Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến tổ chức giờ học âm nhạc cho trẻ mầm non 56 tuổi hay nhất, sáng kiến âm nhạc cho trẻ mầm non, để trẻ cảm thụ âm nhạc một cách đầy say mê, yêu âm nhạc, thích học âm nhạc, tích cực ca hát thêm yêu đời hơn
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận “Âm nhạc thứ dệt nên tâm hồn đầy tuyệt diệu” ví nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần bé từ lọt lòng mẹ Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, phong phú âm hình, tiết tấu màu sắc âm thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn thú vị Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc, làm cho người có giây phút thư giãn thực thoải mái, cho ta cảm nhận đẹp tự nhiên, quê hương, đất nước, người…là phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Thơng qua âm nhạc giúp trẻ phát triển khả tập trung, tư sáng tạo, tính kiên nhẫn phản xạ nhanh nhẹn Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với nhau, góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ cần chủ động, mạnh dạn đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc để mang đến cho trẻ hội quan trọng tiếp xúc phát triển khả âm nhạc Tuy nhiên, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật thu hút, lơi trẻ vào trị chơi trước tivi hình máy tính khiến cho kỹ chuyển động trẻ không phát triển Trên thực tế, nhiều trẻ em ngày khơng có khả trì nhịp vận động định Khả nghe cảm nhận vận động âm nhạc trẻ nhiều hạn chế Qua thực tế trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi nhận thấy đa số trẻ lớp dừng mức độ hát thuộc lời ca, giai điệu hát, nhạc trẻ chưa có kĩ thể cảm xúc âm nhạc phù hợp Bên cạnh cịn số trẻ hát ngọng, hát chưa cao độ, trường độ hát Ví dụ hát “Bơng hồng tặng cơ” Câu hát “Đôi tay ân cần dịu êm” trẻ hát “Đôi tay ân hần dịu êm’ Khơng có số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, chưa tập trung ý lên biểu diễn hát, nhạc trẻ chưa lột tả hết nội dung, ý nghĩa hát cách trọn vẹn Với thực tiễn nêu thân giáo viên mầm non yêu nghề mến trẻ, muốn mang đến cho trẻ tốt đẹp làm cho tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi để tìm phương pháp, biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ cách hiệu đạt kết qua cao Trên sở chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non” Đây nội dung đề tài kinh nghiệm nhằm mong đóng góp phần nhỏ kinh nghiệm vào việc thiết kế hoạt động giúp trẻ phát triển âm nhạc cách tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ có hiệu cao Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ - tuổi Lớp A2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đánh giá thực trạng: Vào đầu năm học theo phân công nhà trường nhận nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn - tuổi với 40 học sinh - Địa điểm: Lớp A2 bố trí tầng thuận tiện cho việc lại trẻ - Lớp có 40 học sinh Trong đó: + Số học sinh nam = 17/ 40 cháu đạt tỷ lệ 42,5% + Số học sinh nữ = 23/ 40 cháu đạt tỷ lệ 57,5 % - Tổng số giáo viên = 02/02 giáo viên đạt tỷ lệ 100% - Trình độ chun mơn: Đại học SPMN 02/02 giáo viên đạt tỷ lệ 100% Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường đạo sát quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ - Nhà trường thường xuyên tổ chức hội thi, lễ hội, hoạt động trải nghiệm với đa dạng hình thức, áp dụng phương pháp tiên tiến, giúp trẻ thể tài nâng cao tính tự tin cho trẻ - Nhà trường có phịng âm nhạc riêng phục vụ cho giáo viên học sinh luyện tập biểu diễn âm nhạc - Bộ phận chun mơn ln thay đổi hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tháng thay đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn để tháo gỡ thắc mắc, khó khăn giáo viên gặp phải hoạt động giáo dục âm nhạc như: Hướng dẫn cách lấy hơi, vỗ tay theo tiết tấu, kĩ sử dụng đàn phím điện tử, cách xướng âm, cách tải nhạc beast cắt nhạc hạ giọng, dịch giọng - Trong nhà trường có số đồng chí có khiếu chun mơn âm nhạc thuận tiện cho trình học hỏi thân - Bản thân hai giáo viên lớp có trình độ sư phạm, có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, có lịng u thương trẻ, u thích nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc, đa số bậc phụ huynh tin tưởng tín nhiệm - Lớp học nhà trường trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện cho việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc như: Máy vi tính, đàn, ti vi, đầu đĩa… thuận tiện trình giảng dạy Khó khăn: - Trong lớp A2 có số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp ảnh hưởng đến trình tham gia hoạt động - Khả quan sát, tư số trẻ chưa tập trung, chưa mang tính logic dẫn đến thu thập thơng tin, nắm bắt kiến thức cịn chậm - Một số phụ huynh trẻ nhận thức định hướng cho tùy tiện, nng chiều trẻ, dành thời gian chơi trẻ, chơi với trẻ, chủ yếu cho trẻ làm bạn với ti vi, máy tính, điện thoại di động làm ảnh hưởng đến khả phát triển tính linh hoạt, tự tin giao tiếp - Khi lựa chọn nội dung kế hoạch tháng giáo viên cịn ơm đồm kiến thức, tiếp cận sáng tác cho lứa tuổi mầm non hạn chế Thực trạng trước thực đề tài: Trước thực đề tài tơi thực khảo sát chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp học, để từ tìm yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc Ngay từ đầu năm học, sau ổn định nề nếp, tiến hành khảo sát chất lượng 40 trẻ lớp với tiêu chí cụ thể sau: Bảng1: Tổng hợp số liệu điều tra, khảo sát 40 học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc Tiêu chí Đạt Nội dung - Trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc - Trẻ lắng nghe, phối hợp vận động thể hưởng ứng theo giai điệu hát, nhạc - Trẻ hát giai điệu, cường độ, nhịp độ, âm sắc, hoà âm thể sắc thái, tình cảm hát, nhạc - Trẻ linh hoạt, thể cảm xúc sáng tạo đa dạng động tác vận động, trò chơi âm nhạc - Trẻ tự tin thể lực âm nhạc (như hát, nhảy, chơi nhạc cụ…), tự tin bộc lộ cảm xúc âm nhạc thân Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 21 52,5% 19 47,5% 23 57,5% 17 42,5% 18 45% 22 55% 19 47,5% 21 52,5% 20 50% 20 50% Trên sở số liệu khảo sát thu về, tơi tiến hành tổng kết, phân tích, nghiên cứu, đánh giá rút thực trạng sau: - Đa số trẻ lớp bước đầu có khả cảm nhận âm nhạc chưa có kĩ lắng nghe, hát, biểu diễn chủ động, sáng tạo tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc Trên sở thực trạng đó, tơi đưa số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non II Những biện pháp thực đề tài: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc đáp ứng mục tiêu, phù hợp với độ tuổi phát triển khả âm nhạc cho trẻ Việc xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc giúp giáo viên kiểm sốt kết thực chương trình khơng dẫn đến việc bỏ sót số nội dung khơng thực thiết kế nội dung hoạt động song không nhằm đạt mục tiêu Đồng thời giúp giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc vận động phù hợp với độ tuổi khả trẻ Ngoài xây dựng kế hoạch giáo viên có thêm kỹ việc tổ chức hoạt động, linh hoạt, sáng tạo, phát huy tích tích cực cho trẻ, có nhiều kinh nghiệm xử lý số tình sư phạm trình giáo dục trẻ, cách giao tiếp, trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh để nâng cao chất lượng hoạt động Chính khối trưởng, tổ trưởng tổ mẫu giáo từ đầu năm học phối hợp với chị em khối, lớp tìm tịi, khám phá qua kênh youtube, tài liệu, sách báo, loại sách viết âm nhạc…để lựa chọn thể loại, tác phẩm hay, tác phẩm phù hợp để dạy trẻ hát, nghe hát, vận động, chơi trò chơi đảm bảo theo hướng đồng tâm phát triển, khoa học, mang tính khả thi cao, phù hợp với khả trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục độ tuổi - Đối với hát, nhạc cho trẻ nghe: Tôi lựa chọn hát nhẹ nhàng du dương hát dân ca, đồng dao, hát ru vùng miền dân tộc Việt Nam phong phú âm điệu, tiết tấu, phong tục tập quán làm cho trẻ hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, cho trẻ có cảm xúc trữ tình, lịng tự hào văn hóa dân tộc, hay chọn nhạc không lời, nhạc giao hưởng, nhạc, hát nước phù hợp lứa tuổi để trẻ nghe cảm nhận - Với hát dạy trẻ ca hát: Tôi lựa chọn hát vui tươi lời ca sáng, giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc có âm vực phù hợp với độ tuổi, thường dao động từ quãng đến quãng Đặc biệt hát nước hát gần gũi với trẻ mầm non, ca từ sáng, đa dạng thể loại, cảm xúc tươi vui, nhẹ nhàng Có nhiều nhạc sĩ trẻ em biết đến tên tuổi như: nhạc sĩ Hoàng Long, Hoàng Lân, Phạm Tuyên, Hoàng Vân nhiều nhạc sĩ khác mang đến cho âm nhạc thiếu nhi kho tàng hát khổng lồ, hát kỉ niệm kí ức không đứa trẻ mà bầu trời tuổi thơ Hay hát tràn ngập tình u thương giáo với trẻ, bố mẹ với con, hát giáo dục trẻ đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè… - Lựa chọn trị chơi âm nhạc khơng mang tính giải trí cho trẻ mà học củng cố lại kiến thức cô giáo dạy trẻ ngày học lớp, giúp trẻ luyện tai nghe, củng cố lại hát học, cảm nhận giai điệu, nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Trị chơi tơi lựa chọn thường phải phù hợp với độ tuổi 5- tuổi trò chơi hỗ trợ nội dung dạy học Sự kết hợp nội dung dạy với trò chơi âm nhạc rèn cho trẻ tai nghe âm nhạc phản xạ nhanh nhạy Điều đặc biệt quan tâm lưu ý lựa chọn hát, nhạc để đưa vào dạy trẻ vào cảm xúc trẻ “Lấy trẻ làm trung tâm” Với hát nghe thấy trẻ thích thú tơi lựa chọn để đưa vào chương trình dạy trẻ cụ thể: Ví dụ: Kế hoạch hoạt động giáo dục Âm nhạc Chủ đề Nội dung Trường mầm - Dạy hát, vận động: Em mẫu giáo; vườn trường mùa thu non Bản thân Gia đình Ngành nghề Thực vật Tết mùa xuân Động vật Phương tiện giao thông Hiện tượng từ nhiên QH – ĐN BHồ Trường TH - Nghe hát: Làn điệu chèo “Tiếng hát từ mái trường mầm non”, ngày học - TC: Ai nhanh nhất?, theo tiếng nhạc; âm từ giấy - Dạy hát, vận động: Năm ngón tay ngoan, bé tập đánh răng, mời bạn ăn - Nghe hát: Em hồng nhỏ, bàn tay mẹ, lời ru nương - TC: Tai tinh? Vũ điệu đóng băng, Nghe nhạc đốn tên hát - Dạy hát, vận động: Nhà tơi ,gia đình nhỏ hạnh phúc to, hồng tặng cô, bố tất cả, niềm vui gia đình - Nghe hát: Bé quét nhà, ba nến lung linh, Đưa cơm cho mẹ cày - TC: Hát theo hình vẽ, nhảy với báo, đặt tên cho giai điệu hát - Dạy hát, vận động: Cháu yêu cô thợ dệt, cô giáo miền xuôi, ngày mùa vui - Nghe hát: Hạt gạo làng ta; lớn lên cháu lái máy cày, điệu chèo “Tình em giáo mầm non” - TC: Dừng hình theo nhạc, hát theo hình vẽ - Dạy hát, vận động: Em yêu xanh, vào rừng hoa, - Nghe hát: trúc xinh, vườn nhà bé, hoa vườn - Trò chơi : Tai tinh, âm nhạc cảm xúc, nghe hát nhận bạn - Dạy hát, vận động: Bé chúc tết, mùa xuân đến - Nghe hát: Mùa xuân ,xúc xắc xúc xẻ - TC: Bé tập làm ca sĩ; nghe tiếng hát tìm đồ vật - Dạy hát, vận động: Chị ong nâu em bé, cún con, thỏ con, hát cho đời vui - Nghe hát: Hoa thơm bướm lượn, em chim câu trắng, gấu rừng