Đang tải... (xem toàn văn)
SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ PHÒNG GIÁO DỤC DIỄN CHÂU TRƯỜNG THCS DIỄN BÍCH SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Môn Lịch Sử 9 TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN TÍCH Năm học 2013 2014 SĐTCQ 0383 628192 0906157330 SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LÊ VĂN TÍCH I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng chất lượng dạy học môn lịch sử trong thời gian gần đây đang trở thành đề tài bàn luận nóng hổi của các diễn đàn báo chí Thực trạng đó đang đặt ra nhiều thách thức cho những người làm giáo dục Trong thời gian qua, giá.
PHỊNG GIÁO DỤC DIỄN CHÂU TRƯỜNG THCS DIỄN BÍCH -*** - SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Môn: Lịch Sử TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN TÍCH Năm học 2013 - 2014 SĐTCQ: 0383.628192 - 0906157330 SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LÊ VĂN TÍCH I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng chất lượng dạy học môn lịch sử thời gian gần trở thành đề tài bàn luận nóng hổi diễn đàn báo chí Thực trạng đặt nhiều thách thức cho người làm giáo dục Trong thời gian qua, giáo viên áp dụng nhiều tiến CNTT vào giảng dạy Tuy vậy, nỗ lực từ phía người dạy, vấn đề định đến hiệu học tập lại từ phía người học Sử dụng Bản đồ Tư duy(BĐTD) mang đến cho giáo viên đặc biệt học sinh “luồng sinh khí mới” việc dạy học Qua hai đợt tập huấn dự án VVOB Sở GD&ĐT Nghệ An(4/2010) Dự án Phát triển Giáo dục THCS II Bộ GD(1/2011), nhận thấy BĐTD phương tiện hiệu phù hợp với việc dạy học lịch sử Với kỹ thuật này, cho rằng, tạo nhiều thay đổi khác biệt cách dạy học, đặc biệt khắc phục cách ghi bảng truyền thống, cách ghi “vô hồn” học sinh BĐTD(Mind Map) phát triển giáo sư Tony Buzan từ năm 1960 Hiện nay, phổ biến rộng rãi giới, Sing-ga-po học sinh sử dụng để học tập từ 15-20 năm trước Nói điều để khơng phải cơng bàn cãi tính ưu việt Theo giáo sư Tony buzan, BĐTD kỳ vọng: Giảng dạy kiến thức; phát triển tư duy; giúp học sinh động, tự chủ sáng tạo… Ơng nói: “một hình ảnh có giá trị ngàn từ… màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo.” II NỘI DUNG Thực trạng 1.1 Thực trạng dạy học lịch sử bậc THCS Trong khoảng năm trở lại đây, phát triển CNTT với nhiều phần mềm hỗ trợ để thiết kế giáo án điện tử mang lại diện mạo cho dạy học môn lịch sử Thông qua dạy giáo án điện tử giáo viên, học sinh tri nhận kiến thức học cách sinh động, hiệu Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà việc áp dụng CNTT để giảng dạy cịn ít, phận nhỏ giáo viên có nhiệt tâm khả để áp dụng đại phận tiếp tục lối dạy học truyền thống Đây thực tế nan giải mà ngành giáo dục khơng thể khắc phục sớm chiều phải đầu tư máy móc, phịng ốc đắt tiền, giáo viên chuẩn bị nhiều cơng sức phải có kĩ tin học… Và việc áp dụng BĐTD phương tiện góp phần khắc phục hạn chế 1.2 Ưu điểm BĐTD dạy học lịch sử Lịch sử diễn khứ, dạy học lịch sử tái lại khơng gian, thời gian, chủ thể q khứ Vì vậy, người dạy người học ghi nhớ kiện lịch sử thông qua hàng văn tự dày đặc tràn lan khó khăn Với BĐTD, người học tri nhận kiến thức thơng qua hình ảnh, sơ đồ, màu sắc… với cách ghi chép gây hứng thú cho học sinh, độ tuổi đầy hiếu động sáng tạo Đồng thời, tránh nhàm chán, đơn điệu, phát huy khả tư trẻ tự lập đồ Mơn lịch sử ngồi chức quan trọng giáo dục tư tưởng rèn luyện nhân cách áp dụng BĐTD, cịn tăng cường