Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ HDNGLL 9 Chuyên đề cấp trường: ĐỔI MỚI GIỜ SINH HOẠT PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH. Trong những năm qua, nền giáo dục nước nhà có những chuyển biến rõ rệt, đang trong giai đoạn đổi mới căn bản toàn diện đòi hỏi mỗi thầy cô giáo cũng phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi và đổi mới để đáp ứng được yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Như chúng ta đã biết, chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh không chỉ phụ thuộc vào kết quả học tập các bộ môn văn hóa mà còn phụ thuộc vào rất nhiều các hoạt động giáo dục khác như rèn luyện đạo đức, hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục kĩ năng sống...vv.
CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRƯỜNG THCS PHƯỚC TÂN 2- TP BIÊN HÒA ĐỔI MỚI GIỜ SINH HOẠT LỚP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH ( GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Long- Tổ KHXH) I/ VAI TRỊ, VỊ TRÍ CỦA TIẾT CHỦ NHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG Trong năm qua, giáo dục nước nhà có chuyển biến rõ rệt, giai đoạn đổi tồn diện địi hỏi thầy giáo phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi đổi để đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập mơn văn hóa mà phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác rèn luyện đạo đức, hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống vv Bên cạnh cơng tác chun mơn giảng dạy người giáo viên cần trau dồi cho thêm nhiều kiến thức nhiệm vụ khác có cơng tác chủ nhiệm Nói vai trị người GVCN thấy tầm quan trọng họ Họ nhà quản lý, nhà tâm lý; nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức kĩ sống, nâng cao tri thức cho em học sinh Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày cuối tuần Như sinh hoạt môn học bắt buộc Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác.Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo , mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Nhiều năm gần đây, việc thiết kế tiết sinh hoạt lớp nhiều trường nhiều thầy cô giáo làm cơng tác chủ nhiệm xây dựng Vì nội dung cách thức để tiến hành sinh hoạt lớp gần thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, giáo viên , có khác biệt II/ QUY TRÌNH GIỜ SHL THƠNG THƯỜNG - GVCN ban cán lớp Tổng kết đánh giá hoạt động tuần - GVCN triển khai kế hoạch tuần - GVCN nhận xét đánh giá 1/ Ưu điểm : Đảm bảo tương đối đầy đủ nội dung theo quy định đồng thời giúp cho GV HS đỡ vất vả, đỡ phải bỏ công sức, tâm huyết, đối chiếu với với mục tiêu nguyên lý giáo dục tiết sinh hoạt truyền thống chưa đạt 2/ Nhược điểm - Chưa tích cực hóa cách hiệu hoạt động chủ thể học sinh - Chưa tạo cho HS hồn cảnh giao tiếp thuận lợi khơng khí hào hứng lớp học thái độ dễ hợp tác người tham gia … - Chưa tạo cho HS nhu cầu muốn hoạt động, muốn bộc lộ … - Chưa thể vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn, tổ chức tiết sinh hoạt …chưa phát huy tính tích cực, chủ động rèn kĩ sống cho HS - Chưa nâng cao hiệu giáo dục từ tiết sinh hoạt Vậy vấn đề đặt làm để đổi tiết sinh hoạt cuối tuần cho lớp chủ nhiệmvà phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Sau xin đưa vài ý kiến cá nhân với tham khảo số mơ hình tiết sinh hoạt lớp thực nghiệm thành công trường THCS khác III/ NGUYÊN TẮC , NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI TIẾT SHL: 1/ Nguyên tắc - Bám sát mục tiêu giáo dục, Ưu tiên hàng đầu cho việc giáo dục đạo đức không tách rời với hoạt động dạy – học rèn luyện kỹ sống cho HS - Phát huy tối đa tính tích cực HS - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi - Phát huy mạnh hoạt động nhóm/tổ - Chú trọng quan tâm đến tất đối tượng học sinh - Sử dụng linh hoạt thiết bị, phương tiện dạy học - Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động nhà trường - Đầu tư kỹ cho khâu chuẩn bị trước giáo viên lẫn HS( khâu vơ quan trọng địi hỏi phải có đầu tư) Trên nguyên tắc để đổi SHL, ta cần đổi gì? Theo tơi, cần phải đổi nhiều phương diện hay nói cách khác, đổi tồn diện Cụ thể sau: 2/ Nội dung + Sơ kết, tổng kết cơng tác (nhận xét, đánh giá, bình chọn, kiểm điểm ) + Phổ biến công tác (của trường, lớp, đoàn thể ) Thảo luận, bàn bạc kế hoạch biện pháp thực nhiệm vụ + Hoạt động theo chủ đề tháng, ngày lễ kỉ niệm lớn + Trao đổi chia sẻ kinh nghiệm học tập + Tổ chức cho hs xem phim chủ đề sưu tầm câu chuyện hay mang tính giáo dục Quà tặng sống , hay tư liệu lịch sử, hay phim chuyển thể từ tác phẩm văn học, hay câu chuyện người tiếng vv Có thể linh hoạt lồng ghép nội dung cho tiết sinh hoạt phong phú, mẻ, hấp dẫn có tác dụng giáo dục cao 3/ Phương pháp (sử dụng nhiều phương pháp hơn) Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp tình Phương pháp trò chơi Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu Đổi vai trò nhân sự: - Học sinh : Trong tiết SHL mới, người hoạt động chủ yếu HS HS phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em khơng diễn viên hồn tồn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng mà hợp