Tích cực hóa hoạt động học tập của HS trong dạy học chương “hàm số lũy thừa, hàm số mũ và hàm số lôgarit” ở lớp 12 trường THPT

... tài đượcchọn nghiên cứu là: Tch cc ha hoạt động học tập của HS trong dạy học chương Hàm số lũy thừa, hàm số mũ và hàm số lôgarit” ở lớp 12 trường THPT. Đề ... trường THPT. Đề xuất một số biện pháp sư phạm để phát huy tnh tch cc học tập của HS trong dạy học chương Hàm số luỹ thừa, hàm số mũ và hàm số logarit” ở lớp 12 trường THPT. + ... cho HS. Với cách xây dựng chương trình và sách giáo khoa (SGK) mới chương Hàm số lũy thừa, hàm số mũ và hàm số logarit” là một chương quan trọng và là chương mới của Giải tích lớp 12. GV và HS...

... đúng trong mối quan hệ nhân quả trong lôgích của những vấn đề mà thầy gợi ý.II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Từ cơ sở lý luận đó tôi thấy rằng trong thực tế giảng dạy tại trường, việc học tập của học sinh ... nhiều học sinh nghĩ rằng để học tập họ chỉ cần làm mỗi một việc là đến lớp và thực hiện các hoạt động. Sau đó họ chông chờ việc học tập sẽ tự diễn ra.Vì vậy làm thế nào ta có thể biến học sinh của ... TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO, TƯ DUY VÀ SỰ CÔNG TÁC CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠYI.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đổi mới phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm trong việc phát huy tính chủ động, sáng...

... nghiệm.4.6.1 Kết quả học tập của trẻ.Sau khi triển khai tiến hành dạy thực nghiệm và quan sát quá trình học của trẻ ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng chúng tôi thu đợc kết quả học tập thể hiệnqua ... thức của giáo viên đối với việc sử dụng trò chơi học tập trong tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. - Hiệu quả của việc sử dụng của trò chơi học tập của giáo viên trong tiết học cho ... trọng và sự cần thiết của trò chơi học tập trong tiết học cho trẻ làmquen với tác phẩm văn học. Trong qúa trình dạy học để đạt hiệu quả cao(73,33%) đợc giáo viên cho rằng trò chơi học tập trong...

... Lun văn thc sĩ Nguyễn Thế Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 “Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức phần “Sự chuyển thể ... thc sĩ Nguyễn Thế Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 ng dng trong khoa hc , trong sả n xuấ t và trong thƣ̣ c tiễ n cuộ c số ... Thế Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 Tc đng trc tip ca GV tới HS l s đnh hƣớng ca GV đi với hnh đng ca HS với tƣ liu,...

... tính tích cực với mọi đối tượng học sinh”HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒNỘI DUNG• GV: Chuẩn bị bài ở bảng phụ.+ Cho học sinh tự đọc bài.+ Gọi 2 học sinh lên bảng làm cả lớp làm vào tập. + ... thức.2/- Học sinh: Bảng nhóm, dụng cụ học tập, hoàn thành các bài tập theo yêu cầu của giáo viên ở tiết 02, ôn lại quy tắc nhân đơn thức, đa thức với đa thức.3/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:Vấn ... tiết luyện tập phát huy tính tích cực với mọi đối tượng học sinh”HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG• GV(Chốt lại): Một khẳng định đúng là đúng với mọi trường hợp, còn muốn nói một...

... HS, * Bióứu hióỷn bón ngoaỡi: Tọứ chổùc hoaỷt õọỹng, cho HS coù õióửu kióỷn suy nghộ, thỏỳy, laỡm, vaỡ õổồỹc phaùt bióứu nhióửu hồn * Bióứu hióỷn bón trong: HS suy nghộ nhổ thóỳ naỡo trong ... thọng qua tọứ chổùc caùc hoaỷt õọỹng cuớa HS. b- Kóỳt hồỹp õaùnh giaù cuớa thỏửy vồùi tổỷ õaùnh giaù cuớa troỡ.c- Sổớ duỷng caùc thióỳt bở nghe nhỗn trong daỷy hoỹc.d- Tng cổồỡng hoỹc tỏỷp ... âãø HS tỉû nghiãn cỉïu bi hc.•d- Thiãút bë dảy hc: hỉåïng tåïi âạp ỉïng u cáưu •e- Âäøi måïi âạnh giạ kãút qu HS. ( Bi säú 9 ).•g- Trạch nhiãûm ca ngỉåìi qun lê: Quan tám âụng mỉïc trong...

... cần thực hiện trong một giờ học. - Giáo học pháp hiện đại, mục tiêu giờ học là điều HS phải thực hiện và đạt được sau một giờ học tập trên lớp. - Mục tiêu của giờ lên lớp cần nhằm vào các kĩ ... anh 12 tập trung vào các vấn đề chính của ngữ âm như- trọng âm từ, nhịp điệu trong câu tiếng Anh, và cách phát âm một số âm/từ ở vị trí đặc biệt. Trong phần luyện âm, vai trò hướng dẫn của ... thuật dạy từ vựng/ngữ pháp)- Gợi mở để HS đóng góp những ý tưởng chung cho bài nói (có thể sử dụng hoạt động động não’ (brainstorming) cho cả lớp hoặc cho HS làm việc theo nhóm, thảo luận và...

... - Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS - Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác- Kết hợp đánh giá của ... dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát ... là việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực của người học thông qua các hoạt động học tập trong nhóm nhỏ, thảo luận, đóng vai, nghiên cứu, dự án, khảo sát học từ thực tế,...

... KẾ HOẠCHThực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” - Năm học 2010 - 2011I. MỤC ... /@+B.0S!TU7!#,-DQ"\0?'R"9"@UV$!G!&!#0?!&!#&!#,-9LT!C!D'A0"^.&&9(:&D'A\2!#%&!#,-&&!TVW&!=9U7&30<!C!*\9_`!=<DQ"D'A19a0F+BVb!\</%R09!C!"*D?#@9!C!Y",QC'W3VWY!D,Z.09694)*+DQ".@+B.0S!TU700?0c/%G!c!#V&/!#!,-9)d3DQ".D&&!*37/0C&.!P"&&9LT!]1LT!#&DQ".'R"/%./!VW!DQ"98@DQ""*!#0&&0?0c9!C!"!#&(DQ"!OW29!C!'e"B.09W3VW!1!#M!#!L.!#^/'A&3f!#&!#,-92. DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ!C!AP'A2:<%Q!!#!F&V!&!1!#@+B2&(_`!=/@D&3A!!Y3,'?'T/!.&0@!?29496CQ@]98!@W+?]:X3U","@"&"BW+?9$&!'bOG391'L3Q","@"W+?/"@!!1!1.0/,Q+g.0","@"!.9?V=%%1!*!/!G!%G&,Q+g.0D&3'e+h+?.9%G%10=/!1/'A/0@!?/S!T,D.09V9!=!.&0@!?]:&!#,-"@!'A&!?' ... SINH,-#lD@%m0C.0!O@?!'A9b"@d3<U%m!G"/T\F<</!<Od&%mD&3/0?!!d<39LT!]2LT.0!73$&!#'L!#@!G!?!'A&-DDQ"9n8:"CZ"!C!Q3R.0'$!,-@+BDo@@d39&!!LT@?!'A!P"!$b"@d3<+E"!3'$"@!!1!1/'&#lD%m0C9p"++%\00!d3/!LT@VL!3O.!P"?%<!d@3.9!#7!C!?!'A@8J[3./"B!#@!7/@?!'A!H!/' '@"q!?'E",r4. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ VUI TƯƠI, LÀNH MẠNHs96LT@?!'A!$!]LT!C!A%idhLY"!#,-/@?!'A&@&Do!#39@!'A!&!$.0.3!$!!1'$#lD98<,Q+g/%$3!#&'@@9s94LT@?!'A</!C!VW!!t!#,9:!,!#7"@!!_:4!*6Vt9@!'A@'0,!=3@V&@!+*/!#^+*9LTV$+o@V&@!/@!#^+*!#JoA%!#,-/@VL0?!'=!=u6D=v!@w9LT@VLV$+o&@+E",]JoA%!#,-/45v66/3HW/3H\*/Jo`L3h65!@k5.Học...

... học sinh trong giờ học lịch sửKHỐI 12 LỚP(2 012- 2013)Cả năm (2011-2 012) Học kì I( 2 012- 2013)Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB12A1 83,3% 16,7% 96% 4%12A3 83,3% 16,7% 89% 11%12A11 81,2% ... một chương. Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn HuệTrang 5Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sửMột trong ... huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học nói chung, giờ học lịch sử nói riêng, đó là phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây...