Đang tải... (xem toàn văn)
II. Nội dung 1. Tên sáng kiến: “Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học 9” 2. Thực trạng a. Thực trạng ở địa phương: Mỗi ngày, huyện đảo Cô Tô phải đối mặt với lượng chất thải rắn sinh hoạt ngày càng nhiều và đặc biệt tăng lên vào mùa du lịch. Đó là chưa kể một lượng lớn rác thải từ các tàu thuyền, trên biển trôi dạt vào bờ. Các nguồn gây ô nhiễm chủ yếu là từ khu vực dân cư và các cở sở sản xuất; cơ sở chế biến sứa biển; khu kinh doanh, dịch vụ du lịch, khu vực chợ, các điểm tập kết buôn bán kinh doanh, các khu vực sơ chế thủy hải sản... Bên cạnh đó, lượng nước thải sinh hoạt, nước thải từ các cơ sở sản xuất thủy hải sản, đặc biệt là sản xuất sứa biển xả thải trực tiếp ra môi trường mà chưa qua xử lí ngày càng lớn. Để giải quyết vấn đề về môi trường, trong những năm gần đây huyện đã ban hành nhiều cơ chế như: hỗ trợ người dân mua thùng rác, thu gom rác tại nhà; đầu tư lò đốt rác; chỉ đạo các cơ sở chế biến thủy, hải sản xử lí nước thải để gom vào hệ thống xử lí chung trước khi đổ ra môi trường. Đặc biệt hiện nay, huyện đang triển khai 2 đề án là “hạn chế sử dụng túi nilon” và “phân loại rác thải tại nguồn”. Tuy nhiên, để các đề án được thực hiện triệt để, mạng lại hiệu quả cao thì cần sự chung sức của mọi người dân, trong đó có một bộ phận không nhỏ là các em học sinh.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc Cô Tô, ngày 19 tháng năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị Hội đồng sáng kiến huyện xét, công nhận I Sơ lược lí lịch - Họ tên: Phạm Thị Thùy - Sinh ngày 06 tháng năm 1984 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cao đẳng sư phạm Hóa - Sinh - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THCS Thị Trấn Cô Tô - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Trong năm học 2019 – 2020, tơi nhà trường phân cơng: Tổ phó tổ Tự nhiên, giảng dạy môn Sinh học 6, 7, 8, II Nội dung Tên sáng kiến: “Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng mơn Sinh học 9” Thực trạng a Thực trạng địa phương: Mỗi ngày, huyện đảo Cô Tô phải đối mặt với lượng chất thải rắn sinh hoạt ngày nhiều đặc biệt tăng lên vào mùa du lịch Đó chưa kể lượng lớn rác thải từ tàu thuyền, biển trôi dạt vào bờ Các nguồn gây ô nhiễm chủ yếu từ khu vực dân cư cở sở sản xuất; sở chế biến sứa biển; khu kinh doanh, dịch vụ du lịch, khu vực chợ, điểm tập kết buôn bán kinh doanh, khu vực sơ chế thủy hải sản Bên cạnh đó, lượng nước thải sinh hoạt, nước thải từ sở sản xuất thủy hải sản, đặc biệt sản xuất sứa biển xả thải trực tiếp mơi trường mà chưa qua xử lí ngày lớn Để giải vấn đề môi trường, năm gần huyện ban hành nhiều chế như: hỗ trợ người dân mua thùng rác, thu gom rác nhà; đầu tư lò đốt rác; đạo sở chế biến thủy, hải sản xử lí nước thải để gom vào hệ thống xử lí chung trước đổ môi trường Đặc biệt nay, huyện triển khai đề án “hạn chế sử dụng túi nilon” “phân loại rác thải nguồn” Tuy nhiên, để đề án thực triệt để, mạng lại hiệu cao cần chung sức người dân, có phận không nhỏ em học sinh b Đặc điểm chương trình Sinh học lớp trung học c s Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy CHƯƠNG NỘI DUNG CƠ BẢN Phần 1: Di truyền biến dị I Các thí nghiệm Kiến thức quy luật di truyền Menden Menden II Nhiễm sắc thể Cấu trúc vật chất di truyền cấp độ tế bào, chế truyền đạt vật chất di truyền, truyền đạt cấu trúc vật chất di truyền cấp độ tế bào qua hệ tế bào thể III ADN – gen Cấu trúc vật chất di truyền cấp độ phân tử.Sự vận động chúng tế bào qua hệ tế bào thể IV Biến dị Sự biến đổi vật chất di truyền cấp độ tế bào phân tử ảnh hưởng môi trường lên biểu kiểu hình thể V Di truyền học Các phương pháp nghiên cứu di truyền người vận dụng nguời di truyền học vào y học VI ứng dụng di Nguyên tắc phương pháp chọn giống từ tạo nguồn truyền học biến dị đến chọn lọc cá thể Phần 2: Sinh vật môi trường I Sinh vật môi Tác động nhân tố sinh thái môi trường đến sinh trường vật II Hệ sinh thái Mối quan hệ sinh vật, sinh vật với môi trường III Con người, Tác động người đến môi trường, khái niệm tác dân số môi nhân gây ô nhiễm môi trường trường IV Bảo vệ mơi - Cách sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên, bảo vệ đa dạng trường hệ sinh thái khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã; luật bảo vệ môi trường Với cấu trúc vậy, tơi thấy khả tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào nội dung chương trình Sinh học mang lại hiệu cao Nguyên tắc gắn nội dung môn học với thực tiễn đặc điểm chương trình Sinh học tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với tình thực tế, góp phần xây dựng cho em khả thích ứng, biết cách giải vấn đề môi trường địa phương c Thực trạng giảng dạy *Về phía giáo viên - Trong dạy học mơn, cịn q nhiều ngun tắc cần đảm bảo khai thác nội dung giáo