tác với GVCN khâu dựng kịch làm đạo diễn - Giáo viên : Nói chung, tiết SHL , GVCN nên tránh hai khuynh hướng sau : + Phó mặc cho HS muốn làm dẫn đến đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Quá chuyên quyền nên không cho HS trình bày, bộc lộ ý kiến, cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý đạo đức, chí tiết sinh hoạt trách mắng không ngớt sai phạm học sinh Trong tiết SHL mới, GV không cần làm việc nhiều mà trao quyền ưu tiên cho HS hoạt động với thời lượng tối đa được; chí GV khơng làm Nhưng đây, khơng làm khơng có nghĩa khốn trắng, phó mặc HS kiểu nói trên; mà GV người bao quát, đạo sát để đảm bảo cho hoạt động HS hướng đạt hiệu cao Quan trọng khâu hướng dẫn, tổ chức trước Đổi hình thức : - Đổi không gian, địa điểm sinh hoạt: + Thay đổi, xếp lại bàn ghế để tạo kiểu khơng gian khác + Trang trí phịng học theo kiểu khác + Chọn địa điểm ngồi phịng học cách thích hợp sân trường, hành lang, khu lao động, bãi cỏ gần trường - Đổi vị trí HS tiết sinh hoạt : Thay đổi chỗ ngồi + Tự chọn theo sở thích HS + Theo phân cơng người điều khiển cho phù hợp với hoạt động - Đổi cách thức triển khai nội dung hoạt động: vơ biến hóa + Hình thức thưởng, phạt thay đổi thường xuyên + Cách tổ chức sinh nhật ln mẻ + Các trị chơi đa dạng + Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu,tiểu phẩm hay thi cử, múa hát Đổi bước thực tiết SHL * Bước chuẩn bị : Trước hết, xin nhấn mạnh tầm quan trọng khâu chuẩn bị trước tiến hành tiết sinh hoạt lớp Có thể nói yếu tố định thành công hay thất bại SHL theo hướng đổi khâu Cả GVCN HS hợp tác để làm tốt khâu chuẩn bị - Đầu năm xây dựng đội ngũ cán lớp tích cực, biết việc - Xây dựng kế hoạch chung cho việc thực tiết SHL năm học: chuẩn bị nội dung hoạt động, phương pháp hình thức thực hoạt động - Chuẩn bị nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động tiết SHL - GVCN cần định hướng cho HS việc chuẩn bị nội dung cách thức ( Chuẩn bị ? Chuẩn bị nào, cách nào?) cần phát huy tối đa sáng tạo, tích cực HS; để em tự lựa chọn nội dung, cách thức cụ thể, phù hợp Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng HS, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ cán lớp * Bước tiến hành tiết SHL (theo phân cơng thời khóa biểu): HS chủ động thực tất hoạt động tiết sinh hoạt theo hướng đổi nội dung, đổi phương pháp, đổi hình thức … nêu Một số bước SHL Hoạt động khởi động Lớp trưởng điều khiển tổng kết hoạt động tuần báo cáo Lớp trưởng điều khiển thảo luận tìm biện pháp khắc phục tồn GVCN ( Lớp trưởng )triển khai kế hoạch tuần tới cho HS thảo luận biện pháp thực GVCN nhận xét có ý kiến đạo Chia sẻ kinh nghiệm học tập ( kể chuyện giáo dục kĩ sống) * Bước kết thúc, rút kinh nghiệm: Dựa thông tin thu thập hoạt động học tập em + GVCN cần đánh giá góp ý phương pháp làm việc cán lớp, uốn nắn điều chỉnh để rèn luyện kỹ tự quản lớp GVCN cần thăm dò ý kiến HS hoạt động tiết SHL để điều chỉnh, đáp ứng nhu cầu đáng em ( Có nhiều cách để nhận thông tin phản hồi từ phía HS: GV trực tiếp trị chuyện với HS, u cầu HS điền phiếu, nhờ cán lớp trao đổi với bạn ) + Cần phát tuyên dương , động viên kịp thời học sinh có cố gắng phấn đấu tuần + Cần phê bình nhẹ nhàng cương cá nhân sai phạm, chây lười, lơ học tập thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể với câu hỏi tuần em đạt điểm ? Em có biết bạn khác đạt 10 điểm không ?… + Phát ngăn chặn kịp thời tượng học sinh cá biệt + Thưởng, phạt cơng minh đảm bảo tính thuyết phục, thu hút ràng buộc học sinh + Tiếp tục rút kinh nghiệm với kết đạt đồng thời góp ý bổ sung kế hoạch hoạt động theo định hướng giáo dục có GVCN cán lớp, tập thể HS thảo luận tìm kiếm cách thức để tiết SHL luôn mẻ, hấp dẫn Để tránh nhàm chán tổ chức trò chơi tập thể (tổ chức đan xen : tuần tổ chức trò chơi, tuần sinh hoạt theo chủ đề) - Một số trò chơi tham khảo: Trị chơi thứ : “Rung chng vàng”: tổ với Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho em tự câu hỏi: học sinh câu : Nội dung câu hỏi em tự sưu tầm có ý kiến tham khảo thầy cô giáo môn câu hỏi sát với nội dung học tránh nhàm chán Cách tổ chức sau: Người quản trị thu tồn câu hỏi em ( nộp vào sáng thứ 6) cho vào giỏ đựng : Các tổ cử thành viên lên bốc thăm đưa cho tổ thảo luận trả lời, sau phút tổ trả lời cộng 10 điểm trả lời khơng tổ khác quyền trả lời, trả lời cộng điểm Sau kết thúc trò chơi giáo viên chủ nhiệm tập hợp tổ đạt điểm cao trao thưởng Trò chơi thứ 2: “Ghi nhớ vật tượng” Luật chơi: Cho người dự chơi đứng quan sát phút Sau xa bịt mắt lại Có hiệu lệnh người lần chỗ để hình, tìm lấy hình, sờ kỹ nói hình mang số mấy.Ai nói sai bị phạt Mục đích: Gây bầu khí sơi động, linh hoạt chơi Vật dụng: Lấy giấy cát tơng cắt làm 10 hình khác Mỗi hình có ghi số: từ 1-10 Lưu ý: Có thể áp dụng để ơn lại kiến thức học Trò chơi thứ 3: “Truyền tin” Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, khơng nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khí sơi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Lưu ý: Khơng nên cho từ khó diễn đạt khó thực hành động Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sơi động IV/ KẾT LUẬN Với vai trị GV làm công tác chủ nhiệm, người thầy cần hiểu rõ việc dạy học sinh theo kiểu “dạy dỗ” Chúng ta dùng cụm từ “ Dạy dỗ” – Nghĩa trình “Dạy” lấy “dỗ” làm chất xúc tác, làm phương tiện để mở đường, bổ trợ cho hoạt động “Dạy “ Dạy truyền đạt, đặt mục tiêu cần lĩnh hội Dỗ động viên, uốn nắn,khích lệ người học phấn đấu đạt mục tiêu đặt nhiệm vụ dạy Chính việc động viên hay phê bình cần phải kịp thời, nhẹ nhàng, thuyết phục đạt hiệu Giáo viên cần xem xét phân tích nguyên nhân dẫn đến công việc thực chưa tốt, học tập yếu kém, phong trào học tập lớp chưa đạt hiệu cao để từ rút kinh nghiệm Mặt tốt cần phát huy, mặt cịn hạn chế cần khắc phục Tóm lại, GVCN cần có kế hoạch ý kiến thật cụ thể, chi tiết nhằm phát huy tối đa lực có học sinh hạn chế tồn hoạt động Rõ ràng để có tiết sinh hoạt lớp thực hiệu phát huy tính tích cực HS, GVCN học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ, hoạt động nhiều chắn sau sinh hoạt lớp chuẩn bị chu đáo với chủ đề hấp dẫn mang tính giáo dục cao niềm vui, đồn kết gắn bó, hiểu thành viên lớp trưởng thành qua tuần, tháng với nhiều kỹ rèn giũa Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, giúp em hoàn thiện nhân cách trang bị cho kỹ tốt, giúp ích cho sống Phước Tân, ngày 16 tháng năm 2019 TT - Tổ Xã hội Nguyễn Thị Hồng Long Làm để có sinh hoạt lớp đạt hiệu PHẦN : PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Đã từ lâu Đảng nhà nước ta nhận định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Vì mà GD-ĐT ln có bước phải đổi cách mạnh mẽ nội dung phương pháp nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn Như Bác Hồ kính u nói “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu.” Vậy làm có hệ trẻ có đủ tài đức để phục vụ cho đất nước Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình người giáo viên phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hồn thiện hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Q trình giáo dục, giảng dạy đạt kết tốt người thầy giáo tổ chức thật hiệu “sinh hoạt lớp” Cùng với gia đình, xã hội nhà trường đặc biệt phải kể đến quý thầy cô giáo chủ nhiệm người có ảnh hưởng trực tiếp đến em Cơng tác chủ nhiệm nói chung hay cụ thể sinh hoạt lớp nói riêng đóng phần quan trọng q trình giáo dục em Để có sinh hoạt lớp hiệu người giáo viên chủ nhiệm cần linh động, sáng tạo chọn lọc giải pháp, biện pháp cho đạt mục đích u cầu giáo dục Ngồi giáo viên phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng sinh hoạt lớp Từ giúp em có nhìn đắn ý nghĩa sinh hoạt lớp Dạy tốt sinh hoạt lớp điều kiện giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức, tệ nạn xã hội, lười bỏ học Đặc biệt tổ chức tốt sinh hoạt lớp tạo hứng thú cho tuần học Với lí nên mạnh dạn chọn đề tài “ Làm để có sinh hoạt lớp đạt hiệu quả” để nghiên cứu 2.Mục đích nghiên cứu: Từ nghiên cứu thực trạng sinh hoạt lớp nhằm đưa biện pháp để có sinh hoạt lớp đạt hiệu giúp học sinh có hứng thú cho tuần học Đối tượng nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng giải pháp biện pháp sinh hoạt lớp đối tượng học sinh lớp mà đảm nhận năm học 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: -Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng sinh hoạt lớp hiệu -Nghiên cứu sở thực tiễn sinh hoạt lớp trường THCS Từ so sánh với kết đạt sau áp dụng giải pháp, biện pháp sinh hoạt lớp Rút số học bổ ích số kiến nghị sau nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu Để làm đề tài lựa chọn số phương pháp sau: -Đọc tài liệu vấn đề có liên quan -Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề -Sử dụng phương pháp điều tra -Phương pháp quan sát sư phạm 6.Phạm vi nghiên cứu Từ tháng 8/2018 đến tháng 9/2019 Nghiên cứu đối tượng học sinh khối trường giảng dạy PHẦN 2: NỘI DUNG I: Cơ sở lí luận: Khơng phải ngẩu nhiên mà khối THCS tiết sinh hoạt bố trí tiết học thiếu tuần học mà tổ chức vào cuối tuầ học Thời điểm để học sinh thực phê tự phê , tự đánh giá đánh giá hoạt động học tập,rèn luyện cá nhân tập thể lớp sau tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học lớp đề Tiết sinh hoạt lớp đặt quản lý, giám sát tác động giáo dục GVCN Nhiều giáo viên lên lớp lo truyền giảng kiến thức chun mơn, khơng có để uốn nắn chỉnh sửa sai trái học sinh Hơn nữa, trường đưa nội quy, lấy nội quy soi vào học sinh Mỗi em phạm lỗi, thầy thường dùng hình thức kiểm điểm, phê bình nặng phạt, khơng ý hướng cho em cách tiến đến Bước vào năm học mới, vấn đề lãnh đạo từ Bộ GD&ĐT, đến Sở hiệu trưởng trường nhấn mạnh dành quan tâm đặc biệt đến giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh.Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải đời sống tập thể hàng ngày lớp học Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với nhau.Quan trọng em có ý thức tơn trọng ứng xử tốt với người, kể em nhỏ tuổi Biết sống hịa nhã sẵn sàng giúp đỡ người khác, tích cực tham gia vào cơng việc chung, ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện lớp học, gia đình; có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật chuẩn mực đạo đức vui chơi học tập Không trực tiếp tiết sinh hoạt lớp cịn góp phần củng cố kiến thức học, đồng thời mở rộng thêm tri thức bên xã hội mà học lớp chưa có điều kiện mở rộng Thực tốt tiết sinh hoạt lớp giáo viên xây dựng đươc lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh góp phần vào việc đổi phương pháp học, nâng cao chất lượng học tập Người ta thường nói: “Nề nếp mẹ đẻ chất lượng” vậy.Thông thường, công tác chủ nhiệm lớp hoạt động tổ chức lồng ghép nhiều hình thức: lồng ghép trình sinh hoạt lớp, lồng ghép qua môi trường giáo dục, qua hoạt động ngoại khóa… Ở tơi muốn đề cập đến tiết sinh hoạt lớp giữ vai trị quan trọng việc chuyển giao nhiệm vụ, phong trào thi đua nhà trường đến học sinh cách kịp thời II :Thực trạng giải pháp I/Khảo sát thực trạng: 1.Thuận lợi-khó khăn Là xã có truyền thống hiếu học , đa số em học sinh xuất thân từ gia đình nông nên hầu hết ngoan Được quan tâm ban lãnh đạo cấp, quyền địa phương ban giám hiệu trường tạo điều kiện tốt học sinh phát triển toàn diện trí tuệ lẫn thể chất.Trường có đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt huyết với nghề có khả tiếp cận cơng nghệ thơng tin nhanh nhẹn , đặc biệt có chun mơn vững vàng.Tuy nhiên, địa bàn xã rộng, có số học sinh em công giáo Đối với học sinh lớp giai đoạn em có thay đổi mạnh mẽ tâm sinh lý Vì sinh hoạt trở thành nơi giao lưu em.Là nơi em bọc bạch với người “mẹ hiền” trình học tập thay đổi tuần qua 2.Thực trạng tiết sinh hoạt nay: Dẫu biết sinh hoạt lớp góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách đạo đức, tạo húng thú học tập cho học sinh, hình thành kỷ sống cho em ,… Thế , số lớp sinh hoạt chưa trọng cho sinh hoạt nhắc đến việc làm “kiểm điểm” thầy Nào tình hình lớp khơng ổn định, vi phạm nội quy, không học Mặc dù thầy có ý tốt muốn nhắc nhở học sinh mình, cách quan tâm thầy cô lặp lặp lại điều hầu hết buổi sinh hoạt khiến cho học sinh cảm thấy căng thẳng chí giống tra cực hình.Vì sinh hoạt lớp tổ chức cách rời rạc, đơn điệu,nhàm chán, thiếu thực tế, không sinh động,không hứng thú với học sinh Giáo viên chủ nhiệm nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Do tạo tâm lí chán nản cho đối tượng tham gia Tổng số học sinh khối đầu năm học 2015-2016 132 em Lớp Sĩ số Giới tính 9.1 31 14 nữ 9.2 35 15 nữ 9.3 34 15 nữ 9.4 32 13 nữ II.Nguyên nhân thực trạng: Vì học sinh khơng thích tiết sinh hoạt lớp? Phần lớn giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp nội dung phê phán kiểm điểm học sinh Học sinh không tổ chức, tham gia Nội dung sinh hoạt thường giáo viên chủ nhiệm làm chủ cịn khơ cứng, lặp lặp lại, khơng thực gắn với nhu cầu học sinh Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Giáo viên nghiêm khắc, khơng gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Thực tế buổi sinh hoạt lớp, thầy thường phê bình học sinh nhiều tun dương Biết tuyên dương – phê bình mực khiến học trò hứng thú học tập… Về nguyên tắc, tuyên dương phải nhiều phê bình để tạo tâm lý tích cực thích tun dương phê bình Khi tuyên dương hay phê bình HS cần lưu ý số vấn đề sau: Tuyên dương phải cụ thể :tên học sinh rõ ràng , vấn đề gì.Khi tuyên dương phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen Tuyên dương phải kịp thời với em hay mắc khuyết điểm, em học yếu, nhút nhát… Khi phê bình HS cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu …… III.Giải pháp – biện pháp: 1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mỗi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải ý thức sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh giải pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúpcác em phát triển kĩ cần thiết cho thân Chính giáo viên chủ nhiệm phải xác định mục tiêu sinh hoạt lớp Và tìm hiểu ngun nhân làm cho học sinh khơng thích sinh hoạt lớp 2.Nội dung –cách thức thực sinh hoạt lớp Thực tốt tiết sinh hoạt tác động tích cực đến tiết học khác toàn tuần học lớp sở để theo dõi, đánh giá trình rèn luyện tiến học sinh xuyên suốt năm học Trong tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vừa nhà viết kịch vừa đạo diễn cá nhân tác động tích cực giáo dục hồn thiện nhân cách cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ tiết học Để hoàn thành tốt tiết sinh hoạt thực theo theo bước: Bước : Thu thập thông tin- Điều khiển gián tiếp Giải pháp : Giáo viên chủ nhiệm cần: – Rà soát nhiệm vụ giáo dục tháng, tuần theo chủ đề – Nắm bắt tình hình hoạt động học tập tồn lớp tuần thơng qua nguồn: Sổ đầu bài, thầy cô môn cán lớp Cần nắm phân loại thông tin học học: Tiến bộ, sa sút, yếu có cố gắng, thiếu tập trung… việc thực nội quy tập thể lớp cá nhân học sinh lớp – Trao đổi, định hướng trước với cán lớp nhiệm vụ tiết sinh hoạt chuẩn bị thực kế hoạch tuần (dựa chủ đề hoạt động công tác đột xuất nhà trường ban thi đua đoàn trường ) Bước 2: Tiến hành sinh hoạt : Có thể chia thành hoạt động lớn 1.Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch: Đánh giá lại hoạt động tuần: * Lớp Trưởng điều khiển lớp: + Các tổ trưởng: báo cáo tình hình học tập việc thực nội quy trường lớp thành viên tổ + Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần + Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp khu vực, phân cơng chăm sóc cơng trình măng non, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần +Bàn trưởng: Nhiệm vụ đôn đốc thành viên bàn hoàn thành tốt nhiệm vụ + Lớp trưởng :nhận xét ưu điểm, khuyết điểm họat động lớp tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần Giải pháp : Đây hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt, thể tốt khả tự quản học sinh Nêu cao tinh thần phê tự phê tập thể, giúp em có đồn kết, thấy rõ trách nhiệm thành viên xây dựng tập thể đồng thời ngăn ngừa mầm móng sai phạm đạo đức học đường.Qua giáo viên chủ nhiệm vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để em thể tâm tư nguyện vọng Như để hoạt động hiệu từ đầu năm học GVCN cần phải xây dựng đội ngủ cán lớp, cán mơn vững vàng thu hút, thuyết phục tập thể Đồng thời có tập dượt cho lực lượng cán lớp phương pháp làm việc, phương pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như: tuyên dương cần làm bật, phê bình nhẹ nhàng thuyết phục khơng nên dùng từ ngữ gay gắt gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình Bên cạnh GVCN phải giảng giải cho tập thể lớp hiểu công việc phải làm với mục tiêu xây dựng tập thể, đoàn kết giúp đỡ tiến Mọi người tập thể lớp bình đẳng, việc phê bình giúp hồn thiện khơng mang tính chất trích, trù dập hay lập thành viên tập thể 2.Sinh hoạt , thảo luận theo chuyên đề/ chủ điểm tổ chức trò chơi – Sinh hoạt theo chủ đề nội dung sinh hoạt nên gắn với hoạt động chủ điểm tháng, gắn với ngày kỉ niệm lớn, gắn với kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn địa phương, nước giới, Hình thức sinh họat đa dạng: thi văn nghệ tổ, đố vui khoa học; giao lưu với người , tổ chức trò chơi Giải pháp: – Nên giao cho tổ học sinh chủ trì, tổ khác hỗ trợ, tham gia Mỗi tổ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp tuần Kế hoạch sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm thông qua thực Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động.Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: + Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung học sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác + Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá,kết luận, hay sáng tạo ý tưởng + Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến + Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi mạnh dạn, tự tin,tích cực HS lớp để thảo luận sôi có hiệu Cần tơn trọng ý kiến thành viên thảo luận, + Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống ý kiến…) cần mời người cố vấn hay GV giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trị người trọng tài khoa học cho HS trình thảo luận) Để tránh nhàm chán tổ chức trị chơi tập thể (tổ chức đan xen : tuần tổ chức trò chơi, tuần sinh hoạt theo chủ đề) Các trò chơi: Trị chơi thứ : “Rung chng vàng”: tổ với Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho em tự câu hỏi: học câu : Nội dung câu hỏi em tự sưu tầm có ý kiến tham khảo thầy cô giáo môn câu hỏi sát với nội dung học mà chống nhàm chán Cách tổ chức sau:Người quản trị thu tồn câu hỏi em ( nộp vào sáng thứ 6) cho vào giỏ đựng :Các tổ cử thành viên lên bóc xăm đưa cho tổ thảo luận trả lời, sau phút tổ trả lời cộng 10 điểm trả lời khơng tổ khác quyền trả lời hình thức phất cờ ,nếu trả lời cộng điểm Sau kết thúc trò chơi giáo viên chủ nhiệm tập hợp tổ đạt điểm cao không làm công tác vệ sinh cho tuần học tới Khi em tự tổ chức em cảm thấy vai trị quan trọng Các em có khả sáng tạo theo cách em mong muốn Chính em biến sinh hoạt lớp đơn nhạt nhẽo thành thú vị, sơi động Trị chơi thứ 2: “Ghi nhớ vật tượng” Luật chơi: Cho người dự chơi đứng quan sát phút Sau xa 3m bịt mắt lại Có cịi hiệu người lần chỗ để hình, tìm lấy hình, sờ kỹ nói hình mang số mấy.Ai nói sai bị phạt Mục đích: Gây bầu khí sơi động, linh hoạt chơi Vật dụng: Lấy giấy cát tơng cắt làm 10 hình khác Mỗi hình có ghi số: từ 110 Lưu ý: Có thể áp dụng để ôn lại kiến thức học Trò chơi thứ 3: “Truyền tin” Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, không nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khí sơi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Khơng nên nói lời khó hiểu khó thực 3.Lập kế hoạch tuần tiếp theo: thông báo nhiệm vụ phải làm tuần tới: Để học sinh tham gia làm cán lớp từ lớp trưởng đến thành viên lớp, thời gian 1,5 đến tháng, sau lại đổi nhiệm vụ vị trí khác Trong q trình thực học sinh nhận nhiệm vụ làm cán lớp cố gắng làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hơn, hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò thân hoạt động lớp Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời.Với vị trí làm cho sinh hoạt lớp phong phú Giải pháp: Dựa định hướng trước GVCN, nhiệm vụ đặt nhà trường Liên đội, mục tiêu thi đua rèn luyện, lớp trưởng phát thảo kế hoạch thực bao gồm: nhiệm vụ phải thực mục tiêu phân đấu đạt tính thần khắc phục mặc yếu tuần qua phát huy lợi đạt tập thể lớp.Tập thể lớp trao đổi đến phương án thực GVCN góp ý ,nhận xét đánh giá Dựa thông tin thu thập hoạt động học tập em + GVCN cần đánh giá góp ý phương pháp làm việc cán lớp, uốn nắn điều chỉnh để rèn luyện kỷ tự quản cho lớp + Cần phát tuyên dương , động viên kịp thời học sinh có cố gắng phấn đấu tuần + Cần phê bình nhẹ nhàng cương cá nhân sai phạm , chây lười, lơ học tập thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể với câu hỏi Vì tuần em đạt điểm ? Em có biết bạn khác đạt 10 điểm không ?