xanh - TC: Ai nhanh nhất, nghe âm đoán tên nhạc cụ, nhảy với đạo cụ, nhảy với giấy - Dạy hát, vận động: Em chơi thuyền, bạn có biết, em qua ngã tư đường phố, đường em - Nghe hát: Lá thuyền ước mơ, anh phi công ơi, ngồi tựa mạn thuyền - TC: Bao nhiêu bạn hát?, nghe âm tìm phương tiện giao thông, chuyền tay, ghế âm nhạc - Dạy hát, vận động: Trời nắng trời mưa, mùa hè đến, cho làm mưa với - Nghe hát: Mưa rơi, nắng sớm - TC: Những nốt nhạc vui; nhảy giấy; chuyền bóng theo nhạc - Dạy hát, vận động: Quê hương tươi đẹp, nhớ ơn Bác, yêu Hà Nội, tạm biệt búp bê - Nghe hát: Một thống q hương , u Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng, em yêu trường em - Trò chơi: Âm nhạc cảm xúc, nghe thấu hát tài; Nghe tiết tấu chạy vào vòng Trên thực tế sau xây dựng kế hoạch nhiều giáo viên cịn ơm đồm kiến thức, lựa chọn nhiều nội dung hoạt động dẫn đến hiệu tổ chức hoạt động âm nhạc chưa cao Chính tơi vào mục tiêu hoạt động, độ khó dễ tác phẩm, nhu cầu khả trẻ để lựa chọn nội dung trọng tâm nội dung kết hợp cách linh hoạt, phù hợp Ví dụ: - Lựa chọn nội dung trọng tâm là: Nghe hát, hát vận động theo nhạc - Nội dung kết hợp chọn hai nội dung theo khả trẻ như: Nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc Trong trình lựa chọn nội dung trọng tâm nội dung kết hợp đan cài nội dung xen kẽ động, tĩnh phù hợp: Ví dụ: - NDTT: Nghe hát “Cò lả” (Dân ca Đồng Bằng Bắc Bộ) - NDKH: Vận động theo nhạc hát “Chú cún con” trị chơi âm nhạc “Vũ điệu đóng băng” Hay: - NDTT: Vận động theo nhạc “Nhà vui” - NDKH: Nghe hát “Em hồng nhỏ” trò chơi âm nhạc tĩnh “Vẽ tranh với nhạc” Khơng dừng lại xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc xong vào kế hoạch xây dựng để lên kế hoạch chuẩn bị đồ dùng cho nội dung cụ thể Đồng thời nghe hát dạy trẻ hát có thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu giai điệu, nhịp điệu sắc thái, tình cảm chủ động luyện tập để hát nhạc Như vậy, với việc xây dựng kế hoạch khoa học, phù hợp giúp giáo viên kiểm sốt nội dung chương trình, khơng bị áp lực trình giảng dạy Đồng thời mang đến cho trẻ hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao Biện pháp 2: Thiết kế môi trường giáo dục âm nhạc phù hợp theo hướng thân thiện gần gũi trẻ Trẻ mầm non tiếp thu thông tin theo hướng trực quan sinh động, mơi trường học vô quan trọng phát triển trẻ Môi trường học giúp trẻ phát triển toàn diện, trẻ thoải mái hoạt động vui chơi, lựa chọn thân mong muốn, tự tin hoạt động Vậy nên thân trọng tạo mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học, đảm bảo mơi trường có tính thẩm mỹ không thân thiện gần gũi, khơi gợi tính tị mị để thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ a Đối với môi trường lớp học: Với mục tiêu “Thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” khai thác môi trường nhóm lớp đặc biệt quan tâm đến khơng gian âm nhạc lớp học Nếu giáo viên tạo khơng gian âm nhạc lớp mang tính thẩm mĩ, thu hút hứng thú trẻ kích thích trẻ khám phá, trải nghiệm cách tích cực Chính để tạo khơng gian âm nhạc lớp học lựa chọn màu sắc chủ đạo tông màu nhẹ nhàng, cắt gấp hoa nốt nhạc trang trí góc âm nhạc Với cách làm vừa tạo môi trường âm nhạc sinh động, hấp dẫn cho trẻ vừa giảm tải trình làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên Đồng thời để giúp trẻ có hội quan sát ghi nhớ tên, hình ảnh nhạc sỹ, ca sỹ tiếng nên tơi sưu tầm số hình ảnh nhạc sỹ, ca sỹ tiếng để treo góc âm nhạc, hay hình ảnh động tác múa đẹp, hình ảnh nhạc cụ âm nhạc đại, nốt nhạc, nhạc để dán treo góc âm nhạc thêm sinh động thú vị hơn, hình ảnh tơi thiết kế di động để thay đổi phù hợp với nội dung chơi Ví dụ: Khi cho trẻ hát hát nhạc sỹ tơi treo hình ảnh nhạc sỹ góc âm nhạc cho trẻ quan sát để trẻ khắc sâu tên hình ảnh nhạc sỹ Hoặc cho trẻ vận động hát góc âm nhạc tơi treo động tác múa đẹp, phù hợp với hát để định hướng cho trẻ sở kích thích trẻ sáng tạo thực số động tác khó nhằm phát triển khả vận động âm nhạc cho trẻ Bên cạnh đó, góc âm nhạc quan tâm đến đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động góc Được nhà trường đầu tư trang bị kết hợp với huy động từ số phụ huynh lớp góc âm nhạc lớp tơi có đa dạng đồ dùng, đồ chơi như: Đàn, kèn, guitar, sáo, trống, đàn, … ngồi khơng đồ chơi sẵn có mà thân tơi tìm tịi ngun vật liệu sưu tầm (lon bia làm sắc xô cầm tay, mica nhỏ qua sử dụng chắp ghép thành đàn cầm tay đàn ghita, …) để tự tạo đồ dùng âm nhạc đơn giản vô đẹp mắt mà trẻ thích thú Bên cạnh tơi cịn chuẩn bị trang phục, khăn, mũ, nón, vịng, quạt, hoa, nơ, cho trẻ sử dụng hoạt động âm nhạc Đồ dùng, đồ chơi góc bố trí vị trí trẻ dễ quan sát, dễ lấy, xếp gọn gàng để tạo không gian cho trẻ hoạt động Tôi linh loạt thay đổi đồ dùng, đồ chơi góc cách xếp để tạo không gian lạ cho trẻ kích thích tư trẻ Hình ảnh: đồ dùng góc âm nhạc Đặc biệt tơi lồng ghép tích hợp vào góc khác để khắc sâu củng cố kiến thức cho trẻ, đồng thời giúp trẻ làm quen với âm nhạc nhiều khía cạnh khác cụ thể: - Đối với góc phân vai: Tơi đan cài lồng ghép cho trẻ nhập vai chơi bán hàng nhạc cụ âm nhạc, bán sách âm nhạc, cửa hàng thuê trang phục biểu diễn, cửa hàng bán hoa Với lồng ghép tích hợp âm nhạc vào góc chơi lớp tạo lên mối liên kết chặt chẽ góc chơi, trình chơi trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, cung cấp củng cố kĩ âm nhạc, giao