... Giảithíchvề mỹ họckiến
trúc:
c/ Thuyếthệ thống:
Khảo sát, phân loạiA, B vàBA
Ktrúc loại A tuân theo mỹ họchìnhthức
Ktrúc loại BA tuân theo cả mỹ họchìnhthức
và nghệ thuật.
Ktrúc loại B tuân theo mỹ họcnghệ ... Giảithíchvề mỹ họckiến
trúc:
a/ Thuyếtcôngnăng mới:
Nhấnmạnh tính hợplýcủakỹ thuật
và thích dụng.
Các điềukiệnkinhtế, công năng, kỹ
thuậtnghiêmngặtÆ Theo các
nguyên tắc đ...
... rồibiếnthành
mộtcáchđiệumỹ học.
Vẻ đẹpcaothượng.
Vd: Kiến trúc Gothic, kiếntrúchiện đại- Arch ở
Saint Louis cao 192 m
3. Vậttế lễ, thờ phụng:
1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹ
thuật
c. Sự kếthợpcủavẻ ... biếnthànhtượng
trưng.
- Vd: Đem cụ thể áp đặtkiếntrúc.
1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹ
thuật
Mỹ họckỹ thuậtlàmhcủamáymóc:
đứng trên quan điểmthẩmmỹ để giải
đáp kỹ thuật kt, đặcbiệ...
... Washington
CHƯƠNG 8. KIẾN TRÚC LÀ NGHỆ
THUẬT CỦA ĐẸP
2.Phẩm cách nghệ thuậtcủa đẹpkiến
trúc
Đẹpnghệ thuật: dùng hình tượng nghệ
thuật để thuyếtminhcuộcsống đời
thường, phản ảnh hiệnthựcxãhội.
Kiến trúc là ... củahiệnthực”.
Kiến trúc lấymôitrường cụ thể để phản
xạ hình ảnh cuộcsống và phản ảnh rõ
nét bảnchấtvàquyluậtcuộcsống.
CHƯƠNG 8. KIẾN TRÚC LÀ NGHỆ
THUẬT CỦA ĐẸP
2.Phẩm cách nghệ...
... trướcthẩmmỹ.
Từ quan điểmtiệnlợi, hiệuquả để quan sát
sự vậthiệntượng.
Sau này mớitiếnlênquanđiểmthẩmmỹ để
đánh giá.
Chương 1. SỰ XUẤT HIỆN CỦA
MỸ HỌC KIẾN TRÚC
1. Bướctiếncủalịch sử:
Quan điểmsử học: ... trứơcthẩm
mỹ.
Nhân loạitừ hang động chuyểnlênmặt đất
cư trú: đây là bướcngoặtcótínhchất
lịch sử.
Vd: Từ hang đá, đếntúplềuÆ xuấthiện
tình cảmvuisứơng. Đây là manh nha
củamỹ cảmkiếntrúc...
... sánh vớisinhvật:
Theo đuổivẻ đẹpkiếntrúcdựatrên
những tương đồng vớicơ thể sinh
vật: vd đốixứng.
Sullivan: Hình thứctheođuổicông
năng.
Wright: Kiếntrúchữucơ.
-Kiếntrúcphụcvụ tự nhiên
2. Ba loạigiải ... thích
(i) So sánh vớisinhvật:
- Kiếntrúccầngiống vớisinhvật:
từ công năng nộibộ mà sinh
trưởng. Các bộ phậntạohìnhăn
khớpnhau.
- Kiếntrúcpháttriển trong thiên
nhiên. Kiếntrúclànétchấmphá
củ...
... Tứclàcáiđẹptạoramột
các có điềukiện.
- Đẹpkiến trúc là đẹpý tồn.
3. Giảithíchvề mỹ họckiến
trúc:
Kiếntrúcđẹp:
Nhân- căncứ nguồngốckiếntrúc
Hình- Hình thứcthẩmmỹ, hình thức
nghệ thuật.
Ý-Sinhđộng, ... súc.
Cảnh- môi trường thiên nhiên, xã hội.
Cảm- chủ thể thẩmmỹ, khách thể
thẩmmỹ.
1. Nương tựavàthuầntúy:
- Kiến trúc là pho sử bằng đá
- Kiến trúc là bài thơ bằng bê tông.
Minh ch...
... tựavàthuầntúy:
Le Corbusier (81): Mỹ họccủacông
trình sư và nghệ thuậtkiếntrúc.
Nervi (83): “hiệntượng kiến trúc có 2 ý
nghĩa”
- Phụctùngkếtcấu: yêu cầukhách
quan
- Sinh ra mỹ họctìnhcảm: tính chất
chủ ... (trực
tiếphoặcgiántiếp) phát sinh ý nghĩa
vớinguyênhìnhsẽ biếnthànhtượng
trưng.
- Vd: Đem cụ thể áp đặtkiếntrúc.
2. Trừutượng và tượng trưng:
Hai loạigiải thích:
- Thuyếtámthị củ...
... vi củakhỉ giống
ngườinhưng không có mộttíý nghĩanào.
2. Trừutượng và tượng trưng:
Trừutượng củakiến trúc thông qua ngôn ngữ
của đường nét:
- Đường ngang bằng: cảm giác bình dị,
khoan khóai. Đường ... đá: thô nặ
ng. Thủy
tinh: hư ảo. K/c thép: hiện đại
2. Trừutượng và tượng trưng:
Trừutượng củakiến trúc thông qua
ngôn ngữ củakhốitíchvàtrọng
lượng:
- Khốitíchnhỏ: cảmgiácthânthiết.
Khốití...
... cậnvớithời đại)
3. Sự khác biệtvàtương đồng của
kiếntrúc:
Nếu không phù hợpthời đạithìgiả cổ
cũng giống nhưđộimũ đihia.
Tính thời đạicủakiến trúc Mỹ họcra
đời. Quảng Trường Saint Marco ở
Venice. ... ý vị sâu xa, tính
chấtbiểu đạt đatầng.
3. Sự khác biệtvàtương đồng của
kiếntrúc:
- Tính đadạng và khác biệtcủavẻ đẹpkiến
trúc
- Tính thống nhất hài hòa, nhịp nhàng cân
đối.
Tính dị đồng (khác...
... Chương 4. SỰ PHÁT TRIỂN CỦA MỸ
HỌC KIẾN TRÚC
1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹ thuật
Mỹ họccổ điển: Mh củakiếntrúccổ điểnHy
Lạp- La Mã.
Nghĩarộng: thựctiễnvàhọcthuyếtcácloại
nghệ thuậtkiếntrúcđãtồntại ... thứccộtHyLạp, vòm cuốnLa Mã, tỷ lệ và
tạohìnhcủakiếntrúccổ đ
iển đãpháttriển
đếnmức độ hoàn mỹ.
Chương 4. SỰ PHÁT TRIỂN CỦA MỸ
HỌC KIẾN TRÚC
1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹ
thuật
Đẹp...