CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………… I Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử cấp Trung học sở II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy III Mô tả bản chất của sáng kiến Tình trạng giải pháp biết - Đa số em học sinh trường chưa có nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng ý nghĩa việc học lịch sử có hứng thú học lịch sử Thêm vào đó, em chưa có phương pháp học tập lịch sử đắn: phần lớn em học hơm sau có tiết, có kiểm tra, thời gian mà em dành cho học môn sử tương đối khiêm tốn… - Việc dạy học lịch sử vấn đề nóng bỏng xã hội đặc biệt quan tâm Những lổ hỏng lớn kiến thức lịch sử giới trẻ rung lên hồi chuông cảnh báo nguy lịch sử dân tộc bị chơn vùi sóng kinh tế thị trường Các nhà giáo dục người có tâm huyết mơn Lịch sử năm gần khơng ngừng tìm hiểu ngun nhân để đưa giải pháp hòng vực dậy môn Lịch sử - Giáo viên lịch sử trường Trung học sở gặp khơng khó khăn lĩnh vực chun mơn nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá… Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích của giải pháp Những giải pháp sáng kiến nhằm mục đích giúp học sinh thấy tầm quan trọng lịch sử, yêu lịch sử Từ đó, tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh, làm cho học sinh chủ động tìm tịi, khám phá tìm hiểu lịch sử dân tộc, tự hình thành hiểu biết, lực, phẩm chất, học để đáp ứng yêu cầu tương lai Nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường Trung học sở ngày lên 2.2 Điểm của giải pháp - Kể chuyện lịch sử dạy - Cung cấp tư liệu cho học sinh - Cách nói viết 2.3 Các biện pháp thực Giải pháp 1: Kể chuyện lịch sử dạy Có thể nói rằng, nơi nào, đâu câu chuyện kể luôn mang lại hiệu Đặc biệt tính giáo dục câu chuyện, môn lịch sử không ngoại lệ Điều quan trọng ta phải biết sử dụng lúc, chỗ để phát huy giá trị không làm thời gian tiết học Khi sử dụng giáo viên phải biết chắt lọc, kể gọn sau câu chuyện phải biết đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nêu lên suy nghĩ mình, từ giáo dục tư tưởng cho HS Ví dụ 1: Khi dạy – Lịch sử – Nước Đại Cồ Việt thời Đinh – Tiền Lê, mục I giáo viên kể thái hậu Dương Vân Nga: Khi tình hình đất nước nguy cấp: Bên phong kiến phương bắc sửa soạn đại binh xâm lược Bên trong, triều thần phân biệt tranh chấp gắt có nguy xảy nội chiến lớn Là người có tầm nhìn xa thấy rộng, Dương Vân Nga nhận thấy có Thập đạo tướng qn Lê Hồn người có khả giải tình hình nghiêm trọng Nếu Dương Vân Nga khơng biết đặt lợi ích đất nước lên lợi ích dịng họ, bà dựa vào quyền thần để chống lại quyền thần khác, ngoan cố bảo vệ ngai vàng cho đứa nhỏ mình, gây nạn bè đảng tranh chấp, đẩy đất nước vào thảm cảnh rối loạn Vậy mà Dương Vân Nga lây áo bào choàng lên vai Lê Hoàn, sau lại tở thành vợ Lê Hoàn mà sử sách phong kiến xố cơng lao bà Ngược lại với cách nhìn nhận trên, nhân dân ta có thái độ rộng lượng đắn Sử cũ chép: “Tục dân lập đền thờ tơ ba tượng Tiên Hồng, Đại Hành Dương Vân Nga ngồi” Vùng Hoa Lư lưu nhiều truyền thuyết đẹp Dương Vân Nga nhằm ghi nhận công lao bà Kể chuyện giáo viên ý bỏ qua đoạn đánh giá nhận xét mà tập trung vào đoạn Dương Vân Nga lấy áo bào khốc lên người Lê Hồn, cách đối xử người