… Theo thân tơi, để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải làm điều + Phát ngăn chặn kịp thời tượng học sinh cá biệt + Thưởng, phạt cơng minh đảm bảo tính thuyết phục, thu hút ràng buộc học sinh + Tiếp tục rút kinh nghiệm với kết đạt đồng thời góp ý bổ sung kế hoạch hoạt động theo định hướng giáo dục có Giải pháp : GVCN dùng cụm từ “ Dạy dỗ” – Nghĩa trình “Dạy” lấy “dỗ” làm chất xúc tác, làm phương tiện để mở đường, bổ trợ cho hoạt động “Dạy “ Dạy truyền đạt, đặt mục tiêu cần lĩnh hội Dỗ động viên, uốn nắn,khích lệ người học phấn đấu đạt mục tiêu đặt nhiệm vụ dạy Chính việc động viên hay phê bình cần phải kịp thời, nhẹ nhàng, thuyết phục đạt hiệu Giáo viên cần xem xét phân tích ngun nhân dẫn đến cơng việc thực chưa tốt, học tập yếu kém, phong trào học tập lớp chưa đạt hiệu cao để từ rút kinh nghiệm Mặt tốt cần phát huy, mặt cịn hạn chế cần khắc phục Tóm lại, giáo viên cần có kế hoạch ý kiến thật cụ thể, chi tiết nhằm phát huy tối đa lực có học sinh hạn chế tồn hoạt động Điều kiện thực tốt sinh hoạt : Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ GV, cịn có nhiệm vụ sau đây: – Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp; – Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm – Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; – Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng – Đa dạng hoá nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp – Thu hút tối đa tham gia học sinh hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh -Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích học sinh – Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại – Xác định hình thức, phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Giao lưu- đối thoại với người Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch…) CHƯƠNG III: Kết nghiên cứu: Tôi tiến hành thăm dò 132 học sinh thuộc khối Phiếu điều tra: Phiếu điều tra Xin vui lòng đánh dấu (ü)vào lựa chọn Em thích hay khơng thích sinh hoạt lớp? a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích 2.Vì em (thích khơng thích) sinh hoạt lớp? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… … Xin cảm ơn em cộng tác! -Kết điều tra: 132 học sinh Rất thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % Trước áp dụng 3,8 10 7,6 40 30,3 77 58,3 đề tài Sau áp dụng 70 53,0 40 30,3 14 10,6 6,1 đề tài Trước áp dụng bước cho sinh hoạt kết hai mặt học lực hạnh kiếm em thấp Xếp loại thi đua sau lớp khác áp dụng đề tài tháng thấy có biến chuyển rõ rệt Số học sinh yếu giảm đáng kể số học sinh khá, giỏi tăng lên nhiều Xếp loại thi đua có khác biệt rõ Đặc biệt khơng cịn học sinh có hạnh kiểm trung bình trở xuống Đây sinh lớp thực tế lớp thực NỘI DUNG CHI TIẾT GIỜ SINH HOẠT LỚP I/Mục tiêu: Đánh giá hoạt động tuần qua đề kế hoạch tuần tới.Thông qua sinh hoạt lớp nhằm tăng thêm tình đồn kết thành viên lớp.Tạo khơng khí vui vẻ cho tuần học tập II/Nội dung: 1.Đánh giá hoạt động tuần 11 2.Kế hoạch tuần 12 Thời điểm tiến hành Vào lúc 10h 05phút ngày 30 tháng 10 năm 2015 phòng học lớp 9.4 Tiến trình sinh hoạt Dẫn chương trình Thời gian 2’ Hoạt động 1: Tổ chức sinh hoạt – Dẫn chương trình mời lớp trưởng hướng dẫn cách tổ chức tiết sinh hoạt cho bạn – Cử học sinh làm thư ký ghi biên sinh hoạt lớp Hoạt động 2: Sinh hoạt lớp 10’ – Dẫn chương trình mời ban cán lớp lên nhận xét, đánh giá tình hình chung lớp tuần vừa qua.Vì tổ tự sinh hoạt 15 phút đầu lớp trưởng tổng hợp lên báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm lớp biết – Dẫn chương trình mời giáo viên chủ nhiệm nhận xét Hoạt động 3: Phương hướng, kế hoạch, Học sinh -Lắng nghe rút kinh nghiệm nhiệm vụ tuần đến Dẫn chương trình mời ban cán lớp 8’ nêu phương hướng, kế hoạch, nhiệm vụ tuần tới Hoạt động 4: Sinh hoạt tập thể Để cho không khí thay đổi 20’ quản trị(người dẫn chương trình) cho tập thể lớp chơi trò chơi: Trò chơi : “Truyền tin” Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, khơng nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Tiếp theo dẫn chương trình mời giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng vào vai trị ban giam khảo.Lớp phó học tập làm thư kí Trị chơi “rung chng vàng”: Bây lớp chia thành đội thi với Cuộc thi gồm có phần Phần 1: Trả lời nhanh (3 câu) Dẫn chương trình hướng dẫn luật chơi Khi người dẫn chương trình đọc câu hỏi xong đội phất cờ trả lời.Đội trả lời 10 điểm Khơng trả lời hai đội cịn lại giành quyền trả lời.