dục môi trường: Không làm thay đổi tính đặc trưng mơn học, khơng biến học môn thành học giáo dục môi trường Khai thác nội dung giáo dục mơi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục định, không tràn lan, tùy tiện Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận dng ti a mi kh nng Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy hc sinh tip xỳc trc tiếp với mội trường Việc thực nguyên tắc đòi hỏi giáo viên phải cập nhật tốt kiến thức mơi trường có kinh nghiệm - Giáo viên ý đến kiến thức môi trường, bảo vệ mơi trường cần hình thành học chưa ý giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động ngoại khóa, cho học sinh thực tế địa phương, có sơ sài Nguyên nhân: + Chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực tế thực trạng môi trường số nơi địa phương + Hiểu biết vấn đề môi trường tác hại người, gia đình xã hội giáo viên hạn chế + Chưa cập nhật kiến thức thực tế sinh động nên chưa gây ý nhiều học sinh - Từ thực tiễn giảng dạy, kết hợp với dự đồng nghiệp trường THCS thị trấn Cô Tô, nhận thấy giáo viên áp dụng số vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy Tuy vậy, việc áp dụng cịn lúng túng đặc biệt phương pháp tích hợp giáo dục, biện pháp xây dựng câu hỏi: giáo viên thường sử dụng câu hỏi có sẵn, nhiều chưa sát với đối tượng học sinh, với đặc thù địa phương, khơng kích thích lực tự học, sáng tạo em, em thụ động việc lĩnh hội kiến thức *Về phía học sinh: - Học sinh tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trường, cịn thờ trước nhiễm mơi trường, đặc biệt mơi trường nơi sống - Bản thân học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường Minh chứng cho điều em xả rác bừa bãi, bẻ cây, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường - Học sinh lớp trường thị trấn Cô Tô số em gia đình làm nghề bn bán (hải sản), ngư nghiệp Những hoạt động buôn bán, đánh bắt phụ huynh nhiều gây ảnh hưởng đến mơi trường từ phần tác động đến nhận thức em Ý thức bảo vệ môi trường học sinh trước áp dụng đề tài Lớp SS 9A 9B Tổng 22 20 42 SL 10 07 17 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu % SL % SL % 45,4% 06 27,3% 06 27,3% 35% 06 30% 07 35% 40,5% 12 28,6% 13 30,9% Lí chọn sáng kiến, giải pháp Hiện biết môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tỡnh trng Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy q trình cơng nghiệp hố, yếu xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Bảo vệ môi trường mối quan tâm hàng đầu Việt Nam nói riêng nhiều nước Thế giới nói chung, phát triển bền vững Con người phận môi trường, người sống môi trường không bảo vệ Nói cách khác bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Để có mơi trường bền vững cho hơm mai sau từ cần phải cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết môi trường Nếu nhận thức học sinh tốt, thực tốt việc bảo vệ môi trường, lực lượng tốt bảo vệ, khơi phục thiên nhiên, góp phần cải thiện mơi trường Nhưng ý thức khơng chưa đủ mà cần phải có biện pháp, hành động thiết thực để góp phần bảo vệ môi trường Huyện đảo Cô Tô mang vẻ đẹp hoang sơ, khơng khí lành, bãi cát trắng mịn, khơng có ngành cơng nghiệp gây nhiễm khơng khí Tuy nhiên, phát triển du lịch năm gần gây khơng hệ lụy cho môi trường tự nhiên Hoạt động khai thác thủy sản, đặc biệt hình thức khai thác tận diệt dùng thuốc nổ, chất độc (thuốc cá), lưới mắt nhỏ làm cho hệ sinh thái biển bị tàn phá nặng nề, nhiều loài bị giảm mạnh số lượng phạm vi phân bố san hô (giảm tới 90%), cá song, bào ngư, …đặc biệt loài tảo biển cung cấp phần lớn lượng khí oxi cho khí bị tác động Thị trấn Cô Tô trung tâm phát triển kinh tế huyện Cơ Tơ nên có nhiều điều kiện thuận lợi Song song với việc phát triển kinh tế đặc biệt dịch vụ du lịch năm gần vấn đề môi trường đáng phải quan tâm như: Số lượng phương tiện giao thông tăng lên thải lượng khí thải khổng lồ, vết dầu loang biển ngày nhiều Bên cạnh lượng rác thải, nước thải không quy định từ khu chợ, khu dân cư, sản xuất sứa biển, rác thải nilon trôi từ biển vào vấn đề đáng lưu tâm Một số phận dân cư có ý thức bảo vệ mơi trường cịn nhiều hạn chế Vì vậy, giữ gìn bảo vệ môi trường tự nhiên Thị trấn Cô Tô huyện đảo Cô Tô vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa lớn để phát triển bền vững Là giáo viên Sinh học, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em qua tiết dạy yêu cầu thiếu trình dạy học Vậy giáo dục để có hệ thống hiệu Tôi xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm “Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học 9” Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình Sinh học 9, bài: 21, 24, 25, 27, 29, 30, 32, 33, 41, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 56, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 66 Giáo viên thực hiện: Phạm ThÞ Thïy - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS thị trấn Cô Tô ý thức bảo vệ môi trường em Mục đích nghiên cứu *Tơi nghiên cứu đề tài để: - Xác định tầm quan trọng việc tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Sinh học, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh - Rút số kinh nghiệm việc tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học môn Sinh học - Xây dựng số soạn theo định hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy thực nghiệm - Giúp cho em học sinh có kiến thức bản: + Những biểu Môi trường bị ô nhiễm + Một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, tác động tiêu cực người làm thay đổi thành phần môi trường, tăng hiệu ứng nhà kính + Hậu mơi trường bị nhiễm: lũ lụt, hạn hán, nắng nóng; sạt lở đất miền núi, xói lở bờ sơng/biển; băng tan, nước biển dâng, gây bệnh di truyền, ung thư + Một số giải pháp cách ứng phó để giảm thiểu thiệt hại môi trường bị ô nhiễm gây + Liên hệ với thực tế Cô Tô biểu hiện, nguyên nhân hậu môi trường bị ô nhiễm, giải pháp để bảo vệ mơi trường nói chung mơi trường biển nói riêng Từ tìm tòi biện pháp giáo dục cho học sinh vấn đề bảo vệ môi trường tiết học nhằm trang bÞ cho em mét hƯ thèng kiÕn thức tơng đối đầy đủ môi trờng kỹ bảo vệ môi trờng, tr thnh cỏc tuyờn truyn viên cơng tác bảo vệ mơi trường, có thói quen sống mơi trường xanh - - đẹp số lực lượng lòng cốt để bảo vệ môi trường, khôi phục thiên nhiên Nội dung chi tiết sáng kiến 6.1 Quy trình thực giải pháp Để thực tốt đề tài“Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng mơn Sinh học 9” tơi có số biện pháp sau: a Giáo viên xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường môn học * Kiến thức: - Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường, quan hệ chúng - Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo phát triển bền vững - Mối quan hệ người - dân số v mụi trng Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy - Sự nhiễm suy thối mơi trường (hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả) - Các biện pháp bảo vệ môi trường (môi trường địa phương, quốc gia, khu vực, tồn cầu) * Kĩ năng: - Có hành động cụ thể bảo vệ môi trường - Tuyên truyền, vận động người tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội * Thái độ – Tình cảm: - Có tình cảm u q, tơn trọng thiên nhiên - Có tình u quê hương, đất nước - Có thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh - Quan tâm thường xun đến mơi trường sống cá nhân, gia đình, cộng động * Năng lực cần phát triển - Các lực chung: phát triển lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo,… - Các lực chuyên biệt: Quan sát, phân tích, đánh giá - Rèn khả suy luận hợp lí suy luận lôgic, độc lập, sáng tạo b Xác định bước tiến hành tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường - Rà sốt sách giáo khoa, chọn bài, chọn mục - Nghiên cứu nội dung giáo dục môi trường hướng dẫn sách giáo viên, chuẩn kiến thức, kỹ hay mục chon - Xác định nội dung tích hợp học chọn - Cập nhập thông tin giáo dục bảo vệ mơi trường có liên quan c Xác định dạng tích hợp bảo vệ mơi trường Thơng qua chương trình giảng dạy mơn Sinh học có khả để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: * Dạng lồng ghép - Nội dung học, chương có trùng hợp với nội dung bảo vệ mơi trường Ví dụ: Chương I: Sinh vật mơi trương; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường - Chiếm mục, đoạn học (lồng ghộp mt phn) Trong SGK Sinh hc 9: Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy * Bi 29: Bnh tật di truyền người Trong mục III có biện pháp để hạn chế bệnh tật di truyền người: “Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây nhiễm mơi trường Sử dụng cách loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh” * Bài 30: Di truyền học với người: mục III có nêu lên hậu di truyền nhiễm môi trường * Dạng liên hệ - Ở dạng kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường khơng đưa vào chương trình SGK dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường có liên quan với học qua lên lớp dạng tập, câu hỏi liên hệ thực tế Ví dụ: Bài 21: Đột biến gen (? Hãy nêu số tác động cụ thể người gây đột biến gen ?), Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể (? Hãy nêu số tác động cụ thể người gây đột biến cấu trúc nhiễm săc thể?) Trong SGK sinh có nhiều có khả liện hệ kiến thức bảo vệ môi trường Tuy nhiên, giáo viên cần xác định học có khả lồng ghép lựa chọn kiến thức vị trí đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào cách hợp lí Muốn làm điều địi hỏi giáo viên phải cập nhật kiến thức môi trường d Định hướng giáo dục bảo vệ môi trường sở trả lời câu hỏi: - Có thể giúp cho học sinh hiểu biết môi trường biện pháp bảo vệ môi trường? - Bài học có phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh không ? Nếu có giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nào? - Bài học có góp phần rèn luyện kĩ – hành vi bảo vệ môi trường khơng? Nếu có kĩ cụ thể gì? e Xác định phương pháp dạy học - Để giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường mơn Sinh học lớp người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp khác …) để dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự nói lên nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễm môi trường đưa biện pháp bảo vệ môi trường cho phù hợp mục tiêu học, như: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp nêu gương Gi¸o viên thực hiện: Phạm Thị Thùy Trong ú dy học hợp tác nhóm nhỏ có ưu rõ rệt học sinh thảo luận tìm kiến thức cách chủ động.Chúng ta chia nhóm hoạt động, nhóm thực nội dung học cách giao nhiệm vụ f Xác định phương pháp tổ chức tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường: - Giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường thơng qua chương trình giảng dạy mơn học nhà trường Nếu cấu trúc học nội dung có liên quan tới mơi trường đặt cuối nên chiếm nội dung nhỏ bài, nhiên người giáo viên thiết không coi phần phụ mà dễ bỏ qua Cần đưa vào mục tiêu giáo dục Giáo viên dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự nói dựa hiểu biết mình, sau giáo viên khuyến khích cho điểm học sinh đưa thơng tin ngồi SGK - Giáo dục kiến thức bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động xã hội: Tổ chức trò chơi, hoạt động tham quan, hoạt động Câu lạc bảo vệ môi trường, tổ chức đêm diễn: Thời trang bảo vệ môi trường Tổ chức hoạt động xã hội tham gia chiến dịch như: Không khí sạch, Màu xanh quê em, Tiết kiệm nước, Em yêu biển đảo quê em Các trò chơi, hội thi tìm hiểu có ý nghĩa to lớn việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường vì: + Gây hứng thú cho HS nghiên cứu vấn đề bảo vệ môi trường + Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề bảo vệ môi trường + Giúp học sinh mở rộng nâng cao kiến thức bảo vệ môi trường + Phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác nhóm nhỏ + Hình thành khả tự học, tự nghiên cứu Để tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường hình thức giáo viên cần tuân thủ bước sau đây: Bước 1: Xác đinh tên chủ đề Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung Bước 3: Xác định thời gian, địa điểm Bước 4: Thành lập nhóm giám khảo Bước 5: Tun truyền phát động trị chơi, hội thi Bước 6: Thiết kế chương trình Bước 7: Chuẩn bị sở vật chất - thiết bị Bước 8: Tiến hành trò chơi, hội thi Bước 9: Tổng kết, rút kinh nghiệm 6.2 Vận dụng Bài 47: Qun th sinh vt Giáo viên thực hiện: Phạm ThÞ Thïy Sau học sinh nắm khái niệm Quần thể sinh vật đặc trưng quần thể, giáo viên cần nhấn mạnh phần ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật cách đưa hệ thống câu hỏi câu trả lời sau: - Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm quần thể ? Trả lời: Số lượng cá thể quần thể tức làm thay đổi mật độ quần thể - Mật độ quần thể điều chỉnh tự nhiên nào? Trả lời: Mật độ quần thể điều chỉnh chế trì trạng thái cân quần thể: Khi mật độ cao, điều kiện sống suy giảm, quần thể dẫn đến giảm số lượng tượng di cư phận quần thể, giảm khả sinh sản mắn đẻ cá thể cái, giảm sức sống sót cá thể non già… Khi mật độ giảm, điều chỉnh theo hướng ngược lại, khả sinh sản khả sống sót cá thể quần thể tăng cao Tuy nhiên, nhiều trường hợp, mật độ giảm xuống thấp khả phục hồi gặp khó khăn dẫn tới diệt vong - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường: Qua tượng rút kết luận ? Trả lời: Con người hoạt động làm thay đổi trường sống tự nhiên quần thể, thay đổi cân quần thể Cần tôn trọng môi trường tự nhiên quần thể Bài 48: Quần thể người Học sinh cần nắm số đặc trưng quần thể người liên quan đến vấn đề dân số, từ nhận thức dân số phát triển xã hội, để sau em với người dân thực tốt Pháp lệnh dân số - Giáo viên đưa thông tin tham khảo sau: “Kiểm sốt dân số đóng vai trị lớn mơi trường Dân số đơng gánh nặng cho môi trường” Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường: Em có đồng ý với câu nói khơng ? Nhận xét em ảnh hưởng gia tăng dân số đến môi trường chất lượng sống? - Trả lời: Dân số tăng nhanh dẫn đến: thiếu nơi ở, nguồn nước ăn, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng tài nguyên khác Để có phát triển bền vững, quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lí Có vậy, cá nhân, gia đình tồn xã hội có sống với chất lượng tốt, người xã hội ni dưỡng, chăm sóc có điều kiện phát triển tồn diện - Em lấy vài ví dụ cụ thể để thấy tăng dân số nhanh gây ô nhiễm môi trường sống? Trả lời: Dân số nhiều nảy sinh nhiều nhu cầu phục vụ đời sống, cần nhiều lương thực, nhiều quần áo, nhiều nơi ở, nhiều phương tiện lại… nên nhiều nhà máy xây dựng, nhiều khu đô thị mọc lên dẫn đến có nhiều khí thải, rác thải chất thải sinh hoạt khác, rừng ngày thu hptc mụi trng b ụ nhim Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy Bi 49: Qun xó sinh vật Học sinh việc nắm khái niệm quần xã sinh vật, dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật, cần phải thấy rõ mối quan hệ ngoại cảnh với quần xã khái niệm cân sinh thái - Giáo viên đưa vấn đề (Theo hình 49.3 Quan hệ số lượng sâu số lượng chim bắt sâu): Môi trường sống thuận lợi, có nhiều cây, dẫn đến sâu ăn nhiều, dẫn đến chim ăn sâu tăng, dẫn đến sâu ăn lại giảm Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn ? - Học sinh: Số lượng sâu ăn bị số lượng chim ăn sâu khống chế ngược lại - Giáo viên kết luận: Số lượng cá thể luôn khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã * Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : C1: Tác động người gây cân sinh học quần xã? C2: Chúng ta cần làm để bảo vệ thiên nhiên? Em làm để bảo vệ thiên nhiên Cô Tô? Trả lời: C1: Tác động người gây cân sinh học: Săn bắn, chặt phá bừa bãi gây cân sinh học C2: Biện pháp bảo vệ thiên nhiên: + Nhà nước ban hành Pháp lệnh bảo vệ thiên nhiên hoang dã + Tuyên truyền cho người dân tham gia bảo vệ môi trường, thiên nhiên * Liên hệ thân: Em tun truyền vai trị mơi trường thiên nhiên hoang dã cho người xung quanh Báo cho quan chức thấy có hành vi gây ô nhiễm môi trường săn bắt động vật hoang dã Bài 53: Tác động người môi trường + Những hoạt động người làm phá hủy môi trường tự nhiên? Những hoạt động gây hậu gì? Trả lời: Học sinh trả lời theo nội dung bảng 53.1 SGK tr 159 - Ngoài hoạt động người liệt kê bảng 53.1 SGK, em cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường? - Học sinh: Xây dựng nhiều nhà máy lớn, thải chất thải công nghiệp chưa qua xử lí vào mơi trường… * Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Hãy trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng - Học sinh: Lũ quét; L t; St l b sụng Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 10 - Kt lun: Nhiu hot ng người gây hậu xấu như: cân sinh thái, xói mịn đất, lũ lụt, hạn hán, cạn kiệt nước ngầm, nhiều loài động vật quý có nguy bị tuyệt chủng Để hoạt động tích cực người việc cải tạo môi trường tự nhiên - Con người làm để bảo vệ cải tạo mơi trường? - Học sinh: theo nội dung phần III tr.159 SGK * Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường? Học sinh kể thêm: Phủ xanh đồi trọc, xây dựng khu bảo tồn, xây dựng nhà máy thủy điện + Ở Cơ Tơ, theo em có hoạt động tác động đến môi trường? Chúng ta cần làm để khắc phục tác động xấu đến mơi trường Cơ Tơ? (trước giáo viên giao nhiệm vụ theo nhóm, yêu cầu học sinh tìm hiểu khuyến khích báo cáo hình ảnh) - Những hoạt động tác động đến môi trường địa phương: Tác động tích cực: Xây âu cảng ngăn sóng, trồng rừng ngập mặn,… Tác động tiêu cực: Sản xuất sứa biển, thải nước sinh hoạt trực tiếp biển, vứt bao bì nilon mơi trường, khai thác mức nguồn thủy sản, tàn phá rạn san hô… Sản xuất Sứa biển xả thải trực tiếp môi trường Rác thải từ biển dạt vào bờ Biện pháp khắc phục tác động xấu: + Sản xuất sứa, nước thải sinh hoạt cần xây dựng khu xử lí trước đưa biển + Rác thải túi nilon: Tuyên truyền tác hại túi nilon, phát nhựa túi đựng thực phẩm thân thiện với môi trường để hạn chế lượng túi nilon thải mụi trng, cn phõn loi rỏc Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 11 Tuyờn truyn Khụng s dụng sản phẩm nhựa Tuyên truyền Phân loại rác thải nguồn + Dọn vệ sinh môi trường phân loại rác nguồn Bài 54 - 55: Ô nhiễm mơi trường - Giáo viên lấy vài hình ảnh có nội dung biển, đất,… bị nhiễm - Học sinh: theo dõi ví dụ - Giáo viên nêu câu hỏi: Ơ nhiễm mơi trường gì? - Học sinh: Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hố học, sinh học mơi trường bị thay đổi gây tác hại tới người sinh vật khác - Kể tên số môi trường bị ô nhiễm ? - Học sinh: đất, nước, không khí - Giáo viên nêu câu hỏi: Em nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến đời sống người ? - Học sinh: nêu theo hiểu biết bệnh da, hô hp, gõy bnh ung th Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 12 Tỡm hiu: Cỏc tỏc nhõn ch yếu gây ô nhiễm biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường bảng 55-tr 168, giáo viên tổ chức giảng dạng thi - Thể lệ: + Chia lớp thành nhóm nhau.