bà Từ đặt câu hỏi để HS thể ý kiến thái hậu Dương Vân Nga, qua giáo dục tư tưởng cho HS Ví dụ Khi dạy 14- Lịch sử – Ba lần kháng chiến chống quan xâm lược Mông – Nguyên, mục IV – Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử, kể Trần Hưng Đạo Trần Quốc Tuấn (1228 – 1300) anh hùng kiệt xuất dân tộc ta đồng thời danh nhân quân cổ kim giới Người dung mạo hùng vĩ, thông minh người, đủ tài văn võ, chuyên tâm nghiên cứu lục tam thao lược người xưa dành tâm huyết, hiểu biết để viết: Binh thư yếu lược, Hịch tướng sĩ để dạy tướng cầm qn đánh giặc, khích lệ lịng u nước quân dân Đại Việt Trong kháng chiến chống Mông – Nguyên lần hai, thấy rõ để ngành trưởng ngành thứ xích mích, nghi kị lẫn có lợi cho kẻ thù Người chủ động giao lưu hoà hiếu với Trần Quang Khải, tạo nên đồn kết trí Vương triều, bảo đảm đánh thắng quân thù Trong kháng chiến ông hộ giá bên vua, tay chống gậy bịt sắt, dư luận xì xào sợ ơng giết vua Ơng liền bỏ phần bịt sắt, chống gậy để tránh hiềm nghi, làm u lịng dân qn Trong tập trung vào việc làm Trần Quốc Tuấn để làm rõ việc ông chủ động giải bất hòa nội bộ: bỏ bịt sắt gậy mình, hịa hiếu với Trần Quang Khải Từ giáo dục cho HS tinh thần đồn kết sức mạnh vô địch, vĩ đại Trần Hưng Đạo, … Ví dụ Khi dạy – Lịch sử – Chủ nghĩa tư xác lập phạm vi giới kể chuyện nhà khoa học, đặc biệt Giêm-oát giúp HS thấy tài ông, giáo dục ý chí học tập, vượt qua khó khăn để đạt ước mơ mình: Giêm-ốt người Scotlen sinh năm 1736, cha thợ đóng thuyền, lúc nhỏ ơng thợ học việc Năm 20 tuổi làm việc trường Đại học Glaxgo, chuyên làm sửa chữa đồ dung dạy học Trong q trình làm việc trường ơng tận dụng máy móc đó, tìm tịi nghiên cứu, cuối phát minh thành công máy nước Lúc kể câu chuyện lịch sử lúc HS tập trung ý lắng nghe, hội tốt để giáo dục tư tưởng cho HS, làm cho HS thêm yêu dân tộc mình, biết thêm điều mà SGK chưa cung cấp lại cần thiết sống, trình học tập người Có điều chắn HS nhớ nội dung nhiều nhờ câu chuyện Đặc biệt HS biết nhiều triều đại, nhân vật lịch sử Từ mơn lịch sử có giá trị cao lòng em Nguyên tắc kể chuyện học lịch sử không kể tràn lan phải thông qua câu chuyện để làm bật nội dung bài, giáo dục tư tưởng cho HS Giải pháp 2: Cung cấp tư liệu cho học sinh SGK thường cung cấp cho HS kiến thức theo đơi HS khó hệ thống dễ qn trình học tập Vì giáo viên hệ thống cung cấp tư liệu cho học sinh Đó việc làm cần thiết việc hệ thống kiến thức cho em Ví dụ 1: Khi dạy – Nước ta buổi đầu độc lập, giáo viên hỏi: Từ trước đến nước ta có tên gọi nào? HS trả lời giáo viên cung cấp cho HS tư liệu Quốc hiệu Việt Nam qua thời kì: QUỐC HIỆU VIỆT NAM Văn Lang: quốc hiệu Việt Nam Quốc gia có kinh đặt Phong Châu thuộc tỉnh Phú Thọ Âu Lạc: Năm 257 TCN, nước Âu Lạc dựng lên, từ liên kết lạc Lạc Việt (Văn Lang) Tây Âu Vạn Xuân: quốc hiệu Việt Nam thời kỳ độc lập ngắn ngủi Quốc hiệu tồn từ năm 544 đến năm 602 Đại Cồ Việt: quốc hiệu Việt Nam từ thời nhà Đinh đến đầu thời nhà Lý, Đinh Tiên Hoàng đặt năm 968 Quốc hiệu tồn 86 năm đến năm 1054, đời vua Lý Thánh Tông đổi sang quốc hiệu khác Đại Việt: quốc hiệu Việt Nam từ thời nhà Lý, năm 1054, vua Lý Thánh Tông lên Quốc hiệu tồn không liên tục (gián đoạn năm thời nhà Hồ 