nhiều kỹ cần thiết cho học sinh như: trình bày ý tưởng cách rõ ràng; kiến thức thể cách tổng quan, khơng bỏ sót kiến thức; học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên nhẹ nhàng đặc tính hội họa; suy nghĩ sáng tạo đặc biệt tăng cường khả ghi nhớ- kỹ bắt buộc để học tốt môn sử Nếu áp dụng CNTT giảng dạy nhà trường phải đầu tư khoản kinh phí lớn máy chiếu, máy tính, phịng chức năng, kĩ tin học giáo viên…thì với BĐTD khơng bắt buộc phải tốn Cả giáo viên học sinh cần phấn màu, bảng, bảng phụ, bút màu giấy trắng thực Đối với trường có điều kiện cài đặt phần mềm Mind Map vào máy tính để sử dụng Với BĐTD, giáo viên vận dụng cách linh hoạt để giải tất khâu trình dạy học: từ kiểm tra cũ, giới thiệu mới, trình bày mới, củng cố kiến thức, tập nhà, ôn tập…Trong giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa dạng vận dụng dạy lịch sử bậc THCS xem gợi ý để tham khảo Vận dụng BĐTD vào dạy lịch sử 2.1 Sử dụng BĐTD kiểm tra cũ Thông thường kiểm tra cũ, giáo viên nêu câu hỏi gọi học sinh lên bảng để trình bày lại trình, nguyên nhân, diễn biến, kết hay ý nghĩa lịch sử kiện Với cách kiểm tra bắt buộc học sinh phải học thuộc làu đoạn ký tự có sẳn ghi trả lời Cách trả hạn chế chỗ học sinh phải học vẹt mà đơi khơng hiểu nội dung trả lời; đa số học sinh gọi lên bảng thường nói nhỏ giáo viên khơng thể nghe rõ, học sinh ngồi không nghe để nhận xét đa số học sinh bậc học hạn chế ngơn từ nên trình bày khơng rõ ràng mạch lạc… Thay vậy, giáo viên gọi học sinh lên trình bày lại bảng BĐTD Ví dụ: kiểm tra cũ 16 – lịch sử 9, giáo viên nêu câu hỏi: Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp(1917-1923)? Và vẽ sẳn BĐTD lên bảng phụ để em điền thơng tin vào sơ đồ hình Với cách trả lời BĐTD, tin em đỡ khó khăn nhiều em khơng lúng túng, run đứng gần giáo viên, đối diện với lớp… mà học sinh nhìn lên bảng phụ để tư lại Hình 1: BĐTD Hoạt động Nguyễn mảng kiến thức học trước Ái Quốc Pháp(1917-1923) Khi trình bày xong, giáo viên học sinh ngồi lớp quan sát cách đầy đủ trực quan tránh đánh giá chủ quan giáo viên có học sinh lớp giám sát Với cách trả khơng ơn lại kiến thức cho học sinh mà hội để lớp quan sát ơn lại Sau học sinh trình bày xong, giáo viên hỏi: Trong kiện trên, theo em kiện đánh dấu bước ngoặt đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc? (học sinh trả lời: kiện 12/1920, Đại hội Tua, người bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc tế III tham gia sáng lập ĐCS Pháp) phần hiểu học sinh 2.2 Sử dụng BĐTD để trình bày kiến thức thảo luận nhóm Cũng nhiều mơn học khác, trình bày kiến thức môn lịch sử thường dấu gạch đầu dòng từ xuống dưới, từ trái qua phải bảng phấn trắng Có nhiều giáo viên ôm đồm, không lựa chọn khái quát kiến thức nên đến cuối tiết học dường diện tích mặt bảng khơng cịn chỗ trống Học sinh theo ghi khơng thiếu chữ cô bảng Với cách ghi học sinh dù có chăm xuất sắc khó để học thuộc ghi nhớ Sử dụng BĐTD để trình bày kiến thức lên bảng giáo viên vào học sinh mang đến nhiều tiện lợi Kiến thức trình bày cách tổng thể thông qua nhánh rẽ, màu sắc khác Ở người dạy người học tự lựa chọn sáng tạo để trình bày dựa quy luật BĐTD Khi trình bày kiến thức theo cách giáo viên phải có chuẩn bị công phu Giáo viên phải chắt lọc, cô đọng kiến thức thật ngắn gọn, súc tích, tránh việc dài dịng, rườm rà Ngắn mà khơng thiếu, súc tích, đọng học sinh tự suy luận, hiểu nội dung trình bày Ví dụ: Khi dạy 23-sử 