Đội trả lời ghi 10 điểm Câu 1.Bạn trả lời câu hỏi liên quan đến tiếng anh Which class are you in? Đáp án: I am class 9.4 Câu 2.Câu hỏi liên quan đến toán học Đáp án: =8 Câu Đây tác giả Truyện Kiều Đáp án: Nhà văn Nguyễn Du Câu 4: Câu hỏi liên quan đến mỹ thuật -Lắng nghe thực -Tham gia trò chơi _Lắng nghe luật chơi Pha màu đỏ màu vàng ta màu gì? Đáp án: màu cam Dẫn chương trình mời thư kí tổng kết điểm vịng Phần 2: Phần thi tiếp sức Dẫn chương trình hướng dẫn cách chơi.Mỗi đội cử bạn lên bảng viết từ tiếng anh nghĩa tiếng việt sau chạy đưa phấn cho đồng đội chạy lên viết tiếp vòng phút đội viết nhiều đội thắng vịng Sau đội viết xong dẫn chương trình nhờ thành viên đội kiểm tra chéo cho Trong chờ đợi ban giảm khảo tổng kết điểm dẫn chương trình mời tổ cử thành viên lên góp vui cho chương trình hát Dẫn chương trình mời thư kí tổng kết điểm vịng hai Dẫn chương trình mời thư kí tổng kết điểm vòng Mời giáo viên chủ nhiệm lên phát thưởng cho đội thắng Hoạt động 5: GV dặn dò: – Đi học thời gian qui định – Khăn quàng,đồng phục đầy đủ 5’ – Học bài, làm bài, chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp _Lắng nghe luật chơi _Lắng nghe kết PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên số bước số giải pháp nhằm giúp sinh hoạt lớp đạt hiệu mà thời gian qua thực mang lại kết định Với giải pháp áp dụng hiệu tiết sinh hoạt chủ nhiệm trường THCS.Giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tháo gỡ vướng mắc thời gian qua Dù đạt số kết định bước đầu.Tuy nhiên, có nhiều yếu tố khách quan chủ quan số mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến Lãnh đạo nhà trường quý đồng nghiệp để đề tài áp dụng ngày có hiệu Xin chân thành cảm ơn! 2.Kiến nghị đề xuất * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Thường xuyên sâu sát đến học sinh lớp mình, liên hệ thường xuyên với giáo viên môn liên hệ với gia đình học sinh để kịp thời có cách giáo dục học sinh cho phù hợp.Từ có hướng sinh hoạt lớp cho cụ thể * Đối với nhà trường: Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài nghiên cứu để tiếp tục phát huy giải pháp đề Trên sở tơi có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài, mở rộng phạm vi áp dụng Khơng biên chế lớp q đơng không gian hẹp ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động lớp * Đối với gia đình: Gia đình khơng phần quan trọng q trình “thu phục cảm hóa” em Bởi gia đình trường học thu nhỏ, nơi em tiếp tục “học ăn, học nói, học gói học mở” hồn thiện nhân cách sống nơi gia đình em.Chính bậc phụ huynh gương cho em noi theo Hãy dành chút thời gian bên với nhà trường xã hội giáo dục ni dạy em thành người có ích * Đối với phòng giáo dục địa phương: Cần quan tâm đến công tác giáo dục học sinh Tạo điều kiện để nâng cao chất lượng học sinh như: xây dựng khuôn viên trường xanh-sạch –đẹp Đầu tư thêm sở vật chất trang thiết bị trường học cung cấp thêm truyện tranh, sách báo tài liệu tham khảo sinh hoạt thêm phong phú đa dạng.Đặc biệt cấp kinh phí cho em tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm tìm hiểu đặc điểm tập qn địa phương sinh sống Tài liệu tham khảo Công ước quốc tế Quyền trẻ em Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Khanh, Trần Trọng Thủy; tâm lí học( dành cho sinh viên đại học sư phạm) nxb giáo dục năm 1989 Điều lệ trường THCS Phụ lục Phần : Phần mở đầu:…………………………………………………… trang 1 Lý chọn đề tài :…………………………………… ……… …………… trang 2 Mục đích nghiên cứu đề tài … ……………………… ……… …………… trang Đối tượng phương pháp nghiên cứu …………………………………………… trang 4.Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………………………………… trang Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………………………trang 6.Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………………………… trang Phần 2:Phần nội dung……………………………………………………………………… trang Chương I: Cơ sở lý luận ………………………………………………………………… trang 2-3 Chương II: Thực trạng giải pháp …………………………………………………… trang I/Khảo sát thực trạng: ……………………………………………………………………… trang 1.Thuận lợi-khó khăn ……………………………………………………………………….trang 2.Thực trạng tiết sinh hoạt nay:………………………………………………… trang II.Nguyên nhân thực trạng …………………………………………………………… trang III.Giải pháp – biện pháp: ………………………………………………………………… trang 1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………………………………… trang 2 Nội dung cách thức thực sinh hoạt ………………………….trang 4>8 Điều kiện thực tốt sinh hoạt……………………………………………… trang Chương III : Kết nghiên cứu………………………………………………… trang 9-> 13 Phần 3: Kết luận, kiến nghị: …………………………………………………………… trang 13 Kết luận…………………………………………………………………………………… ……trang 13 Kiến nghị……………………………………………………………………………… trang 13-14 Tài liệu tham khảo ……………………………………………………………………… trang 14 Công tác chuẩn bị Công việc đầu tiên, theo cô Lê Thị Hạnh công tác chuẩn bị giáo viên học sinh Theo đó, giáo viên cần thu thập thơng tin; rà soát nhiệm vụ giáo dục tháng, tuần theo chủ đề; nắm bắt tình hình hoạt động học tập tồn lớp tuần thơng qua nguồn: Sổ đầu bài, thầy cô môn cán lớp Giáo viên cần nắm phân loại thơng tin học ngồi học: Tiến bộ, sa sút, yếu có cố gắng, thiếu tập trung… việc thực nội quy tập thể lớp cá nhân học sinh lớp Đồng thời, trao đổi, định hướng trước với cán lớp nhiệm vụ tiết sinh hoạt chuẩn bị thực kế hoạch