luan van thac si toan

Luận văn thạc sĩ toán học

... nhau trong S thìCard(S) = Cardti=1Gsi=ti=1(G : Gsi), ()trong đó Card(S) là số phần tử của S và (G : Gsi), i = 1, . . . , t, là chỉsố của nhóm con đẳng hớng Gsi.Chứng minh. Giả sử xGs= yGs G/Gs. ... là nhóm con nhỏ nhất của G chứa A. Nhóm con nàyđợc gọi là nhóm con sinh bởi tập A và kí hiệu là < A > .Rõ ràng nhóm con sinh bởi tập rỗng là {e}. Nếu A = thì< A >= {a1a2. . . an| ... theo bài báocông bố năm 2005 của T. Evans và B. Holt [EH], chứng minh lại nhữngcông thức số học cổ điển bằng phơng pháp sử dụng công thức các lớpvà Định lý Burnside trong lí thuyết nhóm.Chơng cuối...

Luận văn thạc sĩ toán học

... x0(s) ó ớ ế f1(t) = f0(t) + NbaK(t, s)sin(.s)dsP trì (1.5) ó ệ x1(s) = x0(s) + Nsin(.s) ớ N t ì ủ ớ tì ữ f0, f1tr L2[a, b] L2[a,b](f0, f1) = |N|babaK(t, s)sin(.s)ds2dt1/2ó tể ỏ tỳ ý t tKmax= ... ❝ã t❤Ó ❧í♥ ❜✃t ❦×✳❚❤❐t ✈❐②✱ρL2[a,b](x0, x1) =ba|x0(s) − x1(s)|2ds1/2= |N|basin2(ω.s)ds1/2= |N|b − a2−12ωsin(ω(b − a)).cos(ω(b + a)).❉Ô ❞➭♥❣ ♥❤❐♥ t❤✃② ❤❛✐ sè N ✈➭ ω ❝ã t❤Ó ❝❤ä♥ s❛♦ ❝❤♦...

Luận văn thạc sĩ Toán học 1

... sinh" [3, tr. 6].Bản chất của quá trình học là quá trình nhận thức của học sinh, đó chính là quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của học sinh. Quá trình nhận thức của học sinh ... giải quyết vấn đề, tác giả Nguyễn Bá Kim cho rằng: Học sinh tích cực t duy do nảy sinh nhu cầu t duy, do đứng trớc khó khăn về nhận thức; học sinh tự kiến tạo hoặc tham gia vào việc kiến tạo tri ... có của học sinh, giúp học sinh kiến tạo và khám phá kiến thức mới. 2.3.2.Biện pháp 2: Phối hợp phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo đối với những nhóm học sinh có trình...

Luận văn thạc sĩ toán học 2

... học sinh, học sinh và học sinh. 1.1.5. Các phơng thức s phạm nhằm phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học nội dung chủ đề Giới hạn 1.1.5.1. Những phơng hớng phát huy TTCNT của học sinh ... kiến thức, mà học sinh nắm đợc từ nỗ lực của bản thân chỉ sống và sinh sôi nảy nở nếu học sinh biết sử dụng nó một cách chủ động độc lập sáng tạo. Tính độc lập thực sự của học sinh biểu hiện ở ... trong suy nghĩ của học sinh để có thể đánh giá đúng giá trị của sự tìm tòi học sinh, học sinh sẽ có phản ứng tiêu cực nếu bản thân sự đánh giá của giáo viên cha thực làm học sinh thỏa đáng, sự nhìn...

luan van thac si toan

... xấp xỉ liên tiếp giải phương trình phi tuyến và áp dụng vào việc giải các phương trình đại số, si u việt và hệ phương trình đại số tuyến tính. Chương II Chương II : : Trình bày phương pháp Newton...

Gián án LUAN VAN THAC SI TOAN HOC 1

... họcsinh các tri thức về thực tại xung quanh và các phơng thức hoạt động trong thựctại đó mà xã hội thu lợm đợc, còn học sinh tiếp thu thông tin ấy, sau đó giáoviên ra những bài tập để học sinh ... và vấn đềtuy hấp dẫn, nhng nếu học sinh cảm thấy nó vợt quá xa so với khả năng củamình thì học sinh cũng không sẵn sàng giải quyết vấn đề. Cần làm cho học sinhthấy rõ tuy họ cha có ngay lời ... nêu, tình huống có vấn đề là không vừa sức học sinh. Nếu tình huốngcó vấn đề tuy cũng vừa sức học sinh nhng nó thuận tiện để giới thiệu với họcsinh một mẫu mực về t duy nghiêm túc, tiết kiệm...

Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan thể hiện qua nội dung phương pháp tọa độ trong không gian (hình học 12 ban cơ bản) luận văn thạc sĩ toán học

... . .2121 21 21A B C D Đáp án: APhân tích: Nhìn vào câu hỏi, học sinh không thể loại bỏ một phương án nào. Do đó, học sinh cần phải hiểu rằng: độ dài đường cao của tứ diện MNPQ kẻ từ đỉnh ... vận dụng công thức tính khoảng cách từ một điểm đến một mp để tìm ra phương án đúng. Nếu học sinh không nhận ra sự đặc biệt trong tọa độ các điểm M, N, P và không lập pt của mp (MNP) theo ... câu hỏi TNKQ, chẳng hạn của các tác giả như: Phan Lưu Biên, Hà Thị Đức, Nguyễn Mộng Hy, Nguyễn Sinh Nguyên,… nhưng để phù hợp với thực tế dạy học thì mỗi GV cần biết tự biên soạn đề với câu...

126
1,968
4

Bồi dưỡng năng lực suy luận thông qua dạy học giải toán bất đẳng thức đại số ở trường trung học phổ thông luận văn thạc sĩ toán học

... nghĩa là thiếu tài năng Toán học…” Chúng ta không phủ nhận những học sinh giỏi toán trong các kỳ thi học sinh giỏi là những học sinh có năng lực Toán học đặc biệt. Các em đã được phát hiện và bồi ... số hàng triệu học sinh của nước ta. Vấn đề đặt ra cho giáo dục nước nhà là làm sao để có nhiều và nhiều hơn nữa những học sinh như vậy. Dạy học như thế nào, để phần lớn học sinh có thể hoàn ... là giáo viên cho học sinh tiếp cận bài toán như thế nào, nghệ thuật đặt câu hỏi ra làm sao để học sinh có thể rèn được kỹ năng suy diễn trực tiếp, cũng từ đó rèn cho học sinh cả quá trình suy...

101
1,706
5

Một số yếu tố của hình học vi phân trên giả cầu trong không gian lorentz minkowski luận văn thạc sĩ toán học

... TRONGKHÔNG GIAN LORENTZ – MINKOWSKI. Toán tử dạng và độ cong của si u mặt trong đa tạp nửa Riemann1.1 Si u mặt nửa RiemannMột si u mặt nửa Riemann của là một đa tạp con nửa Riemann đốichiều ... diện,chúng tôi đưa ra công thức tính độ cong của si u mặt. 1.2.1 Mệnh đề (xem [6]). Cho S là toán tử dạng của si u mặt nửa Riemann . Nếu sinh ra phẳng tiếp xúc không suy biến trên M, thì ... §1. Toán tử dạng và độ cong của si u mặt trong đa tạp nửa RiemannTrong mục này chúng tôi đưa ra các khái niệm về si u mặt, toán tử dạng,độ cong, tính rốn của si u mặt.§2. Độ cong và tính rốn...

Xem thêm