(vì có ý bảng 55) + Mỗi nhóm bốc thăm câu hỏi (2 ý), chuẩn bị vịng 10 phút + Mỗi nhóm trình bày từ phút + Trả lời điểm quà Ví dụ câu hỏi: Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí? Biện pháp hạn chế nhiêm khơng khí ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm khơng khí? (Câu hỏi tương tự với nội dung ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật ô nhiễm chất thải rắn) - Giáo viên học sinh (mỗi nhóm cử học sinh) làm giám khảo - Giáo viên lưu ý học sinh trình bày có liên hệ địa phương để đạt điểm cao - Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo đánh giá cơng bố kết Kết thúc:yêu cầu học sinh : Hoàn thành bảng 55 SGK tr.168 - Giáo viên mở rộng: Có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm hệ tương lai đươc sống bầu khơng khí lành, bền vững Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên - Nhấn mạnh: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau - Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Đưa phiếu học tập sau: Loại tài nguyên Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng Nội dung Đặc điểm Các sử dụng hợp lí - Giáo viên nêu câu hỏi: Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lí ? - Trả lời: + Bản thân hiểu giá trị tài nguyên + Tham gia hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ xanh… + Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên thiờn nhiờn Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 13 * Kết hợp với Giáo viên tổng phụ trách đội TNTP tổ chức hoạt động ngoại khóa bảo vệ nguồn lợi thủy sản Bài 59: Khôi phục môi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã Hướng dẫn học sinh nắm ý nghĩa việc khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã biện pháp bảo vệ thiên nhiên cần cho em thấy vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã theo phương pháp sau: * Bảo vệ tài nguyên sinh vật ? Kể tên vườn quốc gia Việt Nam mà em biết ? HS: + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phương… Vườn quốc gia Cúc phương có khu bảo tồn Linh trưởng – có nhiều lồi q vooc ngũ sắc ? Đặc biệt khu vực cần tăng cường trồng gây rừng ? (Em cho biết trồng rừng có tác dụng với mơi trường?) – Đất trống, đồi trọc, bãi triều lầy ven biển-> Giữ đất, ngăn sóng, diều hịa khí hậu - Khơng săn bắt động vật hoang dã, đặc biệt đv quý Động vật quý hiểm : Sao la, sếu đầu đỏ, khỉ vàng, vooc ngũ sắc - Công nghệ sinh học: Ứng dụng công nghệ sinh học mang lại lợi ích gì? áp dụng cơng nghệ gen, cơng nghệ tế bào…=>giống bảo tồn gen quý GV Cung thêm số thông tin, tranh ảnh rừng đầu nguồn, vườn quốc gia Việt Nam, trồng rừng, cấm săn bắt đv, sử dụng công nghệ sinh học s ng vt quý him) Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 14 GV ? Ngoi cỏc bin pháp cịn có biện pháp khác để bảo vệ Tài nguyên sinh vật ? - Cấm bn bán xuất lồi đặc biệt q - Tuyên truyền rộng rãi đến người dân để tham gia bảo vệ Tài nguyên thiên nhiên nói chung, Tài nguyên sinh vật nói riêng - Chống ô nhiễm môi trường * Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa GV Đưa bảng 59 SGK, gợi ý hiệu ? Thảo luận nhóm (3’) Nối hiệu với biện pháp phù hợp để đáp án HS Hồn thành GV u cầu HS chơi trị chơi Tiếp sức: Chia làm đội, thành viên lên bảng hồn thành đáp án (vào bảng nhóm, VD: – a, ), đội nhanh thắng (mỗi đ/a điểm, đội điểm xét thời gian hồn thành) GV ? Có biện pháp chủ yếu để cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa ? HS Trả lời ghi nhớ kiến thức ? Tỉnh Quảng Ninh, huyện Cô Tô có giải pháp để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ? - Quảng Ninh thực tất giải pháp đặc biệt phải kể đến việc xây dưng vườn quốc gia Bái tử Long, trồng rừng vùng đồi trọc Cẩm Phả,bãi lầy ven biển… - Cơ Tơ có nhiều giải pháp: Thu gom rác thải nguồn hạn chế sử dụng túi nilon, xây dựng rạn San hô nhân tạo, trồng rừng ngập mặn bãi triều lầy vụng C4 GV Cung cấp thêm thông tin vườn quốc gia Bái tử Long rạn San hô nhân tạo Cô Tô; đề án “phân loại rác thải nguồn” hạn chế sử dụng túi nilon” * Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã GV Yêu cầu HS thảo luận: ? HS có trách nhiệm việc bảo vệ thiên nhiên? ? Tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên? HS - Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng nhiều hình thức vẽ tranh, lời nói, hành động GV ? Là HS trường THCS Thị Trấn Cơ Tơ em đã, làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên hoang dã ? Gi¸o viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 15 - VS lp học, bãi biển, tượng đài Bác, không vứt rác bừa bãi (đặc biệt phân loại rác nguồn) hạn chế sử dụng túi nilon, tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng GV Nhắc nhở HS việc chăm sóc hoa lớp học Bài 60 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Cần nhấn mạnh ý nghĩa biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng - Giáo viên nêu câu hỏi: Bảo vệ hệ sinh thái rừng có ý nghĩa gì? Học sinh trả lời: Bảo vệ hệ sinh thái rừng bảo vệ môi trường sống nhiều loài sinh vật Hệ sinh thái rừng bảo vệ hóp phần điều hịa khí hậu, giữ cân sinh thái Trái Đất - Giáo viên nêu câu hỏi: Mất rừng gây hậu nào? Trả lời: Mất rừng nhiều nguồn tài nguyên sinh vật quý giá, đồng thời nguyên nhân dẫn tới hạn hán, lũ lụt, xói mịn đất…và gây cân sinh thái Trái Đất * Liên hệ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Hãy nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng? Trả lời: + Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên mức độ phù hợp + Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia… + Trồng gây rừng, phòng chống cháy rừng + Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư + Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng + Tăng cường công tác tuyên truyền Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Mục II.3: Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: “Làm để bảo vệ rừng” - Ý nghĩa trò chơi: Bảo vệ rừng trách nhiệm người - GV chọn 12 HS: đóng vai ( giấy A4 , viết chữ dán lên trước ngực + Cán kiểm lâm: HS + Thợ săn: HS + Người khai thác gỗ lậu: HS + Người buôn gỗ lậu: HS + Người dân địa phng: HS + Thy lang: HS Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 16 - GV chun b 100 kẹo: 20 màu đỏ tượng trưng cho loại gỗ quý, 20 màu xanh tượng trưng cho động vật sống rừng, 20 màu trắng tượng trưng cho đất rừng, 20 vàng tượng trưng cho dược liệu, 20 màu tím tượng trưng cho lâm sản khác - Xếp kẹo rải rác bàn giáo viên bàn thứ HS + Các cán kiểm lâm cố gắng giữ không cho số kẹo (rừng) đi; người khác tìm cách để lấy kẹo nhiều tốt + Trò chơi diễn khoảng – phút - Thảo luận: + Cán kiểm lâm giữ vẹn tồn số kẹo (rừng) khơng ? + Để giữ vẹn toàn số kẹo (rừng) người kiểm lâm cần hỗ trợ ai? + Những người hỗ trợ cần phải làm để giúp người kiểm lâm giữ vẹn toàn số kẹo (rừng) ? Bài 62: Thực hành vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương Hoạt động 1: Giáo viên nêu mục tiêu yêu cầu học Hoạt động 2: Tổ chức thực hành - Giáo viên chia học sinh làm tổ - Giao nhiệm vụ cho tổ + Tổ 1: Thảo luận nội dung: Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh + Tổ 2: Thảo luận nội dung: Không gây ô nhiễm nguồn nước + Tổ 3: Thảo luận nội dung: Không sử dụng thuốc nổ để đánh bắt cá - Giáo viên yêu cầu tổ đưa tình có vấn đề nội dung tổ chuẩn bị giải tình tổ cịn lại - Giáo viên cho học sinh bốc thăm để đưa tình tổ giải tình tổ Hoạt động 3: Học sinh tiến hành thảo luận Hoạt động 4: Đại diện nhóm đưa tình giải tình theo xếp bốc thăm - Ví dụ số câu hỏi bốc thăm: ? Nêu số địa điểm Cô Tô bị ô nhiễm? Nguyên nhân ô nhiễm? ? Em xử lý gặp người đổ rác bừa bãi, sử dụng thuốc nổ đánh cá địa phương ? Hoạt động 5: Đánh giá - Giáo viên cho học sinh đánh giá chéo gia cỏc t v cho im Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 17 - Giỏo viờn ỏnh giỏ v cho điểm tình - Kết đưa tình giải tình nội dung học Hoạt động 6: Vẽ tranh tuyên truyền bảo vệ môi trường hành động em - Giáo viên yêu cầu HS vẽ tranh với chủ đề Bảo vệ môi trường - HS thực theo yêu cầu giáo viên Bài 56 - 57: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Giáo viên chọn địa điểm gần trường (Bãi biển gần cầu cảng) trước ngày., hướng dẫn cho học sinh kẻ số bảng biểu như: Bảng Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người môi trường Bảng Các nhân tố gây ô nhiễm Mức độ ụ nhim Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy Nguyờn nhân gây ô nhiễm 18 Đề xuất biện pháp khắc phục Thông báo cho học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết để tham quan kết hợp với hoạt động thu gom rác thải, bảo vệ môi trường Đến thực hành giáo viên yêu cầu học sinh chia nhóm, quan sát, thảo luận nhóm tự tìm đáp án điền vào bảng kết hợp với hoạt động thu gom rác thải 6.3 Ưu điểm sáng kiến Nhờ tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học 9, em đã: - Biết kiến thức môi trường bảo vệ mơi trường - Dần hình thành thói quen kĩ chống ô nhiễm môi trường, giữ cân sinh thái - Tham gia tích cực vào hoạt động giữ gìn vệ sinh, bảo tồn phát triển nguồn tài nguyên thiên nhiên - Đấu tranh chống lại hành vi phá hoại mơi trường, có thái độ tơn trọng thiên nhiên - Có ý thức tun truyền, vận động người tham gia bảo vệ môi trường sống Trong trình thực hành kiến thức thực tế học sinh cảm nhận vai trò việc bảo vệ mơi trường địa phương nói riêng tồn cầu nói chung giai đoạn 6.4 Tính sáng kiến * Điểm - Tăng cường hoạt động trải nghiệm học sinh - Học sinh thấy trách nhiệm thân trước vấn đề tồn xã hội có vấn đề bảo vệ mơi trường Qua đó, có tác động tới nhận thức người xung quanh - Hình thành ý thức sử dụng hợp lí ti nguyờn thiờn nhiờn Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thïy 19 - Học sinh đề số biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Cô Tơ Kích thích lực tự học, sáng tạo em, em chủ động việc lĩnh hội kiến thức * Tính ưu việt - Thúc đẩy khả tìm kiếm kiến thức từ thực tế: Để đạt hiệu cao giáo dục môn Sinh học nói chung giáo dục bảo vệ mơi trường nói riêng người giáo viên phải thường xun cập nhật thông tin, kiến thức lĩnh vực môi trường đặc biệt môi trường địa phương để làm cho dạy thêm sinh động, hấp dẫn thuyết phục - Tăng cường