1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI HỒNG MINH QUANG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO ỨNG DỤNG TRONG DẠY NGHỀ ĐIỆN ÔTÔ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM- HÀN QUỐC- NGHỆ AN Chuyên ngành: Sư phạm kỹ thuật LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN XUÂN LẠC HÀ NỘI - 2009 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bảy tỏ lòng cảm ơn chân thành: Thầy giáo hướng dẫn: GS.TS Nhà giáo nhân dân Nguyễn Xuân Lạc tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc, tạo điều kiện thời gian để thực luận văn Khoa Sư phạm kỹ thuật Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn Gia đình toàn thể bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt q trình hồn thiện luận văn Vinh, ngày 15 tháng 11 năm 2009 Tác giả Hoàng Minh Quang LỜI CAM ĐOAN Bản luận văn nghiên cứu thực hướng dẫn GS.TS Nguyễn Xuân Lạc Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiên thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Vinh, ngày 15 tháng 11 năm 2009 Tác giả Hoàng Minh Quang MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG .16 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 16 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO 16 1.1.1 Thế giới 16 1.1.2 Việt Nam 19 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 21 1.2.1 Một số khái niệm 21 1.2.2 Thực ảo (Virtual Reality- VR) 28 1.2.3 Dạy học thực hành nghề 31 1.2.4 Thí nghiệm thực hành ảo .33 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ .49 1.3.1 Yêu cầu việc đổi phương pháp đào tạo kỹ thuật thực hành 49 1.3.2 Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo nghề 54 1.3.3 Khả áp dụng TNTH ảo đào tạo nghề 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG I .59 CHƯƠNG .61 XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ỨNG DỤNG XÂY DỰNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ ĐIỆN ƠTƠ 61 2.1 XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 61 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng thí nghiệm thực hành ảo đào tạo nghề 61 2.1.2 Quy trình xây dựng TNTH ảo đào tạo nghề .68 2.2 SỬ DỤNG TNTH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 73 2.2.1 Nguyên tắc sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề 74 2.2.2 Quy trình sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề 76 2.3 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ ĐIỆN Ơ TƠ TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG NGHỀ 79 2.3.1 Giới thiệu Chương trình khung, Chương trình dạy nghề cơng nghệ ơtơ trình độ cao đẳng nghề 79 2.3.2 Ví dụ sử dụng thí nghiệm ảo “ Mạch điện đánh lửa điện tử mạch báo nhiên liệu ôtô” .85 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 95 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .96 3.1: MỤC ĐÍCH , NHIỆM VỤ VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM .96 3.1.1: Mục đích : .96 3.1.2: Nhiệm vụ : .96 3.1.3: Đối tượng thực nghiệm: 96 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm 97 3.2 NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 97 3.2.1 : Công tác chuẩn bị: 97 3.2.2 Tiến trình thực nghiệm 97 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 98 3.4 PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 102 3.4.1 Nội dung cách thức thực 103 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm 104 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 114 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nội dung viết tắt CNH,HĐH CNTT Nghĩa đầy đủ Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa Cơng nghệ thơng tin CSDN ĐTN GD-ĐT KHKT MH/MĐ PPDH PTDH TBDH TNTH KTS Cơ sở dạy nghề Đào tạo nghề Giáo dục đào tạo Khoa học kỹ thuật Môn học/ Mô đun Phương pháp dạy học Phương tiện dạy dọc Thiết bị