lưu, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp b Đối với mơi trường ngồi lớp học: Ngồi mơi trường lớp, mơi trường ngồi hành lang mơi trường lí tưởng để tận dụng thiết kế tập phát triển khả cảm thụ âm nhạc, giác quan trẻ Phần lớn tập lớp học đồ dùng tự tạo, sưu tầm để rèn luyện khả nghe âm trẻ vỏ chai có sỏi, hột hạt trong, lon có số lượng sỏi, hột hạt khác giả định nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, sol, la, si, Hay khu vực ngồi trời khơng gian chơi trẻ tương đối trật hẹp phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm đồ dùng cũ nồi, xoong, chảo, thìa, đĩa chất liệu nhựa, inox, vỏ hộp bánh, vỏ hộp sữa sắt, nhựa, bàn phím máy tính, điện thoại bàn, gỗ, nhựa, inox tận dụng bánh xe hỏng gắn đồ vật phát tiếng kêu gắn lên tường cho trẻ quay trải nghiệm âm Bên cạnh ngày lễ, hội nhà trường, hoạt động giao lưu hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ trang trí, thiết kế sân khấu, xếp đồ dùng sân khấu trời trường để rèn kĩ lấy, cất đồ dùng, cách xếp đồ dùng mang tính thẩm mĩ… Ngồi quan tâm thiết kế mơi trường lớp ngồi lớp tơi cịn đặc biệt quan tâm đến mơi trường tâm lí trẻ, yếu tố quan trọng để giúp trẻ cảm thụ trọn vẹn âm nhạc Chính q trình trẻ tham gia hoạt động tơi quan tâm đến cảm xúc trẻ để động viên, khích lệ trẻ kịp thời Đặc biệt với trẻ chưa tự tin biểu diễn giáo viên phải yêu thương, gần gũi, động viên trẻ kịp thời để phát huy tài trẻ Như vậy, qua việc thiết kế môi trường lớp tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú hình thức, đa dạng, sinh động đồ dùng, tạo hấp dẫn lôi trẻ phù hợp với độ tuổi Qua trẻ tiếp xúc với môi trường thẩm mĩ lúc, nơi Biện pháp 3: Giúp trẻ học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc qua cách thiết kế tiết học Quá trình giáo dục gồm thành tố có liên hệ mang tính hệ thống với bao gồm: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, phương tiện giáo dục, tiêu chí đánh giá…Trong đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học khâu quan trọng q trình Vậy cách thiết kế tiết học cho có hiệu phù hợp với khả trẻ, phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp hài hòa với phương pháp dạy học đại Nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế tiết học âm nhạc thơi thúc tơi tích cực tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp hình thức tổ chức tiết học đạt hiệu cao a Đối với dạy hát: Tôi lựa chọn đa dạng cách hát khác như: hát đệm, hát bè, hát với giọng to/ nhỏ, cao/thấp, nhanh/ chậm, hát nối tiếp, hình thức tổ chức cho trẻ hát để trẻ tiếp cận, thực hành như: Có thể nói hát với giọng cao/thấp, to/nhỏ, nhanh/chậm…Đồng thời đa dạng hình thức dạy hát từ đơn giản đến phức tạp: Cho trẻ nghe, đọc lời ca, hát theo cô, hát theo tổ, nhóm Ví dụ : Nội dung trọng tâm dạy trẻ hát “Chú thỏ con”; Nội dung kết hợp trị chơi “Âm giấy” tơi tiến hành tổ chức hoạt động sau: - Tôi cho trẻ chơi “ Con thỏ” - Trước cho trẻ hát cho trẻ luyện theo gam Đô trưởng (đồ, rê, mi, fa, sol, la, si, đố) - Vì trẻ làm quen hát lúc nơi nên cho trẻ nghe đoạn nhạc hát, hỏi trẻ tên hát, tên tác giả - Dạy trẻ hát : + Cô hát mẫu cho trẻ nghe: Hát lần không nhạc, lần hát kết hợp với nhạc Cô giảng nội dung hát + Cô cho lớp hát (cô hướng dẫn sửa sai cho trẻ) + Cô làm nhạc trưởng đánh nhịp cho trẻ hát + Cô tổ chức cho trẻ hát nhạc; hát to, nhỏ theo tay cô + Cho nhóm bạn trai, bạn gái hát + Cho cá nhân trẻ hát - Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Âm giấy”: Cơ cho trẻ lên chọn cho tờ giấy báo u thích hỏi trẻ: + Tờ báo làm chất liệu gì? + Làm để tạo âm từ tờ báo? + Cho trẻ chơi theo nhiều hình thức: Búng tay vào giấy báo theo tiết tấu chậm; - Khi nhạc vang lên, bắt đầu búng tay vào tờ giấy báo theo tiết tấu chậm “Chú thỏ con” Ngoài tổ chức dạy hát cho trẻ nâng cao thay đổi đa dạng hình thức hát khác như: Hát nối tiếp, hát đối, hát nhanh, hát chậm…Hát theo tiết tấu, theo sắc thái, hát kết hợp vận động theo ý thích trẻ Đồng thời trình dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ khắc sâu giai điệu, nội dung hát kết hợp sử dụng hệ thống câu hỏi để khơi gợi cảm xúc trẻ: + Con cảm nhận thấy giai điệu hát nào? (vui hay buồn, nhanh hay chậm, sôi động hay thiết tha tình cảm) + Vì lại có cảm nhận vậy? + Bài hát nói điều gì? + Theo tác giả muốn nói qua hát (tác phẩm âm nhạc) này? b Đối với nghe nhạc, nghe hát: Nhằm kích thích hứng thú khả âm nhạc trẻ nghe nhạc, nghe hát điều đặc biệt quan trọng cần chọn tác phẩm, hát mới, thể loại khác phù hợp với lứa tuổi 5- tuổi cho trẻ nghe, làm quen, cảm nhận nêu cảm xúc như: Hát ru, điệu dân ca, nhạc giao hưởng, nhạc kịch, nhạc hòa tấu, … Ví dụ : Nội dung trọng tâm là: Nghe hát “Bàn tay mẹ”; trò chơi “Những nốt nhạc vui” tổ chức sau: - Để học sôi động hấp dẫn trẻ lựa chọn tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi âm nhạc trước sau dạy đến nội dung trọng tâm học - Trị chơi: “Những nốt nhạc vui”: + Cơ đánh nốt nhạc khuông nhạc cho trẻ nghe, cho trẻ nghe rõ âm ba nốt nhạc: Đồ, Mi, Son đàn ocgan cho trẻ xướng âm cô Các làm theo yêu cầu cơ, vịng trịn vận động theo hát: + Lần 1: Baby shark + Lần 2: Vũ điệu rửa tay + Lân 3: Chichken dance Khi nhạc dừng dừng lại lắng nghe âm nốt nhạc mà cô đánh đàn nhảy vào ô mà cô quy định, đọc to nốt nhạc nghe + Nốt đồ: Hình chữ nhật + Nốt Mi: Hình vng + Nốt Son: Hình tam giác - Nghe hát “Bàn tay mẹ” lời nhạc sỹ Bùi Đình Thảo - lời Tạ Hữu Yên: Tơi tổ chức đa dạng hình thức sinh động khác để thu hút hứng thú trẻ như: + Lần 1: Cô gọi trẻ lại ngồi gần cô cô hát cho trẻ nghe, hát cô thể nét mặt, cử chỉ, điệu phù hợp với nội dung hát + Lần 2: Cô hát kết hợp múa giảng giải nội dung hát Hỏi trẻ: + Nội dung hát nói điều gì? - Cô giảng nội dung hát nhạc hát “Lịng mẹ” + Lần 3: Cơ hát kết hợp múa bóng + Lần 4: Cho trẻ nghe giai điệu hát khuyến khích trẻ thể cảm xúc, tưởng tượng nghe nhạc cách múa minh họa nội dung hát c Đối với vận động theo nhạc: Đổi hình thức vận động, vỗ tay theo tiết tấu, nhịp, phách, trẻ khuyến khích phản ứng với nhịp điệu, giai điệu âm qua vận động sáng tạo: nhảy, khiêu vũ, dân vũ, động tác thể dục phù hợp, chuyển động thể theo giai điệu nhạc… - Khi trẻ biết vỗ tay, cần đan xen hình thức tổ, nhóm để động viên trẻ tự vỗ tay Khi trẻ vỗ tay thành thạo, cho trẻ kết hợp với dụng cụ gõ đệm - Trước vào tiết học chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cô trẻ: đàn ghi ta, dàn trống, micro,loa, sân khấu, máy tính… Ví dụ: Với nội dung dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm hát “Đố bạn” tổ chức sau: - Cho trẻ nhóm quan sát khám phá dụng cụ âm nhạc: Xắc xô, phách, mõ dừa, trống - Cho trẻ nghe giai điệu đốn tên hát - Cơ hát kết hợp gõ đệm phách theo tiết tấu chậm - Hướng dẫn trẻ cách gõ đệm theo tiết tấu chậm - Cả lớp hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu chậm lần , cô kết hợp sửa sai - Tổ hát kết hợp sử dụng dụng cụ gõ đệm lần - Tổ vừa hát vừa gõ theo hình thức nối tiếp tổ đoạn - Nhóm trai hát nhóm gái gõ ngược lại - Cá nhân gõ ,cả lớp hát - cháu gõ cháu hát - Cả lớp hát gõ lại lần Hình ảnh: Trẻ vận động âm nhạc *Dạy vận động minh họa múa - Hai hình thức vận động minh họa múa có điểm chung dựa vào giai điệu, lời ca để xây dựng động tác cho phù hợp - Hai hình thức khác chỗ: + Đối với hình thức vận động minh họa: mô động tác theo giai điệu, lời ca + Đối với hình thức múa: sử dụng động tác múa có phối hợp tay, chân, thân, nét mặt cách biểu cảm Ví dụ : Với nội dung dạy trẻ vận động minh họa hát “Cùng hát cho đời vui” tổ chức sau: - Tôi cho trẻ hát “ Ai váo rừng xanh” tới rừng xanh - Nội dung chính: Dạy trẻ vận động hát: “Cùng hát cho đời vui” - Đến với ngày hội rừng xanh hôm nhảy múa hát vui Vậy nhớ hát thể vui vẻ loài vật sống rừng mà trước dạy hát rồi, hát gì? Cơ giới thiệu trẻ lên hát? Hỏi trẻ tên hát, tên tác giả? - Cả lớp hát hát “Cùng hát cho đời vui” với tiếng đàn Piano - Cô giáo mời bạn lên vận động mẫu, - Ai có nhận xét cách vận động bạn? - À rồi, để biết rõ động tác mà bạn vừa thể ngồi ngoan ý nghe phân tích động tác ( Cơ phân tích trẻ thực theo hướng dẫn cô) - Và bây giời cô hát vận động hát này, bạn nam vận động theo cách bạn … ,còn bạn nữ vận động heo cách bạn … nhé! Cô ý sửa sai cho trẻ - Cô cho tổ, tốp,cá nhân trẻ thể hát thay đổi đội hình cho trẻ - Bạn cho biết hát vận động hình thức nhỉ? - Cho trẻ vận động hình thức khác Với cách tổ chức tiết học trẻ học cách vui vẻ, sôi Trẻ mầm non học chơi, học giác quan, thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, tư suy luận Trẻ thích khám phá điều lạ xung quanh, trẻ hứng thú với kinh nghiệm tạo hình, âm nhạc, đóng kịch múa, hoạt động giúp trẻ có khả biểu cảm, sáng tạo tưởng tượng Tôi linh hoạt lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc theo hướng đổi thay hình thức truyền thống đơn điệu, trẻ dễ nhàm chán Biện pháp 4: Để trẻ học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cần lồng ghép, tích hợp vào hoạt động khác a Hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm hoạt động vô phong phú, gồm nhiều hoạt động thực hành Thực hành trải nghiệm hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức sống trẻ phải sử dụng tất giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi,…) tăng thêm kiến thức thơng tin, từ hình thành kĩ sống, kĩ xã hội trẻ Trẻ mầm non học qua chơi, chơi qua học, hoạt động trải nghiệm đưa vào hầu hết hoạt động giáo dục nhà trường Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm để giáo viên đưa hình thức phát triển khả sáng tạo trẻ Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm: Tìm hiểu hình thành mưa - Cô cho trẻ nghe tiếng mưa rơi + Các nghe thấy âm ? + Vì lại có mưa ? + Các mơ tả tiếng mưa rơi ? + Các kể tên hát nói mưa mà biết ? (Mưa bóng mây, trời nắng trời mưa) -> Trẻ hát hát mưa Đưa âm nhạc lồng ghép với hoạt động trải nghiệm nhận thấy rằng, không giúp cho giảng dạy giáo viên bớt nhàm chán, khô khan mà đồng thời phát triển tư logic trẻ, liên hệ nội dung học với hát học câu hỏi có hệ thống theo chủ đề b Hoạt động phát triển thể chất: Mục tiêu âm nhạc phát triển hài hịa đức - trí - thể - mĩ cho trẻ, âm nhạc xuất hình thức khác có tác dụng cách mà giáo viên lựa chọn Chính vậy, tơi đưa âm nhạc vào hoạt động dạy với hình thức phong phú với mục tiêu để trẻ vận động Tôi cho trẻ tham gia vào hoạt động như: ca hát, múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc đơn giản (micro, sắc xơ, đàn phím, mõ tre,…) vào trị chơi vận động, trẻ có trải nghiệm thân, có tính thử thách giúp phát triển kỹ vận động cơ: từ vận động đơn giản đến vận động khó địi hỏi khéo léo, tinh tế, phối hợp phận toàn thể trẻ tự phân chia thời gian cho động tác vận động - Trong tiết thể dục chọn hát hay sôi động cho trẻ tập tập phát