0
  1. Trang chủ >
  2. Luận Văn - Báo Cáo >
  3. Thạc sĩ - Cao học >

vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học đại số và giải tích 11 thpt

Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thông

Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thông

... chương 1 31CHƯƠNG 2: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC HÀM SỐ ỞTRƯỜNG THPT THEO HƯỚNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG322.1 Sơ lược về chương trình và chuẩn kiến thức, kĩ năng chủ đề kiến thức hàm số ở trường ... trường phổ thông 29 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHNGUYỄN THỊ NGỌC TRANGVẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC HÀM SỐ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN ... giới.Ngoài ra chương này cũng đã thực hiện hoá việc vận dụng những tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thông bằng việc...
  • 110
  • 1,459
  • 9
Bồi dưỡng năng lực khái quát hóa cho học sinh THPT trong dạy học đại số và giải tích luận văn tốt nghiệp đại học

Bồi dưỡng năng lực khái quát hóa cho học sinh THPT trong dạy học đại số giải tích luận văn tốt nghiệp đại học

... động nhằm bồi dưỡng năng lực khái quát hóa cho học sinh. 4. Giả thuyết khoa học Nếu quan tâm đúng mức việc rèn luyện bồi dưỡng năng lực khái quát hóa trong dạy học Đại số Giải tích sẽ ... hết năng lực cũng như sáng tạocủa các em.Với những lí do trên đây, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu của khóa luận: Bồi dưỡng năng lực khái quát hóa cho học sinh THPT trong dạy học Đại số Giải ... luyện cho học sinh năng lực khái quát hóa. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu- Nghiên cứu cơ sở lí luận thực tiễn có liên quan tới vấn đề bồi dưỡng năng lực khái quát hóa cho học sinh. - Nghiên cứu đề...
  • 89
  • 2,009
  • 6
Phát hiện về sai lầm và chướng ngại của học sinh THPT trong dạy học đại số và giải tích luận văn thạc sỹ giáo dục học

Phát hiện về sai lầm chướng ngại của học sinh THPT trong dạy học đại số giải tích luận văn thạc sỹ giáo dục học

... kiểu sai lầm chớng ngại của học sinh Trung học phổthông khi giải toán Đại số Giải tích. 6. Những đóng góp của Luận văn 6.1. Luận văn đà làm sáng tỏ đợc nhiều kiểu sai lầm chớng ngại của học ... Những sai lầm chớng ngại của học sinh trung học phổthông khi giải toán Đại số giải tích. 81.1 Cơ sở lí luận 81.2. Những chớng ngại của học sinh Trung học phổ thông khi giải toán Đại số ... nhằm dạy học môn toán dựatrên các sai lầm, khi các sai lầm của học sinh xuất hiện Sai lầm sửa chữa sai lầm của học sinh khi giải toán đợc nhìn từ nhiềugóc độ của các phơng pháp dạy học, ...
  • 104
  • 761
  • 5
Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 THPT

Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 THPT

... việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Toán ở trờng THPT nh thế nào?c, Xác định cơ sở của việc vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học hình học không gian lớp 11 THPT; d, Vận dụng quan ... tiễn choviệc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 thpt 1.1. Hoạt động của học sinh và các thành tố cơ sở của phơngpháp dạy học 1.1.1. Hoạt động của học sinh Công ... hoạt động; 2. Phân tích SGK Hình học lớp 11 hiện hành để chỉ ra cách thức vận dụng cụ thể quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. 6. Đóng góp của luận...
  • 102
  • 1,469
  • 14
Vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học ứng dụng hàm số

Vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học ứng dụng hàm số

... Tổ chức các hoạt động cho học sinh TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ỨNG DỤNG CỦA ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ2.1. Tổ chức các hoạt động cho Học sinh trong dạy học khái niệm toán học Các khái ... chức các hoạt động tương ứng với nội dung khảo sát hàm số để học sinh được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động. 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu- Vai trò khảo sát hàm số trong trung học phổ thông.- ... Các hoạt động: * Hoạt động 1, 2 và 3: Hình thành một cách trực quan về điểm cực trị của hàm số. * Hoạt động 4 (Hoạt động ngôn ngữ): Khuyến khích học sinh khái quát nên khái niệm cực trị của hàm...
  • 113
  • 1,089
  • 6
Bồi dưỡng một số nét đặc trưng của tư duy hàm cho học sinh trung học cơ sở thông qua việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn toán

Bồi dưỡng một số nét đặc trưng của tư duy hàm cho học sinh trung họcsở thông qua việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn toán