9: TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM NĂM 1945 VÀ SỰ THÀNH LẬP NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA Đây học có nội dung ghi bảng tương đối dài Nếu giáo viên trình bày theo cách cũ hết bảng Để cho học sinh thấy cách tổng quan, ngắn gọn thời cơ, chuẩn bị Đảng trình ý nghĩa cách mạng tháng Tám, giáo viên nên thể BĐTD hình Trước trình bày theo BĐTD,giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm BĐTD Giáo viên nên chuẩn bị trước ½ tờ giấy A4 Ví dụ mục I: giáo viên chia Hình 2: BĐTD TỔNG KHỞI NGHĨA THÁNG TÁM 1945 lớp thành nhóm với câu hỏi BĐTD sau: Tình hình giới trước cách mạng tháng nào?; Trước tình hình Đảng ta có chủ trương gì? Hình 3: BĐTD thiếu thơng tin Hình 4: BĐTD thảo luận nhóm hồn thành Hoặc mục IV- Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cách mạng tháng Tám, giáo viên cho học sinh thảo thảo luận theo nội dung BĐTD thiết kế sẵn sau: Nh1: Nguyên nhân thắng lợi?; Nh2: Ý nghĩa lịch sử? Hình 5: BĐTD thiếu thơng tin Hình 6: BĐTD thảo luận nhóm hồn thành Đối với BĐTD để thảo luận nhóm, giáo viên nên chuẩn bị 1/2 tờ giấy A4, giáo viên vẽ sẳn sơ đồ với nhánh từ khóa theo chuẩn kiến thức có màu sắc hình thức Học sinh vào thơng tin có SGK định hướng BĐTD mà giáo viên thiết kế để hoàn thành yêu cầu thảo luận Cuối giáo viên thu kết thảo luận nhóm, nhận xét, bổ sung…và hồn thành kiến thức BĐTD trình bày Với cách trình bày này, kiến thức thể sơ đồ tổng thể từ khóa trung tâm nhánh rẽ khác Mỗi nhánh rẽ thể màu sắc nhằm để phân biệt rõ ràng rành mạch đơn vị kiến thức Về mặt này, so với cách trình bày truyền thống, tránh dàn trải, tràn lan, học sinh dễ dàng phân biệt nghi nhớ đơn vị kiến thức 2.3 Sử dụng BĐTD để ôn tập làm tập Như nói, BĐTD hình thức ghi chép nhằm khắc sâu kiến thức, mở rộng hệ thống hóa đơn vị kiến thức hay chủ đề học tập, cơng tác… BĐTD, với đặc tính tổng thể, hệ thống, rành mạch, sáng tạo, ấn tượng…nó tạo ưu vượt trội sử dụng để ôn tập, làm tập lịch sử Nội dung ôn tập môn lịch sử thông thường dài Theo phân phối chương trình, thường tiết học phải ơn tập 1-2 chương(khoảng từ 10-15 tiết học) Với tiết ôn tập truyền thống, giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời từ 5-7 câu hỏi theo sách giáo khoa Cách ơn tập khó để hồn thành việc trả lời câu hỏi, có trả lời hết học sinh hồn thành việc ghi chép nội dung mà khơng có thời gian, hình tượng để tư tổng thể toàn kiến thức khơng đạt u cầu ôn tập Sử BĐTD khắc phục phần lớn điểm yếu Ví dụ: Ở 29 – sử ÔN TẬP CHƯƠNG V VÀ CHƯƠNG VI Chương V có 11 tiết mới, chương VI có tiết mới, tổng cọng 18 tiết ơn tập lại tiết Chỉ có cách dùng BĐTD cho phép giáo viên trình bày cách khái quát nhanh nội dung Hình 7: BĐTD ôn tập 29 – lịch sử Từ BĐTD cho phép học sinh hình dung cách đầy đủ nội dung ơn tập Có mảng kiến thức lớn thể nhánh cấp BĐTD với màu sắc khác Ở mảng kiến thức, đơn vị kiến thức nhỏ thể nhánh cấp 2, cấp 3, cấp 4…của đồ Trên sở kiến thức học lớp, câu hỏi sách giáo khoa, định hướng giáo viên BĐTD “trắng” Sau mỗi chương, giáo viên yêu cầu học sinh nhà ngồi lớp để hệ thống lại kiến thức BĐTD Đây lúc để học sinh bộc lộ khẳng định em tự thiết kế BĐTD cho riêng Cách làm q trình để em tự học cách tự giác, chủ động, sáng tạo Từ đó, kĩ khái quát, tổng hợp, thiết kế trình bày, đặc biệt tư học sinh phát triển cách tự thân, tự giác, tránh áp đặt, nhồi nhét từ phía người dạy Từ trình bày trên, cho thấy BĐTD