dạy học Thí nghiệm thực hành Kỹ Thuật số MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ CNH, HĐH đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đề chủ trương phát triển Giáo dục, đào tạo dạy nghề giai đoạn 2006-2010 là: "Phát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho khu công nghiệp, vùng kinh tế động lực cho xuất lao động Mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận huyện Tạo chuyển biên chất lượng dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiên khu vực thê' giới Đẩy mạnh xã hội hố, khun khích phát triển hình thức dạy nghề đa dạng, tinh hoạt: dạy nghề ngồi cơng lập, doanh nghiệp, làng nghề " Thể chế hoá chủ trương Đảng phát triển dạy nghề, Quốc hội ban hành Luật Giáo dục- năm 2005, quy định dạy nghề có ba trình độ đào tạo (Sơ cấp nghề, Trung cấp nghề Cao đẳng nghề); Luật Dạy nghề- năm 2006, quy định chi tiết tổ chức, hoạt động CSDN; quyền nghĩa vụ tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề Trong Luật Dạy nghề xác định sách đầu tư Nhà nước phát triển dạy nghề: "Đầu tư có trọng tâm, trọng điểm để đổi mở nội dung, chương trình phương pháp dạy nghề, phát triển đội ngũ giáo viên, đại hoá thiết bị, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, tập trung xây dựng số sở dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới; trọng phát triển dạy nghề vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn; đầu tư đào tạo nghề thị trường lao động có nhu cầu, khó thực xã hội hoá " Hiện tại, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề nước ta thấp (khoảng 25% năm 2009) chất lượng GD- ĐT nói chung chất lượng đào tạo nghề nói riêng cịn nhiều bất cập, cấu đào tạo Trình độ nhân lực chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao thị trường lao động nước quốc tế Theo đánh giá Ngân hàng giới (WB) chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,89 điểm (thang điểm l0)- xếp thứ 11 12 nước Châu Á tham gia xếp hạng Thực trạng công tác dạy nghề nước ta Thực Nghị Đảng định hướng phát triển dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, từ năm 2001 đến ngành Dạy nghề phục hồi sau thời gian dài bị suy giảm, bước đổi phát triển đáp ứng ngày tốt nhu cấu nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất kinh doanh, dịch vụ phục vụ phát triển kinh tếxã hội Mạng lưới sở dạy nghề (CSDN) giai đoạn 2001- 2009 phát triển theo quy hoạch toàn quốc, đa dạng hình thức sở hữu loại hình đào tạo Bên cạnh kết đạt được, ngành Dạy nghề tồn nhiều yếu kém, bất cập, chất lượng dạy nghề thấp chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Một nguyên nhân phải kể đến điều kiện bảo đảm chất lượng dạy nghề cải thiện bất thường - Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng yếu chất lượng, trình độ kỹ thực hành nghề, ngoại ngữ, tin học ứng dụng, phương pháp giảng dạy; - Nhiều chương trình, giáo trình dạy nghề chậm cập nhật, sửa đổi, bổ sung để phù hợp với yêu cầu sản xuất, kinh doanh, dịch vụ; - Nhiều CSDN có diện tích nhỏ so với quy mơ đào tạo, thiếu xưởng thực hành, ký túc xá, khu thể dục thể thao; trang thiết bị dạy nghề thiếu chủng loại, số lượng lạc hậu công nghệ Thực trạng dạy học tương tác truờng Cao đẳng nghề * Tương tác dạy học trước Sự tương tác người dạy người học sử dụng từ trước đến trình dạy học, dừng lại mức độ định nhiều hạn chế cần khắc phục, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo người học, như: - Sự tương tác thầy giảng, trò ghi - Tương tác diễn thời gian định, ôn bài, hướng dẫn tập thực hành - Để có giảng mang tính trực quan, sinh động mơ hình mơ phỏng, giáo viên phải thời gian chuẩn bị Ví dụ để tạo mơ đối tượng động powerpoint giáo viên hàng giờ, có đến hàng ngày để chuẩn bị, mặt khác địi hỏi giáo viên phải có nhiều thủ thuật hay "mẹo" để tạo đối