VẤN ĐỀ 4: PHƯƠNG TRÌNH –BẤT PT – HỆ PHƯƠNG TRÌNH MŨ V LOGARÍT ppt

... V N ĐỀ 4: PHƯƠNG TRÌNH –BẤT PT – HỆ PHƯƠNG TRÌNH MŨ V LOGARÍT Bài 1 : Giải các phương trình sau : 1/ 22133x x ĐS : x =1 2/ 5x + 5x + 1 + 5x+2 = 3x + 3x+3 – 3x+1 ... =5325log31 3/. 32x+2 – 28.3x + 2 = 0 ĐS : x =1 ; x = -2 4/. log2x + log4(2x) = 1 ĐS : 32x 5/. 21 22log 3log 1 0  x x ĐS : x = 2 ; x = 4 6/. 3x +2.31 – x -5 = 0 ĐS : x ... x(2 3) (7 4 3)(2 3) 4(2 3)      ĐS: x 0; 2. 12/ 125x + 50x = 23x+1 13/. 4x – 2. 6x = 3. 9x ...

Một số vấn đề về tính ổn định của hệ phương trình vi phân có nhiều trễ

... liệu v phơng trình vi phân v lý thuyết ổn định chúng tôi nghiên cứu đề tài " Một số v n đề v tính ổn định của hệ phơng trình vi phân có nhiều trễ. Trong khuôn khổ của luận v n chúng tôi ... 101Bộ giáo dục v đào tạotrờng đại học vinhNguyễn quang vinhMột số v n đề v tính ổn địnhcủa hệ phơng trình vi phân có nhiều trễChuyên ngành: giải tíchMã số : 60.46.01LUậN V N THạC Sỹ TOáN ... trình vi phân tuyến tính.2. Trình bày v chứng minh chi tiết điều kiện đủ để hệ phơng trình tuyến tính có trễ ổn định tiệm cận.3. Trình bày các điều kiện đủ để nghiệm của hệ phơng trình vi...

40
1,005
4

phuong trinh bat pt cac loai

... m2 m 0 có nghiệm.5.4x + m.2x + m 1 0 v n ghiệm.Đỗ Thị Bích Hường Lạng Giang số 1PHƯƠNG TRÌNH V BẤT PHƯƠNG TRÌNH MŨ _ LÔGẢITGV:ĐỖ THỊ BÍCH HƯỜNG LG SỐ 1Bµi 1: Gi¶ c¸c ph¬ng ... 9x + 2(x – 2).3x + 2x – 5 = 0;19. ;3812xx=+20. ;1231+=xx21. 3x = -x + 4;22. 25x - 2 (3 – x).5x + 2x – 7 = 0;23. 32x – 3 + (3x – 10). 3x – 2 + 3 – x = 0;24. ... Cho phơng trình: ( ) ( )mxxxx=+++6363a.Giải phơng trình v i m = 3b .V i gtrị nào của m thì phơng trình có n0Bài 8. Cho phơng trình: axxxx+=1212132a.Giải phơng trình v i a = 0.b.Tìm...

Đề cương luyện thi vào THPT - Hệ phương trình không mẫu mực

...

Ứng dụng sự biến thiên hàm số để giải một bài toán về hệ phương trình

... VNMATH.COM VNMATH.COM 64 VNMATH.COM VNMATH.COM 67 VNMATH.COM VNMATH.COM 65 VNMATH.COM VNMATH.COM 76 VNMATH.COM VNMATH.COM 79 VNMATH.COM VNMATH.COM 62 VNMATH.COM VNMATH.COM ... 77 VNMATH.COM VNMATH.COM 72 VNMATH.COM VNMATH.COM 68 VNMATH.COM VNMATH.COM 75 VNMATH.COM VNMATH.COM 74 VNMATH.COM VNMATH.COM 73 VNMATH.COM VNMATH.COM 63 VNMATH.COM VNMATH.COM ... VNMATH.COM 60 VNMATH.COM VNMATH.COM 61 VNMATH.COM VNMATH.COM 70 VNMATH.COM VNMATH.COM 78 VNMATH.COM VNMATH.COM 69 VNMATH.COM VNMATH.COM 80 VNMATH.COM VNMATH.COM 66 ...

21
1,259
5

Một số vấn đề về cân bằng tiệm cân của phương trình vi phân

... nay v sau ta xét phương trình (1.5) v i giả thiết ( )f t liên tục v A(t) là liên tục mạnh (nghĩa là hàm vectơ A(t) là liên tục v i bất kì x∈B, mỗi nghiệm của phương trình (1.5) là khả vi ... tồn tại nghiệm phương trình vi phân tuyến tính Ta xét phương trình vi phân (1.5) trong không gian Banach B trong đó t thuộc khoảng hữu hạn hay v hạn J. Nghiệm của phương trình (1.5) được ... 2.1.1.4. §Þnh lý ([2]). Phương trình (2.1) có tiệm cận khi v chỉ khi phương trình (2.4) có nghiệm V( t) tháa mãn a) V( t) hội tụ mạnh v toán tử W∈[B] khi t → +∞ v 1W−∈[B].b)...

Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập phân hoá nêu vấn đề chương halogen hoá học lớp 10 chương trình hoá học nâng cao t

... nêu v n đề, đó là các mức độ của dạy học nêu v n đề: Thuyết trình nêu v n đề, Đàm thoạinêu v n đề, Nghiên cứu nêu v n đề phân hoá v nội dung v mức độ phức tạp của v n đề nghiên cứu. Mỗi v n đề ... v n đề màngời ta phân ra các mức độ của dạy học nêu v n đề. a) Thuyết trình nêu v n đề (ơrixtic): Thầy, cô giáo tạo tình huống có v n đề, sau đó đặt v n đề v trình bày suy nghĩ giải quyết v n ... tình huống có v n đề, học sinh tự phát hiện v giải quyết v n đề đó (học sinh thực hiện toàn bộ quy trình của dạy học nêu v n đề) .1.1.2.4. Mối quan hệ giữa dạy học nêu v n đề v dạy học phân...

96
1,191
3

giáo trình kỹ thuật xử lý nước thải chương 6 xử lý các vấn đề ô nhiễm phát sinh từ hệ thống xử lý nước thải

... – 10000 2000 – 10000Phân hủy kị khí (tốc độ cao) 2000 – 5000 1000 – 10000Phân hủy hiếu khí 200 – 5000 1000 – 10000Xử lý bằng nhiệt 3000 – 15000 1000 – 50006.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢM THIỂU V ... thìviệc quy hoạch lựa chọn v trí đặt hệ thống xử lý nước thải chiếm một vai trò quan trọng. V tríđặt hệ thống xử lý nên chọn ở cuối gió v có khoảng cách ly đối v i các khu v c sản xuất, v nphòng ... v dẫn trở lại các công trình xử lý nướcthải, thể tích của bùn còn lại sẽ giảm tương ứng v có thể ước tính như sau:( )( )τ−−=dffVVVV32+ V: thể tích phân hủy (m3);+ V f:...

luận văn thạc sỹ toán:vận dụng phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh khá giỏi’.

... một phương pháp dạy học truyền thống, nó cóphần giống v i phương pháp dạy học giải quyết v n đề (phương pháp dạyhọc không truyền thống)ở cấp độ thầy trò v n đáp phát hiện giải quyết v n đề. ... quan, nhóm phương pháp thực hành. Trong nhóm các phương pháp dùng lời có phương pháp v n đáp được sử dụng nhiều hơn trong dạy học.Trong các phương pháp v n đáp có v n đáp tìm tòi - v n đáp phát ... bằng một số phương pháp thống kê toán học.5. Cấu trúc luận v n.Chương 1. Cơ sở lý luận v thực tiễn.1.1. Phương pháp đàm thoại phát hiện v giải quyết v n đề. 1.1.1 Lịch sử của v n đề. 1.1.2...

85
1,272
8

Xem thêm