Môn văn = chép + học thuộc
Quá trình học văn từ những ngày còn bé ngẫm lại đôi khi thấy tớ cũng hèn thật. Đến bây giờ mình mới nhận ra vì sao các bài văn tả thì ai cũng làm giống như ai. Cô giáo viết sẵn cái sườn,dàn bài, cứ thế mà chép vào. Thay đổi chi tiết chút xíu. Có lẽ là để rèn luyện khả năng "Cứ thế mà chép" không cần tư duy tí ti ông cụ nào cả. Không cần biết đúng hay sai, cứ viết theo cô giáo gợi ý. Còn nếu mình , viết khác đi, ví dụ như cô bảo "bà em tóc trắng như cước" mà mình thấy bà tóc không trắng như cước nên viết là tóc bà em ko bạc nhiều, thì đương nhiên là điểm mình không cao lắm. Bố mẹ sẽ không hỏi vì sao con có điểm thấp?. Mà sẽ hỏi TẠI sao học hành kiểu gì Để điểm thấp?. Cái đó ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi của mình. Vậy thì cứ cắm cúi vào viết theo những gì cô bảo. Lớn hơn 1 chút, với cái tư duy bảo gì nghe nấy. Thì đương nhiên cũng lại áp dụng vào những bài văn phân tích, nghị luận. Thông thường trong hệ thống văn học, thì khi ta phân tích, phải làm rõ được cái tàn ác, cái xấu xa, cái áp bức, cái bóc lột của kẻ thực dân, bọn địa chủ cường hào ác bá. Còn hình tượng nhân dân luôn luôn là bị áp bức quá nên phải vùng lên đấu tranh. Cô dạy Vi hành là 1 tác phẩm mang tính châm biếm sâu cay -ừ thì phệt vào bài nào là sâu cay, nào là mỉa mai- dù tớ nghĩ rằng để xứng với những lời phân tích đấy thì tác phẩm chưa đủ tầm. Cô bảo nó là tác phẩm bất hủ, ừ thì thít vào "đó là 1 tác phẩm bất hủ, có giá trị vượt thời gian" trong khi mình đọc chẳng thấy hay ho gì cả, càng phân tích càng thấy chán. Tác phẩm nào cũng có cái hay của nó ,nhưng vì phải khen và chê theo ý của người khác ,nên chẳng còn lòng dạ nào để nhận ra cái "tinh túy" của nó nữa. Như vậy ,nhìn chung ,HỌ đã dạy chúng ta bỏ qua cái ý chí tư duy lập luận của bản thân mình . Nhìn chung ,HỌ làm cho chúng ta nhận ra 1 nguyên tắc ,làm sai với những ý kiến có sẵn là thiệt thân ,cứ đi vào con đường mòn cho yên thân . Từ đó ,chúng ta mất đi khả năng suy luận ,lập luận ,phân tích theo cá nhân mình ******************************* Mục tiêu của giáo dục là khơi dạy sự sáng tạo và lòng đam mê của học sinh .Cho nên với cách học như hiện nay -chúng ta- vẫn mãi chỉ ngang hàng và sánh vai cùng các nước như : Campuchia ,Lào ,các nước Châu Phi ... ******************************* Bố mẹ dạy tớ phải nói thẳng ,tôn giáo dạy tớ phải nói thẳng ,sách vở -đạo lý dạy tớ phải nói thẳng .Nếu chúng ta không nói ,thì ai sẽ nói ?. Nếu chúng ta không làm ,thì ai sẽ làm ? .Nếu không làm bây giờ ,thì đến khi nào mới làm ?. Nhưng 99% phần thua sẽ thuộc về chúng ta bởi vì : "Chó vẫn sủa và đoàn người vẫn đi " .Làm gì được nhau ???
Có thể bạn quan tâm
phương pháp truyền thụ môn văn cho học sinh nhiều trình độ khác nhau
- 9
- 61
- 1
Tui cực ghét môn Văn.Nhớ hồi trước học trong lớp toàn ngủ không nhưng lại là môn chính mới chết chứ!!!^^
Có thể bạn quan tâm
phương pháp truyền thụ môn văn cho học sinh nhiều trình đọ khác nhau
- 9
- 57
- 0
Sai lầm là ở chỗ đó. Văn học của ta hok khơi gợi dc tính sáng tạo. Ngay từ nhỏ cấp 1 thì phải học gì là nhà mày, gì là giặc Pháp.... Thay vì học về nghệ thuật và sáng tạo thì mấy cái đó dc coi là môn phụ, hok ai quan tâm. Thay vì các đề như "hãy kể về giấc mơ của em", "ngày nghỉ em làm gì" " cảm nghĩ của em....", các bài tiểu luận thì chúng ta đập thẳng vào đó là các bài phân tích nhân vật, văn bản... 1 Loại bản chất là sáng tạo mà chúng ta quen gọi là đề mở. 1 loại khác thì chỉ là hiểu và cảm nhận thay vì lúc nhỏ cho tự do sáng tạo thì đó lại là phân tích, còn chưa hiểu thì lấy gì mà phân với tích, còn khi lớn thì lại bắt sáng tạo khi mà nó đã wen phân tích. SAi là ở chỗ chúng ta nghĩ là sáng tạo sẽ khó hơn phân tích nhưng thật ra thì ngược lại. Lúc nhỏ thì khả năng sáng tạo là cao nhất. 1 Phần nữa là do ảnh hưởng của tính qui phạm trong văn học nặng nề từ thời phong kiến tới giờ có nghĩa là tóc là phải như cước, mắt là phải đen tròn..... nên nó sẽ lập lại nếu khả năng sáng tạo của HS còn kém Còn về phần phân tích thì càng pó tay, thầy cô mỗi người 1 kiểu, họ cứ nghĩ là 1 bài văn hay phải nói dc cái này cài này rồi cái này nữa...... thế là mỗi thầy cô sẽ cho ra 1 lớp toàn những ý như vậy trong bài văn. Còn những bài lạc loài thì điểm cũng kool luôn thế là họ lại hok dám vit tiếp với phong cch như vậy. Buồn thay
