệp gắn vơi đam mê, thích nghi với thay đổi thị trường việc làm kinh tế biến động Đề tài mạnh dạn đưa thêm yêu cầu mang tính khởi nghiệp vào tập, học nhằm thu hút học sinh tham gia, tạo nguồn quỹ trình hoạt 71 động, giúp em quý trọng sức lao động, tìm niềm vui trải nghiệm tiêu thụ sản phẩm làm Đề tài thúc đẩy đổi phương pháp dạy hoc toàn diện triệt để V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để minh chứng cho hiệu mang lại ghi chép lại số liệu 100 học sinh khối năm theo mẫu điều tra sau: Phụ lục 1: Nhóm câu hỏi điều tra thực trạng 9/ 2016 trước thực SKKN Theo em, với lực, sở trường, điều kiện kinh tế gia đình đam mê thân nghề nghiệp em tương lai nghề gì? Câu Chưa biết Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Số phiếu 53/100 21/100 4/100 8/100 11/100 Nhận Hầu hết học sinh chưa xác định rõ nghề nghiệp tương lai xét Nhiều em định hướng nhóm ngành nghề làm việc quan nhà nước Cịn nhóm ngành nghề mang tính khởi nghiệp (nhóm 3) bạn chưa tiếp cận Em biết khởi nghiệp? Câu Không biết Biết sơ sơ Hiểu Số phiếu 29 57 14 Nhận Cụm từ khởi nghiệp quen thuộc với học sinh, nhiên số học sinh xét hiểu biết đầy đủ khởi nghiệp Em tham gia thi: Khoa học kĩ thuật, Sáng tạo thiếu niên nhi đồng, … trường/huyện/tỉnh? Câu Có Khơng Số phiếu 6/100 94/100 Nhận xét Câu Học sinh chưa mạnh dạn, chưa thích thú thi sáng tạo mang tính thực tiễn, hầu hết em ngại tham gia Em có thường xuyên tham gia hoạt động trải nghiệm 72 thực tế liên quan đến lĩnh vực ngành nghề? Rất Ít Nhiều 17 67 15 Số phiếu Hầu hết HS tham gia vài hoạt động trải nghiệm Nhận nhà trường tổ chức, em chưa có điều kiện để tham gia hoạt xét động tương tự gia đình, xã hội tổ chức Em nghĩ học tốt mơn Hóa học thuận lợi cho việc học tập, làm việc Câu lĩnh vực nào? Đa số em trả lời bác sỹ, y tá, bán thuốc Điều chứng tổ em chưa hiểu biết nhiều lĩnh vực nghề nghiệp, khởi nghiệp mơn hóa học ứng dụng hóa học sống Ghi chú: + Nhóm 1: Nhóm có lương ổn định giáo viên, bác sĩ, công an công chức + Nhóm 2: Nhóm lao động chân tay chăn ni, trồng trọt, làm nghề + Nhóm 3: Nhóm kinh doanh, dám nghĩ dám làm, phát triền ý tưởng, thực tế + Nhóm 4: Hoạt động xã hội, văn học, nghệ thuật, nghệ sĩ Cuối năm học 2016-2017, cho em làm lại phiếu điều tra kết em có bước chuyển so với đầu năm, đặc biệt tư nghề nghiệp, đam mê khởi nghiệp, em tin tưởng vào tương lại lạc quan so với trước áp dụng SKKN: Phụ lục 2: Kết điều tra lại vào tháng 5/2017, sau thực SKKN Nghề nghiệp em nghĩ em làm tương lai dựa vào lựa, sở trường, điều kiện kinh tế gia đình thỏa mãn đam mê em nghề gì? Câu Chưa biết Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Số phiếu 12/100 24/100 14/100 31/100 19/100 Nhận Giảm tỷ lệ học sinh chưa xác định rõ ngành nghề, giảm số học sinh 73 xét nhóm xác định nghề nghiệp mơ ước công chức, viên chức nhà nước Tăng số HS lựa chọn nhóm ngành nghề mang tính khởi nghiệp Em biết khởi nghiệp? Câu Không biết Biết sơ sơ Hiểu Số phiếu 24 72 Nhận xét Nhiều HS hiểu biết rõ ràng vấn đề liên quan đến khởi nghiệp Em tham gia thi: Khoa học kĩ thuật, Sáng tạo thiếu niên nhi đồng, … trường/huyện/tỉnh? Câu Có Khơng Số phiếu 16/100 84/100 Nhận Học sinh mạnh dạn, thích thú thi sáng tạo mang tính thực xét tiễn Bạn có thường xuyên tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế liên quan đến lĩnh vực ngành nghề? Câu Rất Ít Nhiều Số phiếu 32 67 Nhận Nhiều HS chủ động tìm hiểu, tham gia hoạt động trải nghiệm thực xét tế liên quan đến lĩnh vực ngành nghề nhà