§ § æ æ i i m m í í i i Ph Ph −¬ − ¬ ng ng Ph Ph ¸ ¸ p D p D ¹ ¹ y y h h ä ä c c ho ho ¸ ¸ h h ä ä c c 2009 2009 N N ộ ộ i i dung b dung b á á o c o c á á o o S S ự ự c c ầ ầ n n thiết thiết ph ph ả ả i i đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH PPDH hóa hóa h h ọ ọ c c Đ Đ ịnh ịnh h h ớ ớ ng ng đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH PPDH hóa hóa h h ọ ọ c c M M ộ ộ t t s s ố ố PPDH PPDH nh nh ằ ằ m m tích tích c c ự ự c c ho ho á á ho ho ạ ạ t t đ đ ộ ộ ng ng ho ho á á h h ọ ọ c c c c ủ ủ a a HV HV Th Th ự ự c c h h nh nh thiết thiết kế/so kế/so ạ ạ n, n, gi gi ả ả ng ng m m ộ ộ t t s s ố ố b b i i hóa hóa h h ọ ọ c c C C â â u u h h ỏ ỏ i i th th ả ả o o lu lu ậ ậ n n 1. 1. Th Th ự ự c c tr tr ạ ạ ng ng đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH PPDH hóa hóa h h ọ ọ c c hi hi ệ ệ n n nay nay ở ở c c á á c c TTGDTX? TTGDTX? 2. 2. Nh Nh ữ ữ ng ng khó khó kh kh ă ă n n trong trong vi vi ệ ệ c c th th ự ự c c hi hi ệ ệ n n đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH ho PPDH ho á á h h ọ ọ c c ở ở đ đ ịa ịa ph ph ơ ơ ng ng ? ? 3. 3. Nh Nh ữ ữ ng ng gi gi ả ả i i ph ph á á p p đã đã th th ự ự c c hi hi ệ ệ n n để để đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH PPDH hóa hóa h h ọ ọ c c ở ở đ đ ịa ịa ph ph ơ ơ ng ng ? ? [...]... HV l chủ thể còn GV l tác nhân của quá trình dạy học Học để không chỉ nắm kiến thức m cả phơng pháp dnh lấy kiến thức Học cách học v cách tự đánh giá Bồi dỡng năng lực tự học Học lấy việc áp dụng kiến thức v bồi dỡng thái độ lm trung tâm Học để phát huy bản thân v để tham gia vo sự phát triển của xã hội 2 Chuyển đổi mô hình dạy học Dạy học thụ động Dạy học tích cực 1 GV thông báo kiến thức, HV thụ động... một số hiện tợng hóa học, giải quyết một số vấn đề xảy ra trong đời sống v sản xuất d Tự học, tự đánh giá v đánh giá việc nắm kiến thứcthức, kĩ năng của bản thân v nhóm 5 Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học Khi đổi mới PPDH, hình thức tổ chức dạy học cũng cần phải đa dạng, phong phú hơn cho phù hợp với việc tìm tòi cá nhân, hoạt động theo nhóm v ton lớp - Tổ chức các lớp học, tiết học Các buổi sinh... CLPTGD 2001-2010 - NQ ĐH X (2006) - Luật GD 2005 2 đổi mới PPDH - Xu thế TG, KV * Thụ động áp đặt Tích cực/tham gia Theo hợp đồng/nhu cầu Độc thoại Đối thoại TT GV TT HV TT cá nhân TT nhóm TT DạY TT HọC Dạy kiến thức Dạy cách học DH bằng kể/GT DH khám phá/đặt câu hỏi Cung cấp KT Thay đổi/ phát triển q/n đã có Định hớng Đổi mới PPDH hoá học 1 Chuyển đổi quan điểm về PPDH Chuyển từ quan điểm DH lấy GV... một số pPDH nhằm tích cực hoá hoạt động của HV Sử dụng TN để dạy học hoá học tích cực Sử dụng phơng tiện dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động của HV Sử dụng PPDH nêu v giải quyết vấn đề Sử dụng bi tập hoá học để dạy học tích cực Sử dụng PP học tập hợp tác theo nhóm nhỏ Kết hợp phơng pháp thuyết trình với phơng pháp vấn đáp I Dạy Học giải quyết vấn đề 1.