Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung tạo hình ở Tiểu học là nội dung không mới nhưng chưa được coi trọng. Một số hoạt động của nội dung này là vẽ tranh, tô tranh, ghép tranh, cắt, xé, dán tranh, xếp hình, nặn, tạo dáng, nối điểm.
CHUYÊN ĐỀ: PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TiỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH MƠ ĐUN 1: Những vấn đề chung phương pháp hướng dẫn tạo hình cho học sinh tiểu học HĐ 1: Khái niệm chung nghệ thuật tạo hình HĐ 2: Những đặc điểm tri giác, tâm lí ngơn ngữ tạo hình học sinh tiểu học HĐ 3: Vai trò ý nghĩa tạo hình giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học HĐ 4: Một số loại hình hoạt động tạo hình HĐ 5: Mục đích, nội dung, phương pháp dạy học với phát triển tính sáng tạo hướng dẫn tạo hình cho học sinh tiểu học MƠ ĐUN 2: Một số hình thức tổ chức dạy học phát triển tính sáng tạo thơng qua hoạt động tạo hình cho học sinh tiểu học HĐ 1: Hoạt động tạo hình qua tổ chức trị chơi học tập HĐ 2: Hướng dẫn tạo hình thơng qua phương tiện, đồ dùng dạy học HĐ 3: Hướng dẫn tạo hình qua số hình thức hoạt động khác MƠ ĐUN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN TẠO HÌNH CHO HỌC SINH TiỂU HỌC HoẠT ĐỘNG 1: Khái niệm nghệ thuật tạo hình: - Nghệ thuật tạo hình tên gọi loại hình chung ngơn ngữ biểu đạt : Hội họa, Điêu khắc, Kiến trúc, Trang trí, Đồ họa Nghệ thuật tạo hình sử dụng hệ thống ngơn ngữ đường nét hình khối, hình mảng, màu sắc…để tạo nên tác phẩm tranh, tượng, cơng trình kiến trúc trang trí làm đẹp cho sống mơi trường - Nghệ thuật tạo hình bao gồm nhiều loại hình có chung phương pháp biểu đạt, tạo nên mối qua hệ không gian tác động đến người xem cảm hứng thị giác, nghệ thuật tạo hình cịn gọi nghệ thuật thị giác hay Mỹ thuật Khái niệm Mỹ thuật - Mỹ thuật loại hình nghệ thuật đời từ sớm loài người Bằng khai thác yếu tốt khơng gian hình khối , đường nét, màu sắc… làm phương tiện diễn đạt truyền cảm, lấy việc gây cảm hứng thị giác làm mục đích truyền đạt Do Mỹ thuật cịn gọi nghệ thuật thị giác hay nghệ thuật không gian - Mỹ thuật nghệ thuật tạo đẹp, nghệ thuật thị giác biểu mặt phẵng không gian ngơn ngữ hình khối màu sắc đường nét đậm nhạt sáng tối Với chất liệu phong phú đa dạng mà dùng để diễn tả - Như thuật ngữ nghệ thuật tạo hình Mỹ thuật hay ngược lại Hoạt động tạo hình: - Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật người khơng ghỉ khám phá lĩnh hội giới mà cịn cải tạo theo quy luật đẹp gửi gắm vào tâm hồn người nghệ sĩ - Hoạt động tạo hình gắn liền với hoạt động người Ngay từ người chưa có ngơn ngữ họ sử dụng hình vẽ ngơn ngữ giao tiếp truyền lại kinh nghiệm sản xuất Điều chứng tỏ Hoạt động tạo hình nhu cầu cần thiết đời sống người Hoạt động tạo hình trẻ em: Hoạt động tạo hình với trẻ nhu cầu trẻ hoạt động tạo hình tự thân, tự nhiên khơng bị ép từ khách quan bên ngồi Trẻ em phải hoạt động để hoàn thiện phát triển thể chất nhận thức, trẻ chưa có ý thức, kiến thức, kỹ hoạt động Trẻ vẽ thấy, nhìn qua thực tế mơi trường xung quanh, kích thích em có ý đồ muốn vẽ, muốn miêu tả Hiểu theo nghĩa rộng hoạt động tạo hình trẻ em dược coi như trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Cịn phạm vi hẹp hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật mơn học trường mẫu giáo, nhà trẻ, trường phổ thông HoẠT ĐỘNG 2: NHỮNG ĐẶC ĐiỂM TRI GIÁC,TÂM LÍ NGƠN NGỮ TẠO HÌNH CHO