Xây dựng hệ thống những bài thực nghiệm phần hóa đại cương vô cơ huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế

15 755 0
Xây dựng hệ thống những bài thực nghiệm phần hóa đại cương vô cơ huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Xây dựng hệ thống thực nghiệm phần hóa đại cương vô huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế Nguyễn Thị Nhung Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Luận văn Thạc sĩ ngành: Hóa lý thuyết Hóa lý; Mã số: 60 44 31 Người hướng dẫn: PGS TS Lê Kim Long Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn khảo sát đặc điểm học sinh giỏi quốc gia (HSGQG) nói chung HSG quốc gia tham dự đội tuyển ICho nói riêng Phân tích nội dung thực hành đề thi Olympic hoá học quốc tế năm gần Xây dựng, hệ thống số thực hành đại cương vô dành cho học sinh giỏi quốc gia dự tuyển quốc tế Tổ chức thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi hiệu việc xây dựng, hệ thống thực hành Keywords: Hóa đại cương; Hóa vơ cơ; Bài thực nghiệm Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam kỉ XXI đứng trước thời thách thức lớn Sự phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông đưa nhân loại bước sang giai đoạn phát triển - thời đại kinh tế tri thức Trước xu hội nhập tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ tất yếu dòng chảy thời đại, phát huy nguồn lực người yếu tố bản, tảng để thực mục tiêu tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội Đảng nhà nước ta xác định phát triển Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Để thực chủ trương đó, nhiệm vụ trọng yếu bồi dưỡng tri thức, phát huy tiềm ẩn chứa người Đặc biệt đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ để em phát huy tối đa lực tri thức đóng góp cho cơng xây dựng đổi đất nước Trước yêu cầu đó, hệ thống trường THPT chuyên thí điểm triển khai, bước khẳng định ưu mở rộng khắp vùng miền nước, trở thành nôi quan trọng góp phần bồi đắp ngun khí cho nước nhà Trong chương trình THPT chun, mơn hóa học mơn khoa học thực nghiệm lí thuyết Với mục tiêu giúp HS nắm vững kiến thức khoa học phổ thông chất, biến đổi chất, mối liên hệ qua lại công nghệ HH, mơi trường người Thơng qua đó, hình thành kĩ môn học như: kỹ quan sát, phân tích, so sánh, phán đốn, tính tốn, thực hành thí nghiệm Kì thi học sinh giỏi quốc gia quốc tế tổ chức hàng năm nhằm tìm kiếm phát triển tài hố học cho đất nước Nội dung thi quốc gia năm trước dừng lại thi lý thuyết đại cương vô hữu tức đề cập đến phần quan trọng mơn khoa học kì diệu Trong thi olympic quốc tế bao gồm hai phần quan trọng thực hành lý thuyết Chương trình thi Icho rộng có số vấn đề khác biệt so với chương trình dạy học mơn hóa chương trình bản, nâng cao Việc huấn luyện HSG cho kì thi cấp thường nặng lí thyết có nội dung thực nghiệm Thực tế, kết thực hành HS Việt Nam thường không cao kỳ thi Olympic hóa học quốc tế Từ hai năm trở lại đây, Bộ GD&ĐT có chủ trương tổ chức thi thực hành Đây hội để thúc đẩy nội dung hóa học có ứng dụng rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Trên sở chúng tơi chọn đề tài "Xây dựng hệ thống thực nghiệm phần hố đại cương vơ huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế" nhằm thúc đẩy