... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN THEO
PHƯƠNG PHÁPĐỔIMỚIDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ MÔN SINH HỌC
THCS. 7
2. Đặc trưng bộ môn sinh học: 8
3. Yêu cầu cơ bản của dạyhọc sinh học sử dụng phương tiện vào
phương ... việc đổimới hệ thống quản lý
giáo dục, đổimới nội dung chương trình thì việc đổimớiphương pháp, phương
tiện trong dạyhọc là khâu hết sức quan trọng. Nghị quyết TW2 cũng đã chỉ rõ
Đổimới ... tâm phương tiện dạyhọc góp phần đổimới
phương phápdạyhọc sinh học là một yêu cầu rất cần thiết.
3. Đối với bản thân:
Là giáo viên môn sinh học được sự quan tâm của ngành cho theo
học...
... các phươngpháp đáp ứng
yêu cầu mục tiêu đào tạo.
2. Định hướng đổi mới.
- Trên cơ sở nưhngx quan điểm về đổimớiPhươngpháp
dạy học và thực trạng Phươngphápdạyhọc nói chung, môn sinh
học ... việc đổi
mới hệ thống quản lý giáo dục, đổimới nội dung chương trình thì việc
đổi mớiphương pháp, phương tiện trong dạyhọc là khâu hết sức quan
trọng. Nghị quyết TW2 cũng đã chỉ rõ Đổimới ... bị dạy học, phòng thí nghiệm thực hành …
- Công tác đầu tư xây dựng, bảo vệ còn yếu.
Thực trạng này đòi hỏi cấp bách sự thay đổiPhươngpháp
dạy học nói chung, Phươngphápdạyhọc sinh học...
... ngƣời dạytheo cách đó mà ngƣời học lĩnh hội
tốt các nội dung dạyhọc và đạt đƣợc các mục tiêu học tập đã xác định.
1.5. Một số vấn đề về phƣơng phápdạyhọc và đổimới PPDH
1.5.1 Phươngphápdạy ... dạyhọc và phươngphápdạyhọc tích cực
1.5.1.1. Định nghĩa phươngphápdạyhọc
Theo từ điển Tiếng Việt: Phƣơng pháp là cách thức tiến hành để có hiệu
quả. Theo quan điểm triết học: Phƣơng pháp ... chất của Phươngphápdạyhọc tích cực là gì? Các lý thuyết về
phƣơng phápdạyhọc tích cực luôn gắn với thuật ngữ “ Phƣơng phápdạyhọc
tích cực” và khái niệm “Tính tích cực hoạt động học tập”....
... các hình thức dạyhọctheodạyhọc NHTT
+ Khó khăn về thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm….
KIẾN NGHỊ
- Muốn đổimới PPDH theo hướng tổ chức hoạt động dạy- tự học ở
trường đại học cần có một ... định hướng và điều chỉnh hoạt động học của trò.
Mô hình dạyhọc này còn có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh
làm trung tâm, dạyhọc tích cực, mô hình dạy- tự học v.v. Chúng ta có ... trình đổimới PPDH.
1. TÀI LIỆU THAM KHẢO.
V.V. Đavưđôv, Các dạng khái quát hoá trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà
Nội, 2000.
Nguyễn Kế Hào, Học sinh tiểu học và nghề dạyhọc ở tiểu học, ...
... động dạy vừa là chủ thể của hoạt động học.
Phươngphápdạyhọc chịu sự chi phối của mục đích dạyhọc và nội
dung dạy học.
Phươngphápdạyhọc là một nghệ thuật.
Phươngphápdạyhọc có tính ... cơ sở khoa học của đề tài, các phươngpháp
dạy học truyền thống và hiện đại, xu hướng đổimớiphươngphápdạyhọc trên thế
giới và trong nước, các định hướng đổimớiphươngphápdạyhọc ở nước ... Phươngphápdạyhọc là một phươngpháp kép, là sự tổ hợp của hai
phương pháp: phươngphápdạy và phươngpháp học. Hai phươngpháp này có
tương tác chặt chẽ và t
hường xuyên với nhau trong đó học...