HỌC SINH TiỂU HỌC Đặc điểm ngơn ngữ tạo hình cho học sinh tiểu học: - Tri giác : Hình thức nhận thức cao cảm giác, phản ánh trực tiếp trọn vẹn vật, tượng bên với đầy đủ đặc tính - Tư trẻ em tư cụ thể, mang tính hình thức cách dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể - Trẻ em lứa tuổi tiểu học có cách suy nghĩ, cách nhận thức, cách quan sát giới hoàn toàn khác với người lớn chúng ta, biểu qua cách nhìn, cách cảm thụ cách vẽ, cách thể lên tranh - Trẻ em tri giác đượm màu sắc cảm xúc, vật có màu sắc rực rỡ, hấp dẫn sinh động em tri giác tốt - Kỹ chưa hình thành, nét vẽ cịn vụng về,hình vẽ khơng tỉ lệ Các em thường vẽ theo cảm tính, sở thích, thấy vẽ nấy, nhớ vẽ nấy, thích vẽ trước, nên ta thấy trẻ thường vẽ theo diện để diễn tả đầy đủ chi tiết - Màu sắc thường tươi tắn, rực rỡ vẽ màu theo ý thích Những màu thích sử dụng thường dùng nhiều màu, chưa ý đến đậm nhạt vẽ vẽ không rõ chính, phụ - Trẻ tự tin, thích khen hay bắt chước Do em cịn vốn kiến thức sống, mỹ thuật, số trẻ cịn rụt rè khơng dám tự vẽ Vì phải nắm rõ đặc điểm tri giác tâm lí ngơn ngữ tạo hình học sinh: - Nắm đặc điểm tri giác tâm lí ngơn ngữ tạo hình học sinh tiểu học điều cần thiết góp phần nhìn nhận, đánh giá hướng dẫn trẻ vẽ tốt hơn, giúp vận dụng vào việc giảng daỵ hoạt động tạo hình đạt hiệu đem lại hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên phải biết trân trọng suy nghĩ ,cách biểu lộ, cách hiểu em, em thấy, em biết em thích - Tranh vẽ em có nét đẹp tuổi thơ ngộ nghĩnh, đáng yêu, buồn cười, nét vẽ ngây thơ hồn nhiên sáng -Vì khơng nên nhìn hình vẽ,nhận xét tranh em cách nhìn, cách nghĩ cách cảm thụ người lớn Cách nhìn khơng với dạy mỹ thuật tiểu học không gây hứng thú học tập động viên em học mỹ thuật tốt HoẠT ĐỘNG 3: VAI TRÒ Ý NGHĨA CỦA HoẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TOÀN DiỆN CỦA HỌC SINH 1.Giáo dục thẩm mỹ: - Giáo dục thẩm mỹ giáo dục cho học sinh mối quan hệ thẩm mỹ xung quanh, nhận biết đẹp, biết cảm xúc trước đẹp, phát triển thị hiếu thẩm mỹ khả sáng tạo đẹp - Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ, nhằm phát triển em khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, sống người nghệ thuật - Trong tạo hình giáo viên cho học sinh quan sát vật mẫu, tranh vẽ, giúp học sinh nhận vẻ đẹp Dần dần em biết thể xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ vật tượng mà miêu tả Giáo dục trí tuệ: - Hoạt động tạo hình có quan hệ chặt chẽ với việc nhận thức sống xung quanh,bởi muốn thể sơng xung quanh cần phải nhận thức Vì em phải học cách quan sát, phải biết phân tích đánh giá, so sánh vật với vât khác ghi nhớ để tái tạo lại sản phẩm tạo hình, nhờ vốn hiểu biết em phát huy, hoạt động tâm lý phát triển - Hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, có ý nghĩa phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng học sinh - Trong trình hoạt động tạo hình, em khai thác kinh nghiệm, sử dụng số công cụ hoạt động, điều thúc đẩy phát triển trí tuệ em 3 Giáo dục đạo đức: - Hoạt động tạo hình góp phần giáo dục cho học sinh biết yêu tốt, đẹp, củng cố tình cảm tốt đẹp có học sinh - Thơng qua hoạt động tạo hình, giáo dục cho học sinh tính ham hiểu biết, tính tự lập, biết lắng nghe thực từ đầu đến cuối công việc, rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích, hịa đồng hoạt động chung, giáo dục em có tính tương trợ, giúp đỡ lẫn Giáo