Có thể bạn quan tâm
ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MÔN VĂN NĂM HỌC 2013 CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
- 5
- 836
- 16
môn văn thì ko nói làm gì nhưng đến môn toán , lý , hóa cũng thế cơ mình đi học thêm ở ngoài , về trường làm bài kiểm tra mà các cô đọc ko hiểu thì ... ^^! trong khi đi thi đại học vẫn cách làm đó mà lại được điểm đến lúc học đại học rồi , quay về làm bài cho kon em , vẫn giáo viên đó vẫn cách làm đó và kết quả thì vẫn như xưa
Có thể bạn quan tâm
ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN VĂN NĂM HỌC 2013 CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
- 5
- 622
- 7
ừhm... Tớ học văn cũng thuộc loại được, vậy mà làm văn những bài nghị luận không bao giờ được điểm cao. Bởi vì mình quá "sáng tạo". Mà sáng tạo thật, làm văn toàn chém gió ra, không giống những gì cô giảng, không giống sách tham khảo, vậy mà mấy đứa quay bài chép sách chúng nó vẫn 7-8 như thường. Pó nản luôn. Còn mấy bài đề mở thì khỏi nói, điểm cao ngất trời...
Có thể bạn quan tâm
ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MÔN VĂN NĂM HỌC 2013 – 2014 CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN
- 1
- 629
- 4
trở thành wy luật rùi: "jỏi" Văn là học thuộc hay copy cái dàn ý kụa bà cô mà chép vào, thế là 7, 8 điểm ngon lành, thật ra là lấy ý kụa ng khác mà ko fải kụa mỳnh, vậy sao sáng tạo nổi kòn kó mấy đứa học thêm Văn nữa chứ để kím điểm 9, 10 ấy mà vậy mà ra thj hem có tài liệu nên điểm nó có kém đy đôi chút tưởng jỏi lắm aj ngờ chả có khả năng kảm thụ jiề, toàn theo khuôn khổ =.=
Có thể bạn quan tâm
Đề tuyển sinh môn văn năm học 2008-2009
- 2
- 39
- 0
Có thể bạn quan tâm
Đề tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên môn Văn năm học 2009-2010 và gợi ý giải
- 17
- 161
- 0
Có thể bạn quan tâm
Đề và gợi ý giải đề thi tuyển sinh lớp 10 chuyên môn Văn năm học 2009-2010 TP Hồ Chí Minh năm học 2009-2010
- 4
- 183
- 0
Có thể bạn quan tâm
Đề & đáp án môn Văn đại học khối D - 2009
- 4
- 81
- 0
Có thể bạn quan tâm
Đề thi vào 10 môn Văn năm học 2009 - 2010
- 1
- 300
- 1
Bài viết liên quan
- dự đoán đề thi đai học môn văn khối d
- Đề thi và đáp án đại học môn Văn khối C năm 2013
- Đề thi và đáp án đại học môn Văn khối D năm 2013
- Chuyên đề luyện thi đại học môn văn
- Ôn thi đại học môn Văn - 2010
- 6 bước để học tốt môn Văn
- Cho hỏi chấm thi đại học môn văn 2011
- cẩm nang học tốt môn văn
- hỏi về thi đại học môn văn
Bài viết mới
- Viết đoạn văn ngắn phân tích cái hay trong đoạn thơ sau: Nhóm bếp lửa … Bếp lửa (Bếp lửa - Bằng Việt)
- Tình bà cháu trong bài thơ Bếp lửa của Bằng Việt
- Bình giảng đoạn thơ sau đây trong bài Bếp lửa của Bằng Việt: Rồi sớm rồi chiều ....thiêng liêng bếp lửa.
- Phân tích bài thơ ‘Bếp lửa’ của Bằng Việt_bài2
- Phân tích gía trị biểu cảm của những câu thơ sau: Mẹ đang tỉa bắp … em nằm trên lưng (Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm)
- Trong bài thơ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ của Nguyền Khoa Điềm, em thích hình ảnh thơ nàọ nhất? Viết một đoạn văn nói rõ cái hay của hình ảnh thơ ấy trong đó có sử dụng thành phần tình thái và thành phần phụ chú
- Nêu cảm nhận về bài thơ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ của Nguyễn Khoa Điềm ( bài 2).
- Cảm nhận của em về bài thơ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ của Nguyễn Khoa Điềm
- Soạn bài Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ
- Cảm nhận về bài thơ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ
Xem nhiều gần đây
- Nghị luận Trang phục và văn hoá
- Nghị luận về đức tính hy sinh
- Thể hiện mình là một nhu cầu của lứa tuổi học sinh. Hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ của em về cách thể hiện bản thân trong môi trường học đường.
- Luyện nói bài văn giải thích một vấn đề
- Nghị luận Lòng biết ơn thầy cô giáo