... nó.
1.2.3.2 Hoạt động dạyhọctheo định hướng đổimớiphươngpháp
dạy học
a. Định nghĩa hoạt động dạyhọctheo định hướng đổimớiphươngpháp
dạy học là hoạt động dạyhọc nhằm khắc phục lối ... đủ để đổimớiphươngphápdaỵhọctheo định hướng đổi
mới phươngphápdạyhọc có hiệu quả cao; Công tác quản lý giáo dục vẫn còn
một số bất cập; việc thực hiện đổimớiphươngphápdạyhọc ở ... tài biện pháp
quản lý hoạt động dạyhọctheo chương trình tiểu họcmới ở các trường tiểu
học, nhưng về biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheo định hướng đổimới
phương phápdạyhọc của hiệu...
... Phươngphápdạyhọc ứng với các loại hình trường.
Phươngphápdạyhọc ứng với từng môn học.
- Cấp độ vi mô (cụ thể): Phươngphápdạyhọc ứng với từng bài học,
từng nội dung cụ thể.
Phươngpháp ... phươngphápdạyhọc tích cực hóa hoạt động của học
sinh trong dạyhọc hóa học
Để đổimớiphươngphápdạy học, không có phươngpháp nào là vạn
năng, nhưng có một số phươngpháp cần được quan ... trúc phươngphápdạy học
1.2.4.1. Mô hình cấu trúc hai mặt của phươngphápdạyhọc
(theo Lothar Klinberg) [5, tr.25]
Hình 1.2. Mô hình cấu trúc hai mặt của phươngphápdạyhọc
- Dạy học...
... dục và đào tạo
đại học huế
--
tiểu luận triết học
Đề tà i :
đổi mới phơng phápdạyhọc
theo quan điểm biện chứng,
là động lực thúc đẩy sự phát triển
của quá trình dạy học
Học viên:
Lớp: ... quút máu thùn. Våïi nghéa
âọ, cọ thãø nọi máu thùn biãûn chỉ ng l sỉû thäúng
nháút v âáúu tranh giỉỵa cạc màût âäúi láûp. Máu thùn
biãûn chỉ ng l ngưn gäúc ca sỉû váûn âäüng v phạt
triãøn ca mi ... khạ,
gii.
Ngỉåìi giạo viãn phi thỉåìng xun täø chỉ c rn
luûn k nàng, k xo cho hc sinh trong hoảt âäüng
hc, thỉåìng xun kiãøm tra âạnh giạ kãút qu hc táûp
âäưng thåìi phi täø chỉ c cho hc sinh tỉû kiãøm tra,...
... hiện đổimới
phương phápdạyhọctheo hướng hiện đại hoá.và nâng cao chất lượng.
- Chấm dứt lối dạyhọc đọc chép, tăng cường dạyhọc phát huy tính chủ động sáng tạo
của học sinh, dạyhọctheo ... khăn trong việc thực hiện
đổi mớiphươngphápdạyhọc thông qua kỹ năng thao tác thực hành.
B.KẾ HOẠCH ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NĂM 2010-2011 VÀ
NHỮNG NĂM TIẾP THEO:
I.MỤC TIÊU:
-Tận dụng ... khoa và đổimớiphươngphápdạy học.
5/ Tổ chức chuyên đề:
Tập trung vào các vấn đề trọng tâm, có tác dụng thiết thực đối với giáo viên trong
quá trình thực hiện đổimớiphươngphápdạy học, trên...
... thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết,
phương pháp nghiên cứu các nguồn tài liệu….
- Nhóm các phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phương
pháp chuyên gia, phươngpháp ... học 10- nâng cao
3.4. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của phươngphápdạyhọctheo nhóm
4.Phƣơng pháp nghiên cứu
Sử dụng các phươngpháp nghiên cứu sau:
- Nhóm các phươngpháp ... phƣơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn
hoá học THPT góp phần đổimới phƣơng phápdạy học& quot; với mong muốn sẽ góp một phần nhỏ
bé vào công cuộc đổi mới...