dục lao động: - Hoạt động tạo hình gần với hoạt động lao động chỗ phải dùng đến phương tiện, phải vân dụng kỹ sử dụng phương tiện để đạt kết sản phẩm tạo hình Bản thân hoạt động tạo hình có tác dụng cho trẻ có ý thức lao động - Học sinh tham gia vào chuẩn bị tiết học thu dọn đồ dùng sau học có tác dụng hình thành lịng u lao động thao tác lao động ý thức vệ sinh an toàn lao động Giáo dục thể chất: - Tất hoạt động tạo hình tổ chức tốt có ảnh hưởng tốt tới phát triển trí tuệ em, tạo nên trạng thái hưng phấn sảng khoái ảnh hưởng tốt tới hệ thần kinh hoạt động thể - Giờ học hoạt động tạo hình tạo điều kiên phát triển kỹ đôi tay khéo léo em Khi tạo hình em phải tập quan sát vật tượng màu sắc, hình dáng kích thước, cấu trúc, điều giúp rèn luyện đơi mắt tinh tế HoẠT ĐỘNG 4: MỘT SỐ LoẠI HÌNH HoẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Gồm loại hình hoạt động tạo hình: Vẽ tranh Tơ màu Ghép tranh Xé dán, cắt dán Nặn, tạo dáng Nối điểm Xếp hình 1.Vẽ tranh: Vẽ tranh đề tài vẽ tranh theo đề tài cho trước, hoạt động nhằm hướng cho em tái lại biểu tượng vật tượng xếp chúng tạo nên tranh có nội dung theo chủ đề cho trước Trong đề tài có nhiều cách thể cách tạo hình cho học sinh tự nghĩ tùy theo cảm nhận cảm xúc em, em tự diễn đạt vật theo ý thích riêng Tơ màu: -Tơ màu tơ kín mặt phẳng, sản phẩm cần tơ, Mục đích rèn luyện kỹ tạo hình giúp nhận xét hình mảng, hình tượng -Thuật ngữ tô màu sử dụng vẽ trang trí Đối với vẽ tranh, vẽ theo mẫu thường gọi vẽ màu Ghép tranh: Ghép tranh ghép miếng hình lại thành tranh hoàn chỉnh theo nội dung định Đặc điểm ghép tranh giáo viên tự động chọn nội dung, chủ đề tranh để thực nội dung dạy học giáo viên Học sinh ghép lại vị trí mảng ghép tranh hồn chỉnh Có cách ghép + Ghép từ miếng ghép có hình dáng định thành tranh + Ghép hình ảnh, đối tượng riêng lẻ để tạo thành tranh + Ghép từ mảng hình khơng định thành tranh hoàn chỉnh 4 Xé dán, cắt dán: - Xé dán dùng tay xé loại giấy màu tạp chí xếp để tạo sản phẩm, tranh theo ý đồ người sáng tạo Cịn học sinh tiều học xé dán chì hoạt động dùng tay xé giấy màu thành hình đơn giản hình chữ nhật, hình vng, hình trịn, hình hình nhà, hình vật… Và dán lên giấy trắng giấy màu để tạo sản phẩm hoàn chỉnh phù hợp với em Lứa tuổi tiểu học yêu cầu hình xé đơn giản, khơng u cầu xác mà cần rõ đặc điểm - Cắt dán nặng tính kỹ thuật, học sinh dùng kéo để cắt dán hình đơn giản ngơi nhà, cây, núi… hình cắt rõ đặc điểm, khơng địi hỏi giống thật Có thể loại: + Xé, cắt dán theo mẫu + Xé, cắt dán trang trí + Xé, cắt dán theo đề tài + Xé, cắt dán theo ý thích Nặn, tạo dáng: Nặn hoạt động tạo hình thể khối dạng điêu khắc, sử dụng nguyên liệu mềm dẻo phù hợp với học sinh tiểu học nên em u thích Có cách nặn: + Nặn phận (chi tiết) sau ghép thành vật + Nặn từ thỏi đất nguyên Có thể loại: + Nặn theo mẫu + Nặn theo đề tài + Nặn theo ý thích Nối điểm: Là nối điểm cho sẳn theo thứ tự có nguyên tắc quy ước định để có hình ảnh tranh hồn chỉnh Xếp hình: Xếp hình dạng hoạt động tạo hình trẻ em Có loại + Xếp hình phẳng dùng hột, hạt, que tre, que diêm, hình hình học bìa cứng … cho học sinh xếp lại mặt phẵng tạo thành cây, nhà, vật… +Xếp hình khối khối gỗ, khối nhựa, giấy các-tơng … HoẠT ĐỘNG 5: MỤC ĐÍCH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VỚI SỰ PHÁT TRIỀN TÍNH SÁNG TẠO TRONG HƯỚNG DẪN TẠO HÌNH CHO HỌC SINH TiỂU HỌC Mục đích: - Hướng dẫn tạo hình cung cấp kỹ tạo hình cho học sinh: đường nét, hình khối, màu sắc… để em thể cảm xúc, ý nghĩ Mặc khác hoạt động tạo hình giúp cho em phát triển lực tri giác, tư tưởng tượng, sáng tạo nhằm phát triển trí tuệ, giáo dục tính kiên trì, tính thẩm mỹ hình thành nhân cách cho học sinh - Hoạt động tạo hình nhà trường tiểu học có quan hệ với mơn học khác Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên Xã hội… hoạt đơng có quan hệ chặt chẽ với bổ sung cho - Ngoài giáo viên biết vận dụng hướng dẫn hoạt động tạo hình tích hợp vào dạy học mơn học cách thích hợp khoa học đem lại hiệu dạy học đáp ứng yêu cầu đổi sáng tạo dạy học nói chung Phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình: Phương pháp dạy học phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với đặc thù khoa học môn Hướng dẫn hoạt động tạo hình cho học sinh tiểu học cần phải tạo hứng thú, u thích, khơng gị ép, thoải mái, có em dễ tiếp thu dễ tạo sản phẩm có tính sáng tạo Có phương pháp sau: 2.1 Phương pháp trực quan - Phương pháp trực quan thể qua cách giáo viên trình bày nội dung kiến thức học qua sử dụng đồ vật thật, vật mẫu, biểu bảng, đồ họa, tranh ảnh Nhằm giúp học sinh hiểu dễ dàng, ngồi cịn cung cấp thêm vật, tượng xung quanh - Khi sử dụng phương pháp trực quan giáo viên cần ý trình bày đồ dùng dạy học phải khoa học, lúc, phù hợp với nội dung học 2.3 Phương pháp sử dụng lời nói: - Phương pháp dùng lời thể qua câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh để tác động lúc nhằm động viên, kích thích hoạt động lĩnh hội kiến thức -Câu hỏi phải có tính hệ thống, ngắn gọn, gần gũi, dễ hiểu Đàm thoại không nên kéo dài q phút đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học đặc thù hướng dẫn tạo hình lấy thực hành chủ yếu 2.3 Phương pháp thực hành: - Phương pháp dạy thực hành nhóm phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để tìm tịi kiến thức hay vận dụng điều học vào thực tiễn vừa để củng cố tri thức vừa tạo nên hệ thống kỹ năng, kỹ xảo thực hành - Phương pháp thực hành phương pháp chủ đạo chiếm phần lớn thời gian tiết hướng dẫn tạo hình Qua luyện tập thực hành em nảy sinh nhiều điều mẻ, hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho em 2.4 Phương pháp trò chơi: - Sử dụng trò chơi hoạt động tạo hình phương pháp có hiệu phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh, đem lại hấp dẫn, ham thích trẻ hoạt động tạo hình - Những trị chơi hướng dẫn hoạt động tạo hình phải trị chơi học tập, tránh thời gian, phải ưu tiên thời gian cho em thực hành - Sự phối hợp học trị chơi có tác dụng tốt, phát triển lịng u thích hoạt động tạo hình đem lại hiệu dạy – học Tất phương pháp dạy học trình dạy học kết hợp với nhau, tác động qua lại với giúp học sinh lĩnh hội tốt kiến thức, gây hứng thú ... HỌC VỚI SỰ PHÁT TRIỀN TÍNH SÁNG TẠO TRONG HƯỚNG DẪN TẠO HÌNH CHO HỌC SINH TiỂU HỌC Mục đích: - Hướng dẫn tạo hình cung cấp kỹ tạo hình cho học sinh: đường nét, hình khối, màu sắc… để em thể cảm... ĐỘNG 2: NHỮNG ĐẶC ĐiỂM TRI GIÁC,TÂM LÍ NGƠN NGỮ TẠO HÌNH CHO HỌC SINH TiỂU HỌC Đặc điểm ngôn ngữ tạo hình cho học sinh tiểu học: - Tri giác : Hình thức nhận thức cao cảm giác, phản ánh trực tiếp... xếp để tạo sản phẩm, tranh theo ý đồ người sáng tạo Còn học sinh tiều học xé dán chì hoạt động dùng tay xé giấy màu thành hình đơn giản hình chữ nhật, hình vng, hình trịn, hình hình nhà, hình vật…