Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non Năm học 2016 – 2017 MỤC LỤC 2A ĐẶT VẤN ĐỀ 2I Lý do chọn đề tài 3II Mục đích nghiên cứu 3III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 3IV Kế hoạch và phương pháp nghiên cứu 5B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5I Cơ sở lý luận 5II Cơ sở thực tiễn 51 Thuận lợi 62 Khó khăn 63 Số liệu điều tra 7III Những biện pháp thực.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Năm học 2016 – 2017 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: IV Kế hoạch phương pháp nghiên cứu: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: II Cơ sở thực tiễn: 1- Thuận lợi : 2- Khó khăn: 3- Số liệu điều tra : .6 III Những biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Bản thân nhận thức sâu sắc dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Và ln tìm tịi, bồi dưỡng thân Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 2.1- Kỹ trẻ giao tiếp, ứng xử với bạn bè 2.2 - Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp, ứng xử với người lớn tuổi 10 Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày .11 3.1- Dạy kỹ sống thông qua hoạt động học 11 3.2 Dạy kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi 12 3.3 - Dạy kỹ sống thơng qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ 13 Biện pháp 4: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động khác ngày 14 Biện pháp 5: Dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động thí nghiệm, trải nghiệm 15 Biện pháp 6: Dạy kỹ sống cho trẻ qua tình 16 Biện pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 18 IV Kết đạt 19 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 21 I Kết luận: 21 II Bài học kinh nghiệm 21 III Kiến nghị 22 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG SÁNG KIẾN 24 Trang 2/24 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Hơn giáo dục mầm non nói riêng đặt nhiều thách thức, tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với tình diễn ngày như: thưa – gửi, cảm ơn – xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ…hay việc làm gây hại đến thân trẻ: Xem ti vi khoảng cách gần, ngủ không giờ,…là nỗi trăn trở người giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nỗi chăn trở gia đình Có nhiều ngun nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết Giáo dục “Kỹ sống” khả làm chủ thân người khả ứng xử phù hợp với người khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, ni dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Kết nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Ở trường mầm non trẻ không chăm sóc mà trẻ cịn làm quen với nhiều hoạt động học khác Để trẻ lĩnh hội kiến thức hình thành nhân cách cho trẻ việc dạy kĩ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt, thơng qua hoạt động học tập, trị chơi trải nghiệm Giúp trẻ có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với người xunh quanh có khả ứng phó tích cực trước tình Trang 3/24 sống Từ giúp trẻ biết điều nên làm không nên làm, khơi gợi khả tư trẻ, đặt tảng cho trẻ, trẻ người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Vì để làm tốt u cầu tơi thực hiện: “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ” II Mục đích nghiên cứu: Mục đích tơi nghiên cứu “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” nhằm phát huy, nâng cao tính tích cực, động , sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ để nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, chơi, hoạt động ăn , ngủ trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung Và giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm khơng nên làm để thích ứng với sống tương lai III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A2 trường mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đề tài thực năm học 2016 – 2017 IV Kế hoạch phương pháp nghiên cứu: - Kế hoạch: Đề tài tiến hành năm từ tháng 9/2016 đến tháng 4/2017 - Phương pháp: Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm kỹ sống Tìm hiểu biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đạt kết cao + Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày + Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy kỹ sống cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục + Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành + Phương pháp tốn học: Xử lý số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu Trang 4/24 + Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước, tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Câu thành ngữ : “Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Giáo dục kỹ Trang 5/24 sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Cuộc sống ngày phát triển, xã hội ngày văn minh, tri thức ngày phong phú Việc dạy kỹ sống giúp trẻ sớm bắt kịp với sống phát triển khả thân Có kỹ sống tốt đẹp, trẻ hình thành nhân cách, thái độ sống tích cực hành vi đắn.Trí nhớ trẻ mầm non trực quan hình tượng nên trẻ nhớ trẻ trải nghiệm, nhìn thấy Chính bậc phụ huynh, giáo phải gương mẫu dạy trẻ lúc nơi nhằm hình thành cho trẻ kỹ sống ban đầu II Cơ sở thực tiễn: 1- Thuận lợi : - Được quan tâm Phòng giáo dục đào tạo quận với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp - Lớp trang bị số trang thiết bị đại (đầu đĩa, tivi, đĩa ), số tài liệu hướng dẫn: Dạy kĩ sống cho trẻ trường mầm non - Bản thân giáo viên mầm non nắm vững chuyên môn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề Tơi ln tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động học trẻ Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ Có giáo viên / nhóm lớp có 1/2 giáo viên đạt chuẩn - Giáo viên học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày - Thực kế hoạch trường xây dựng trường đẹp, lớp đẹp - Luôn quan tâm, chia sẻ ủng hộ phụ huynh 2- Khó khăn: - Phụ huynh nơng dân,cịn mải làm ăn,chưa quan tâm đến nhiều chưa hiểu, quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Trang 6/24 - Trẻ sống môi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh - Chưa tổ chức cho trẻ tham quan, dã ngoại nên trẻ chưa trải nghiệm nhiều - Trẻ chưa mạnh dạn ,tự tin, giao tiếp hoạt động 3- Số liệu điều tra : - Khảo sát ngày 15 tháng năm 2016 - Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi( 44 trẻ), nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: Đầu năm Khá Tốt STT Số lượng Kỹ sống trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm Kỹ tị mị thích khám phá học hỏi Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ tự lập, tự phục vụ Kỹ tự nhận thức 10 11 Tỉ lệ % 18 23 16 20 25 14 ĐYC Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 18 14 15 18 15 14 41 32 34 41 34 32 18 20 22 17 18 24 41 45 50 39 41 54 III Những biện pháp thực hiện: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy trường thực biện pháp sau: Biện pháp 1: Bản thân nhận thức sâu sắc dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Và tìm tịi, bồi dưỡng thân Để thực tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” trước hết thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung hiểu rõ kỹ sống cần dạy trẻ bao gồm Trang 7/24 nội dung gì, mục đích việc dạy trẻ kỹ sống Và để rèn cho trẻ kỹ khơng lời nói mà phải hành động thực tế hoạt động vui chơi trẻ Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung cách tốt Hơn giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ – tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5- tuổi - Tham gia đợt kiến tập chương trình chun đề phịng tổ chức - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề… Đây yêu cầu cao đòi hỏi thân tơi nói riêng giáo mầm non ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tịa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Trang 8/24 - Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi - Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng chống cho trẻ suy nghĩ - Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Ví dụ : “ Các tự làm nhiều việc mà khơng phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi xứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tịi suy nghĩ, dám đưa ý kiến Bản thân tơi nắm vững giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ : - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt - Ý thức thân sẵn sàng học kỹ - Có kinh nghiệm sống biết soi xét - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến lên trẻ - Thực hành tư sáng tạo khai phá - Biết xếp phịng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn - Biết chủ động phương pháp giáo dục Tác động kịp thời nhóm bế tắc - Biết tạo bầu khơng khí trị chuyện sơi Ví dụ: Các vừa hoạt động ngồi trời về, đến hoạt động con? Nào chuẩn bị bắt đầu - Biết nắm phản hồi nhóm hoạt động kết thúc… Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ Cách giao tiếp, ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp, ứng xử kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ 2.1- Kỹ trẻ giao tiếp, ứng xử với bạn bè Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy cho trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn Trong tiêu chí tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho Trang 9/24 lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển tồn diện Ngồi tơi cịn sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy nhân vật câu truyện , thơ giao tiếp với nào? Bài thơ: “ Biết cảm ơn xin lỗi” Cảm ơn xin lỗi Dù với phải Ai giúp cho Xin lỗi cho đàng hồng Nhớ cảm ơn Muốn trở thành bé ngoan Lỡ làm điều sai trái Phải biết làm - Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động hay q nóng nảy… Vì giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh sảy va chạm tính cách Vì trước chơi tơi thường cho trẻ đọc thơ: “Giờ chơi bé” Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cơ khen ngoan Ngồi tơi cịn dạy trẻ “ Giao tiếp,ứng xử” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên chơi, hay làm việc Dạy trẻ phải ln ln giữ lời hứa, khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp (Hình ảnh 1: Các bé lớp A2 giao tiếp với chơi.) 2.2 - Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp, ứng xử với người lớn tuổi Như phần đặt vấn đề nêu cháu hầu hết chưa có kỹ năng, giao tiếp, ứng xử, kỹ chào hỏi… Lí phụ huynh nông dân điều quan trọng họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Trang 10/24 Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, khơng phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp,ứng xử, chào hỏi, tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ: Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô bố mẹ đưa đi, chủ động chào trẻ trước “ cô chào bạn Tuấn Vũ”… Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với cô Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp nhắc trẻ: “ Các chào cô, bác, bà… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cơ, với bạn tơi thường xun gần gũi trẻ hơn, trị chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người khác (Hình ảnh 2: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp.) Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải hai tay, Cảm ơn xin lỗi, phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc thơ Qua giúp trẻ có hành vi kỹ tốt qua thơ, câu truyện như: “ Bà ốm, u bà, Thương ơng, bó hoa tặng … Hơn tơi cịn cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai để trẻ trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày 3.1- Dạy kỹ sống thông qua hoạt động học Lồng nội dung dạy kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen hành vi có văn hóa phát triển kỹ tự nhận thức trẻ cách tốt thông qua hoạt động học Trang 11/24 * Thông qua hoạt động làm quen với văn học: Cô dạy trẻ thơ hay câu chuyện mang tính chất giáo dục trẻ Cô kiểm tra kiến thức hành vi trẻ qua câu hỏi tình đặt để trẻ phải suy nghĩ có hướng giải Cô tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện Dạy trẻ biết u thương bạn bè, yêu thương người, yêu thiên nhiên Cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện Qua giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh Ví dụ : Khi kể chuyện : “Ba cô gái”, đặt câu hỏi để gợi mở cho trẻ: + Nếu nghe tin mẹ ốm làm gì? + Con chăm sóc mẹ mẹ bị ốm?