triển chung bài: Trời nắng trời mưa; nắng sớm, nhà vui… Và kết hợp hát nhẹ nhàng cho trẻ thả lỏng hồi tĩnh: Chim mẹ chim con, hoa thơm bướm lượn, trúc xinh… c Hoạt động làm quen chữ cái: Hoạt động làm quen chữ hoạt động tương đối nhàm chán khơ khan, tơi nhận thấy cần thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động Có nhiều hình thức dẫn dắt trẻ vào mà tạo hứng thú cho trẻ như: Câu đố, ca dao, đồng dao, trò chơi, vận động hát, ….Và âm nhạc cách đưa trẻ vào nhẹ nhàng Bài hát ví học củng cố lại chữ học hay trẻ nhận biết thêm chữ khác bảng chữ thông qua nội dung hát Ví dụ: Bài hát ABC, bé học chữ e ê, Vịt đến trường,… Ngoài ra, từ hát mà trẻ hát cô cho trẻ ôn chữ hát Ví dụ: Ơn chữ o, ô, qua hát: Cô mẹ, Cháu thương đội - Mỗi trẻ có tranh có chứa nội dung hát, hình ảnh có tên hát - Cho trẻ thảo luận gạch chân chữ o, ô, (hoặc theo yêu cầu cô) Mặc dù hát nội dung trọng tâm học làm quen chữ viết hoạt động giúp trẻ thuộc hát, nhớ tên hát, nhớ chữ học phân biệt giống khác chữ d Hoạt động làm quen văn học: Hoạt động làm quen văn học hoạt động vô quan trọng lứa tuổi mầm non, hoạt động trẻ ln địi hỏi nhu cầu giao tiếp, trao đổi thơng tin, trí tưởng tượng mục đích hoạt động làm quen văn học muốn hướng đến giáo dục trẻ biết yêu thương người xung quanh, biết rung cảm trước vui buồn sống Nhà thơ P.Êluya nói: “Thơ ca trước tiên ngôn ngữ cất thành tiếng hát… ngôn ngữ hát lên, tràn đầy hi vọng, hát điều thất vọng” Đó tính nhạc thơ ca Có nhiều thơ nhạc sĩ chuyển thể thành hát như: Bài học đầu cho con(Thơ: Đỗ Trung Quân; Nhạc: Giáp Văn Thạch), Bài thơ: Cô mẹ (Thơ: Trần Quốc Toản; nhạc: Khánh Vinh), hoa kết trái (Thơ: Thu Hà; Nhạc: Phạm Thị Sửu),… Ngoài ra, ca dao, đồng dao, hò, ve, câu đối được chuyển thể thành hát Ví dụ: Bài đồng dao :Thằng bờm, nu na nu nống, dềnh dềnh dàng dàng,… thơ, câu đối, bào đồng dao, ca dao chuyển thành hát gần gũi, phù hợp với trẻ mầm non giúp cho trẻ tiếp thu nhanh gây hứng thú trình học trẻ Bên cạnh đó, tơi mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức hoạt động hoạt động làm quen văn học Tôi đưa âm nhạc vào nội dung giảng dạy thơ ca Như lồng ghép vỗ tay theo tiết tấu nhanh, chậm, đọc rap, đọc đối, kết hợp với dụng cụ âm nhạc Ví dụ: Bài thơ: Mèo câu cá – theo tiết tấu ( Phách, nhịp, tiết tấu chậm ) - Ổn định tổ chức: Cô bật nhạc không lời đọc câu đố để trẻ trả lời: Đố bé gì, gì, “ Đơi mắt long lanh Màu xanh suốt Chân có móng vuốt Vồ chuột tài” Đó gì? - Hình thức tổ chức: Dạy trẻ đọc thơ theo tiết tấu (Phách, nhịp, tiết tấu chậm) + Trẻ đọc thơ theo nhịp + Trẻ đọc thơ theo phách + Hướng dẫn trẻ đọc thơ vỗ tay theo tiết tấu chậm + Đọc thơ “Mèo câu cá” nhạc sử dụng dụng cụ âm nhạc e Hoạt động tạo hình: Ngay phần mở đầu hoạt động, lựa chọn hát phù hợp với đề tài chọn, ổn định gây hứng thú với trẻ bước đệm cho nội dung dạy Chọn hát phù hợp giúp trẻ củng cố kiến thức phát triển trí tưởng tượng trẻ Ví dụ: Hoạt động tạo hình: Vẽ hoa (Đề tài) + Ổn định tổ chức: Cho trẻ hát hát: Màu hoa + Đàm thoại với trẻ nội dung hát: + Trong hát có nhắc đến màu hoa gì? + Ngồi màu hoa đó, bạn phát thêm hoa cịn có màu sắc nữa? Trẻ củng cố lại nội dung hát, trẻ biết hoa có nhiều màu sắc: màu tím, màu đỏ, màu hoa vàng từ đưa kiến thức áp dụng vào vẽ thân + Trong trẻ vẽ, cô bật nhạc nhẹ nhàng (ưu tiên nhạc giao hưởng, nhạc không lời) + Trong cho trẻ trưng bày sản phẩm cho trẻ vừa vừa hát “Nhanh tay nhanh tay” sáng tác lời từ nhạc hát“ Đi chơi” Từ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động f Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động làm quen với toán hoạt động coi hoạt động khó để truyền tải kiến thức đến với trẻ, với hoạt động cần ln ln làm hình thức tổ chức hoạt động cho hoạt động học không “trầm” Từ phần ổn định tổ chức tới hình thức tổ chức trị chơi củng cố học tơi đưa âm nhạc vào hoạt động dạy Tiết học bớt khô khan nhàm chán lựa chọn vận động hát hát phần tạo hứng thú cho trẻ, trẻ thực đưa hát không lời làm nhạc Tôi thường quan sát để kết hợp xen kẽ hoạt động động hoạt động tĩnh trò chơi, phát triển thể chất cho trẻ trò chơi tốn học Ví dụ: Hoạt động làm quen với tốn: Nhận biết phân biệt khối vng, khối chữ nhật + Ổn định tổ chức: Tổ chức cho trẻ hát: “Các hình em yêu” + Hình thức tổ chức: Trong trẻ di chuyển, thực cô bật nhạc Bản thân nhận thấy phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú Biện pháp 5: Thông qua hoạt động giáo dục hàng ngày, nhằm giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo, phản xạ nhanh nhẹn a Giáo dục âm nhạc thông qua đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lơi trẻ : Ngồi ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào ông bà, bố mẹ trước học b Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi hoạt động góc Tơi thấy hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Ví dụ: Sau hoạt động chung chủ đề ngành nghề: Phần hoạt động góc - góc phân vai cho trẻ chơi trị chơi: Tập làm giáo Cơ dạy hát bài: "Cô giáo miền xuôi", "Cô mẹ" Hay góc nghệ thuật: Trẻ hát múa hát “ngày mùa vui”, “Hạt gạo làng ta” Hướng trẻ hát có nội dung phục vụ cho học theo chủ điểm, nhằm củng cố kiến thức học Tơi thấy trẻ thích chơi góc, thể cơng việc góc Giúp trẻ tìm hiểu cơng việc người lớn, trẻ chơi mà học Hình ảnh: Trẻ múa hát góc âm nhạc c Giáo dục âm nhạc qua hoạt động ngồi trời: Khơng hoạt động