hoạt động trải nghiệm học sinh: Sinh học môn khoa học thực nghiệm, người giáo viên phải làm cho học sinh thấy kiến thức phải gắn liền với thực tiễn Vì vậy, khơng tổ chức cho học sinh tìm hiểu mơi trường lớp học mà phải phải cho học sinh quan sát môi trường thực tế, mà muốn đạt hiệu cao giáo viên phải khảo sát trước nơi quan sát để tìm hiểu lên kế hoạch cho cụ thể - Kích thích lực tự học, sáng tạo, chủ động việc lĩnh hội kiến thức: Khi giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh, giáo viên yêu cầu thành viên nhóm phải tích cực hoạt động đóng góp ý kiến (vì mục đích đề tài học sinh phải có ý thức tốt trước mơi trường) thơng qua em thể thân, đóng góp giải pháp bảo vệ tài ngun, phịng chống nhiễm mơi trường - Rèn kĩ quan sát tìm kiếm kiến thức từ thực tế, từ hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa: Giáo viên cịn cho học sinh chụp hình, quay phim lại lúc quan sát môi trường, em thấy rõ nguyên nhân hay hậu ô nhiễm môi trường từ em có ý thức bảo vệ mơi trường đặc biệt môi trường địa phương - Định hướng nghề nghiệp cho học sinh: Khi tích hợp ý thức bảo vệ môi trường, giáo viên khẳng định lại thân học sinh tuyên truyền viên tốt bảo vệ mơi trường, từ định hướng nghề nghiệp tương lai học sinh Hiệu kinh tế - xã hội đạt Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau thời gian thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt, từ thái độ chuyển thành hành vi, nếp sống có văn hóa Mặc dù cịn hạn chế mặt thời gian nghiên cứu, số liệu thực nghiệm cịn ít, kết sơ đợt thực nghiệm trường chứng minh phương pháp mà sáng kiến kinh nghiệm đề xuất phương pháp tốt góp phần giải tồn nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp trung học sở: - Học sinh quan tâm tìm hiểu thực trạng mơi trường nói chung mơi trng Cụ Tụ núi riờng Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 20 - Cỏc em hỡnh thnh nhng thói quen, hành động cụ thể để bảo vệ mơi trường sống, làm việc, học tập không vứt rác bừa bãi, tham gia vệ sinh môi trường, dọn bãi biển, phân loại rác thải, trồng xanh - Học sinh đỡ nhàm chán việc học tập, tham gia tun truyền vai trị mơi trường biện pháp bảo vệ môi trường Đặc biệt, sau thực nội dung học sinh khối trường THCS thị trấn Cô Tô, thấy ý thức bảo vệ môi trường học sinh tăng lên rõ rệt: Trước áp dụng Lớp SS 9A 9B Tổng 22 20 42 SL 10 07 17 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu % SL % SL % 45,4% 06 27,3% 06 27,3% 35% 06 30% 07 35% 40,5% 12 28,6% 13 30,9% Sau áp dụng SKKN Lớp SS 9A 9B Tổng 22 20 42 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt, Trung bình Yếu SL % SL % SL % 15 68,2% 07 31,8% 0% 12 60% 08 40% 0% 27 64,3% 15 35,7% 0% Khả áp dụng, phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tuy giáo dục môi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng, mơn có khả đưa nội dung giáo dục môi trường vào cách thuận lợi nhất, nội dung chương trình sinh học phần Sinh vật môi trường đề cập đến vấn đề môi trường bảo vệ môi trường Từ trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ mơi trường thơng qua tích hợp nội dung giảng, góp phần cải tạo môi trường xung quanh nhà trường cộng đồng dân cư ngày tốt Tôi nghĩ, áp dụng giải pháp vào Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn Sinh học tồn huyện đem lại hiệu thiết thực, giúp học sinh tăng độ bền kiến thức, hứng thú tiết học Mặt khác, việc thực đổi phương pháp dạy học suốt trình thực đề tài theo hướng tích cực hóa người học tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ làm chủ thân, rèn luyện cho em sống có trách nhiệm với cộng đồng Qua giúp em có suy nghĩ tích cực, tự tin, dần hình thành kĩ định lựa chọn đắn Thi im ỏp dng: Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thïy 21 - Thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài từ tháng 10-2019 đến tháng 6-2020 năm học III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh học 9” sản phẩm tự nghiên cứu áp dụng trường THCS Thị Trấn Cô Tô THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Thị Thùy THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CẤP TRÊN TRỰC TIẾP XÁC NHẬN Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thùy 22 ... Thùy 16 - GV chun b 100 kẹo: 20 màu đỏ tượng trưng cho loại gỗ quý, 20 màu xanh tượng trưng cho động vật sống rừng, 20 màu trắng tượng trưng cho đất rừng, 20 vàng tượng trưng cho dược liệu, 20. .. Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Thïy 21 - Thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài từ tháng 10-2 019 đến tháng 6 -202 0 năm học III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm:... 22 20 42 SL 10 07 17 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu % SL % SL % 45,4% 06 27,3% 06 27,3% 35% 06 30% 07 35% 40,5% 12 28,6% 13 30,9% Sau áp dụng SKKN Lớp SS 9A 9B Tổng 22 20