… ( Hình ảnh 3: Tranh truyện ba gái.) * Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như vận động múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Ở hoạt động âm nhạc, cô dạy trẻ hát mang tính chất giáo dục trẻ.Trẻ cảm thụ âm nhạc, trẻ biết lắng nghe biểu cảm xúc qua nội dung hát Trẻ hát lời mà trẻ nghe giai điệu, sử dụng dụng cụ thành thạo * Thông qua hoạt động thể dục : Tôi giáo viên lớp tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị zíc zắc qua điểm, Đi nối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe (Hình ảnh 4: Các bé lớp tuổi A2 học thể dục.) * Thông qua hoạt động “ làm quen với tốn”: Đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” tơi sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với để hợp tác hoàn thành tập học sưu tầm đồ dùng sáng tạo,mới phong phú để trẻ hứng thú tích cực học * Thơng qua hoạt động khám phá khoa học : Với chủ đề gia đình tơi cho trẻ trị chuyện mẹ, trẻ gặp mẹ bạn lớp, mẹ trò truyện với lớp để mẹ lớp hiểu rõ hơn, trẻ đặt câu hỏi như: + Mẹ tên gì? Trang 12/24 + Mẹ làm việc đâu? + Sở thích mẹ ạ? Và mẹ giải đáp tất câu hỏi,thắc mắc bạn lớp Từ trẻ hiểu sở thích ,cơng việc, nơi làm việc mẹ…và trẻ nói việc trẻ giúp mẹ nhà Qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để người khác hiểu trẻ biết u thương, kính trọng mẹ (Hình ảnh 5: Các bé tuổi A2 trò truyện mẹ) 3.2 Dạy kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thông qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi trẻ Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp hình thành khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Ở hoạt động vui chơi trẻ phản ánh lại sống bên ngồi người lớn Qua đó, trẻ trải nghiệm, biết cách ứng xử sống phát triển kỹ hợp tác hoạt động nhóm Hơn nữa, trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Vì tơi ln uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trị chơi góc phân vai Ví dụ: Ở góc gia đình: Nhóm gia đình trẻ biết gia đình có ai? Cơng việc thành viên gia đình Trách nhiệm bố mẹ với nào? Con bố mẹ người lớn tuổi phải sao? Tình cảm người gia đình phải nào? Điều trẻ thể qua vai chơi sát thực với sống thực tế ( Hình ảnh 6: Trẻ chơi góc nấu ăn) Ví dụ: Ở góc bác sĩ: Trẻ biết cơng việc bác sĩ y tá làm gì? Bác sỹ y tá phải đối xử với bệnh nhân nào? Qua trẻ hiểu thêm cách ứng xử bác sĩ người bệnh ( Hình ảnh 7: Trẻ chơi góc bác sĩ) Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng”: Thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép, biết mời khách đến mua Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người mua hàng hướng dẫn trẻ chơi,trẻ thích ( Hình ảnh 8: Trẻ chơi góc bán hàng) Trang 13/24 Với góc chơi xây dựng: Khi xây dựng, tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm công việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc để tạo nên cơng trình xây dựng đẹp ( Hình ảnh 9: Trẻ chơi góc xây dựng) - Thơng qua góc chơi tạo hình: Tơi thường xun sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước… Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻ có kỹ cầm kéo cắt khéo léo, kỹ tô màu, kỹ vẽ, nặn… ( Hình ảnh 10: Trẻ chơi góc tạo hình) Với hoạt động vui chơi, góc phân vai thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi như: Cơ giáo, gia đình, bác sỹ, bán hàng, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố… Thơng qua để giáo dục kỹ sống hợp tác, hoạt động nhóm kỹ giao tiếp ứng xử cho trẻ trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Khả hợp tác, giao tiếp, ứng xử giúp trẻ biết cảm thông, chia sẻ làm việc với bạn 3.3 - Dạy kỹ sống thơng qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngoài lớp tơi, tơi xây dựng góc “Thực hành kỹ sống” cho trẻ chơi hàng ngày như: Cách đóng mở cửa, rót uống nước, cách gắp hạt loại kẹp, chuyển hạt thìa, quét rác sàn, cách vắt nước cam, cách chải tóc cặp tóc,cách sâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt{ nan}, cách tự tết tóc cho mình, cho bạn, kéo khóa…… Thơng qua trị chơi trẻ làm thao tác thành thạo,và biết công dụng đồ dùng, kỹ hàng ngày mà trẻ thực hành lớp tự làm thành thạo nhà ( Hình ảnh 11: Trẻ chơi góc thực hành kỹ năng) Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống tự lập tự phục vụ cho trẻ Trẻ thực hành, trải nghiệm để hiểu rõ làm cơng việc sống Vì tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi hàng ngày trị chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi Biện pháp 4: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động khác ngày Trang 14/24 Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi tơi cịn hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác như: * Trong đón, trả trẻ: Hàng ngày tơi giáo viên lớp ln ln trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định Dần dần tơi hình thành cho trẻ kỹ cất ba lô, giầy dép quy định khơng có giáo Ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói lời cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… (Hình ảnh 12: Các lớp 5T A2 có kỹ cất dép) * Trong hoạt động ngồi trời: Mơi trường yếu tố khơng thể thiếu q trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Vì vậy, giải pháp khơng thể thiếu tạo môi trường phù hợp để giáo dục Bên cạnh cần cho trẻ trải nghiệm hoạt động ngồi trời để tạo tình cho trẻ biết cách giải vấn đề Môi trường học tập phải tràn ngập tính sáng tạo, đáp ứng nhu cầu khát vọng tính tị mị trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời, trẻ biết thời tiết hơm nào? Trẻ biết phải đội mũ trời nắng, che ô trời mưa hay trẻ biết tìm nơi có bóng mát để chơi Ví dụ: Khi cho trẻ chơi hoạt chơi tự trời, trẻ biết chọn sân chơi sẽ, phẳng,an toàn Trẻ quan sát, trải nghiệm qua vật tượng bên giúp trẻ hình thành biểu tượng rõ nét hơn, trẻ hiểu sâu đối tượng có hành vi gặp số tình Cơ cho trẻ hoạt đơng ngồi trời phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá Ví dụ: Khi quan sát hoa mắt ngọc sân trường Trẻ biết tên gọi, đặc điểm lợi ích , so sánh phân loại loại Khi trẻ quan sát, cô đưa tình trẻ suy nghĩ xử lí: Các phải làm để phát triển? hay có bạn hái hoa ,bẻ cành khơng? Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên (Hình ảnh 13: Trẻ hoạt động ngồi trời ) Trang 15/24 * Trong vệ sinh: Trong lúc vui chơi khám phá, nguy trẻ bị vi khuẩn gây bệnh cơng cao Vì vậy, nên ý giữ gìn vệ sinh cho trẻ qua việc rửa tay cho trẻ dạy trẻ rửa tay trước ăn, khơng cho tay vào miệng Qua trẻ có ý thức vệ sinh cá nhân hàng ngày để phòng chống bệnh thường gặp bảo vệ sức khỏe Tơi dạy trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định (Hình ảnh 14: Trẻ lớp tuổi A2 xếp hàng rửa tay ) (Hình ảnh 15: Các lớp 5T A2 rửa mặt) * Trong ăn: Đến ăn giáo viên lớp dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập như: Kể tên ăn hàng ngày biết ăn cung cấp cho thể chất gì? Biết tự lấy bát thìa theo số lượng bàn ăn biết ngày trực nhật theo bàn ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Ngồi trước ăn tơi thường lồng ghép hát, thơ: “Giờ ăn”; “Mời bạn ăn” … (Hình ảnh 16: Trẻ tự phục vụ ăn ) Biện pháp 5: Dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động thí nghiệm, trải nghiệm Ở trẻ mầm non tị mị, thích khám phá học hỏi đặc trưng kỹ sống trẻ mầm non.Trẻ thích thú làm, quan sát thực Cứ trẻ hoạt động, trải nghiệm, thử , - sai cuối trẻ tìm kết điều lý thú trẻ Tôi cho trẻ làm thí nghiệm trải nghiệm để khắc sâu kỹ cho trẻ Ví dụ :Tơi cho trẻ làm thí nghiệm “vật chìm vật nổi” Tơi chuẩn bị rổ đồ dùng có (đá, sỏi, bi, xốp, lông gà, ) chậu nước Cô cho trẻ quan sát đồ dùng tơi giơ vật lên hỏi trẻ: Vật chìm, vật Cô cho trẻ trả lời hết theo suy nghĩ Trang 16/24 Sau cho làm thí nghiệm, đặc biệt trẻ nói nhầm gọi trẻ lên làm thí nghiệm ln Từ trẻ hiểu khắc sâu Cuối kết luận Những vật có : Xốp, lơng gà,lá Những vật chìm có : Đá, sỏi, bi (Hình ảnh 17: Trẻ làm thí nghiệm vật chìm vật nổi) Ví dụ: Trẻ trải nghiệm với cách trồng chăm sóc vườn rau Ở trường tơi có khu vườn trồng rau hơm thời tiết đẹp phải trồng rau tơi cho vườn rau nhổ cỏ , chuẩn bị sẵn rau trồng rau thường xuyên chăm sóc vườn rau mà trồng Từ tơi giáo dục cho trẻ biết lao động vất vả bác nông dân, ăn cơm phải ăn hết xuất, không làm rơi vãi, không bỏ cơm Với hoạt động thực tiễn thí nghiệm trải nghiệm thực tế trẻ khắc sâu kỹ sống tị mị thích khám phá học hỏi trẻ hào hứng tham gia (Hình ảnh 18: Trẻ chăm sóc vườn rau trường) Biện pháp 6: Dạy kỹ sống cho trẻ qua tình Khi trẻ lớn dần, nhu cầu hịa nhập xã hội, tiếp xúc với giới bên cao Thơng tin ngoại cảnh khơng có tốt đẹp mà bao gồm xấu, không tốt Một số kỹ cần hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp ứng xử, an toàn tự bảo vệ kỹ sống quan trọng cần dạy trẻ, giúp trẻ có khả biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Tơi