tượng mong muốn - Ở lớp, tương tác thầy trò giải vấn đề lý thuyết; thực hành phải đến phịng thí nghiệm Ví dụ, hoạt hình powerpoint tương tác mức chạy, dừng khơng thay đổi tham số - Như tương tác dạy học trước chưa làm cho người học thực trở thành người chủ động, sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức Đây vấn đề cần quan tâm nghiên cứu, tìm hướng giải giai đoạn ngày * Tương tác dạy học máy tính: Trong thời đại ngày - thời đại công nghệ thông tin truyền thông (ICT), việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục đào tạo, tạo thay đổi mang tính đột phá mối quan hệ tương tác người dạy người học trình dạy học, tạo khả tương tác mới, như: - Môi trường lớp học môi trường ảo, thực nghiệm ảo, tương tác ảo nhờ ứng dụng phần mềm dạy học, công nghệ thông tin truyền thông Như vậy, trình dạy học, người học vừa học "lý thuyết"vừa "thực hành" 10 - Thời gian tương tác diễn lớp, người học khơng hiểu mà cịn làm được, tuỳ theo u cầu học Cơ cấu cứng nhắc theo truyền thống mối quan hệ "không gian thời gian - trật tự thang bậc" bị phá vỡ Sự tương tác thầy trị khơng thiết phải "giáp mặt" mà "gián tiếp" thơng qua hình thức đạo tạo từ xa nhờ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Mối quan hệ thầy trò mối quan hệ cộng tác: trò chủ động, sáng tạo; thầy hướng dẫn, định hướng Ở đây, tác giả đề cập đến tương tác thầy trò sử dụng phương tiện dạy học máy tính, cơng nghệ thơng tin truyền thơng khơng coi thường tương tác truyền thống sử dụng phương tiện phấn bảng, tranh ảnh, phim, mà muốn đề cập đến lĩnh vực để thấy yêu cầu, nhiệm vụ thách thức người giáo viên thời đại - thời đại thơng tin Xét cho q trình phát triển tất yếu, trình phát triển theo "đường xoáy ốc" * Ứng dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn Điện ô tô Đặc điểm môn học Điện ô tô Là môn học kỹ thuật, đối tượng nghiên cứu tượng, định luật quy luật điện ứng dụng lĩnh vực công nghệ ô tô Do đặc thù mơn học nên mơn học vừa có tính cụ thể vừa có tính trừu tượng, đặc biệt mang nhiều tính thực tiễn, mơn học khẳng định "chưa có” Tính cụ thể 116 Phụ lục 2: Phiếu điều tra thực trạng sử dụng TNTH ảo môn học điện ôtô Tại trường cao đẳng,trung cấp nghề ( Dành cho giáo viên dạy môn điện ôtô) Để nâng cao chất lượng dạy học môn điện ôtô trường cao đẳng, trung cấp nghề Thầy cô xin cho biết ý kiến riêng Thầy sử dụng TNTH ảo dạy học môn điện ôtô mức độ sau đây? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thầy cô sử dụng TNTH ảo loại học nào? Bài học lý thuyết Bài học thực hành Cả lý thuyết thực hành Khi xây dựng giảng có sử dụng TNTH ảo thầy gặp phải khó khăn gì? -4 Trong nội dung mơn học thầy có sử dụng TNTH ảo khơng? Có Khơng 117 Các thầy cho nhận xét việc sử dụng TNTH ảo môn học điện ôtô Học sinh hứng thú so với học khác Bình thường Khơng hứng thú Khơng khí học sinh học có sử dụng TNTH ảo Sơi Bình thường Trầm Các thầy có đề xuất biện pháp với lãnh đạo trường để góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng TNTH ảo dạy học 118 Phụ lục 3: Phiếu xin ý kiến chuyên gia Họ tên giáo viên: -Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Chức vụ: Để đánh giá việc sử dụng TNTH ảo có tính khả thi phù hợp với thực tế hay khơng xin q thầy( cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau:( Đánh dấu"x" vào chỗ trống ) Việc xây dựng TNTH ảo q trình dạy mơn điện ơtơ là: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Vì: Kích thích tính tích cự nhận thức sinh viên Nâng cao hiệu học Hiệu dạy học không cao Mất nhiều thời gian chuẩn bị tiết dạy,bài dạy Khơng có u cầu quy định rõ ràng TNTH ảo có phù hợp với nội dung mơn học thực hành điện ơtơ hay khơng? Có Khơng 119 TNTH ảo xây dựng có kích thích hứng thú học tập sinh viên , tạo điều kiện cho em thích mơn học nào? Rất tốt Tốt Bình thường TNTH ảo xây dựng có đảm bảo yêu cầu kinh tế, sư phạm,thẩm mý,khoa học Hồn tồn Một phần Khơng Tính khả thi việc xây dựng vàg sử dụng TNTH ảo cho môn học điện ôtô là: Rất khả thi Khả thi Không khả thi TNTH ảo xây dựng khắc phục số hạn chế viịec dạy học truyền thống Rất Đúng Một phần 120 Phụ lục 4: Phiếu điều tra thực trạng tự xây dựng TNTH ảo môn điện ôtô Để việc xây dựng TNTH ảo theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức sinh viên học lớp có sở góp phần vận dụng hiệu kquả , chất lượng Xin thầy(cơ)vui lịng cho biêts số ý kiến sau: Trong trình dạy học thầy,cơ có tự xây dựng TNTH ảo Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Theo thầy,cô dựa vào yêu cầu để tiến hành xây dựng TNTH ảo Đặc điểm , khả nhận thức học sinh Đặc điểm nội dung kiến thức, mục đích dạy Do ý muốn sở thích giáo viên Theo ý kiến thầy, cô việc xây dựng TNTH ảo rong trình dạy học là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Các điều kiện khách quan khác Sự ủng hộ lãnh đạo nhà trường Chưa có tài liệu cụ thể hướng dẫn phần mềm thiết kế Khơng có đủ thoiừ gian để tiến hành Ý kiến riêng thầy cô vấn đề tự xây xựng TNTH ảo môn học điện ơtơ Rất tốt Tốt Bình thường 121 Ý kiến riêng thầy cô - 122 Phụ lục 5: Phiếu điều tra sau buổi học (Dùng cho học sinh , sinh viên trường cao đẳng, trung cấp nghề) Họ tên:……………………………………Nam Nữ……… Trường:……………………………………………Lớp……… Thành phố(Tỉnh): ……………………………………………… Bài học:………………………………………………………… Ngày…………Tháng………Năm………… Để giúp việc tìm hiểu hứng thú học tập người học học, anh chị đọc suy nghĩ xem ý kiến , ý phù hợp với quan điểm đánh dấu(x) vào trống Sau học xong hôm anh chị cảm thấy Rất thích Khơng thích Bình thường Thích Ngun nhân lý trước Khơng thích mơn học Thích học mơn Bài học khơng mang lại lợi ích thiết thực Được ý kiến tham gia học Giáo viên dạy hay, có lơi Khơng khí lớp học sơi Khơng khí lớp học buồn tẻ Bản thân hiểu biết nhiều học 123 Ý kiến riên anh chị: Để giúp cho học sôi , hứng thú, có kết cao anh chị có đề nghị gì: -Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp anh chị 124 Phụ lục 6: Bài trắc nghiệm dạy thực nghiệm Bài: Mạch điện đánh lửa điện tử ôtô Lớp: CĐ2ÔB CĐ2ÔA Thời gian làm bài: 10 phút Hãy chọn câu trả lời cho câu hỏi sau( đánh dấu “x” vào câu bạn cho đúng) Tụ điện dùng hệ thống đánh lửa điện tử để a Bảo vệ tranzito b Tăng dòng điện sơ cấp c Giảm dòng điện sơ cấp d Tăng điện áp thứ cấp Thay đổi điện áp tín hiệu mở Tranzito a Tốc độ quay trục khuỷu b Lượng hỗn hợp nhiên liệu vào xi lanh c Dòng điện thứ cấp d Dòng điện sơ cấp Trong hệ thống đánh lửa điện tử, việc điều khiển xuất tia lửa điện thực nhờ: a Tụ điện b Tranzito c Đi ốt d Cả trường hợp 125 Ở hệ thống đánh lửa điện tử mạch sơ cấp có dịng điện a Tranzito mở b Tranzito đóng c Cả hai d Cả hai sai Ở hệ thống đánh lửa điện tử điện áp thứu cấp phụ thuộc a Tốc độ mở Tranzito b Sức điện động cuộn sơ cấp nhỏ c Cả hai d Cả hai sai Biến áp đánh lửa cần nối mát tốt a Một đầu cuộn sơ cấp nối vỏ b Một đầu cuộn sơ cấp nối mát c Cả hai d Cả hai sai Ưu điểm hệ thống đánh lửa điện tử so với hệ thống đánh lửa bán dãn có tiếp điểm là: a Tăng tuổi thọ b Điện áp thứ cấp cao c Dịng thứ cấp phụ thuộc vào tốc độ vòng quay d Cả TÓM TẮT Trong giai đoạn ngành giáo dục nước ta dược phát triển mạnh, lĩnh vực dạy nghề nhằm đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề chất lượng cao để củng cố xây dựng đất nước Việt Nam đà phát triển, ngành giáo dục cố gắng thay đổi để đáp ứng nhu cầu 126 Chính cần phải thay đổi cập nhật nội dung, trang thiết bị, PTDH mà phải thay đổi phương pháp dạy học, thời đại mà ngành công nghiệp ôtô chiếm đa số thị phần Đó lý tác giả chọn đề tài: “Thí nghiệm thực hành ảo ứng dụng dạy nghề điện ơtơ” Luận văn gồm chương