vận dụng tư tưởng nhân quả của phật giáo qua các câu chuyện cổ tích việt nam để định hướng giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông hiện nay

... nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 200 VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NHÂN QUẢ CỦA PHẬT GIÁO QUA CÁC CÂU CHUYỆN CỔ TÍCH VIỆT NAM ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO ... sinh trung học phổ thông hiện nay qua các câu chuyện cổ tích Việt Nam 2.2.1. Nội dung của thuyết Nhân quả qua các câu chuyện cổ tích Việt Nam a. Một số câu chuyện cổ tích Việt Nam Từ chỗ ... số kiến nghị góp phần nâng cao văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông hiện nay a. Giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh trung học phổ thông Văn hóa truyền thống là những giá...

... Trường Mầm Non Việt Long Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngân Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam. Đối tư ng : 5-6 ... trí tư ng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo. Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho ... tốt công tác giáo dục này góp phần cho đất nước sau này . 15 2.Bài học kinh nghiệm : Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu quả cao ....

... Non Việt Long Người thực hiện: Nguyễn Thị NgânTên đề tài:một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam. Đối tư ng : 5-6 Tuổi.1 I /Đặt Vấn Đề Văn ... trí tư ng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo. Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho ... huynh kể cho con em mình nghe. -Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Giáo viên luôn trò chuyện...

... thiếu thốn của quá khứ,chúng ta càng thấy tư tưởng đó của Người là đúng đắn và sẽ mãi giữnguyên giá trị.II. VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN CỦA HỒ CHÍMINH TRONG TÌNH HÌNH HIỆN NAY Tư tưởng cộng ... nhiều do giáo dục mà nên”. Có thể nói, Người rất quan tâm đến công tác giáo dục và bồi dưỡng nhận thức cho nhân dân. Với tư tưởng thấm nhuần tính nhân văn của Người, việc giáo dục tư tưởng Hồ ... trị nhân văn truyền thống cao đẹp của dân tộc từ nghìn xưa để lại.2I. ĐÔI NÉT VỀ TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN CỦA HỒ CHÍMINH Tư tưởng nhân văn của Hồ Chí Minh lúc đầu thể hiện ở những yêucầu nhân...

... thành nếp tư duy sáng tạo của người học .Trong luật giáo dục nước ta năm 2005, tại điều 28 và điều 5 yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông quy định: - “Nội dung giáo dục phổ thông ... kiện để hình thành các liên tư ng là sự gần gũi của các quá trình tâm lý.• Sự liên kết các cảm giác và ý tư ng để hình thành ý tư ng mới không phải là sự kết hợp giản đơn các cảm giác hoặc các ... cảm giác hoặc các ý tư ng đã có, mà giống như sự liên kết giữa các nguyên tố hóa học để tạo ra chất mới.• Các mối liên tư ng quy định bởi sự linh hoạt của các cảm giác hay ý tư ng sống động hơn,...