tổ chức lớp học lưu tâm đưa hoạt động âm nhạc vào tất hoạt động để giảng dạy, mà hoạt động trời tội vận dụng triệt để Ví dụ : Hoạt động trời "Quan sát bàng" Sau quan sát xong tập cho trẻ hát "Em yêu xanh" "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trị chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hồ Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc d Giáo dục âm nhạc qua hoạt động ăn ngủ trưa Đến với môi trường mầm non trẻ đến với nhà thứ hai trẻ, trẻ học, vui chơi, ăn, ngủ cách an tồn Chính trước ăn tơi ln động viên khuyến khích trẻ ăn hết xuất tơi cho trẻ hát “ Giờ ăn” “ Mời bạn ăn” Trẻ hứng thú ăn có cảm giác ngon miệng Vào ngủ tơi người mẹ thứ hai trẻ thường xuyên hát ru cho trẻ nghe lời ru cô trẻ có cảm giác an tồn ấm áp, bên cạnh tơi mở nhạc nhẹ nhàng cho trẻ từ trẻ sâu vào giấc ngủ ngủ ngon giấc e Giáo dục âm nhạc qua trả trẻ Đến trẻ trẻ cho trẻ hát ôn luyện hát học, ca hát vận động ngồi chương trình, hát , nhảy nước ngồi trẻ thích thú f Thơng qua hội thi, lễ hội : Trong ngày lễ: Ngày hội đến trường,ngày tết trung thu, ngày bế giảng 1/6 Tôi tham mưu với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ để thể Đó hình thức tun truyền ngành học lớn Chính giáo viên sưu tầm cho trẻ hát điệu múa chương trình Đặc biệt ngày tết trung thu trẻ biểu diễn văn nghệ với anh chị thiếu niên nhi đồng toàn xã Để tăng thêm hấp dẫn, thú vị nhà trường cho trẻ múa kỳ lân, đóng vai bà địa trẻ lớp tơi hào hứng từ thích học u giáo nhiều Hình ảnh: Trẻ biểu diễn tết trung thu Qua việc áp dụng giáo dục âm nhạc vào ngày hội ngày lễ lớp chất lượng môn giáo dục âm nhạc tăng lên rõ, cháu thích múa hát, thích biểu diễn tự tin biểu diễn đến lớp học Rất mạnh dạn tham gia vào hoạt động khơng có giáo dục âm nhạc Biện pháp 6: Giúp trẻ học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc qua cách sử dụng đồ dùng Để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách tự nhiên sử dụng đồ dùng yếu tố vô quan trọng Đồ dùng dạy học giúp trẻ không bị áp đặt, trẻ lựa chọn tham gia vào hoạt động âm nhạc theo hứng thú nhu cầu mình, bộc lộ khả cá nhân Giáo dục âm nhạc có đặc thù riêng khác hẳn với môn khác Đây môn khiếu nên sử dụng đồ dùng dạy học phải đủ hấp dẫn mà cô phải biết phát huy hết tác dụng đồ dùng để giúp trẻ học chơi: sử dụng đàn, xắc xô, đài, tranh ảnh, trang phục phải lúc, tiết Phải phù hợp với nhận thức trẻ năm học gần đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Nên qua tiết hội giảng, thao giảng nghiên cứu xây dựng tiết dạy qua giáo án điện tử để thu hút kích thích trẻ, có trẻ hứng thú tránh nhàm chán học Ví dụ: Cho trẻ nghe hát: Bài hát: Cây trúc xinh - dân ca quan họ Bắc Ninh Tôi giới thiệu cho trẻ nguồn gốc, ý nghĩa của dân ca quan họ Bắc Ninh Ngoài việc chuẩn bị đàn nhạc với giai điệu mượt mà thánh thót, chuẩn bị trang phục: - Trang phục trai: áo dài thân, cổ đứng, có sen, viền tà, gấu to, dài tới đầu gối - Trang phục liền chị: Nón quai thao dải yếm - Cô mặc trang phục dân ca quan họ Bắc Ninh hát cho trẻ nghe Thông qua hát, trẻ biết trang phục văn hóa tỉnh Bắc Ninh Người dân quan họ sử dụng hình tượng trúc với mục đích vẻ đẹp theo góc độ thẩm mĩ người bình dân, người Quan họ Ðó trúc xinh ca kết với lời thơ gắn bó mãnh liệt, lời tỏ tình nồng nàn, kiên định Hoặc với tiết dạy chủ đề tết mùa xuân xây dựng đồ dùng phông xanh dán đào mai tươi thắm với mảnh giấy bóng mỏng làm bướm chim co đôi cánh mềm mại, ông mặt trời nhồi bơng mỉm cười bé, hình ảnh em bé dạo chơi xuân Những hình ảnh xếp hài hoà tạo tranh mùa xuân sinh động Mặt khác việc sử dụng âm làm phương tiện biểu diễn viêc sử dụng dụng cụ âm nhạc cần thiết, với dụng cụ đơn giản hấp dẫn mõ, trống cơm làm phế liệu búp gáo dừa, viên sỏi Song việc sử dụng đồ dùng phải thật khéo léo linh hoạt, đồ dùng đưa phải lúc phù hợp với nội dung dạy để phát huy hết tác dụng đồ dùng Nhờ có việc chuẩn bị kỹ đồ dùng tích hợp nội dung phương pháp đổi mà thông qua giáo dục âm nhạc trẻ cảm nhận hay, đẹp Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc * Trong buổi họp phụ huynh đầu năm chia sẻ với phụ huynh để hướng dẫn hát nhạc: Tôi trao đổi với phụ huynh hát cho nghe hát mầm non đơn giản, dễ hát nhà Ví dụ bài: Trường chúng cháu trường mầm non, cháu yêu bà, vịt, ngày học, bé khỏe bé ngoan, đường chân… Hàng ngày, phụ huynh hát cho trẻ nghe thường xuyên cho trẻ tự hát, kiểm tra trẻ xem trẻ thuộc lời hát chưa khích lệ trẻ, để phát triển cho trẻ cách hát nhịp, giai điệu lời hát, khiến cho trẻ tự tin đứng lên hát biểu diễn nhà trường Nếu phụ huynh khơng có khiếu hát mở trang web mạng cho nghe thường xuyên Phụ huynh cho trẻ nghe tất hát ca sĩ nhí khích lệ trẻ vừa hát vừa biểu diễn ca sĩ nhí, để phát triển khả nghe khả vận động trẻ Qua phát triển cho trẻ có khả nghe nhạc, hát nhạc biểu diễn Bên cạnh đó, hàng năm nhà trường đạo tiết dạy chuyên đề cho phụ huynh đến dự Để qua học này, phụ huynh thấy có tự tin tham gia vào học hay khơng? Có tập chung vào giáo nói khơng? Và từ phụ huynh sát tình hình học lớp qua để phối kết hợp với cô giáo lớp cách nhịp nhàng hơn, gần gũi đem lại hiệu * Trong đón trẻ , giáo viên gần gũi tạo cho trẻ cảm giác an toàn: Với chương trình giáo dục mầm non phương pháp dạy tích hợp mơn , âm nhạc phần thiếu học trẻ, để học trở nên hay hơn, vui nhộn không bị nhàm chán Giáo viên người mở hướng, tạo hội để