trường, địa phương, Bạn nghĩ học tốt mơn Hóa học thuận lợi học tập, làm việc lĩnh vực Câu nào? Ở câu hỏi học sinh nhiều định hướng nghề nghiệp chế biến thực phẩm, mỹ phẩm, pha chế, chế tạo thuốc, kinh doanh, bác sỹ, thẩm mỹ Từ số liệu kết thu chứng minh mục tiêu đề tài nghiên cứu bước đầu thực 74 Tương tự năm học 2017-2018; 2018-2019 phát phiếu điều tra vào tháng 9, điều tra lại vào tháng Kết thu cho đối tượng học sinh áp dụng phương pháp giáo dục khởi nghiệp tương tự Đề tài thu thành cơng q trình giảng dạy môn thân, số lượng học sinh u q, hứng thú học tập mơn Hóa học tăng lên đáng kể Nhiều học sinh dân tộc thiểu số vốn khơng giỏi tính tốn, học chưa tốt môn Khoa học tự nhiên thay đổi ý thức tự học, thực nhiệm vụ học tập lớp tham gia hoạt động trải nghiệm với bạn, … Đặc biệt việc tự nguyện đăng kí tham gia thi Khoa học kĩ thuật nhà tường cấp tổ chức: Năm 2016 - Số lượng sản Lĩnh vực liên Thành tích dự án liên quan phẩm thi cấp quan đến hóa hóa học trường học 1/2 Tham gia thi cấp huyện 1/2 2/5 Tham gia thi cấp huyện 2/3: 2017 2017 2018 2018 - giải khuyến khích, giải 21 15/21 2019 + Tham gia cấp huyện 2/2: giải ba giải khuyến khích + dự án tham gia thi cấp tỉnh Mặc dù chưa đạt kết cao kỳ thi KHKT cấp Tỉnh, năm 2018 - 2019 số lượng dự án học sinh tăng vọt, phong trào thi đua sáng tạo, áp dụng vào thực tiễn học sinh tăng vọt, em giám nghĩ, dám làm, dám tư thực ý tưởng cá nhân Đây kết đáng mừng cho phong trào học tập gắn liền với thực tiễn ảnh hưởng tốt giáo dục tinh thần khởi nghiệp cho học sinh, minh chứng cho văn hóa hành vi hướng tinh thần khởi nghiệp trường học 75 Sau báo cáo trình nghiên cứu kết thu đề tài tổ/nhóm chuyên môn, nhiều đồng nghiệp thực ghi nhận điểm mới, lý thú, hữu ích mà đề tài mang lại Một số giáo viên tổ áp dụng đề tài trình dạy mang lại hiệu tích cực cơng tác nâng cao chất lượng dạy học Một số giáo viên mơn khác nhiệt tình đóng góp ý tưởng tự nguyện phối hợp thực hỗ trợ trình trải nghiệm học sinh, nhiều phụ huynh nhiệt tình tham gia tiết học, chí chủ động giới thiệu, chia sẻ thông tin sở sản xuất, gương khởi nghiệp để nội dung giáo dục khởi nghiệp thêm sinh động, phong phú, sát với thực tế địa phương Điều chứng tỏ đề tài thay đổi tư học sinh, giáo viên, phụ huynh hoạt động giáo dục, công nhận hiệu đề tài mang tới tiến tới tham gia thực đề tài 76 Phần thứ 3: Kết luận, kiến nghị Kết luận: Được quan tâm cấp lãnh đạo, việc đổi phương pháp dạy học tất trường THCS địa bàn huyện Krông Ana trọng, thực Đặc biệt môn hóa học cụm từ “Đổi phương pháp dạy học” khơng cịn xa lạ, giáo viên lồng ghép đổi vào dạy, chuyên đề, viết SKKN để chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên đề tài mong muốn hướng tới đổi cách toàn diện hơn, không dừng lại việc lồng ghép phương pháp, mà kết hợp song song thực tế, rèn luyện kỹ mềm cần thiết cho sống, gắn việc học với tương lai kinh tế rộng mở, lợi ích thân xã hội, đưa đất nước phát triển phù hợp với biến động kinh tế thị trường tồn cầu Sáng kiến kinh nghiệm có khả thực phù hợp với đơn vị trường, kể vùng khó khăn, nhiên phải dựa vào tình hình đơn vị để biến đổi phương pháp biện pháp cho phù hợp SKKN hiệu có phối hợp giáo viên chuyên môn nhà trường, sở sản xuất, đơn vị doanh nghiệp, giai đình nhà trường Trong trình thực chắn khơng tránh khỏi ý kiến trái chiều người nghe chưa hiểu rõ mục tiêu đề tài, có phận ngại người tiên phong cho thay đổi giáo dục; qua trình thực tơi gặp nhiều khó khăn phía gia đình học sinh, phía