Đặt vấn đề, xây dựng bi toán nhận thức a.Tạo... ghi nhớ, học thuộc lòng 1 HV tự mình tìm ra kiến thức dới sự hớng dẫn của GV 2 Đối thoại: GV- HV, HV-HV, do GV tổ chức 3 Học cách học, cách ứng xử, cách GQVĐ, cách sống 4 GV độc quyền đánh giá 4 HV tự đánh giá, tự điều chỉnh, cung cấp liên hệ ngợc cho GV đánh giá khuyến khích tự học 5 GV l chuyên gia, l ngời tổ chức, hớng dẫn, dạy cách học 5 GV l ngời dạy: dạy chữ, dạy nghề, dạy ngời 3 Đổi mới hoạt... động của HV d Thiết kế v thực hiện việc sử dụng các phơng tiện trực quan e Tạo điều kiện cho HV đợc vận dụng nhiều hơn những kiến thức, kĩ năng đã học 4 Đổi mới hoạt động học tập của HV L quá trình HV tự học, tự nhận thức, tự khám phá, tìm tòi các tri thức hóa học một cách chủ động, tích cực, l quá trình tự phát hiện v giải quyết HV tiến hnh các hoạt động sau: a Tự phát hiện hoặc nắm bắt vấn đề do GV... công hợp tác trong cộng đồng III.Sử dụng bI tập hoá học để DH tích cực Bi tập hoá học đợc phân thnh: Bi tập tự luận v bi tập trắc nghiệm khách quan Bi tập hoá học: - Giúp HV củng cố, vận dụng, khắc sâu k/t - L nguồn tri thức, l phơng tiện giúp HV chiếm lĩnh KT mới GV có thể sử dụng bi tập hoá học để: - Giúp HV tích cực tìm tòi, x/d v phát hiện k/t mới - HD HV tự đọc, tự NC thu thập v xử lí thông tin... hiện kịp thời v giải quyết hợp lý các VĐ nảy sinh - Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ II Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ đợc thực hiện khi: - Nhóm HV thực hiện thí nghiệm - Thảo luận để tìm ra lời giải, một nhận xét, một kết luận no đó - Cùng thực hiện một nhiệm vụ do GV giao cho Phơng pháp dạy Học hợp tác 1.Lm việc chung cả lớp a Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b.Tổ chức... mức độ của dạy học giải quyết vấn đề Các mức Đặt VĐ Nêu giả thuyết Lập kế Hoạch Giải Quyết VĐ Kết luận 1 GV GV GV HV GV 2 GV GV HV HV HV+GV 3 GV+HV HV HV HV HV+GV 4 HV HV HV HV HV+GV ý nghĩa HS vừa nắm đợc kiến thức vừa nắm đợc phơng pháp đi tới kiến thức đó, phát triển t duy - Chuẩn bị năng lực thích ứng với đời sống xã hội: phát hiện kịp thời v giải quyết hợp lý các VĐ nảy sinh - Học tập hợp tác... 1.Lm việc chung cả lớp a Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b.Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ c Hớng dẫn cách lm việc cuả nhóm 2.Lm việc theo nhóm a.Trao đổi, thảo luận trong nhóm b.Phân công trong nhóm, cá nhân lm việc độc lập rồi trao đổi c.Cử đại diện trình by kết quả lm việc của nhóm 3.Thảo luận tổng kết trớc lớp a.Các nhóm lần lợt báo cáo kết quả b.Thảo luận chung c.GV tổng kết, đặt VĐ cho . Đặtvấn đề: Trung tâm của đổimới PPDH là Tích cực hoá học sinh! Nhưng bằng cách nào? Hôm nay chúng ta họcvề phương pháp dạyhọctíchcực! ??? ??? m m ộ ộ t t s s ố ố pPDH pPDH nh nh ằ ằ m m tích tích c c ự ự c c ho ho á á ho ho ạ ạ t. đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH PPDH hóa hóa h h ọ ọ c c Đ Đ ịnh ịnh h h ớ ớ ng ng đ đ ổ ổ i i m m ớ ớ i i PPDH PPDH hóa hóa h h ọ ọ c c M M ộ ộ t t s s ố ố PPDH