trẻ nói suy nghĩ trẻ, để trẻ mở lịng nói lên ý muốn trẻ Khi đón trẻ tơi ln niềm nở hỏi trẻ tình hình sức khỏe cảm nhận hôm học nào? Để trẻ cảm thấy an tồn, gần gũi Khi trẻ cảm thấy an tồn trẻ nhận cô luôn tôn trọng hoan nghênh trẻ trẻ tự tin bước vào hoạt động học Tôi trao đổi với phụ huynh ngày mai học hát gì? Để cho phụ huynh nhà hướng dẫn hát trước nhà Nếu nhà phụ huynh khơng có internet tơi in sẵn lời hát đưa cho phụ huynh nhắc phụ huynh mang cho trẻ học hát nhà Việc làm này, giúp trẻ học thuộc lòng hát nhanh giúp trẻ cảm nhận sâu sắc lời hát tiếng hát mà nhạc sỹ muốn gửi gắm Tôi thấy tầm quan trọng việc phối kết hợp phụ huynh giáo viên Qua phụ huynh giáo viên gần gũi Chia sẻ giúp cho trẻ có kĩ học âm nhạc tốt hơn; trẻ quan tâm trẻ phát triển vốn âm nhạc tốt trẻ viên gạch xây móng cho tương lai đất nước sau III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Qua trình thực đề tài nhận thấy kết đạt kết sau áp dụng biện pháp cho thấy chuyển biến tích cực trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2: Tổng hợp, so sánh số liệu điều tra, khảo sát 40 học lớp A2 trước sau thực đề tài Trước Sau thực thực đề đề tài Tiêu tài Nội dung chí Chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc lư, thể động tác minh họa phù hợp) theo hát, nhạc Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử Vận động nhịp nhàng, phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức Trẻ thể tình cảm, tình yêu thương thân hát Tự nghĩ hình thức để hát, vận động theo nhạc, hát Số Tỷ lệ Số lượng (%) lượng Tỷ lệ (%) Tăng 21 52,5 % 35 87,5% 35% 23 57,5 % 36 90% 18 45% 35 87,5% 42,5% 19 47,5 % 37 92,5% 45% 20 50% 37 92,5% 42,5% 32,5% PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua biện pháp thực kết đạt rút học kinh nghiệm hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non sau: - Giáo viên giáo viên phải nhanh nhạy tiếp cận với việc đổi phương pháp hình thức tổ chức, phải tìm hiểu kỹ tiếp thu âm nhạc chủ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Luôn chu ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc - Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phù hợp theo hướng thân thiện gần gũi trẻ - Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ - Kết hợp với phụ huynh rèn kỹ cho trẻ, khuyến khích phụ huynh sưu tầm tác phẩm âm nhạc để làm giàu thêm thư viện âm nhạc cho lớp PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Sau nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp giúp cho trẻ - tuổi học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc” lớp phụ trách, bước đầu gặt hái thành công Căn kết đạt được, rút kết luận sau: Qua áp dụng kinh nghiệm dạy năm học thấy giọng hát trẻ trẻ phát triển tương đối rõ rệt - Giáo viên có kiến thức vững vàng việc tạo môi trường, tổ chức hoạt động âm nhạc - Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú, say mê hoạt động, mạnh dạn tự tin có phong cách biểu diễn tốt lên sân khấu tiếp từ phát huy tính tích cực - Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi mầm non Phụ huynh hài lịng đặt niềm tin vào chăm sóc, giáo dục cô giáo nhà trường, đồng thời tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ + Giáo viên ln học tập, nghiên cứu tài liệu, dự chuyên đề, tham dự hội thi văn nghệ để tích lũy thêm kỹ kinh nghiệm cho thân + Giáo viên phải hiểu tâm lý trẻ, tạo môi trường thân thiện, gần gũi trẻ + Biết vận dụng tốt, linh hoạt tổ chức trò chơi, hát đa dạng thể loại cho trẻ…để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc + Tích cực nghiên cứu, thiết kế, sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn + Luôn quan tâm cháu chậm, cháu cá biệt để động viên khuyến khích trẻ II Kiến nghị sau thực đề tài: - Sau trình thực đề tài tơi mạnh dạn đề nghị Phịng GD&ĐT huyện Quỳnh Phụ, BGH nhà trường tăng cường tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Qua giúp giáo viên có thêm kiến thức, kỹ q trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Bổ sung thêm trang thiết bị sở vật chất để phụ vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Trên số biện pháp giúp cho trẻ – tuổi học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non lớp nơi phụ trách Mặc dù không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến, giúp đỡ cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp cho đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn hoạt động âm nhac (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Giáo dục âm nhạc (Nhà xuất đại học sư phạm) Giáo trình âm nhạc múa (Nhà xuất giáo dục việt Nam) Tạp chí Giáo dục Mầm non (Toà soạn: Số 49 Đại Cổ Việt.) Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bồi dưỡng thường xuyên năm học Trẻ mầm non ca hát ... cụ…), tự tin bộc lộ cảm xúc âm nhạc thân Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) 21 52,5% 19 47,5% 23 57,5% 17 42,5% 18 45% 22 55% 19 47,5% 21 52,5% 20 50% 20 50% Trên sở số liệu khảo... cường độ, nhịp độ, âm sắc, hoà âm thể sắc thái, tình cảm hát, nhạc - Trẻ linh hoạt, thể cảm xúc sáng tạo đa dạng động tác vận động, trò chơi âm nhạc - Trẻ tự tin thể lực âm nhạc (như hát, nhảy,... môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” khai thác mơi trường nhóm lớp đặc biệt quan tâm đến khơng gian âm nhạc lớp học Nếu giáo viên tạo không gian âm nhạc lớp mang tính thẩm mĩ, thu hút hứng