20 năm thời thuộc Minh), đến năm 1804, trải qua vương triều Lý, Trần, Lê, Mạc Tây Sơn, khoảng 743 năm Đại Ngu: quốc hiệu Việt Nam thời nhà Hồ Quốc hiệu Đại Việt đổi thành Đại Ngu năm 1400 Hồ Quý Ly lên nắm quyền Sau nhà Hồ bị thất bại trước nhà Minh, nhà Hậu Lê giành lại độc lập cho Việt Nam, quốc hiệu Việt Nam đổi lại thành Đại Việt Việt Nam: Quốc hiệu Việt Nam thức xuất vào thời nhà Nguyễn Vua Gia Long sử dụng từ năm 1804 Đại Nam: Năm 1820, vua Minh Mạng lên đổi quốc hiệu Việt Nam thành Đại Nam, ngụ ý nước Nam rộng lớn Quốc hiệu tồn đến năm 1945 Việt Nam Dân chủ Cộng hòa: tên gọi nước Việt Nam từ 1945 đến đến 1976 Nhà nước thành lập vào ngày tháng năm 1945 (ngày Quốc khánh Việt Nam ta ngày nay) 10 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Ngày tháng năm 1976, Quốc hội khóa nước Việt Nam Dân chủ cộng hồ định đổi tên nước thành Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quốc hiệu sử dụng từ đến Ví dụ 2: Khi dạy 13 – Nước Đại Việt kỉ XIII, giáo viên đặt câu hỏi: Nhà Lý tồn năm? Trải qua đời vua? Với câu hỏi chắn có nhiều HS khơng thể trả lời em khơng có tư liệu tham khảo Bây giáo viên cung cấp tư liệu cho HS: CÁC TRIỀU ĐẠI VIỆT NAM Triều Ngô (939 - 965), kinh đô Cổ Loa (Đông Anh, Hà Nội) Triều Đinh (968 – 980), quốc hiệu Đại Cồ Việt, kinh Hoa Lư (Ninh Bình) Triều Tiền Lê (980 – 1009), kinh đô Hoa Lư Triều Lý (1010 – 1225) ,quốc hiệu Đại Cồ Việt, kinh đô Hoa Lư Năm 1010 dời đô Thăng Long, từ năm 1054 đổi quốc hiệu Đại Việt Triều Lý tồn 216 năm tan rã Trải qua đời vua Triều Trần (1225 – 1400), quốc hiệu Đại Việt, kinh đô Thăng Long Triều Trần kể từ Thái Tông Trần Cảnh đến Trần Thiếu Đế, 12 ơng vua, trị 175 năm Triều Hồ (1400 – 1407) quốc hiệu Đại Ngu, kinh đô Tây Đô Triều Lê Sơ (1428 – 1527), quốc hiệu Đại Việt, kinh đô Đông Anh (Hà Nội) Triều Lê Sơ kể từ Lê Thái Tổ lên (1428) đến Cung Hoàng (1527) gồm 10 đời vua, thảy 100 năm Nếu kể thời gian Lê Lợi dấy quân xưng Bình Định Vương năm Mậu Tuất (1418) 110 năm Các nhà sử học gọi thời Lê Sơ để phân biệt với Lê Trung Hưng sau Triều Mạc (1527 – 1592), kinh đô Đông Anh (Hà Nội) Triều Hậu Lê (Lê Trung Hưng ) Nam Bắc triều (1533 - 1548) Vua Lê – Chúa Trịnh Trịnh – Nguyễn phân tranh Dòng dõi chúa Trịnh (1545 – 1786) Dòng dõi chúa Nguyễn (1600 – 1802) Triều Tây Sơn (1778 – 1802), kinh đô Phú Xuân (Huế) Triều Nguyễn (1802 – 1945), quốc hiệu Việt Nam từ Minh Mạng(1838)là Đại Nam, kinh đô Huế (Thừa – Thiên ) Yêu cầu giải pháp cung cấp tư liệu phải phục vụ cho việc học học sinh, tư liệu HS sử dụng lâu dài sống Khi cung cấp tư liệu giáo viên khơng bắt ép HS phải có mà phải HS hoàn toàn tự nguyện sử dụng Giáo viên cố gắng động viên cho HS có sử dụng Giải pháp 3: Cách nói viết Cách nói: Khơng có phương pháp dạy học phương tiện dạy học sử dụng mà khơng kèm theo lời nói Diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu không giúp học sinh khôi phục khứ lịch sử tồn mà cịn giúp học sinh biết cách suy nghĩ, tìm tịi rút kết luận, hình thành khái niệm có tác động lớn đến tâm tư, tình cảm học sinh cách tích cực Vì vậy, người giáo viên cần phải có lời nói giản dị, rõ ràng, lời lẽ dễ hiểu, bỏ lối nói nặng nề dùng nhiều thuật ngữ nhà thông