... CỦA TƯ DUY HÀM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀO DẠY HỌC MÔN TOÁN Chun ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 62.14.10.01 ... duy hàm cho học sinh Trung học sở thông qua việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn Toán . 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích của Luận án là nghiên cứu các sở lí luận và thực ... sử dụng sự nhận thức các mối quan hệ giữa các đối ng và tính chất toán học. 1.4.3. Mối quan hệ giữa duy hàm với duy biện chứng và duy lôgic 1.5. Các nét đặc trưng của duy hàm...
  • 27
  • 1,280
  • 3
góp phần rèn luyện cho học sinh thpt khả năng liên tưởng và huy động kiến thức trong dạy học đại số và giải tích

góp phần rèn luyện cho học sinh thpt khả năng liên tưởng huy động kiến thức trong dạy học đại số giải tích

... của huy động kiến thức trong dạy học Toán Năng lực huy động kiến thức không phải là điều bất biến, một bài toán cụthể nếu đặt vào thời điểm này có thể không giải đợc, chứng minh đợc, hoặc giải ... nét thực trạng về khả năng liên tởng hoạt động kiến thức của học sinh Hiện nay học sinh nhìn vấn đề một cách rời rạc, ít có sự liên hệ các kiến thức với nhau nên bế tắc trong nhiều bài toán ... khác vì sức liên tởng huy động kiến thức khác nhau.Đối với học sinh dới trung bình thì việc giải bài toán này là khó, vì khối kiến thức ít sức liên tởng có hạn.Đối với học sinh trung bình,...
  • 100
  • 693
  • 0
vận dụng quan điểm hoạt động khi dạy học giải toán về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng ở lớp 10 trường thpt

vận dụng quan điểm hoạt động khi dạy học giải toán về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng ở lớp 10 trường thpt

... BIỆN PHÁP VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG KHI DẠY HỌC GIẢI TOÁN VỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG 2.1. Chương phương pháp tọa ñộ trong mặt phẳng – Hình học 10 nâng cao PP tọa ñộ trong mặt phẳng ... tôi chọn ñề tài: Vận dụng quan ñiểm hoạt ñộng khi dạy học giải toán về phương pháp tọa ñộ trong mặt phẳng lớp 10 trường THPT . 2. Mục ñích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp sư phạm và xây ... HĐ dạy học thông qua chương Phương pháp tọa ñộ trong mặt phẳng – Hình học 10 nâng cao” 4.2. Phạm vi nghiên cứu: Các bài tập chương Phương pháp tọa ñộ trong mặt phẳng . 5. Phương pháp...
  • 102
  • 1,598
  • 6
tóm tắt luận án vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học số học và đại lớp 6 ở trường phổ thông nước cộng hoà dân chủ nhân dân lào

tóm tắt luận án vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học số học đại lớp 6 ở trường phổ thông nước cộng hoà dân chủ nhân dân lào

... dạy học môn Toán nhà trường phổ thông như thế nào?(3) Quan điểm hoạt động trong dạy học môn Toán được vận dụng vào dạy học Số học Đại số lớp 6 trường phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân ... luận án Luận án bao gồm mở đầu, kết luận 3 chương: Chương I. Cơ sở lý luận thực tiễn. Chương II. Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Số học Đại số lớp 6 trường phổ thông nước CHDCND ... học môn toán. Xuất phát từ những lí do trên, đề tài được chọn là Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Số học Đại lớp 6 trường phổ thông nước cộng hoà dân chủ nhân dân Lào. ” 2. Mục...
  • 25
  • 886
  • 3
tóm tăt tiêng anh vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học số học và đại lớp 6 ở trường phổ thông nước cộng hoà dân chủ nhân dân lào

tóm tăt tiêng anh vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học số học đại lớp 6 ở trường phổ thông nước cộng hoà dân chủ nhân dân lào

... 312 50 16, 02 188 60 ,25 57 18, 26 17 5,44ĐC 303 98 32,34 165 54,45 36 11,88 4 1,32 2TN 324 57 17,59 190 58 ,64 62 19,13 15 4 ,63 ĐC 315 103 32 ,69 167 53,01 43 13 ,65 2 0 .63 ∑TN 63 6 107 16, 82 378 ... 9 ,61 61 58 ,65 24 23,07 9 8 ,65 ĐC 101 32 31 ,68 50 49,50 17 16, 83 2 1,98 2TN 108 13 12,03 67 62 ,03 23 21,29 5 4 ,62 ĐC 105 37 35,23 54 51,42 14 13,33 0 0∑TN 212 23 10,84 128 60 ,37 47 22, 16 14 ... 3 4 5 6 7 8 9 10TN 104 0 0 3 7 31 30 16 8 6 3 6, 07ĐC 101 1 9 7 15 25 25 12 5 2 0 5,11 2TN 108 0 0 6 7 32 35 13 10 4 1 5, 86 ĐC 105 1 7 13 16 29 25 10 4 0 0 4,90∑TN 212 0 0 9 14 63 65 29...
  • 25
  • 718
  • 0
VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG CAO LỚP 10

VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG CAO LỚP 10

... thức vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học Toán ở trờng THPT. II. Mục đích nghiên cứu Vận dụng quan điểm hoạt động dạy học để thiết kế một số bài soạn và giảng dạy một số nội dung hình học ... luận văn: Vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học một số nội dung hình học nâng cao lớp 10 . Trong quá trình nghiên cứu luận văn này, ngoài sự nỗ lực tìm tòi nghiên cứu khoa học của bản ... lực trí tuệ cho học sinh. Thực trạng từ những lí do trên, em đã lự chọn đề tài vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học một số nội dung chơng trình hình học nâng cao lớp 10 với mong muốn...
  • 100
  • 924
  • 1
vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học đại số và giải tích 11 thpt

vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học đại số giải tích 11 thpt

... 11   Vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học Đại số Giải tích 11 THPT .   ... cơ. Không có hoạt động nào không có động cơ; hoạt động “không động cơ” không phải là hoạt động thiếu động cơ mà là hoạt động với một động cơ ẩn dấu về mặt chủ quan về mặt khách quan   ... Nhận dạng thể hiện; - Những hoạt động Toán học phức hợp; - Những hoạt động trí tuệ phổ biến trong môn Toán; - Những hoạt động trí tuệ chung; - Những hoạt động ngôn ngữ. * Hoạt động nhận...
  • 123
  • 483
  • 0
Khóa luận Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học đại số 8 ở trường THCS

Khóa luận Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học đại số 8 ở trường THCS

... Quan điểm hoạt động trong phương pháp dạy học 8 Chương II: Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học đại số lớp 8 Trung học cơ sở2.1. Sơ lược về chương trình đại số 8 THCS 2.2. Những điểm mới ... hoạt động vào dạy học đại số 8 trường THCS .2. Mục đích nghiên cứuNghiên cứu lý thuyết HĐ và nội dung môn toán trường THCS từ đó đưa ramột số biện pháp Vận dụng quan điểm vào dạy học đại ... cứu Một số biện pháp vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học đại số 8 trường THCS. 6.2Phạm vi nghiên cứuChương trình: chương trình đại số 8 6.3Địa bàn nghiên cứu THCS Nhị Trường, THCS Thị...
  • 74
  • 1,253
  • 5

Xem thêm

Từ khóa: vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thôngvận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 thptquan diem hoat dong trong day hoc toan 11góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học đại số và giải tíchvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy hình học không gian lớp 11 thpt chương quot quan hệ vuông góc quotvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy khái niệmvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy định lý quy tắc phương phápvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy giải bài tập toánvận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học phương trình vi phân trong trường cao đẳng kỹ thuậtvận dụng quan điểm toàn diện trong triết họcví dụ về sự vận dụng quan điểm toàn diện trong triết họcvận dụng quan điểm toàn diện của triết học mác lenin để giải thích nguyên nhân của vấn đề thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trườngvận dụng phương pháp mô hình trong dạy học chương từ trường vật lý 11 nâng cao luận văn thạc sĩ giáo dục họcbài toán tối ưu trong đại số và giải tích 11giải bài tập đại số và giải tích 11 cơ bản chương 3 dãy số cấp số cộng cấp số nhân pdfBáo cáo thực tập tại nhà thuốc tại Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018Nghiên cứu sự biến đổi một số cytokin ở bệnh nhân xơ cứng bì hệ thốngNghiên cứu tổ chức pha chế, đánh giá chất lượng thuốc tiêm truyền trong điều kiện dã ngoạiGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANNGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWAN SLIDEPhát triển mạng lưới kinh doanh nước sạch tại công ty TNHH một thành viên kinh doanh nước sạch quảng ninhPhát triển du lịch bền vững trên cơ sở bảo vệ môi trường tự nhiên vịnh hạ longNghiên cứu về mô hình thống kê học sâu và ứng dụng trong nhận dạng chữ viết tay hạn chếTìm hiểu công cụ đánh giá hệ thống đảm bảo an toàn hệ thống thông tinChuong 2 nhận dạng rui roTổ chức và hoạt động của Phòng Tư pháp từ thực tiễn tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Quản lý nợ xấu tại Agribank chi nhánh huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtBÀI HOÀN CHỈNH TỔNG QUAN VỀ MẠNG XÃ HỘIĐổi mới quản lý tài chính trong hoạt động khoa học xã hội trường hợp viện hàn lâm khoa học xã hội việt namTÁI CHẾ NHỰA VÀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI Ở HOA KỲQUẢN LÝ VÀ TÁI CHẾ NHỰA Ở HOA KỲ