bước nghiên cứu tăng cường kỹ thực hành thu hút hứng thú học sinh Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng hệ thống thực nghiệm phần đại cương vô giúp cho học sinh chun hố, học sinh u thích mơn hố rèn luyện kĩ thực hành từ đến nâng cao tham gia kì thi khu vực, quốc gia cao olympic hoá học quốc tế cho kì thi Icho 2014 tổ chức Việt Nam - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn khảo sát đặc điểm HSG QG nói chung HSG quốc gia tham dự đội tuyển Icho nói riêng - Phân tích nội dung thực hành đề thi Olympic hoá học quốc tế năm gần - Xây dựng, hệ thống số thực hành đại cương vô dành cho học sinh giỏi quốc gia dự tuyển quốc tế - Tổ chức thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi hiệu việc xây dựng, hệ thống thực hành Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần chính: Mở đầu Nội dung (gồm chương) Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục NỘI DUNG Chƣơng TỔNG QUAN CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Hoạt động nhận thức [14], [16], [27] 1.1.1 Khái niệm nhận thức Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư khơng ngừng tiến đến gần khách thể Như vậy, nhận thức ba mặt đời sống tâm lý người (nhận thức, tình cảm hành động) Nó tiền đề hai mặt cịn lại có ảnh hưởng tới tượng tâm lý khác [14] 1.1.2 Rèn luyện lực nhận thức học sinh q trình dạy thực hành hố học 1.1.2.1 Rèn luyện lực quan sát 1.1.2.2 Rèn luyện thao tác tư 1.2 Năng lực sáng tạo học sinh dạy thực hành hóa học 1.2.1 Năng lực sáng tạo học sinh * Khái niệm lực * Khái niệm sáng tạo * Những quan niệm lực sáng tạo học sinh 1.2.2 Những biểu lực sáng tạo học sinh 1.3 Cơ sở lý luận, thực tiễn công tác bồi dƣỡng HSG trƣờng THPT Chuyên 1.3.1 Vị trí, vai trị cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT: Năm 2012 đoàn HSG Việt Nam tham dự kì thi Olympic khu vực châu quốc tế xuất sắc dành 29 huy chương, đội tuyển hố học có 4/4 em đạt giải bao gồm huy chương vàng, huy chương bạc huy chương đồng [31] Có thành tích phần lớn dựa kiến thức học sinh trường THPT chuyên tỉnh, thành phố nước Sự nỗ lực Thầy Trò hệ thống trường chuyên góp phần làm cho chất lượng giáo dục Việt Nam dần tiếp cận với giáo dục giới 1.3.2 Những phẩm chất lực cần có HSG Hoá học: * Quan niệm học sinh giỏi Cơ quan giáo dục Hoa Kỳ miêu tả khái niệm “HSG” sau: Đó học sinh có khả thể xuất sắc lực trội lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, khả lãnh đạo, nghệ thuật, lĩnh vực lí thuyết chuyên biệt Những HS thể tài đặc biệt từ tất bình diện xã hội, văn hóa kinh tế” * Phẩm chất lực học sinh giỏi hóa học - Có khiếu HH, biểu chỗ: - Có lịng say mê đặc biệt với mơn HH, có sức khoẻ tốt, có tính kiên trì bền bỉ để học tập nghiên cứu thời gian dài, có tính khiêm tốn cầu tiến Có ý thức tự học, tự hoàn thiện kiến thức nơi, lúc - Có kiến thức văn hố tảng vững Đó kiến thức mơn bổ trợ Tốn học, Vật lí, Sinh học, Ngoại ngữ, Tin học kiến thức văn hoá Địa lí, Lịch sử, văn hố ứng xử… 1.3.3 Kĩ cần có Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhà giáo phải có phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt Có tinh thần trách nhiệm cao nghề nghiệp - Kiến thức chuyên môn chắn, chuyên sâu - Ln có tinh thần tự học, tự