liên lạc với sở sản xuất, doanh nghiệp, xếp thời gian hợp lý cho trải nghiệm 77 Đề tài cần đóng góp ý kiến từ người đọc để có nhiều giải pháp, phương pháp cách mới, cho bước đầu giáo dục tinh thần khởi nghiệp trường THCS địa bàn huyện Krông Ana, địa phương khác; góp phần làm tốt cơng tác phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS, gắn chặt việc học nhà trường với thực tiễn sống, với nhu cầu nghề nghiệp, Kiến nghị * Với nhà trường - Nhà trường phối hợp tiết trải nghiệm tập trung vào nhu cầu cầu xã hội xây dựng nội dung chương trình, có phối hợp liên kết hoạt động trải nghệm sáng tạo môn học, tránh chồng chéo, lặp lại nội dung quen thuộc nhiều lần môn khác môn, chồng chéo thời gian thực tập trải nghiệm ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng hoạt động trải nghiệm - Tiếp tục khuyến khích triển khai mơ hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương; tăng cường huy động nguồn lực tài điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động dạy học/giáo dục nhà trường theo hướng thực học, lý thuyết gắn với thực hành thực tiễn, đảm bảo giáo dục khởi nghiệp THCS - Hỗ trợ xây dựng nguồn chi phí đặn cho hoạt động nghiên cứu, nguồn chi phía huy động từ hoạt động học sinh trình tham gia trải nghiệm sở - Tiếp tục tổ chức tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề truyền thống phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương * Với sở giáo dục, sở sản xuất địa phương - Các đơn vị giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp, trường đào tạo nghề sở sản xuất địa phương khu vực tỉnh quan tâm phối hợp với trường THCS để tổ chức hiệu hoạt 78 động trải nghiệm sáng tạo, góp phần đổi giáo dục đào tạo quảng bá thương hiệu, sản phẩm sở sản xuất * Các cấp, ngành quyền địa phương Quan tâm đầu tư phát triển sở vật chất, sở hạ tầng, trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên học sinh có điều kiện tiếp cận thường xuyên với công nghệ, sử dụng nguồn kiến thức mạng máy tính, hệ thống phần mềm giáo dục, Buôn Trấp, ngày 05 tháng năm 2019 Người viết Võ Thị Hồng 79 Tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu Tác giả Dorie Clark Nhà xuất Kim Đồng Sách khởi nghiệp 4.0 Nhà xuất năm 2018 Quốc Gia khởi nghiệp Dan Senor Nhà xuất giới năm 2016 Bộ sách rèn kỹ sống cho học Nhà xuất sư phạm sinh thành phố hồ chí minh (bộ gồm kỹ đặt mục tiêu, kỹ giao tiếp, kỹ không ngại thất bại, Kỹ định, k ỹ giải vấn đề) Tư khởi nghiệp John Nhà xuất lao động Rampton Joel Comm Tài liệu giáo dục khởi nghiệp dành 80 Vụ giáo dục thường cho giáo viên THCS xuyên năm 2017 Tài liệu giáo dục khởi nghiệp dành Vụ giáo cho h ọc sinh THCS xuyên năm 2017 Tạp chí khoa học PGS dục thường TS Đại học sư phạm thành Trịnh Văn phố Hồ Chí Minh số 50 Biểu Sách hóa học cánh đồng Dương Văn Nhà xuất Giáo dục Đảm 81 Việt Nam, năm 2009 82 ... nhà trường khơng đáp ứng tốt nhà giáo dục, giáo viên giảng dạy em Thời gian nghiên cứu, thực đề tài ? ?Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp, môn Hóa học 9, trường Trung học sở Lương. .. nhà trường khơng đáp ứng tốt nhà giáo dục, giáo viên giảng dạy em Thời gian nghiên cứu, thực đề tài ? ?Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp, mơn Hóa học 9, trường Trung học sở Lương. .. nghiệm lồng ghép giáo dục tinh thần khởi nghiệp mơn Hóa học trường Trung học sở Lương Thế Vinh Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Làm thuê hay khởi nghiệp để làm chủ! "Khởi nghiệp" cách thức mang