tuần (dựa chủ đề hoạt động công tác đột xuất nhà trường ban thi đua Đồn trường) Về phía học sinh, tổ trưởng theo dõi thi đua thành viên tổ tuần làm xếp loại thi đua thành viên Cờ đỏ báo cáo tình hình thực nếp Tổng kết đánh giá hoạt động tuần Đây sinh hoạt tự quản, học sinh thực phê tự phê, tự đánh giá hoạt động cá nhân tập thể suốt tuần học Giáo viên chủ nhiệm tiếp tục nắm bắt tình hình lớp qua bổ sung thêm thơng tin tiến sa sút học sinh lớp để động viên hay uốn nắn kịp thời Người điều khiển lớp lớp trưởng Theo trình tự, tổ trưởng báo cáo kết theo dõi thi đua thành viên tổ tuần làm xếp loại thi đua thành viên; thư ký lớp tổng kết hoạt động học tập lớp thông qua biên sinh hoạt lớp Lớp trưởng cho bạn đóng góp ý kiến hoạt động lớp: Phản ánh sai trình theo dõi tổ; trường hợp sai phạm chưa báo cáo, cá nhân cần tuyên dương… Cuối cùng, lớp trưởng tổng kết Nội dung tổng kết cần nêu rõ mặt bật khiếm khuyết tập thể, cá nhân lớp Cuối cùng, đề xuất tuyên dương cá nhân điển hình lớp đề xuất phê bình cá nhân vi phạm với giáo viên chủ nhiệm Theo cô Hạnh, hoạt động quan trọng tiết sinh hoạt, thể khả tự quản học sinh Đây hoạt động khó khăn tiết sinh hoạt tự quản giáo viên chủ nhiệm không điều hành trực tiếp hoạt động tâm lý học sinh thường e ngại tiến hành phê bình bạn Xây dựng kế hoạch tuần học Ở nội dung này, dựa định hướng trước giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ đặt nhà trường đoàn trường, mục tiêu thi đua rèn luyện, lớp trưởng phác thảo kế hoạch thực bao gồm: Nhiệm vụ phải thực hiện, mục tiêu phân đấu đạt Tập thể lớp trao đổi đến phương án thực Hiệu tuần phụ thuộc phần lớn vào kế hoạch đặt tuần trước Kết thúc hoạt động này, lớp trưởng mời giáo viên chủ nhiệm cho ý kiến Giáo viên chủ nhiệm góp ý, nhận xét, đánh giá Ở hoạt động này, cô Lê Thị Hạnh cho rằng, giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá góp ý phương pháp làm việc cán lớp, uốn nắn điều chỉnh để rèn luyện kỷ tự quản cho lớp; Cần phát tuyên dương, động viên kịp thời học sinh có cố gắng phấn đấu tuần; Phê bình nhẹ nhàng cương cá nhân sai phạm, chây lười, lơ học tập thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể Phát ngăn chặn kịp thời tượng học sinh cá biệt Cũng quan trọng thưởng, phạt cơng minh đảm bảo tính thuyết phục, thu hút ràng buộc học sinh Tiếp tục rút kinh nghiệm với kết đạt đồng thời góp ý bổ sung kế hoạch hoạt động theo định hướng giáo dục có Hoạt động ngồi lên lớp Để tránh nhàm chán, căng thẳng tiết sinh hoạt, ngồi thái độ nhẹ nhàng, theo Hạnh, giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho lớp có tiết mục văn nghệ thư giãn như: Hát, kể chuyện vui, tấu hài, trị chơi nhỏ… Cũng tổ chức tặng quà sinh nhật cho học sinh có ngày sinh thuộc tháng tuần sinh hoạt, đan xen hợp lý, linh hoạt hoạt động Tổ chức hoạt động này, giáo viên linh hoạt lựa chọn phương pháp tích cực như: Phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp diễn đàn; phương pháp đóng vai; phương pháp giải vấn đề; phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu; phương pháp giao nhiệm vụ; phương pháp tình huống, phương pháp trị chơi Đồng thời, sử dụng kỹ thuật day học tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chủ điểm Khi sử dụng phương pháp trên, ý đến nội dung hoạt đông cụ thể chủ điểm, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi học sinh THPT Đối với lớp có cách thiết kế tiết sinh hoạt khác Ví dụ: Đọc sách báo, tạp chí, tác phẩm văn học, bình văn học ; trao đổi phương pháp học tập, đố vui để học, phương pháp giải tập khó ; sinh hoạt tập thể, thi hùng biện chủ đề tháng…; sơ kết hoạt động tháng, trò chơi Mời phụ huynh đại diện đến dự buổi sinh hoạt lớp Trong tháng có phong trào thi đua quan trọng chào mừng 8/3, 26/3, 20/10, 20/11, giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đại diện đến dự buổi sinh hoạt lớp Nhờ đó, phụ huynh nắm phong trào thi đua lớp, trường, từ đó, đơn đốc em tích cực tham gia Cô Hạnh cho biết, với tiết sinh hoạt lớp tiến hành theo qui trình trên, học sinh có hứng thú, tạo khơng khí lạc quan, đồn kết, thân ái, hiệu giáo dục đạo đức tiết sinh hoạt nâng cao Tuy nhiên, muốn làm điều này, giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, động, ý thức tầm quan trọng tiết sinh hoạt Hình thức nội dung tiết sinh hoạt cuối tuần phong phú đa dạng; tuỳ trường, địa phương triển khai linh hoạt để phù hợp với đặc điểm học sinh trường mình, góp phần giáo dục toàn diện ... pháp hình thức thực hoạt động - Chu? ??n bị nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động tiết SHL - GVCN cần định hướng cho HS việc chu? ??n bị nội dung cách thức ( Chu? ??n bị ? Chu? ??n bị nào, cách nào?) cần phát... Cả GVCN HS hợp tác để làm tốt khâu chu? ??n bị - Đầu năm xây dựng đội ngũ cán lớp tích cực, biết việc - Xây dựng kế hoạch chung cho việc thực tiết SHL năm học: chu? ??n bị nội dung hoạt động, phương... chức cho hs xem phim chủ đề sưu tầm câu chuyện hay mang tính giáo dục Quà tặng sống , hay tư liệu lịch sử, hay phim chuyển thể từ tác phẩm văn học, hay câu chuyện người tiếng vv Có thể linh hoạt