thái, từ nước ngồi khó hiểu, hiệu hay định nghĩa xa lạ Mặt khác, người thầy nên nói hơn, trị nói nhiều q trình dạy - học để tăng cường tính tích cực hoạt động trị rèn luyện cách nói, lối diễn đạt trò trả lời câu hỏi Cách viết: Việc ghi bảng thường rơi vào hai trường hợp Thứ nhất, ghi tên đề mục Việc làm cho học sinh trở nên lúng túng việc ghi chép để nhớ, địa danh, tên nhân vật, tên kiện, thời gian diễn kiện từ ngữ tiếng nước ngồi…Do học sinh khơng tránh khỏi sai sót, khơng chuẩn kiến thức Thứ hai: ghi chi tiết giảng Trường hợp làm cho giáo viên khơng cịn thời gian để phân tích, huy động học sinh tham gia vào học học sinh xác định đâu kiến thức bản… Để tránh rơi vào hai trường hợp soạn giáo án giáo viên nên thiết kế thêm giáo án ghi bảng Giáo án ghi bảng đảm bảo được: tên đề mục; thời gian tên kiện, tượng tiêu biểu; từ từ ngơn ngữ nước ngồi Giải pháp hỗ trợ Các giải pháp muốn đạt hiệu cao cần có biện pháp hỗ trợ sau: Cần sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá, đặc biệt sử dụng hình thức kiểm tra kỹ học sinh như: Viết thu hoạch – báo cáo chuyến tham quan di tích lịch sử - cách mạng, hội thảo; vẽ đồ lịch sử; sưu tầm tranh ảnh lịch sử…Nếu sử dụng hình thức kiểm tra trí nhớ đơn khơng thể phát triển cho học sinh mặt kỹ lãng việc giáo dục tư tưởng tình cảm Thế giới vận động thay đổi, công tác giáo dục phải vận động theo cho phù hợp với yêu cầu xã hội Do đó, công tác cải tiến giảng dạy học tập phải việc làm thường xuyên liên tục Mặt khác, việc đổi hay hai cá nhân thực thành cơng, mà địi hỏi phải có đồng thuận tham gia nhiều khâu, nhiều việc nhiều người đạt kết mong muốn 2.4 Khả áp dụng của giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho tất học sinh trung học sở 2.5 Hiệu quả lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau trình giảng dạy áp dụng số phương pháp nên trên, đa số học sinh có nhiều thiện cảm giáo viên lịch sử, mơn Lịch sử, có hứng thú học tập, tích cực xây dựng bài, học Lịch sử khơng cịn nhàm chán mà trở nên sơi nổi, tìm hiểu lịch sử thơng qua internet, sách, báo, truyện tranh lịch sử thư viện Kết chất lượng mơn Lịch sử học kì I năm học 2016 – 2017 so với năm học 2015 – 2016 sau: NĂM HỌC 2015 – 2016 SS 122 HKI (2016 – 2017 ) 120 GIỎI KHÁ TRUNG SL TL SL TL BÌNH SL TL 80 65,6 25 20,5 15 85 70,8 26 21,7 YẾU SL TL 12,3 1,6 6,7 0,8 2.6 Tài liệu kèm theo: Không 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM MƠ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………… Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử cấp Trung học sở Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Lịch sử Mỏ Cày Nam, tháng 3/2017 11 12 ... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………… Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử cấp Trung học. .. chất lượng dạy học lịch sử trường Trung học sở ngày lên 2.2 Điểm của giải pháp - Kể chuyện lịch sử dạy - Cung cấp tư liệu cho học sinh - Cách nói viết 2.3 Các biện pháp thực Giải pháp 1: Kể... tất học sinh trung học sở 2.5 Hiệu quả lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau trình giảng dạy áp dụng số phương pháp nên trên, đa số học sinh có nhiều thiện cảm giáo viên lịch sử,