nghiên cứu để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn - Kĩ thực hành chuẩn, thành thạo - Hướng dẫn học sinh khả tự học, tự nghiên cứu sở kiến thức vững - Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp - Yêu thích, đam mê mơn học phụ trách 1.3.4 Hiện trạng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Chuyên Năm 2012 -2013 số môn thi vật lý, hố học, sinh hoc có thêm buổi thi thực hành khâu chuẩn bị cho buổi thi chưa tốt chẳng hạn mơn hố học, thực hành Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD&ĐT) đưa vào chương trình sách giáo khoa phổ thông đa số trường THPT kể THPT Chuyên năm trước không đủ điều kiện để hướng dẫn em làm, có em xem thí nghiệm mơ giáo viên làm mẫu đa số trường THPT chuyên rơi vào tình trạng thiếu thiết bị thực hành, trường có phịng thí nghiệm thiết bị nghèo nàn, lạc hậu chật chội không đủ điều kiện độ an toàn cho em làm thí nghiệm thêm vào nhà trường chưa có giáo viên chuyên trách sử dụng thiết bị hướng dẫn em thực hành cơng tác dạy thí nghiệm cịn hạn chế, em bối rối với thực hành đề cập thao tác bản, đơn giản 1.4 Một số vấn đề lí luận làm thực hành hoá học trƣờng THPT 1.4.1.Ý nghĩa, tác dụng thực hành hóa học Trong dạy học hóa học, thực hành hố học vừa phương pháp vừa phương tiện hữu hiệu để giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, sản xuất tập nghiên cứu khoa học, biến kiến thức thu qua học thành kiến thức 1.4.2 Phân loại thực hành hóa học 1.4.2.1 Dựa vào lĩnh vực nghiên cứu chia thực hành thành loại * Bài thực hành đại cương vô cơ: * Bài thực hành phân tích: * Bài thực hành hữu 1.4.2.2 Dựa vào cách thức thể phân tập hóa học thành loại * Bài thực hành định tính: * Bài thực hành định lượng: 1.4.2.3 Phân loại theo mục tiêu sử dụng chia làm hai loại: * Bài thực hành làm trực tiếp: * Bài thực hành quan sát (đề mô, mô phỏng) 1.5 Một số nội dung thực hành đƣợc đề cập chƣơng trình phổ thơng, đề thi học sinh giỏi quốc gia olympic hoá học quốc tế năm gần đây: 1.5.1 Các thực hành đề cập chương trình phổ thơng: 1.5.2 Nội dung đề cập tới đề thi HSG Quốc gia năm 2012[33]: 1.5.3 Tóm tắt nội dung thực hành phần đại cương vơ thi olympic hố học quốc tế năm gần đây[32]: 1.5.3.1 Lưu ý trình làm bài: 1.5.3.2 Nội dung thực hành đề cập đề thi IChO từ năm 2008 - 2012: 1.6 Nhận xét thi thực hành quốc gia quốc tế: Tiểu kết chƣơng Trong chương nghiên cứu số lý luận hoạt động nhận thức, lực sáng tạo học sinh Đưa tổng quan vấn đề lí luận thực tiễn cơng tác bồi dưỡng HSG, thực trạng thí nghiệm, thực hành dạy học hóa học chương trình trung học phổ thông bản, nâng cao trung học phổ thông chuyên, kì thi học sinh giỏi cấp quốc gia nước ta Tóm tắt nội dung thực hành hố học đại cương vơ đề thi Icho năm gần Từ nhận xét mối liên hệ chương trình thực hành nước với đề thi olympic hoá học quốc tế Chƣơng 2: MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA VÀ QUỐC TẾ 2.1 Cơ sở lý thuyết chung 2.1.1 Phân tích định lượng [12], [13], [22]: 2.1.1.1 Dụng cụ cách sử dụng: 2.1.1.2 Nồng độ pha chế dung dịch: a Nồng độ dung dịch: b Pha chế dung dịch 2.1.1.3 Các phương pháp chuẩn độ hay gặp đề thi Icho: a Dựa vào chất phản ứng phân tích thể tích phân loại phương pháp phân tích sau: b Tuỳ theo trình tự tiến hành chuẩn độ người ta chia thành chuẩn độ sau: 2.1.1.4 Các chất thị chuẩn độ a Chất thị cho chuẩn độ axit - bazơ b Chất thị cho chuẩn độ oxi hóa – khử 2.1.2 Động học phản ứng[25]: 2.1.2.1 Tốc độ phản ứng: a Khái niệm b Các yếu tố ảnh hƣởng tới tốc độ phản ứng: c Phƣơng pháp xác định bậc phản ứng: 2.1.2.2 Cân hoá học: a Khái niệm: b Điều kiện cân hoá học: c Xây dựng số cân bằng: Khi phương trình (4) viết lại sau: d Các yếu tố ảnh hƣởng tới cân hố học: 2.2 Phân tích nội dung thực hành vơ kì thi Icho: Chuẩn độ oxi hoá - khử phức chất để xác định nồng độ dd K4[Fe(CN)6] ion Zn2+: Chuẩn độ dd K4[Fe(CN)6] môi trường H2SO4 dd chuẩn Ce4+ 0.05136M với thị Feroin; Dùng dd K4[Fe(CN)6] vừa chuẩn độ xác định nồng độ ion Zn2+ với chất thị điphenyl amin 2.3 Một số thực hành đề xuất làm đề nguồn cho kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia olympic quốc tế[7], [18]: Bài 1: Hằng số tốc độ phản ứng bậc 2: Sự xà phịng hố etyl axetat Xét phản ứng động học bậc đơn giản thuỷ phân etyl axetat môi trường kiềm với nồng độ ban đầu không giống nhau: OH- + CH3COOC2H5 k  CH COO3 + C2H5OH 2.303 a(b  x) lg t ( a  b) b( a  x ) Xử lý hỗn hợp phản ứng axit sau chuẩn độ ng ược kiềm Bài 2: Xác định số tốc độ phản ứng phân huỷ H2O2 với xúc tác dị thể MnO2 H2O2 phân huỷ theo phương trình sau: H2O2 → H2O + 1/2O2 Tốc độ phản ứng tăng lên có xúc tác diễn theo giai đoạn: cham   HOOH HOOH + 2H 2H2O2 → k 2H + 1/2O2 nhanh   2H2O + 2H2O (1) (2) O2 V 2.303 ( 3) lg t V  Vt Hằng số tốc độ phản ứng xác định phương pháp đo thể tích oxi thời điểm t Bài Nghiên cứu cân hoá học phản ứng: 2Fe3+ + 3I- ⇌ 2Fe2+ + I3Xét phản ứng: 2Fe3+ + 3I- ⇌ 2Fe2+ + I30 E  EFe3 / Fe2  EI0 / I   0.77  0.55  0.22V Xét điều kiện chuẩn: Kc  10nF E / RT  107.46 Hằng số cân phản ứng biểu diễn theo phương trình: Kc  [ Fe2 ]2 [I3 ] (*) [Fe3+ ]2 [I- ]3 Hằng số cân phản ứng xác định phương pháp chuẩn độ gián tiếp I2 sinh ra, xác định thành phần cân hệ Bài 4: Nghiên cứu phân bố chất tan hai dung môi không trộn lẫn vào nhau: CH3COOH hệ dung môi H2O/CCl4 Khi lắc chất tan với hai dung môi không trộn lẫn vào nhau: Adm1 ⇌Adm2 K C2 C1 (1) Hằng số cân hệ xác định phương pháp chuẩn độ axit axetic dung môi nước Bài 5: Tổng hợp vô - Điều chế natri thiosunfat Trong phịng thí nghiệm muối điều chế phương pháp đun nóng natri sunfit với lưu huỳnh hệ dung môi rượu/nước Na2SO3 + S  Na2S2O3 Bài 6: Chuẩn độ gián tiếp xác định thành phần hợp kim - Để xác định hàm lượng kim loại mẫu trước tiên phá mẫu dung dịch axit HNO3 loãng Thiếc tách dạng SnO2 cách đun dung dịch với dung dịch H2O2 3% 3Zn + 8H+ + 2NO -  3Zn2+ + 4H O + 2NO 3Cu + 8H+ + 2NO3-  3Cu2+ + 4H2O + 2NO 3Ag + 4H+ + NO -  3Ag+ + 2H O + NO 3Sn + 8H+ + 2NO3-  3Sn2+ + 4H2O + 2NO Sn2+ + 2H O  SnO + 2H O 2 2 + Trước tiên dùng phương pháp chuẩn độ kết tủa Fajans để xác định lượng Ag+ dung dịch Trong phép đo bạc này, natri clorua dùng làm thuốc thử Điểm cuối chuẩn độ xác định nhờ chất thị hấp phụ, tiêu biểu điclofluorensen axit hữu yếu Ag+ + Cl-  AgCl - Sau chuẩn độ xong Ag+ phần lại chứa hai ion Zn2+ Cu2+ dung dịch xác định phương pháp chuẩn độ complexon với axit ethylenđiamintetraaxetic EDTA phối tử sáu Hai ion tạo phức với EDTA với số