... việc ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài: “ ăng lực ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc ... Ứngdụngcơngnghệthơngtin việc sử dụng phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thôngtin 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọcứngdụng ... TT ứngdụng CN TT: + Côngnghệthôngtin tập hợp phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thôngtin số + Ứngdụngcôngnghệ thông...
... việc ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài: “ ăng lực ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc ... Ứngdụngcơngnghệthơngtin việc sử dụng phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thôngtin 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọcứngdụng ... TT ứngdụng CN TT: + Côngnghệthôngtin tập hợp phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thôngtin số + Ứngdụngcôngnghệ thông...
... Công ngh thôngtin ng d ng CNTT ng d ng công ngh thôngtin vi c s d ng phương pháp khoa h c, công ngh công c k thu t hi n ñ i nh m t ch c, khai thác s d ng có hi u qu ngu n tài nguyên thôngtin ... ng CNTT HðDH vi c s d ng phương pháp khoa h c, công ngh công c k thu t hi n ñ i nh m t ch c, khai thác s d ng có hi u qu ngu n tài nguyên thôngtin HðDH v i m c đích nâng cao ch t lư ng, hi u ... hư ng ñ n NLUD CNTT HðDH c a GV b ng phi u kh o sát GV Phi u g m m c: thôngtin chung n i dung kh o sát Trong ph n thôngtin chung thu th p ch s b n: s năm tham gia gi ng d y, chia thành m c:...
... việc ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài: “ ăng lực ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc ... Ứngdụngcơngnghệthơngtin việc sử dụng phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thôngtin 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọcứngdụng ... TT ứngdụng CN TT: + Côngnghệthôngtin tập hợp phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thôngtin số + Ứngdụngcôngnghệ thông...
... niệm sử dụng nghiên cứu 1.6.1 Ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọcỨngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc việc sử dụng phương pháp khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật khai thác, sản xuất trao đổi thôngtin ... lược sách tình hình ứngdụng CNTT giáo dục 13 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.1 Khái niệm cấu trúc hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.2 Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 20 1.4 ... lý luận hoạtđộngdạyhọc Trong phần tác giả trình bày số vấn đề hoạtđộngdạyhọc theo quan điểm giáo dục học Trong giới hạn đề tài, tác giả đề cập đến hoạtđộngdạyhọc với nghĩa dạyhọc nhà...
... GV) ứngdụngcôngnghệthôngtinvàohoạtđộngdạyhọc Tuy nhiên, thực tế giảng dạy nhiều bất cập, có GV lạm dụng CNTT, sử dụng không lúc, chỗ, không phối hợp với phương tiện khác, làm cho dạyhọc ... Nội dung giảng có ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giảng viên có mối tương quan thuận với hài lòng sinh viên H.1.2: Phương pháp dạyhọc giảng có ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giảng viên có mối ... việc ứngdụng CNTT vào giảng dạy cần thiết việc ứngdụng mang lại hiệu nào? Sinh viên thụ hưởng từ hoạtđộngdạy GV vấn đề ? Thứ hai, việc lấy ý kiến phản hồi người họchoạtđộng giảng dạy GV...
... đại thôngtincôngnghệthôngtinứngdụngvào hầu hết lĩnh vực sống Trong giáo dục, côngnghệthôngtin – truyền thông đưa vàoứngdụngcông tác quản lý, giảng dạyhọc tập; CNTT ngày vừa môn học, ... hướng vàohoạtđộnghọc trò Dạyhọc hướng vàohoạtđộnghọc trò trọng tâm HĐDH đặt vàohoạtđộnghọchọc sinh vàohoạtđộngdạy giáo viên Nói cách khác, giáo viên người tạo việc học, gợi cho học ... sau: - Dạyhọchoạtđộng kép gồm hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc người học Trong đó, Dạy (giáo viên) giữ vai trò chủ đạo, dạy hướng đến học, dạy thúc đẩyhọc làm cho học thành cơng; Học (người...
