Khái niệm xác suất trong dạy học toán ở trung học phổ thông
Khái niệm xác suất trong dạy học toán ở trường phổ thông
... tình huống dạy học định nghĩa thống kê của xác suất. ..............................141KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONG DẠY HỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNGI. MỞ ĐẦUI.1.Lý do chọn đề tàiLý thuyết xác suất ngày ... thạc sỹ Khái niệm xác suất trong dạy học toán ở THPT, Vũ Như Thư Hương, 2005[2] Cơ sở lý thuyết xác suất, Nguyễn Viết Phú, Nguyễn Duy Tiến[3] Lý thuyết xác suất và thống kê toán học, PGS. TS ... có của khái niệm biến cố”. 2. Về định nghĩa của khái niệm xác suấtCấu trúc của tiến trình đưa vào khái niệm xác suất trong SGK là:10Đại số tổ hợpXác suất theo định nghĩa cổ điểnXác suất theo định...
- 17
- 1,801
- 13
Khái niệm xác suất trong dạy - học toán ở trường THPT
... 1 Ở thành phố Hồ Chí Minh chỉ có duy nhất trường phổ thông trung học chuyên Lê Hồng Phong sử dụng chương trình phân ban thí điểm này trong giai đoạn 1995-1997 2 Chương ... ttrrưườờnngg TTHHPPTT --11-- PPHHẦẦNN MM Ở ĐĐẦẦUU §§ II.. LLÝÝ DDOO CCHHỌỌNN ĐĐỀỀ TTÀÀII VVÀÀ NNHHỮỮNNGG CCÂÂUU HHỎỎII BBAANN ĐĐẦẦUU Ở VViiệệtt nnaamm,, ttrroonngg mmộộtt ... ttảả đđưượợcc đđưưaa ddầầnn vvààoo cchhưươơnngg ttrrììnnhh ttooáánn ở ccấấpp ttrruunngg hhọọcc ccơơ ss ở ((llớớpp 99)) kkểể ttừừ nnăămm 11999900.. TTuuyy nnhhiiêênn,, pphhầầnn...
- 130
- 656
- 0
Khái niệm xác suất trong dạy- học toán ở THPT
... 1 Ở thành phố Hồ Chí Minh chỉ có duy nhất trường phổ thông trung học chuyên Lê Hồng Phong sử dụng chương trình phân ban thí điểm này trong giai đoạn 1995-1997 2 ... - - h h ọ ọ c c t t o o á á n n ở ở t t r r ư ư ờ ờ n n g g T T H H P P T T - - 1 1 - - P P H H Ầ Ầ N N M M Ở Ở Đ Đ Ầ Ầ U U § § I I . . ... n g g t t r r ì ì n n h h t t o o á á n n ở ở c c ấ ấ p p t t r r u u n n g g h h ọ ọ c c c c ơ ơ s s ở ở ( ( l l ớ ớ p p 9 9 ) ) k k ể ể t t ừ...
- 130
- 577
- 0
Rèn luyện cho học sinh khá, giỏi kĩ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến phương trình và bất phương trình có chứa tham số trong dạy học toán ở trung học phổ thông
... có chứa tham số trong dạy học Toán ở Trung học phổ thông 2.1. Biện pháp 1: Giúp học sinh hiểu đúng bản chất, vai trò của tham số trong bài toán 2.2. Biện pháp 2: Làm cho học sinh ý thức đợc ... chức năng kiểm tra đánh giá. Dạy học giải bài tập Toán đợc xem là một trong những tình huống điển hình trong dạy học môn Toán. Khối lợng bài tập Toán ở trờng phổ thông là vô cùng nhiều và hết ... 254.1.4. Một số khó khăn và sai lầm của học sinh khi giải quyết các vấn đề liên quan đến phơng trình và bất phơng trình có chứa tham số trong dạy học Toán ở THPTNội dung phơng trình và bất phơng...
- 122
- 2,326
- 0
Rèn luyện cho học sinh khá, giỏi kỹ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến phương trình và bất phương trình có chứa tham số trong dạy học toán ở trung học phổ thông luận văn thạc sỹ giáo dục học
... TO TRUNG I HC VINHnguyễn trờng sơnRèN LUYệN CHO HọC SINH KHá, GIỏI Kỹ NĂNGGIảI QUYếT CáC VấN Đề LIÊN QUAN ĐếN PHƯƠNG TRìNH Và BấT PHƯƠNG TRìNH Có CHứA THAM Số TRONG DạY HọC TOáN ở TRUNG HọC ... căncứ chính xác ở học sinh. Đồng thời yêu cầu học sinh tiến hành đặt điều kiện xác định đối với các phương trình có chứa các phép toán khai căn bậc chẵn,chứa logarit, chứa ẩn ở mẫu. Trong quá ... là tái hiện những gì viết trong sách vở. Nhiệm vụcủa người giáo viên cần làm là thông qua hoạt động toán học nhằm rèn luyệnkhả năng tư duy cho học sinh, để từ đó giúp học sinh có khả năng thích...
- 137
- 1,398
- 1
khái niệm lũy thừa trong dạy học toán ở trường phổ thông
... Khái niệm lũy thừa ở cấp độ tri thức khoa học. Phân tích khái niệm lũy thừa ở cấp độ tri thức khoa học. Cụ thể là phân tích khái niệm lũy thừa trong một số giáo trình đại học để tìm hiểu tiến ... lũy thừa đối với khái niệm hàm mũ và hàm lôgarit. Chương II: Khái niệm lũy thừa ở cấp độ tri thức cần giảng dạy. Phân tích khái niệm lũy thừa ở cấp độ tri thức cần giảng dạy. Cụ thể, phân ... thức toán học này đã được trình bày trước đó. 1.2. Khái niệm lũy thừa trong giáo trình [B]. Trong giáo trình này, mở rộng khái niệm số mũ và lũy thừa được đưa vào phần II- Hàm mũ và nằm trong...
- 88
- 848
- 0
Từ khóa: khái niệm xác suấttrò chơi trong dạy học toán ở tiểu họclịch sử hình thành khái niệm xác suấtmột số trò chơi trong dạy học toán ở tiểu họccác khái niệm xác suất thống kêkhái niệm xác suất và khái niệm mờNghiên cứu sự biến đổi một số cytokin ở bệnh nhân xơ cứng bì hệ thốngBáo cáo quy trình mua hàng CT CP Công Nghệ NPVNghiên cứu tổ hợp chất chỉ điểm sinh học vWF, VCAM 1, MCP 1, d dimer trong chẩn đoán và tiên lượng nhồi máu não cấpNghiên cứu tổ chức chạy tàu hàng cố định theo thời gian trên đường sắt việt namGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitNGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWAN SLIDEQuản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninhTrả hồ sơ điều tra bổ sung đối với các tội xâm phạm sở hữu có tính chất chiếm đoạt theo pháp luật Tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Nghiên cứu tổng hợp các oxit hỗn hợp kích thƣớc nanomet ce 0 75 zr0 25o2 , ce 0 5 zr0 5o2 và khảo sát hoạt tính quang xúc tác của chúngThơ nôm tứ tuyệt trào phúng hồ xuân hươngSở hữu ruộng đất và kinh tế nông nghiệp châu ôn (lạng sơn) nửa đầu thế kỷ XIXChuong 2 nhận dạng rui roBT Tieng anh 6 UNIT 2Tranh tụng tại phiên tòa hình sự sơ thẩm theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn xét xử của các Tòa án quân sự Quân khu (Luận văn thạc sĩ)chuong 1 tong quan quan tri rui roNguyên tắc phân hóa trách nhiệm hình sự đối với người dưới 18 tuổi phạm tội trong pháp luật hình sự Việt Nam (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtTrách nhiệm của người sử dụng lao động đối với lao động nữ theo pháp luật lao động Việt Nam từ thực tiễn các khu công nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Đổi mới quản lý tài chính trong hoạt động khoa học xã hội trường hợp viện hàn lâm khoa học xã hội việt nam