KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ TRONG QUẢN LÝ

... = b.c. Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán Bài từ Tủ sách Khoa học VLOS.Để thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, điểm xuất phát là tạo ra tình huống có vấn đề (tốt ... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấn đề không. Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... vế." Lật ngược vấn đề Đặt vấn đề nghiên cứu mệnh đề đảo sau khi chứng minh một tính chất, một định lí. Ví dụ 1 Hình thành định lí đảo của định lí Pitago Đặt vấn đề: Trong tam giác vuông...

... ...

... ...

... đạo hàm của các hàm số đó ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai trong lời giải sau đây và đưa ra lời giải đúng.[1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x − 4) (1) Điều kiện: Khi ... hàm số thường gặp.  Giáo viên tổ chức cho các nhóm trao đổi, so sánh kết quả và tìm sai lầm trong lời giải.  Từ đó đi đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm của các hàm số thường...

... có vectơ chỉ phương . Tìm điều kiện để điểm M(x;y) nằm trên đường thẳng d. Nhận xét : Cách dạy này có hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ tạo tiền đề, hai là tạo ra một vấn đề từ đó đi đến ... thức. Hình thành các quy tắc tính đạo hàm Sau khi học sinh biết đạo hàm của một số hàm số thường gặp. Giáo viên có thể đặt vấn đề như sau để dẫn đến các quy tắc tính đạo hàm của hàm số: Ta đã ... là tạo ra một vấn đề từ đó đi đến kiến thức mới. Với hai chức năng như thế giúp cho học sinh thấy được mối liên hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức mới một cách trực quan. Hiểu được nguồn gốc...

... hai chức năng: một là kiểm tra bài cũ (tạo tiền đề) và hai là đặt vấn đề vào bài mới. Hơn nữa thực tế chứng tỏ học sinh rất thích thú cách đặt vấn đề như trên vì nó gây được sự ngạc nhiên ... góc đặc biệt.  Câu b tình hình lại khác: sau khi quy gọn góc bài toán trở thành tính giá trị lượng giác của một góc không đặc biệt :  Vấn đề chính là ở chỗ ta chưa biết cosin của cung ... bằng bao nhiêu, đó là nội dung bài học hôm nay. GV ghi u bi: Đ5. Cng hai s nguyờn khác dấu. Nhận xét: Cách làm này khá phổ biến và hay được dùng trong dạy học vì nó cho phép thực hiện đồng...

... vì sao, để xem HS có hiểu đúng bản chất vấn đề không. Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học, khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai ... GV: "đó chính là nội dung của quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định lí Cosin[1] Cũng có thể gợi vấn đề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách giữa hai điểm B, C mà không thể đo ... này HS là chủ thể tạo ra tri thức trên cơ sở tự tin, hứng thú khi tự mình tìm cách giải quyết tình huống. Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — 2 = - 3 ta được...

... Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Tìm sai lầm trong lời giải Tìm sai lầm trong lời giải và sửa chữa sai lầm đó Ví dụ 1: Hình thành quy tắc ... -a2 + a2 a < 0. Vậy trong mọi trường hợp ta đều có a ≤ 0 (đpcm). Ví dụ 2: Hình thành khái niệm hàm số hợp và công thức đạo hàm của hàm số hợp  Sau khi học sinh biết công thức đạo ... điều đó là hiển nhiên a < 0.  Nếu số a là số không thì a = 0.  Nếu số a là số dương thì ta có: a – 1 < a khi đó nhân cả hai vế của bất đẳng thức này với –a ta được: -a2 + a < -a2...

...

...

... .*6aM(#A#8#"E3XT(1"1f(("f(#K"4`15J5'R(-(C.(b"R(-&"He=#A(-/c.)16*13/(;(R(-1(1#SR(-"(H\/B.@$/(He=8#A(-82(R"8(.<"8#K:666ag18,2(-N>?B.((@1B.8E(3.5']HKh("HE)N>?1H$["f,N61/'/R2.(2i"1@(8(1f((.K.(42^j"/'<D&"R,-.)H#N>?H[2Y/(3/1N5'"(C.2[2YB.,.))3",`H#666"(C.k"l@ 29( $(;E6aT()#`LJ(-8()#,(B.(b"()#(:.8(@("H81&"()#.K.#P;# 29( $(;"H11$(;./0.H$[h1;.K.>?(16m()#;KQ1*,;235.K.6n1"8$*,o,.-18A,l(0/(361Y#A#8#R(-".2*:,51Y#A#8#C#8.RN5"H81"R*6mZ8He=YE.$2*:"H\N5(,L(31B.8EE 9 (@(B.Y2*:6UE8Q8N(,15 9( (N2<,(@(B.82*:1.5H$J61!*(:.(3.2:Z?G".(1"8?G2^;/(8(-C8R(-2^SJR*(C.(b(".:/(3 9( 2^SJR*'81"p&6q.*#8Y,`1"=R"`L("'(!(3.r)2(-H8/(/((-X Nâng cao chất lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối 9 trường THCS Cam Thịnh Tây bằng cách xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Cơ sở lý ... 8A"b,A6UU 9@ ((-(H$1>?"Y5/Q1@81Y>?(x(C52(>?'8"R(21.58M (9( #A#8#6,Y/B.@(3.NH8/(/((- 29( :(Nõng cao cht lng hc tp mụn húa hc cho học sinh khối 9 trường THCS Cam Thịnh Tây bằng cách xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học .("12:(("AH2)*2/@<'(/8/x(Y(.H6y1);H#NB.`K'28l(-#C-$?G;1(-A6'((2Z"-$?GH\;He=#M(1B.8E(@2#5#K11'.5M( 9( (81=?(-t6Uu ... /@12:nt?G6t1(1>?/((-^[212*:.$46m"E5,(/'l:.1JE5/'1^/(/E.$"/B.@,R ,9# /(He=nt?G63. Các biện pháp tiến hành:}3.1 Áp dụng dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề là một trong những hướng đổi mới và phối hợp các phương pháp dạy học nt?G/'#@(,5ggn((-,5)#;#(:.ggn,(/J\ 29( .2A8 29( ."1#A#8#...

... .*6aM(#A#8#"E3XT(1"1f(("f(#K"4`15J5'R(-(C.(b"R(-&"He=#A(-/c.)16*13/(;(R(-1(1#SR(-"(H\/B.@$/(He=8#A(-82(R"8(.<"8#K:666ag18,2(-N>?B.((@1B.8E(3.5']HKh("HE)N>?1H$["f,N61/'/R2.(2i"1@(8(1f((.K.(42^j"/'<D&"R,-.)H#N>?H[2Y/(3/1N5'"(C.2[2YB.,.))3",`H#666"(C.k"l@ 29( $(;E6aT()#`LJ(-8()#,(B.(b"()#(:.8(@("H81&"()#.K.#P;# 29( $(;"H11$(;./0.H$[h1;.K.>?(16m()#;KQ1*,;235.K.6n1"8$*,o,.-18A,l(0/(361Y#A#8#R(-".2*:,51Y#A#8#C#8.RN5"H81"R*6mZ8He=YE.$2*:"H\N5(,L(31B.8EE 9 (@(B.Y2*:6UE8Q8N(,15 9( (N2<,(@(B.82*:1.5H$J61!*(:.(3.2:Z?G".(1"8?G2^;/(8(-C8R(-2^SJR*(C.(b(".:/(3 9( 2^SJR*'81"p&6q.*#8Y,`1"=R"`L("'(!(3.r)2(-H8/(/((-X Nâng cao chất lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối 9 trường THCS Cam Thịnh Tây bằng cách xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Cơ sở lý ... 8A"b,A6UU 9@ ((-(H$1>?"Y5/Q1@81Y>?(x(C52(>?'8"R(21.58M (9( #A#8#6,Y/B.@(3.NH8/(/((- 29( :(Nõng cao cht lng hc tp mụn húa hc cho học sinh khối 9 trường THCS Cam Thịnh Tây bằng cách xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học .("12:(("AH2)*2/@<'(/8/x(Y(.H6y1);H#NB.`K'28l(-#C-$?G;1(-A6'((2Z"-$?GH\;He=#M(1B.8E(@2#5#K11'.5M( 9( (81=?(-t6Uu ... /@12:nt?G6t1(1>?/((-^[212*:.$46m"E5,(/'l:.1JE5/'1^/(/E.$"/B.@,R ,9# /(He=nt?G63. Các biện pháp tiến hành:}3.1 Áp dụng dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề là một trong những hướng đổi mới và phối hợp các phương pháp dạy học nt?G/'#@(,5ggn((-,5)#;#(:.ggn,(/J\ 29( .2A8 29( ."1#A#8#...

... KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ TRONG QUẢN LÝ NGUYỄN THỊ THÚY DUNG(*) TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về khái niệm kĩ năng giải quyết tình huống quản lí ... Kĩ năng giải quyết THQL” a) Phân biệt tình huống , vấn đề và tình huống có vấn đề Để xác định khái niệm KN giải quyết THQL, trước hết cần phân biệt ba khái niệm tình huống , vấn đề ... hỏi: + Vấn đề thuộc thẩm quyền và trách nhiệm giải quyết của ai? + Vấn đề có đáng giải quyết không? Nếu không giải quyết, chuyện gì sẽ xảy ra? + Vấn đề thuộc chức năng quản lí nào? + Vấn đề thuộc...