sưu tầm tự đặt số tình để trẻ giải vấn đề tình khác có liên quan áp dụng suốt trình giáo dục chăm sóc trẻ tơi đưa số tình sau: * Nếu bị lạc cha mẹ, bé làm gì? Nếu đâu tình trẻ bị lạc bố mẹ người thân, việc bé cần nhớ bình tĩnh, khơng khóc hay chạy lung tung mà nên đứng yên chỗ để chờ, bố mẹ quay lại tìm bé Trong trường hợp bị lạc ngồi đường, bé mượn điện thoại người đường công an để gọi bố mẹ đến đón Tuy nhiên tuyệt đối khơng theo người lạ, họ nói giúp bé tìm đường nhà Cịn bị lạc siêu thị hay khu vui chơi đông người, sau đứng chỗ chờ lúc lâu không thấy bố mẹ, bé đến nói với bảo vệ cô bán hàng cháu bị lạc Sau ngoan ngỗn đứng chờ bố mẹ, người thân đến đón * Tại bé lại khơng nhận quà bánh người lạ? Trang 17/24 Xã hội bên người lừa đảo, bắt cóc trẻ Để đề phịng q, bánh, kẹo có tẩm thuốc mê, bé ngửi ăn vào bị trúng thuốc mê, cô giáo, cha mẹ, người lớn nên dạy bé khơng nhận đồ người lạ cho mà phải từ chối khéo léo "ba mẹ cháu không cho phép nhận" Sau bé tìm đến chỗ có người lớn bảo vệ đứng để tránh bị người lạ tiếp tục dụ dỗ Trong trường hợp người bám theo ép bé ăn hay bắt lên xe phải quẫy đạp hét thật to để người đến cứu * Khi có người lạ nhận bạn, hay người thân bố mẹ đến trường đón bé, bé làm gì? Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn Hoa mẹ hứa hôm đón sớm, mẹ bận họp đột xuất, chờ mà không thấy mẹ Hoa cổng để đón mẹ, có người phụ nữ cho bạn Hoa kẹo nói “Hơm mẹ bận khơng đón được, mẹ nhờ cô chở về, ngoan ăn kẹo lên xe cô chở về” Giáo viên dừng lại hỏi trẻ : bạn Hoa có với người phụ nữ khơng ? Nếu bạn Hoa xử trí ? Cho trẻ thảo luận đưa câu trả lời Sau kể tiếp: Bạn Hoa khơng chịu lên xe, nói đợi mẹ đón, bạn Hoa trở vào lớp, người phụ nữ nắm lấy áo bạn Hoa, bạn Hoa kêu lên thật to “cứu với, có người định bắt con”, bảo vệ chạy tới… Qua câu chuyện giáo viên rèn cho trẻ biết “khơng theo người lạ dù người lạ có cho gì” Giáo viên cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện vừa kể để khắc sâu kỹ Để tránh trường hợp trẻ bị dụ dỗ tưởng người quen, giáo viên cần dạy trẻ không tin lời người lạ, kể người nhận bạn bố mẹ, chí biết tên bố mẹ tên bé Trong trường hợp nhận họ hàng xóm hay người quen hay bé quay vào trường báo cho cô giáo biết, nhờ cô gọi điện cho ba mẹ để xác minh xem có họ nhờ đến đón khơng * Ngồi xe tham gia giao thơng bé làm gì? Tơi ln đưa tình trẻ tham gia giao thông Nếu ngã tư gặp đèn đỏ làm gì? Khi ngồi xe mơ tơ xe gắn máy phải làm gì? Cơ cho trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ sau kết luận giải thích giúp trẻ hiểu Khi đến ngã tư đường phố có đèn tín hiệu giao thơng Đèn đỏ báo phải dừng lại, đèn vàng báo chuẩn bị đi, đèn xanh báo Hoặc theo hướng dẫn cảnh sát giao thông Khi ngồi xe mơ tơ, xe gắn máy phải đội mũ bảo hiểm phải ôm vào người lớn, khơng quay ngang quay ngửa Trang 18/24 Ngồi tơi cịn đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ có hội giải xử lý tình để trẻ có thêm kỹ tự bảo vệ thân Biện pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần có kết hợp cha mẹ nhà trường Đó q trình giáo dục thường xun từ suy nghĩ, hành vi, lối sống, hoạt động Cha mẹ người dạy kỹ sống cho nhiều hiệu thông qua học sống hàng ngày Mọi giáo dục lấy tảng giáo dục gia đình làm cốt lõi Qua tơi hiểu rõ vai trị bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà hàng ngày phụ huynh đưa, đón trẻ trường tơi nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm tơi trao đổi với phụ huynh để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết môi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ không nên bực bội trẻ chơi với bạn khác suốt ngày trẻ biết chơi đồ chơi… Khi trao đổi với phụ huynh việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cha mẹ người dạy kỹ sống cho nhiều hiệu thông qua học sống hàng ngày Mọi giáo dục lấy tảng giáo dục gia đình làm cốt lõi Trang 19/24 Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hịa biện pháp khơng thể thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình u thương giáo trẻ gương cho trẻ noi theo IV Kết đạt * Đối với giáo viên: - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Đối với trẻ - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, động, mạnh