... tt HĐDH hoạtđộng giáo viên trình dạy học, bao gồm cơng việc chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định mục tiêu dạyhọc nội dungdạy học; việc thực hoạtđộngdạy người ... độ ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giáo viên Tìm xác định mối tương quan yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứngdụng CNTT HĐDH giáo viên Từ đề xuất số gợi ý nhằm nâng cao mức độ ứngdụng CNTT hoạtđộng ... ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giáo viên THPT Giải vấn đề Đối tượng nghiên cứu Mức độ ứngdụng CNTT HĐDH & Các yếu tố tác động đến mức độ ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giáo viên THPT Khách...
... cách mạng công nghệ, đặc biệt phát triển vượt bậc côngnghệthôngtin (Communication technology) Rất nhiều lĩnh vực xã hội tinhọc hóa” Trong giáo dục, côngnghệthôngtin đưa vàoứngdụngcơng ... tiêu giáo dục; (4)Tổ chức hoạtđộnghọc tập HS (Hoạt động nhóm; Hoạtđộng cá nhân; Hoạtđộng lớp, hoạtđộng lớp); (5)Tổ chức hoạtđộng kiểm tra đánh giá; Kỹ thuật ứngdụng CNTT soạn 30 Kiến thức ... Nội dung giảng có ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giảng viên có mối tương quan thuận với hài lòng sinh viên H.1.2: Phương pháp dạyhọc giảng có ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc giảng viên có mối...
... khoa học, côngnghệcông cụ kỹ thuật sản xuất, thu thập, xử lí, lưu trữ trao đổi thôngtin số" * Ứngdụng CNTT dạyhọc Các nhà nghiên cứu đưa khái niệm ứngdụngcôngnghệdạyhọc giáo dục, dạyhọc ... ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển THCS giai đoạn 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTIN TRONG HOẠTĐỘNGDẠYHỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC ... CNTT công tác giảng dạy quản lí việc học tập học sinh 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí ứngdụngcơngnghệthơngtinhoạtđộngdạyhọc 1.6.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước ứngdụngcôngnghệ thông...
... 1.2.1 Côngnghệthôngtin 1.2.2 Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.2.3 Quản lý dạyhọc 1.2.4 Quản lý ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 1.3 Vấn đề ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạy ... ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc 21 giáo viên Trung học phổ thông 1.3.4 Điều kiện đảm bảo thực ứngdụngcôngnghệthôngtin 21 1.4 Quản lý ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạy 24 học ... lý luận quản lý ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc trường trung học phổ thơng...
... tin 1.2.4 Ứngdụngcôngnghệthôngtin 1.2.5 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.6 Ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc 1.3 Một số vấn đề ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc trường THPT ... vấn đề quản lý ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý việc ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc trường trung học phổ thông huyện Ninh ... công nghiệp côngnghệthôngtin phát triển dịch vụ côngnghệthôngtin Điều 24, luật Côngnghệthôngtin nêu rõ nguyên tắc ứngdụng CNTT hoạtđộng quan nhà nước: “1 Việc ứngdụngcôngnghệ thông...
... công nghiệp côngnghệthôngtin phát triển dịch vụ côngnghệthôngtin Điều 24, luật Côngnghệthôngtin nêu rõ nguyên tắc ƯD CNTT hoạtđộng quan nhà nước: “1 Việc ứngdụngcôngnghệthôngtin ... điều khiển hoạtđộnghọc tập học sinh Tuy nhiên tác động người dạy tác động bên Chất lượng hiệu dạyhọc phụ thuộc vàohoạtđộng chiếm lĩnh tri thức kỹ người họcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng trung ... quản lý ứngdụng CNTT hoạtđộngdạyhọc trường THCS Giả thuyết khoa học: Nếu đề xuất số biện pháp quản lý khoa học, có tính khả thi nâng cao hiệu ứngdụngcôngnghệthôngtinhoạtđộngdạyhọc trường...