chính: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng thí nghiệm thực hành ảo đào tạo nghề Chương tác giả trình bày tình hình nghiên cứu ứng dụng TNTH ảo giới Việt Nam nay, trình bày sở lý luận TNTH ảo có phân tích khái niệm: Mơ phỏng, TNTH ảo,mỗi liên hệ chúng; khả xây dựng sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực kỹ thuật Chương 2: Xây dựng sử dụng số thí nghiệm thực hành ảo chương trình dạy nghề Điện ơtơ trình độ cao đẳng nghề Chương vận dụng kết nghiên cứu chương đề xuất quy trình xây dựng sử dụng TNTH ảo; Nghiên cứu đưa vào sử dụng 02 TNTH ảo cho chương điển hình chương trình dạy nghề Điện ơtơ trình độ cao đẳng nghề Chương 3: Thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi hiệu đề tài nghiên cứu Nội dung chương trình bày nhiệm vụ đối tượng thực nghiệm,nội dung tiến trình thực nghiệm, tính khả thi đề tài Áp dụng quy trình đề xuất vào việc lựa chọn quy trình xây dựng sử dụng TNTH ảo 127 cho học cụ thể học phần xét nhằm kiểm định hiệu khả sử dụng chúng 128 Abstract Presently, education in our country is being strongly developed, especially in vocational training sector which aims at training skilled and high quality manpower for strengthening and developing the country Vietnam we are on the rise And education sector is trying to change for meeting the demand of progress Therefore, not only, we need to renovate and improve the content, equipment and teaching facilities but also we need to change the teaching methods, especially nowadays, the automobile industry counts the market share by a majority That is the foundation for the author to select the theme: "Experiment of virtual practice for its application in electric-automobile area" This thesis includes three main chapters which presented as followings: Chapter 1: Theoretical and realistic establishment of development and utilization of virtual practical experiment in vocational training This chapter presents the research process and the applications of virtual practical experiment in Vietnam and in the world It also shows the fundamental arguments on virtual practice, in which analyzes related concepts including imitation, virtual practice, its connection, development capacity and initialization of virtual practice in vocational training for improving the quality of engineering human resources Chapter 2: Development and initialization of virtual practice tests in vocational training program of electric automobile at college level This chapter applies the research results found at the first chapter for making proposal of development process and utilization of the virtual practices The thesis has studied and selected 02 virtual practice tests for integrating into 129 two typical chapters in vocational training program of electric-automobile at college level Chapter 3: Experimental pedagogy, assessment of feasibility and effectiveness of the research The content of this chapter presents the tasks and experimental objects, experimental process and the feasibility of the theme The thesis has applied proposal procedure in selecting the development process and initialization of virtual practice This method is applied in one particular lesson of training program for assessing its effectiveness and utilization capacity ... SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ỨNG DỤNG XÂY DỰNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ ĐIỆN ƠTƠ 61 2.1 XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG. .. DỤNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ÚNG DỤNG XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ ĐIỆN ÔTÔ Nội dung chương vận dụng kết nghiên cứu... 28 1.2.3 Dạy học thực hành nghề 31 1.2.4 Thí nghiệm thực hành ảo .33 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