phương tiện giáo viên học sinh sử dụng cách đơn giản, dễ dàng Nó áp dụng nhiều khâu trình dạy – học Tuy nhiên, việc tuyệt đối hóa phương pháp hồn tồn sai lầm Khi sử dụng BĐTD, giáo viên học sinh cần có chọn lựa thích hợp tùy vào nội dung cụ thể quan trọng đạt hiệu học III KẾT LUẬN BĐTD phương pháp dạy – học lạ Việt Nam cho dù phương pháp phổ biến nước phát triển Sau đợt tập huấn dự án Phát triển Giáo dục THCS II, nay, mạnh dạn áp dụng vào cơng tác dạy học trường năm thấy có ưu nhược điểm sau Ưu điểm Đối với giáo viên, sử dụng BĐTD kiến thức lịch sử trình bày cách khái quát, ngắn gọn, tránh tràn lan, dàn trãi Kiến thức thể tổng thể, rõ ràng, minh bạch Làm cho người học đỡ thấy “ngán” trình học Khi sử BĐTD để dạy học, buộc giáo viên phải nghiên cứu kĩ lưỡng để rút kiến thức khái quát, ngắn mà khơng thiếu, súc tích mà học sinh hiểu Giáo viên phải chuẩn bị phấn màu, bảng phụ, đồ “trắng” phiếu học tập… nghĩa trình làm việc giáo viên tích cực Đối với học sinh, chúng tơi hướng dẫn yêu cầu em sử dụng BĐTD để ghi chép làm tập thấy đa số học sinh hào hứng, em ghi cách tự giác gượng ép trước Vì thế, kiến thức lịch sử em tiếp nhận cách nhẹ nhàng, tự nhiên Chính điều góp phần xóa “định kiến” lịch sử khơ khan khó nhớ đa số học sinh thường hay nói Nếu trước đây, sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại thường em lúng túng, lo lắng khó để diễn đạt cách gọn gàng yêu cầu trình bày lại dạng BĐTD “trắng” mà giáo 10 viên chuẩn bị trước em lại mạnh dạn tự tin cho dù phần trình bày em khơng hồn tồn Hạn chế Vì BĐTD cách ghi chép lạ, BĐTD lại thể loại màu sắc hình thức khác có số em lại lo trình bày BĐTD cho đẹp, độc đáo mà quên kiến thức hiểu kiến thức Tơi thường hay nói vui với học sinh học lịch sử khơng phải học Mĩ thuật Vì giáo viên cần có quản lý, hướng dẫn tỉ mĩ học sinh Vì BĐTD cách ghi chép mới, học sinh chưa quen trình bày vào thường chưa hợp lý, đẹp mắt Nhưng nên chấp nhận sản phẩm tự thân em, điều quan trọng để em rèn luyện kĩ độc lập, sáng tạo sau Với giáo viên, sử dụng BĐTD để dạy học phải nhiều thời gian công sức để chuẩn bị Từ việc định lượng kiến thức bản, khái quát, đến việc chuẩn bị đồ “trắng” bảng phụ, phiếu học tập phấn màu cho hợp lý loại phấn trắng trước Tóm lại, để khắc phục tình trạng học sinh chán học lịch sử, gây hứng thú lôi học sinh học lịch sử điều quan trọng tham gia giảng dạy giáo viên Thời đại tạo điều kiện, phương tiện, không gian thuận tiện, bên cạnh việc áp dụng CNTT, cho BĐTD cơng cụ đắc lực để góp phần thay đổi “hình ảnh” cơng tác dạy học lịch sử Trong lịch sử có đời mà đứng vững, khơng mắc sai lầm… Những kết luận có rút từ thực tế áp dụng năm qua Mong giáo viên dạy sử xem kênh tham chiếu khắc phục cho mơn lịch sử vị trí ĐCLL: Lê Văn Tích Trường THCS Diễn Bích, Diễn Châu, Nghệ An(0906157330) 11 12 ... bị nhiều cơng sức phải có kĩ tin học? ?? Và việc áp dụng BĐTD phương tiện góp phần khắc phục hạn chế 1.2 Ưu điểm BĐTD dạy học lịch sử Lịch sử diễn khứ, dạy học lịch sử tái lại không gian, thời gian,...SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LÊ VĂN TÍCH I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng chất lượng dạy học môn lịch sử thời gian gần trở thành đề tài bàn luận nóng... Vận dụng BĐTD vào dạy lịch sử 2.1 Sử dụng BĐTD kiểm tra cũ Thông thường kiểm tra cũ, giáo viên nêu câu hỏi gọi học sinh lên bảng để trình bày lại trình, nguyên nhân, diễn biến, kết hay ý nghĩa lịch