bền gần nhau: M2+ + H2Y2- ⇌ MY2- + 2H+ Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu phân tích nội dung chương trình, kiến thức hóa học chun; đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp khu vực, cấp quốc gia phần hóa đại cương vơ thực hành hóa đại cương vơ chuẩn bị đề thi thực hành Olympic hóa học quốc tế qua năm xây dựng sáu thí nghiệm thực hành hóa đại cương vô nghiên cứu tốc độ phản ứng, cân hố học tổng hợp vơ cơ, Đề xuất hệ thống câu hỏi, thang điểm đánh giá phù hợp với mức độ kì thi học sinh giỏi quốc gia Olympic hóa học quốc tế Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm khẳng định mục đích nghiên cứu đề tài thiết thực, khả thi, đáp ứng yêu cầu cung cấp thực hành nguồn góp phần nâng cao khả thí nghiệm học sinh THPT chuyên hóa đặc biệt em đội dự tuyển quốc gia, quốc tế 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.2 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.3 Tổ chức thực nghiệm 3.3.1 Đối tượng phạm vi thực nghiệm Lựa chọn địa bàn: Lựa chọn giáo viên: Lựa chọn học sinh: 3.3.2 Thực thí nghiệm: 3.3.2.1 Bài 1: Hằng số tốc độ phản ứng bậc - Sự xà phịng hố etyl axetat.: * Kết GV: Tính k theo phương trình (*)ở giá trị t rút k STT Thời gian VNaOH (a-x) (b-x) b( a  x ) a(b  x) k (phút) 0.05M 2.303 t 0.4 1.1515 9.6 6.2 9.42.10-3 0.638 0.8 0.5758 9.2 5.8 0.0199 0.674 10 lg 1.1 0.3838 8.9 5.5 0.02857 0.645 1.4 0.2879 8.6 5.2 0.038 0.644 10 1.7 0.2303 8.3 4.9 0.0484 0.656 12 2.0 0.1919 8.0 4.6 0.0599 0.676 Giá trị k  0.656(M 1 ph1 ) , sai số 1.7% * Kết tìm học sinh học sinh k 0.845 0.763 0.697 0.608 0.572 0.581 Sai số 31% 18.3% 8.1% 5.7% 11.3% 9.5% 3.3.2.2 Bài đề nguồn: Tổng hợp vô - điều chế natri thiosunfat: * Kết học sinh thu được: Tính tốn theo lý thuyết mNa2 S2O3 H2O  9.84 g Học sinh msp (g) 8.36 8.13 6.95 7.86 9.01 7.35 H% 84.96 82.62 70.63 79.88 91.57 7.47 3.3.3 Thực kiểm tra đánh giá 3.4 Kết thực nghiệm Xử lý đánh giá số liệu thực nghiệm Tiểu kết chƣơng Sau trình triển khai chúng tơi đạt mục đích yêu cầu, hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, tổ chức thực nghiệm sư phạm theo kế hoạch: - Đã tiến hành thực nghiệm khoa Hóa - trường ĐHKHTN - ĐHQGHN thực nghiệm sư phạm trường THPT Chuyên Thái Bình - Đã sử dụng số thực nghiệm đề cập chương để tự nghiên cứu hướng dẫn em đội dự tuyển HSG Quốc gia hố trường THPT Chun Thái Bình - Chúng thu nhận kết quả, đánh giá, phân tích nguyên nhân dẫn đến kết đạt từ đưa nhận xét khả em thông qua kết thực nghiệm - Kết thực nghiệm xử lí cách xác khoa học, kết luận rút từ việc đánh giá cho thấy kết TN sư phạm xác nhận giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài 11 KẾT LUẬN CHUNG Sau trình nghiên cứu, triển khai thực đề tài " Xây dựng hệ thống thực nghiệm phần hố đại cương vơ huấn luyện học sinh giỏi cấp quốc gia, quốc tế " đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ đề tài, chúng tơi đạt kết sau: Đưa tổng quan vấn đề lí luận thực tiễn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thực trạng thí nghiệm thực hành dạy học hóa học chương trình trung học phổ thơng bản, nâng cao trung học phổ thơng chun, kì thi học sinh giỏi cấp quốc gia nước ta Trên sở nghiên cứu phân tích nội dung chương trình, kiến