dạn, tự tin - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình, tuyệt đối không sảy xúc phạm bạo hành trẻ Trang 20/24 - 100% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn số lượng bát nhóm Biết kê bàn, trải chiếu, gấp chăn - 93% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá lớp sau giai đoạn cuối độ tuổi, qua kiểm tra đánh giá chất lượng sau tiêu chí, trẻ - Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán tượng nhằm tìm cách giải xác * Kết so sánh, đối chiếu (từ tháng 9/2016 đến tháng 4/2017) Đánh giá số kỹ sống trẻ 5-6 tuổi 44 trẻ lớp A2- Trường mầm non sau: ST T Đầu năm Khá Tốt Kỹ sống trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm Kỹ tị mị thích khám phá học hỏi Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ tự lập,tự phục vụ Kỹ tự nhận thức ĐYC Tốt Cuối năm Khá ĐYC SL % SL % SL % SL % SL % SL % 18 18 41 18 41 23 52 19 43 10 23 14 32 20 45 25 57 19 43 0 16 15 34 22 50 26 59 17 39 11 20 25 14 18 15 14 41 34 32 17 18 24 39 41 54 27 25 22 61 57 50 16 18 20 37 41 45 1 2 Trang 21/24 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: I Kết luận: Như vậy, qua năm sâu thực nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non ” tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ… Trẻ biết điều nên làm không nên làm sống hàng ngày Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều II Bài học kinh nghiệm Qua trình nghiên cứu thực đề tài.Qua kết đạt rút học kinh nghiệm để giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần : - Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Kỹ sống lồng ghép thơng qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… - Công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội… - Cô giáo trung tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập - Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao - Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiểm sáng tạo trẻ - Để giáo dục trẻ kỹ năng, cô giáo cần đưa tình cụ thể để trẻ trải nghiệm không nên lý thuyết dập khuôn “cấm đoán” khiến trẻ khả tự phán đoán tự đưa định giải - Tuyên truyền với bậc phụ huynh để tham gia giáo dục trẻ Trang 22/24 III Kiến nghị Qua năm thực đề tài tơi xin đóng góp số ý kiến sau: - Để thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tơi mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp giúp đỡ chuyên môn tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn - Đối với nhà trường: + Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ + Nhà trường tổ chức nhiều thi “Rung chuông vàng,hội chợ quê, bé vui khỏe ” để trẻ trải nghiệm nhiều rút kinh nghiệm sống cho thân - Đối với Phòng giáo dục: + Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề kỹ sống kỹ tự phục vụ để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn + Đề nghị Phịng Giáo dục đào tạo cung cấp thêm sách, rèn kĩ sống cho trẻ Trên “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Đề tài tơi chắn có nhiều thiếu sót, rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực đề tài tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Trang 23/24 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách chương trình giáo dục mầm non - Sách tuyển chọn giáo án 5- tuổi nhà xuất giáo dục Việt Nam - Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi - Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} - Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo - Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo - Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… - Qua mạng, báo, tạp chí, truyền hình Trang 24/24 ... thân Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ 2.1- Kỹ trẻ giao tiếp, ứng xử với bạn bè 2.2 - Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp, ứng xử với người lớn tuổi 10 Biện... thúc… Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ Cách giao tiếp, ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp, ứng xử kỹ tảng để giúp trẻ nhận... (Hình ảnh 1: Các bé lớp A2 giao tiếp với chơi.) 2.2 - Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp, ứng xử với người lớn tuổi Như phần đặt vấn đề tơi nêu cháu hầu hết chưa có kỹ năng, giao tiếp, ứng xử, kỹ chào