... jt)+)::7=347FR8x5v):1?142V):47).K1gyjt)+):42V):27f'z$40BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOLÊ TẤN PHÁTVẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM CỦA G. PÔLYANHẰM RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢI TOÁNHÌNH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGVÂN VVVhuyên ... šš=y.h)2DU4=D[44M3):]2V)::7=)z$H-D,>X4.h)2DU4M3):j`*7e112^):>7)2)g)‚>4M3):]2@)+):1<=$,743?)),-)F'12^):>7)24M3):4M/N):20R4a):T'?442c8ˆ13c)2o yBzy=zBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÊ TẤN PHÁT VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM CỦA G. PÔLYANHẰM RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢI TOÁNHÌNH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ... „B/61),-`42=34?14/5'-42f2hW)T'=*7e1R2H)4b12B,743?).K12342,)2)27q'B,743?).G):7@)2G)`B7F).a7B,743?).K123`>E>;>*,59.3?)42V):T'=*7e1A•41?14M/N):20RM7W):DŽ`A•41?1B,743?)4/G):492=-]2?7T'?42G)`$$$42V):T'=1?1]t)+):8='B‚):2e42i):1H'2C7!:;%<(=34,-!••>.K:€RB,743?)),-2=-B,743?)),-m5L):]2?1DI)),312/=‡•>1gB7F4>X4B,743?)),3D7W)T'=)]2V):‡X4.h)2DU1g42f5S):./01]2V):‡•2x)26DL7>X4B,743?)T'[)42'X11g1S):~)2=-~)8i4/G):49‡•g42f8x5v):>X4B,743?)),3.g>,1gDI)[>:7@7MQ723€18x5v):]F4T'@1<=)g]2V):‡:>'%(=-9?9!••>1g42f):2ƒM=>X4B,743?)D7W)T'=)>,5n:7@72G)]2V):‡X4B,743?)4a):T'?42G)‡X44M/N):20RM7W):‡X4B,743?)4/G):49‡•>1g42f:7@7>X4R2I)1<=B,743?)]2V):‡••>.K8x5v):>O759]7e)12/=‡.K8x5v):2F4.7q']7e)12/=‡.K.fU.F)>O7]2?7)7e>12<-F'4M3):B,743?)12/=‡•K-:7\DL7>X4R2I).7q']7e)`BCT'=R2I)]7=`]27.g~)./01A?1.h)2.F)12•):>91),3*,B7F).a742F),3‡•x5v):R2•RR2H)4b12.7DW)*,R2H)4b12.7A'i):.f4c>]F>2/6)::7@7T'-F4*;).q$W‘4MG‘42=’)2423“7T'[)]27:7=‘743=“)`1H’)D'-W”)4H”R12323”187)2*W’)2/•)::G”7-“)=’-4M3):4/’):47W“45=”-4MW)DG“R`.+”1B7W”4D=’)2/•)::7G’8x=B=’74H”R43=“)$W“'./G”1D'-W”)4H”R1GB=‘)42–’]2V):)2/•):1g./G”11=“12:7=‘7B,743=“)>=’13’)13“42W‘*H”)5'”):*=’342/”147W•).G’78V“):]27:+”R)2/•):4–’)22'V“):13“*Y).W’$6@2A4,A428BCD!j2742/”127W”)12/G):4M–’)2:7=‘72=•-]7W‘>4M=D=”74/’):B/G“1$•>.=•42H“-M3•M=’):D=’>V•7B/G“1.W’'.'“):12/=‡•>13“42W‘12/“):>7)2D=’)3“.W’'.'“):]2V):‡EF,DA+C,42G8CD%HBC!=”)13“42W‘]7W‘>4M=D=”7]W“4T'=‘!IA4G,D(,DAC6A-GBCD4DCG(6)/G,DBC%28A4(,G-D6A4G4(G4(6)/G,D#G2A4,G?(,G-D(6)IA4G,DJ2D&A(,G-D?28?G?%G46ACGC(G4(6)1.1.2. Tư tưởng của G. Polya được thể hiện qua các bước giải toán%$%$p$%$ Các quan điểm sư phạm của G. Polya qua bước tìm hiểu rõ bàitoánj2747W“RA'“1*G“7B=’743=“)*=’B+“4.H’'4–’>43’7DG’7:7=‘7`57W•)B7W“)4H>D-“1'‘=):/G’7:7=‘743=“)57W•)M=)2/•):1H'23‘7.V”1423=”7)2/):/G’757W•)*7W)R2=‘7.3“):2=7*=7*(-P>V”4BW)D=’42H’-:7=“3*=’BW)]7=D=’23”14M3’`42H’-:7=“3.+”4M=)2/•):1H'23‘7)2/!2H4GBC42,G)2H4GBCC%H428G4)",C(,A4DCGCBC)3’)R2=‘7A[>A[“4)2/•):-W“'4V“12–“)21'‘=B=’743=“)>V”41=“124H”R4M'):)27W’'DH’)*=’)27W’']2–“=1=”)2]2=“1)2='$W“'B=’743=“)D7W)T'=).W“)2–’)2*[•42–’R2=‘7*[•2–’)2`.€44W)`]–“27W”'123)2/•):-W“'4V“13“D7W)T'=)•$'X1.=’>423=”7)=’-57W•)M=123.W“)]27.W’B=’743=“)./G”1D=’>M3•`*=’13“42W‘.W’M=./G”1>V”412/G):4M–’)2:7=‘7$2/*H”-4/4/m):8/R2L>1<=$3D-=42f27e)4M3):B/61),-D,!K>LM4...

... cứu Vận dụng t tởng s phạm của G. Polya trong dạy học giải bi tập di truyền cho học sinh trung học phổ thông nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn. IV/ Giả thuyết khoa học Việc vận dụng ... Quyết định bởi bản chất của bi tập toán sinh học v các nguyên tắc cơ bản của việc dạy học giải bi tập toán sinh học. Ta có thể thấy rằng vận dụng t tởng s phạm của G. Polya thông qua việc dạy học ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐINH THỊ THU HẰNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM CỦA G.POLYA TRONG VIỆC DẬY HỌC BÀI TẬP DI TRUYỀN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên...

... Vai trò của biểu tư ng nghệ thuật trong việc xác định chủ đề tư tưởng của tác phẩm văn chương Biểu tư ng có nhiệm vụ biểu hiện chủ đề tư tưởng của tác phẩm. 1.2.2. Chủ đề tư tưởng định hướng ... đề tài Hướng dẫn học sinh Trung học phổ thông xác định chủ đề tư tưởng thông qua việc phát hiện, phân tích, bình giá biểu tư ng bóng tối và ánh sáng trong dạy học tác phẩm Hai đứa trẻ của Thạch ... BIỂU TƯỢNG BÓNG TỐI VÀ BIỂU TƯỢNG ÁNH SÁNG VÀ CÁCH THỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ TƯ TƯỞNG CỦA TÁC PHẨM “HAI ĐỨA TRẺ” CỦA THẠCH LAM 2.1. Những dấu hiệu của biểu tư ng...

... Kết quả TNSP 3.5.2.1. Kết quả về mức độ hứng thú và tính tích cực của học sinh. Bảng 3.2 : Hứng thú và mức độ tích cực của học sinh sau khi thực nghiệm sƣ phạm Hứng thú học tập Tích ... phát triển toàn diện nhân cách của học sinh - những người lao động mới xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Hệ thống các môn học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông hiện nay rất phong phú ... giáo dục đã chỉ rõ [1]: “ …Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh ; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, rèn luyện kỹ năng vận dụng...