thức hóa học chun, đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp khu vực, cấp quốc gia phần hóa đại cương vơ thực hành hóa đại cương vơ chuẩn bị đề thi thực hành Olympic Hóa học quốc tế qua năm xây dựng sáu thí nghiệm thực hành hóa đại cương vô nghiên cứu tốc độ phản ứng, cân hố học tổng hợp đại cương vơ cơ, Đề xuất hệ thống câu hỏi, thang điểm đánh giá phù hợp với mức độ kì thi học sinh giỏi quốc gia Olympic hóa học quốc tế Mỗi bao gồm phần: - Cơ sở lý thuyết - Mục đích, yêu cầu thí nghiệm - Hóa chất - Dụng cụ - Qui trình thực - Một số lưu ý để thí nghiệm thực thành công - Xử lý kết thực nghiệm - Câu hỏi kiểm tra mở rộng Làm thực nghiệm, đánh giá đề xuất thang điểm đánh giá Làm thực nghiệm sư phạm, kiểm tra tính khả thi hiệu thực hành, xử lý kết thu Đánh giá lại điều chỉnh thang điểm đánh giá Làm tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên tham gia ôn luyện học sinh giỏi em học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế; em học sinh u thích mơn hóa học Làm đề nguồn để xây dựng thi thực hành khác từ hệ thống câu hỏi phong phú cho kỳ thi học sinh giỏi hóa học quốc gia kì thi học sinh giỏi hóa học cấp khu vực, Vì từ năm học 2012 - 2013, Bộ GD&ĐT đưa thêm phần thi thực hành vào kì thi học sinh giỏi Quốc Gia mơn Hóa học, Vật Lý, Sinh học,… 12 Với mong muốn khát khao to lớn kinh nghiệm hạn chế, thời gian nghiên cứu chưa dài, nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong muốn nhận đóng góp thầy giáo, bạn đồng nghiệp để xây dựng hoàn thiện đề tài này, nhằm đóng góp phần nhỏ cho phương pháp dạy học mơn hóa trường PTTH chuyên References I Tiếng Việt Nguyễn Duy Ái ( 2005), Một số phản ứng hóa học vơ - NXB Giáo dục Nguyễn Duy Ái- Nguyễn Tinh Dung-Trần Thành Huế-Trần Quốc Sơn-Nguyễn Văn Tòng, (1999), Một số vấn đề chọn lọc hóa học tập 1, NXB Giáo dục Nguyễn Duy Ái - Đào Hữu Vinh, Tài liệu giáo khoa chuyên Hóa học THPT tập đại cương vô cơ, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình chuyên sâu THPT chuyên Tài liệu lưu hành nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Nội dung dạy học mơn hóa học trường THPT chun (áp dụng từ năm học 2001-2002), kèm theo Công văn số 8968/THPT, ngày 22/8/2001 v/v hướng dẫn nội dung dạy học môn chuyên trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt - Bỉ (2009), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐHSP Hà Nội Trịnh Ngọc Châu, Giáo trình thực tập hố vơ cơ, NXB ĐHQGHN Hồng Chúng (1993), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục – Tạp chí Giáo dục số 19/1983 Nguyễn Cương (2006),“Một số biện pháp phát triển học sinh lực giải vấn đề dạy học hóa học trường phổ thơng”, kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, ĐHSP - ĐHQG Hà Nội, trang 24 - 36/ 2006 10 Nguyễn Văn Duệ - Trần Hiệp Hải - Lâm Ngọc Thiềm - Nguyễn Thị Thu, Bài tập Hố lí, Nhà xuất Giáo dục năm 2009 11 Nguyễn Tinh Dung, Hố học phân tích, NXB Giáo dục 2003 12 Nguyễn Tinh Dung, Phân tích định lượng, NXb Giáo dục 13 Nguyễn Tinh Dung - Đào Thị Phương Diệp (2008), Hóa học phân tích câu hỏi tập cân ion dung dịch, NXB Giáo dục 13 14 Lê Văn Dũng (2001), Phát triển lực nhận thức tư cho học sinh THPT thông qua tập hóa học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục 15 Trần Thị Đà, Đặng Trần Phách (2009), Cơ sở lí thuyết phản ứng hóa học, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học, NXB Giáo Dục 17 Trần Thành Huế (1998), Một số vấn đề việc dạy giỏi, học giỏi môn hóa học phổ thơng giai đoạn mới, Trang 1-2 (Báo cáo khoa học Hội nghị hóa học tồn quốc lần thứ ba), Hội Hóa học Việt Nam 18 Nguyễn Phi Hùng (2009), Giáo trình thực hành hố lý, Đại học Quy nhơn 19 Phạm Thị Trinh Mai, Thiết kế tập hóa học - biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức học sinh THPT, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số chuyên đề 346 - Quý III/2000 20 Nguyễn Thị Ngà (2010), Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức sở Hóa học chung - chương trình THPT chun Hóa học góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục 21 Phạm Thành Nghi, Nguyễn Huy Tú (1993): “Sáng tạo: Bản chất phương pháp chẩn đốn”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục số 39/1993 22 Từ Vọng Nghi (2009), Hoá học phân tích phần I, Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 23 Phạm Văn Phái (1972), Rèn trí thơng minh cho học sinh qua dạy học hóa học, tạp chí nghiên cứu Giáo dục số 6/1972 24 Prof Bernd Meier (2009), Lí luận dạy học đại Potsdam – Hà Nội 25 René Didier (1998), Hoá đại cương tập 1, tập 2, tập 3, Nhà xuất Giáo dục 26 Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Văn Lê - Châu An (2005), Khơi dậy tiềm sáng tạo, NXB Giáo dục 27 Tuyển tập đề thi olimpic 30 tháng 4, lần thứ 16 - 2010 hóa học, NXB Đại học Sư phạm 28 Vũ Anh Tuấn (2005), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường trung học phổ thông, Luận án Tiến sỹ Khoa học Giáo dục 29 Nguyễn Xuân Trường - Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh - Trần Trung Ninh (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV THPT chu kỳ III (2004-2007), môn hóa học, NXB Đại học Sư phạm 30 Nguyễn Đức Vận ( 2008), Hóa học vơ - Tập 1- Các ngun tố phi kim, Hóa học vơ Tập - Các kim loại điển hình, NXB Khoa học Kĩ thuật 31 http://www.hoahocvietnam.com 14 32 http/www.Icho từ 40 đến 44 33 http://www.olympiad.vn 34 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/nang-luc-sang-tao.513700.html II Tiếng Anh 35 Keneth W Whitten, Raymond E Davis, M.Larry Peck, Geoge G Stanley, General Chemistry (seventh edition) Thomson Brook/ Cole 36 Robert Brent, Harry Lazarus, The Golden book of Chemistry Experiment New York 20, N, Y 15 ... thức hóa học chun; đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp khu vực, cấp quốc gia phần hóa đại cương vơ thực hành hóa đại cương vơ chuẩn bị đề thi thực hành Olympic hóa học quốc tế qua năm xây dựng. .. thức hóa học chun, đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp khu vực, cấp quốc gia phần hóa đại cương vơ thực hành hóa đại cương vơ chuẩn bị đề thi thực hành Olympic Hóa học quốc tế qua năm xây dựng. .. hoá học quốc tế năm gần - Xây dựng, hệ thống số thực hành đại cương vô dành cho học sinh giỏi quốc gia dự tuyển quốc tế - Tổ chức thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi hiệu việc xây dựng, hệ

Ngày đăng: 10/02/2014, 20:55

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan